2021年全国高考语文人教新版特色专题：文言文文意理解-(讲义教师版)
2021版高考语文人教版专用课件：专题六 文言文阅读 学案3 考点6 文言翻译
译文:
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(2)世之立功名、尚通显者,日讥薄文士无毛发之用。
答案:(1)田文说:“这就是我的地位在您之上的原因啊。”吴起这才自知比不上田文。 (2)等悼王死去,王室大臣发动暴乱,攻击吴起,吴起退逃到楚悼王尸体旁并伏在悼王的 尸体上。
参考译文:吴起做西河郡守,很有声誉。魏国设置了相国,任命田文为相。吴起不高兴, 对田文说:“请让我与您比一比功劳,可以吗?”田文说:“国君还年轻,国人疑虑不安, 大臣不顺服,百姓不信任,正处在这个时候,是把政事托付给您呢,还是托付给我呢?”吴 起沉默了许久,说:“应该托付给您啊。”田文说: “这就是我的地位在您之上的原因啊。”吴起这才自知比不上田文。田文死后,公叔出 任国相,娶了魏君的女儿,却忌恨吴起。吴起怕招来灾祸,于是离开,随即就到楚国去了。 楚悼王一向就听说吴起贤能,刚到楚国就任命他为国相。楚国于是向南平定了百越;向 北吞并了陈国和蔡国,打退韩、赵、魏三国的进攻;向西又讨伐了秦国。诸侯各国对楚 国的强大感到忧虑。以往楚国的王族都想谋害吴起。等悼王死去,王室大臣发动暴乱, 攻击吴起,吴起退逃到楚悼王尸体旁并伏在悼王的尸体上。攻击吴起的那帮人趁机用箭 射吴起,同时也射中了悼王的尸体。等把悼王下葬后,太子即位。就让令尹把射杀吴起 同时射中悼王尸体的人全部处死。由于射杀吴起而被灭族的有七十多家。
(选自《史记·商君列传》,有删改)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)圣人苟可以强国,不法其故;苟可以利民,不循其礼。
译文:
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(2)令行于民期年,秦民之国都言初令之不便者以千数。
译文:
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解析:本题需要注意以下关键词和特殊句式:(1)苟,如果;法,效法;故,陈规;循,遵守。 “可以(之)强国”“可以(之)利民”都是省略句。(2)期年,满一年;之,到。“令行于 民”是状语后置句。
《文言文的文意理解》课件
第二，发现文言虚词在表现人物与情感方面 的作用；
例3：然和顾都有转折的意味，能不能换呢？
满清末造，革命党人历艰难险巇，以坚毅不挠之精神， 与民贼相搏，踬踣者屡，死事之惨，以辛亥三月二十九日 围攻两广督署之役为最，吾党菁华，付之一炬，其损失可 谓大矣。然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲， 风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋，怨愤所积， 如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成。则 斯役之价值，直可惊天地、泣鬼神，与武昌革命之役并寿。
④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未 几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等。
都可以帮助理解文意。
第一，把握文言虚词在贯通文气方面的作用；
例1：白蘋洲五亭记 ［唐］白居易
湖州城东南二百步，抵霅溪，溪连汀洲，洲一名白 蘋。梁吴兴守柳恽于此赋诗云“汀洲采白蘋”，因以为名 也。前不知几十万年，后又数百载，有名无亭，鞠为 荒泽。至大历十一年，颜鲁公真卿为刺史，始剪榛导 流，作八角亭以游息焉。旋属灾潦荐至，沼堙台圮。 后又数十載，委无隙地。至开成三年，弘农杨君为刺 史，乃疏四渠，浚二池，树三园，构五亭，卉木荷竹， 舟桥廊室，洎游宴息宿之具，靡不备焉。
再如：禾-五谷，贝-金钱，歹-死亡，皿=器具，纟-丝麻，月-肉，宀 -房舍，目-眼睛，隹-鸟雀等等。
1、崔家顾人刺我，请以闻。 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。 3、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。 4、使者怒，欲并劾绩，绩力争不变，使者不
能夺。
阅读提示
例1：画线句子中的“望”怎么处理？
2021年高考新课标全国卷语文含答案解析和文言文翻译
