部编版初中政治八年级上册《遵守规则》优质课公开课课件、教案

部编版初中政治八年级上册《遵守规则》优质课公开课课件、教案人教版八年级上册第二单元第三课第二框《遵守规则》指向公共参与素养的《遵守规则》教学设计公共参与是政治课要培养的核心素养之一，初中《道德与法治》课教师应通过开展教学活动，有效培养学生的公共参与能力，了解参与公共事务的途径以及方法，树立学生当家做主的责任感，积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验，同时培养学生以沟通、协商、对话等方法表达自身诉求的能力，进而让学生能够有序地参与进国家的监督工作之中去，维护好公共利益。

学生通过学习本课，理解遵守社会规则和维护社会规则对社会稳定的重要性，树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识，培养参与社会公共生活的能力，学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

【教学目标】1、运用判断、辩论、合作等方法，在情景体验、案例分析的过程中，理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要我们自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。

2、通过小组辩论，在思辨过程中，对自律和他律进行辨析，锻炼自己从他律走向自律的转变能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；提高自己维护规则的技巧，又能根据社会情况的变化参与改进规则的能力。

3、通过情景体验，小组合作讨论、辩论，树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一关系；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行；树立遵守社会规则，自律和敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念。

【学情分析】八年级的学生正处于人生观、价值观的形成期，儿童向成人的转变期，是一个逐步走向社会的过程，需要他们去了解、学习、掌握、遵守社会规则。

八年级学生对规则的重要性有初步的认识，并有一定的生活经验，但是他们对遵守规则的认识缺乏深度和广度，他们对规则与自由关系的认识上具有片面性，对规则划定了自由的边界、规则是自由的保障等问题理解不深刻；遵守规则分为基于他律和自律的遵守，而学生的规则意识主要还处于他律的阶段，自律意识淡薄。

【教材分析】本课是人教部编版八年级《道德与法治》上册第三课第二框《遵守规则》。

在上一框学习社会生活与秩序的关系、秩序与规则的关系的基础上，这节课重点讲述社会成员要遵守规则，深入探究遵守规则的意义、要求，坚定维护规则，并将规则内化于心，外化于行，为学习后面两课起着铺垫的作用。

【设计思路】本节课以学生发展为中心设计活动，采取“一案到底”的教学方法，以“小区停车问题”为载体，创设多个教学情境，设置一系列具有内在联系的问题形成“探究链”，通过议题研讨、案例分析、辩论对抗、合学探究等方式引导学生分析探究获得新知。

本课从小区停车问题着眼，最后放眼社会事件，真正实现“小课堂，大社会”。

以小区违停产生的矛盾，层层剖析自由与规则的关系；展开“遵守规则主要靠自律还是他律”的辩论，深入探究遵守规则的要求，深刻认识遵守规则要内化于心、外化于行；开展小区“改进停车管理规则”业主大会，通过小组合作讨论，提出修改意见，改进小区停车管理规则，明白规则并不是一成不变的，要积极参与规则的改进和完善，使之更加符合人民的利益和社会发展的要求；聚焦社会事件，引例拓展，将小区问题延伸至社会生活层面，逐步形成社会责任意识和公共生活责任意识。

本课立足“小课堂”，放眼“大社会”，试图将学科内容与社会生活相结合，促进教学内容和形式的有机结合。

【教学重难点】重点：通过合学辩论，理解遵守规则需要他律与自律共同作用，并将他律上升至自律。

难点：通过合作讨论，理解规则需要维护与改进，增强自身的社会责任意识。

【学教课型】以六人小组合学探究为主【教具准备】将图片等资料制作成多媒体课件、利用希沃操作工具、相关教学资源【教学过程】一、创设情境，激趣引课师：同学们，今天我们一起来学习探讨的是人教版八年级上册第三课第二框的《遵守规则》，说起规则这个话题，陈老师最近总是为此揪心着，同学们一起来了解一下老师的烦心事。

师：出示小区车辆违停现象的照片。

教师设疑：同学们说说看这些违规停放的车辆给小区带来了哪些不便？生：仔细观察照片之后回答，碾压了草坪，妨碍了其他业主健身，堵塞了消防通道，有很大安全隐患等。

师过渡：小区的违停车辆给业主们的生活带来了极大的不便。

所以我们物业的保安小王今天就对一位业主的违停行为进行了劝阻。

【设计意图：开门见山，由老师近期遇到的烦心事——小区停车问题，自然引入到课题《遵守规则》。

出示小区违停的现状照片，让学生来谈谈老师小区部分业主不按规则停车带来的不便，虽不点破，却让学生体会不遵守规则会带来相关的问题和隐患，为后续课堂的展开埋下伏笔。

用图片开场，旨在激发学生参与课堂的兴趣，用拉家常式的提问，目的在于拉近教师与学生之间的距离。

】二、思辨探析，形成新知活动一：思停车乱象，要规则还是要自由？创设小区保安与某位业主因为停车而产生矛盾的情境。

师：你们认同这样的“自由”吗？为什么？生：阐述不认同的理由。

师：我们的自由是随心所欲的吗？生：不是。

师：既然不是随心所欲的，那我们的自由受到什么的约束？生：规则。

师：那有了规则的约束，我们是不是就没有自由了呢？为什么？生：阐述规则与自由的关系。

在回答的过程中，请学生举出身边的实例以证规则和自由的辩证统一关系。

【设计意图：创设情境，产生情感体验，设置价值观冲突，促使学生思考规则与自由的关系，深化对两者关系的理解。

以追问形式，引导探究规则与自由的关系，并举出身边例子证明，一方面在理解基础上，让学生举一反三，深刻了解规则和自由辩证统一的关系；另一方面，凸显课堂上以学生为中心的教学理念。

