初中体育教学中的习惯养成教育策略微探

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初 中体育教 学 中的 习惯 养成教育策 略微探
文／ 储 海峰
【 摘 要】 教 师的职责是“ 教 书” ， 更是“ 育人” ， 在 学生的 学生生涯阶段 ， 特 别是 身体 和心理还都在 成长的阶段 ， 让孩
子养 生良好的习惯是 至关重要 的， 良好 的习惯会对孩子 以后 的 人 生 产 生 至 关 重 要 的有 利 影 响 。 笔 者 结 合 具 体 的教 学 案 例 ，对在初 中体育教 学中如何培养学生 良好的学习 习惯、 生 活 习惯 、 礼 仪 习惯 、 锻 炼 习惯进 行 了详 细 论 述 。 【 关键词 】 初 中体育教 学； 习惯养成 ； 教 育策略 前苏联著名教育 实践 家和教育理论 家苏霍姆林斯基 曾 说过这样一段话 ， “ 要 记住 ， 你不仅是 教课 的教师 ， 也是 学生 教育者 ， 生活的导师和道德的引路人。 ” 教师不仅要教授学生 文化知识 ， 还要从各方 面对学 生的行为进行引 导 、 矫正 。所 以， 习惯养成教育应该是教育 的重头戏 。良好的习惯可以使 人终身受益。 约法三章 ， 培养 良好的学习习惯 开学之初 ， 从小学刚升入初 中的“ 大朋友们 ” 上体育课 时 显得异常兴奋 。 上课没几分钟就有几个活跃 分子按捺不住 自 己， 有交头接耳讲话 的 ， 有扔东西砸别人的 ， 甚至还有私 自离 开位置的。这种行为会严重干扰教学秩序 ， 影响学生学习效 果。 如何应对这些层出不穷 的“ 突发状况” ？单纯 的惩罚效果 并不明显 ，处理不好还有可能影响他们上 体育课 的积极 胜。 关于如何改善这部分学生的不 良行为习惯 ， 笔者通过不断的 总结反思 ， 做了如下探索 ： 在新学期的第一节课就跟学生约法三章 ： １ ． 要发 言必须 先举手 ； ２ ． 除了做 合作练习外 ， 不得接触其 他 同学 ； ３ ． 任何 练 习都必须在 指定 地点练习 ， 不 得擅 自离位 ； 同时实行奖惩 制 度， 如有违反三项规定者 ， 课后为本班提供 一次公益服务 ， 为 大家打扫活动场地或表演一个节 目。约法三章后 ， 效果立竿 见影 ， 课 上随意说话 、 玩闹的“ 捣蛋鬼 ” 越来越少 了 ， 认 真听 、 积极练的学生越来越多 ， 几个 “ 活跃 ” 份子现在 已经成为了体 育骨干。 良好的学习习惯是学生正 常顺利 学习的保证 ， 是学生掌 握学习方法 、 获取知识 、 提高学习能力的关键 。 培养学生 良好 的学习习惯应 当成为 习惯养成教育的重头 戏 ， 教育工作者应 抓住任何一个机会强化学生 良好的学习习惯， 让它趋 向定型 化、 稳 固化 。学生不必借助别人 的帮助提醒 ， 正确的 、 自动 自 觉地去完成应该做 的事情 ， 从而提高学习效率 。 二、 抓住机遇 ， 培养健康的生活 习惯 这是一节以发展学生耐力素质为主要 目标 的体育课 ， 学 生在跑完规定 的距离后 ， 都气 喘吁吁 、 汗流浃背 ， 纷 纷将衣服 脱下随意扔在训练场地 ， 地面凌乱不堪 。 当再次集合 时 ， 不得 不花时间将衣服移到一边 ， 影 响了正常 的教学进度。针对这 种情况 ， 笔者立刻调整 了教学计划 ， 将本 节课 的 内容改 为叠 衣服教学， 并请叠得好 的同学 当小老师 ， 其他 同学跟着学习 ，