2021年高考新课标全国卷语文含答案解析和文言文翻译2021年普通高等学校招生全国统一考试〃新课标全国卷Ⅱ语文第Ⅰ卷阅读题甲必考题D、现代文阅读（9分．每小题3分）阅读下面的文宇，完成1?3}．艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问}，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经的结晶过程．作品完成就意味着创作完成．而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结．它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作．由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义．也就是说，接受者也是艺术ψ鞯闹体之一、艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人．德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白，“空缺” “否定”三个要素．所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白．接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来．整合成一个有机的田像系统；所谓“否定'指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象．接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解．理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解”的统一、这样，文本与接受I呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住．规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造．从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解．也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致．那样并不意味着艺术作品的成功。
2021一个课件搞定高考语文文言文翻译 精品课件(共75张PPT)
例22：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
译文：于是派蒙恬在北边修筑长城 并守住边疆。
比喻
例23：吾入关，秋毫不敢有所近。
译文：我进入函谷关后，财物丝毫 不敢据为己有。
2020/9/27
39
例24：臣以为布衣之交尚不相欺，况大
国乎？
借代
译文：我认为老百姓之间的交往尚 且不相互欺骗，更何况是大国呢？
比喻
例25：何故怀瑾握瑜而自令见放为？ 译文：为什么要保持美玉一样高洁 的品德而使自己被流放呢？
发语词没有实发语词没有实在意义翻译时在意义翻译时删去删去发语词没有实发语词没有实在意义翻译时在意义翻译时删去删去医生喜欢给没有病的人治病把它作为自己的功劳山北面有个名叫愚公的年纪将近九十岁了向着山居住
不要抱怨环境的恶劣，而应 该多去想想怎样适应环境， 适应人生的游戏规则。
高考专题辅导
文言文翻译
【考纲聚焦】 《考试大纲》规定：考生须理解并翻译
偏义复词
所以动心忍性，曾曾益益其所不能。
删同 除义 一连 个用
通过那些来使他的内心警觉，使他的性 格坚定，增增加加他不具备的才能。
换：军队 攻打
文要意的对 通换义词古
达成却语今
十年春，齐 师 伐 我。 明 现 不 ， 意 快在同或义
愚愚以为宫中之事，事无 大小，悉悉以咨咨 之。
。通的词相 俗词的同 的语结，
现在哪里呢！
定语后置
例30:马之千里者，一食或尽粟一石。
译文：千里马，有时一顿要吃一石 谷子。
2020/9/27
43
无标志的被动句
例31：予羁縻不得还，国事遂不可收拾。 译文：我被拘留不能回来，国家的 事情于是无法收拾。
宾语前置
2021届新高考版语文课件_ 专题1 文言文阅读(共132张PPT)
必备知识 整合提升
3 文言句式 （一）判断句
（1）用“……者，……也”表示判断。如：陈胜者,阳 城人也。
（2）用“……，……也”表示判断。如：张衡字平子， 南阳西鄂人也。
必备知识 整合提升
(二)一词多义
本义 引申义
比喻义
词产生时的最初的意义（本：树木的根） 词的最常用的意义 （兵：兵器） 又本义派生出的与本义相关的其他意义
（道：方法、道理）
本义通过打比方而产生的意义 （爪牙：坏人的党羽）
必备知识 整合提升
（三） 古今异义
词义扩大（江、河、好）
古今词义的变化 词义缩小（臭、饿、让）
（3）表示处所。如：而相如廷叱之。
（在朝廷上)
必备知识 整合提升
（4）表示比喻。如：常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（像翅膀一样)
（5）表示工具。如：箕畚运于渤海之尾。
（用箕畚) （6）表示对待人的态度。如：吾得兄事之。
（像对待兄长一样)
（7）表示动作进行的方式。如：群臣吏民能面
刺寡人之过者。
（当面)
必备知识 整合提升
频率 副词
（2）表示“再”“也”“还”“第二次”等： 复、更、再、又、亟。
6. 谦敬
（1）表恭敬：请、敬、谨、幸、惠、敢。
副词 （2）表谦卑：窃、忝、猥、伏惟。
必备知识 整合提升
7. 指 代
（1）相：指代第一、二、三人称,表示动 作偏指一方。
性 （2）见：用在动词前,有人称代词的作用, 副 相当于前置的“我”。 词
2021届高考文言文翻译专题 课件(53张PPT)
人名、年份
人名
1.赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取 阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