】活动二：辨规则遵守，主要靠自律还是靠他律？过渡：我们物业也认识到了执行停车规则的重要性，为了有效地执行小区停车管理规则，更好管理小区车辆停放，我们物业决定招聘大量的保安人员，增设摄像头，对小区业主停车行为进行监管。

面对物业招聘保安人员，增设摄像头的决定，业主们持有不同的意见。

出示小区业主面对物业执行规则的措施所秉持的不同意见：遵守规则主要靠自律和遵守规则主要靠他律。

教师组织学生进行辩论赛：遵守规则主要靠自律还是主要靠他律？学生积极参与辩论赛，正反双方对“遵守规则主要靠自律还是主要靠他律”辩题进行辩论，讲理论、摆事实对辩题进行辨析。

教师总结：综合正反双方意见，遵守规则需要自律和他律共同的作用，但是不能只停留在他律约束的层面，而应该发自内心敬畏规则，内化于心，外化于行，将他律上升至自律【设计意图：创设具有矛盾冲突的情境，采用辩论形式，争锋相对，自由开放，发人深省。

准备阶段，学生在独立思考的基础上，热烈讨论，交换意见，进行辩证思考。

辩论阶段，双方你来我往，激烈对抗，看似争锋相对，实则相互汲取，对彼此的观点都有了更深刻的理解，认识到遵守规则需要自律和他律共同的作用。

最后通过老师总结，我们更需要从内心敬畏规则，自觉遵守规则。

】活动三：探规则建设，要维护也要改进过渡：眼看着小区在自律和他律的共同作用下，停车变得越来越有序，占道、堵塞、碾压草坪的行为减少了，但是好景不长，随着小区车辆的增多，车位供求严重不足，小区的停车又出现了新的问题。

环节1：规则的维护展示小区出现的新停车问题的相关图片。

师：你们猜猜他们在干什么？学生描述业主违反规则的行为。

师：如果你是我们小区的业主，你会这么做吗？为什么？学生阐述不违停的理由。

师：那如果你看到了这些行为，你会怎么做呢？学生讲述提醒、监督、帮助他人遵守规则的做法。

环节2：规则的改进创设情景，小区针对新停车问题，开展业主大会，引导学生以小组合作讨论的方式针对出现的新问题，对现行的停车规则进行修改，并利用希沃同步投影的方式进行展示和解读。

学生上台展示，对现行的停车管理规则进行增加、废除、完善。

在学生阐述之后，教师进行总结：面对社会的发展和生活的变迁，我们要积极参与规则的改进和完善，积极为新规则的形成建言献策。

【设计意图：通过对小区新问题的分析，激发学生思维，引导学生从更深层次上认识到作为公民，我们首先要自觉遵守规则，其次更应该以主人翁的身份，提醒、监督、帮助他人遵守规则。

小组合学，展开充分的讨论，培养学生小组合作的能力和思维探究的能力，开展发散性和深层次思维活动，同时也让学生以公民的身份行使自己的权利，参与社会生活。

】三、拓展提升，落实素养过渡：今天同学们通过帮助老师解决小区的停车问题，我们知道了在生活中如何去遵守、维护和改进规则。

其实着眼我们小区的停车问题，需要规则来约束和保障，放眼我们的社会，也需要我们积极参与规则的维护和改进。

我们来看一下去年轰动一时的“高铁霸座男”事件。

出示“高铁霸座男”因扰乱公共秩序而受到相应处罚的事件。

学生仔细观看聆听，体会社会规则对社会稳定的重要性。

【设计意图：“小课堂，大社会”，由小区停车规则的遵守延伸至社会规则的遵守。

学生放眼社会生活实际，学以致用，培养理性认识，学会正确对待身边事件，增强自身的社会责任意识。

学习参与社会公共生活，面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择，让素养落地。

】四、整理建构，升华主题描绘板书轮廓，形成“和”字。

教师总结升华本节课主旨：我们的生活因为规则而有保障，我们的社会因为规则而更和谐，在全体社会成员的努力下，我们的国家也会实富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

【设计意图：最后以“和”字总结升华本节课主旨，增强公共生活责任意识和社会责任意识，以主人翁的姿态投入和谐社会的建设中，为社会主义现代化强国目标的实现贡献自己的力量。

】【板书设计】【课后反思】1、创设与学生生活中所能遇到的实际问题相符合的情境，设置矛盾冲突，产生强烈的思想交锋和深刻的情感体验，引起学生共鸣。

2、“小课堂、大社会”。

以实际生活中的情境作为切入点，延伸至社会生活问题的拓展，学生通过课堂所学解决生活中的实际问题，增强其理论指导现实的意识和能力，培养学生公共参与素养。

3、将辩论引入课堂，锻炼学生辩证思维和分析能力。

4、课堂总结环节，将板书轮廓进行描绘，形成“和”字，板书点题，升华本课主旨。

5、课堂中引入的正面事例较少，多以反面为主，可适当将正反事例进行结合，突出正能量的引导作用。

6、对学生的活动讨论部分可适当再多些引导，使讨论简而精，更加深入，更加有效，教师的主导作用有待进一步发挥。