身之本 ， 它是个人素养最直 观的体现 ， 也是 与人交 往的最基
本条件 。现在的孩子绝大多是独生子女 ， “ 唯我独尊” 的成长 环境让他们 缺乏相互关心 、 爱护 、 合作 的意识 ， 几乎不会换位
思考 ， 对他文明礼仪习惯的培养 ，在平时学习 、 生 活的点滴中培养学生的文明礼 貌习惯 ， 加强他们对礼仪重要 性 的认识 ， 并持之 以恒地加 以强化 ， 让文 明礼仪 习惯真正成 为学生 的一种内在 品质。 ・ 四、 身体为本 ， 培养科学的锻炼 习惯 炎热 的天气 ， 每当上完体育课 ， 学生们都会蜂拥 至小店 买各种冰镇 的冷饮解渴 ， 一饮而尽 。 殊不知 ， 这样不但不能解 渴， 反而会给身体带来极大的伤害。 笔者针对这种情况 ， 特意 举办 了一场关 于健康锻炼的知识讲座 。通过专题视频 ， 教师 亲 身讲解等 方式直 观生动地展示 了一些不 良的锻炼习惯给 我们 的身体造成 的无法弥补 的伤害。学生 了解后大吃一惊 ， 纷纷表示要摒弃这些不 良的锻炼 习惯。 体育学科不同于其他的文化类课程 ， 绝大部分时 间是用 来 锻炼 学生 的身体机 能 ， 强身健体 ， 因此会有 大量的体能训 练。 在这个过程 中 ， 如果不能掌握健康科学的锻炼方式 ， 不但 不 能达到锻炼的预期效果 ，反而会造成一些不必要 的伤害。 因此 ， 培养学生健康 的锻炼 习惯是 十分必 要的 ， 科 学 的锻炼 习惯是体育课高效的保障。 叶圣 陶先生 曾说过 ： “ 教育 是什么 ， 往 简单方面说 ， 只有 句话 ， 就是养成 良好的习惯……” 。 英国哲学家培根也 曾深 有感触地说 ： “ 习惯真是一种顽强而巨大的力量 ， 它可 以主宰 人 的一生。” 良好习惯是一个健康 的生命个 体 自我管理 的基 石 。只有 良好的习惯养成了 ， 才能在未来 的人生之路上走得
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发 现了这一端倪 ， 抓住机遇 ， 适时纠正 ， 主动创造 了一个培养 学 生良好的生活习惯 的情境 ， 让学生养成不乱扔 乱丢物 品的 生活习惯 。 课堂就应该是多元化的、 是生成的 ， 教师应抓住机 遇， 及 时引导 学生 ， 让学生学 到知识 的技 能 ， 掌握生 活的技 巧。 更何况 ， 良好 的生活习惯会伴随人的一生 ， 会影响个体生 命 的生活健康。作为教师责无旁贷应 在这一方面加 以纠正 、 引导 ， 让学生养成 良好、 健康的生 活习惯 。 三、 以礼立身， 培养文明的礼仪 习惯 在一节 同学们分组轮流练习乒乓球 的练 习课上 ， 小 明一 组 打得较好 ， 且兴趣 正浓 ， 规定 的时间结束 了， 却仍然不肯将 球 台让给下一组 ， 学生们 因此意见很大 ， 为此发生 了口角 ， 影 响了正常的课堂秩序 。笔者抓住机会 因势利导 ， 对全体学生 开 展了文明礼仪教育 ， 同学之 间相处应该 懂得礼让 ， 应该相 互尊重 ， 要学着站在对方 的立场看 问题 ， 不能 以自我为中心。 经过笔者的教育 ， 两组 学生都羞愧地 低下 了头 ， 跟对方道歉 并握手言和。 《 论语 》 有言 ： “ 不学礼 ， 无 以立。 ” 《 礼记》 有 日： “ 凡人之所 以为人者 ， 礼义也。 ” 良好的礼仪 习惯是一个人在社会 上的立