地名
官名
与现代汉语义同
译： 赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，
大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他因为勇气闻名 于诸侯各国。
2.得楚和氏璧 。 器物名
译：得到了楚国的和氏璧。
凡国名、地名、人名、官名、帝 号、年号、庙号、谥号、器物名、朝 代、书名等专有名词和古今同义词， 皆保留不动。
①太祖马鞍在库，而为鼠所啮。（3分）
“为…… 所”固定搭配1分，“啮”重点动词1分，句意1分
译：太祖（的）马鞍放在仓库里，但是被老鼠咬（破）了。
②今单衣见啮，是以忧戚。（3分）
“见”重点字词1分，“是以”固定搭配1分，句意1分
译：现在（我的）单衣被（老鼠）咬破了，因此（我感到 很）忧愁。
③儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？（3分）
期门：西汉护卫禁军名称，亦为官称。武帝建元三年(前138年)置，地 位近郎官，执武器，随从皇帝出行。
【参考译文】 光武帝亲临的地方，（阴兴）就 事先进入清查宫室，
（留）（换）（换）
（换）（换、换、换、换）
很 受 亲近 信任。
（换）（换） （换）（换）
解析： 阴兴字君陵，光烈皇后同母弟也。建武二
年，为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从 征伐，平定郡国。兴每从出入，常操持小盖， 障翳风雨，躬履涂泥。光武所幸之处，辄先入 清宫，甚见亲信。
古文中使用借喻、借代、用典、 互文、委婉等，翻译时要根据上下 文灵活、贯通地译出。指要根据上 下文语境，灵活贯通地翻译。
方法重温 文从句顺
在文言文翻译时，补出省略的主语、谓语、 宾语、介词。
2021全国新高考II卷语文试题解析课件(文言文)
睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召 募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复济者，有如 大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓 宣救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万， 水陆四道，径造贼场，受祖逖节度。”
汇聚精华，感受文化经典的独特魅力。中国优秀传统文化，延续发展几千年而从未中断，对形成和丰富民族精神、 陶冶道德情操等，都发挥了十分重要的作用。语文试题取材古代文化典籍，让考生体味、理解中国传统文化，感受 文化经典的独特魅力。中国古代仁人志士保家卫国、奋发有为的壮举，经时济世、执着坚毅的情怀，都理应为当代 青年铭记。新高考Ⅱ卷文言文阅读选取了《通鉴纪事本末》中“祖逖北伐”的故事。作为东晋初期著名的北伐将领， 祖逖身上展现的奋发努力、忧国忧民、敢于担当的精神对今天的青年一代具有激励意义和示范作用。
• 司马睿一直没有北伐的志向，他听了祖逖的话 • 廪：1.粮仓。如“仓廪实而知礼节” 2. 以后，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨 指粮食。如“廪生，每月由官府供应补 给他千人的口粮，三千匹布，不供给兵器，让祖逖 贴的秀才”。 自己想办法募集。祖逖带领自己私家的军队共一百 • 部曲：1.古指军队中的队伍行列。 多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨说：“祖逖 • 2.魏晋南北朝时地方豪强的私人军队。 如果不能使中原清明而光复成功，就像大江一样有 • 3.旧指家奴。 去无回！”于是到淮阴驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵 • 中流：水流的中央、江中心 器，又招募了二千多人然后继续前进。于是到淮阴 • 济：渡江 驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵器，又招募了二千多人 • 解：解围，撤除围困 然后继续前进。祖逖已经进入谯城，石勒派遣石虎 • 传檄：指檄文，是古代官府用以征召、 包围了谯城，桓宣来解救祖逖，石虎解围而去。晋 晓谕、声讨的文书，传檄即传布檄文。 王传檄文昭告天下，称:“石虎胆敢率领外族军队， • 犬羊：旧时对外敌的蔑称 渡过黄河荼毒民众，现派遣大军、精锐士卒三万， • 造：前往 由水、陆四路直奔赴贼寇所在地，受祖逖指挥。” • 节度：管辖，管理、指挥、调度
2021年全国新高考Ⅰ卷文言文详解
的主谓间不该断开；“遍封宗子”中“宗子”作宾语，“子”后断开；“于天下利乎”，
这是疑问句，承前省略主语“此（这样做）”，独立成句。据以上分析排除C。
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 甲子，甲为天干首位，子为地支首位，干支相配以纪年月日，文 中是纪日。 B. 宗室，是古代社会中对与君主同一宗族血亲的称谓，历代皇族例 称为宗室。 C. 海内，即国内，古人认为我国疆土四面环绕着大海，故堂之上跟军国大事相关的各 种急务。 【答案】D 【解析】D.“跟军国大事相关的各种急务”是错误的。庶务，就是指 国家的各种政务。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/ 上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/ B. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上 从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/ C. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上 从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/ D. 初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/ 上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎 【答案】B 【解析】“强宗室”是“镇天下”的目的，中间不能断开，“故”表结果的连词，引领
臣光曰：古人有言：“君明（明，英明）臣直。”裴矩任 （任职）于（在）隋而忠于（对）唐，非其性（性，性格）之 有变也，君恶（恶，厌恶）闻其（其，自己的，或臣子）过（过， 过错，或指出过错）则（则，那么）忠化为佞（佞，惯于花言巧语 的人），君乐闻直（直，正直的）言则化为忠。是（是，此，这） 知（知，知晓）君者表（表，测试日影的标杆）也，臣者景（景， 同“影”，日影）也，表动则景随矣（表将然貌的语气词）。
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文言文文意理解知识集结知识元文言文文意理解知识讲解※文言文文意理解技巧1. 巧用已知，把握中心读文前阅读信息筛选题和分析归纳题（要求“选择正确的一项”除外）。
筛选信息的试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的中心，这“中心”往往是阅读材料的中心，或人物性格的主要特征；分析和概括题四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序大体一致。
这样的题目一般一错三对。
利用这些“已知条件”再去读文章，就能帮助我们准确理解文章的主要内容。
2. 关注事件，理清思路近几年的高考文言文大多为“一人多事”型，结构一般可以概括为：人物简历—性格特点—事件①、②、③—作者的议论。
阅读时我们边读边用序号标出文中记叙的事件，以“事件”为依据对文章分层理清文章思路。
3. 结合语境，关注细节不懂的词句不可忽视，可以用“？”标出来，先读下文，联系上下文和学过的有关知识进行推导。
高考文言文多是传记文章，人物多是清官廉吏、民族英雄。
阅读时要注意分清文中人物的议论和作者的议论。
•文意理解题错项设计的6种方法1. 曲解词义命题人在对原文有关内容的分析和概括时，对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括的错误。
2. 对象错位将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。
3. 时序倒置故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。
4. 事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行有意识地杂糅混编，让考生难以分辨正误，难以理解头绪。
5. 无中生有故意编造一些文段中没有的事实，强加到文段中当事人的身上，以此来干扰考生的思维。
6. 表述失度对事件的叙述有详略之分，对原因的分析有主次之分，对人物的行事有缓急之分，对人物的评价有轻重之分，而命题人在错项设计时常常故意颠倒其详略、主次、缓急、轻重，这就犯了表述失度的错误。
例题精讲文言文文意理解例1.阅读下面文言文，完成下列各题。
张衡字平子，南阳西鄂人也。
衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。
虽才高于世，而无骄尚之情。
常从容淡静，不好交接俗人。
永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。
衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。
精思傅会，十年乃成。
大将军邓骘奇其才，累召不应。
1.下列句子中，加点词的活用类型和例句相同的一项是（）【解析】题干解析:【解析】题干解析:3.下列语句分别编为四组，全能表现张衡“德高品洁”的一组是（）①衡少善属文②虽才高于世，而无骄尚之情③常从容淡静，不好交接俗人④衡乃拟班固《两都》作《二京赋》⑤举孝廉不行，连辟公府不就【解析】题干解析:4.下列说法，不符合原文意思的一项是（）【解析】题干解析:5.翻译文中画线的语句。
①虽才高于世，而无骄尚之情。
常从容淡静，不好交接俗人。
②时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。
【答案】①虽然才学高出当时一般人，却没有骄傲自大的情绪。
（他）总是从容不迫，淡泊宁静，不爱和庸俗的人们往来。
②当时社会长期太平无事，从王侯直到下边的官吏，没有不过度奢侈的。
【解析】题干解析:【翻译】张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。
张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，于是进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。
（他）平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。
永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。
此时社会长期太平无事，从王公贵族到一般官吏，没有不过度奢侈的。
张衡于是摹仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，用它来（向朝廷）讽喻规劝。
（这篇赋，他）精心构思文章的组织、布局、命意、修辞，用了十年才完成。
大将军邓骘认为他的才能奇特出众，屡次征召他，他也不去应召。
【解析】题干解析:例2.阅读下面的文言文，完成下列各题。
今言当世之务者，必曰所先者，宽赋役也，劝农桑也，实仓廪也，备灾害也，修武备也，明教化也。
此诚要务，然犹未知其本也。
臣以为所尤先者三焉，请为陛下陈之。
一曰立志，二曰责任，三曰求贤。
三者本也，制于事者用也。
有其本，不患其无用。
三者之中，复以立志为本，君志立而天下治矣。
所谓立志者，至诚一心，以道自任，以圣人之训为可必信，先王之治为可必行，不狂滞于近规，不迁惑于众口，必期致天下如三代之世，此之谓也。
夫以一夫之身，立志不笃，则不能自修，况天下之大，非体乾刚健，其能治乎？自昔人君，孰不欲天下之治？然而或欲为而不知所措，或始锐而不克其终，或安于积久之弊而不能改为，或惑于众多之论而莫知适用。
此皆上志不立故也。
臣观朝廷每有善政，鲜克坚守，或行之而天下不从。
请举近年一二事以明之。
朝廷以今之任人未尝选择，一用荐举之定式，患所举不得其人也，故诏以饬之，非不丁宁，然而当其任者如弗闻也。
陛下以为自后所举果得其人乎？曾少异于旧乎？又以守令数易之害治也，诏廉察之官举其有善政者啤之再任，于今未闻有应诏者。
岂天下守令无一人有善政邪？苟陛下之志先立，奋其英断以必行之，虽强大诸侯，跋扈藩镇，亦将震慑，莫敢违也，况郡县之吏乎？故臣愿陛下以立志为先，如臣前所陈，法先王之治，稽经典之训，笃信而力行之，救天下深沉固结之弊，为生民长久治安之计，勿以变旧为难，勿以众口为惑，则三代之治可望于今日也。
若曰人君所为，不可以易，易而或失，其害则大，臣以为不然。
稽古而行，非为易也。
历观前史，自古以来，岂有法先王，稽训典，将大有为而致败乱者乎？惟动不师古，苟安袭弊，卒至危亡者则多矣。
事据昭然，无可疑。
愿陛下不以臣之疏贱而易其言，则天下幸甚。
（取材于程颐《为家君应诏上英宗皇帝书》）【解析】题干解析:【解析】题干解析:【解析】题干解析:4.将下列句子译为现代汉语。
①必期致天下如三代之世，此之谓也。
②惟动不师古，苟安袭弊，卒至危亡者则多矣。
【答案】①一定决心使天下达到像夏商周三代那样的社会，说的就是这个立志的含义。
②只有举动不效法古人，苟且偷安而沿袭旧弊，最终导致危亡的就多了。
【解析】题干解析:【解析】题干解析:6.作者为什么希望君主要以立志为先？请结合文章内容，用自己的话加以具体说明。
【答案】一是实现治国理想的需要。
君主确立了志向，天下就容易治理了。
君主如果没有坚定志向就容易造成混乱。
二是现实政治的需要。
现今朝廷每当有好的政策措施，很少能够坚持，或者实行却没有人服从。
【解析】题干解析:参考译文：现今议论国事的人，必然说应当先做的是，放宽赋税和劳役，鼓励农业和蚕桑业，充实仓库，防备灾害，加强国防，推行教化。
这些确实是重要的事，但还是没有懂得事情的根本。
我认为尤其应当先做的有三条，请允许我为陛下陈述。
第一叫做立志，第二叫做责成任用，第三叫做求贤。
这三项是治国根本，临事裁决只是具体的功用。
有根本，不怕没有功用。
三件事之中，又以立志为根本，君主的志向确立，天下就治理了。
所谓立志，至诚一心，以道为己任，坚信圣人的教诲必定可以相信，先王的治国方法必定可以推行，不拘泥于近代的成规，不为众人的议论所动摇迷惑，一定决心使天下达到像夏商周三代那样的社会，说的就是这个立志的含义。
就以一个人来说，立志不坚定，便不能自我约束，何况天下之大，不体会上天刚强的本性，又能治理好吗？自古的君主，谁不想天下治理（得好）？然而有的想做而不知怎么做，有的开始勇往直前却不能坚持到底，有的安于积累日久的弊病而不能改弦易辙，有的迷惑于众多的议论而不知什么适用。
这些都是由于君主的志向没有确立的缘故。
我看朝廷每当有好的政策措施，很少能够坚持，或者实行而天下不服从。
请允许我举近年的一两件事来说明。
朝廷因为目前任用官员没有经过选择，全部按照推荐的固定模式，怕所推荐的不是合适的人选，因此用诏书告诫，不是不反复叮嘱，然而任职的人像没有听到一样。
陛下以为今后所推荐的果真是合适的人吗？难道有丝毫不同于以前吗？又因为郡守县令经常更换有害于治理，命令查访的官员推荐那些有德政的人让他们再任，到现在没听说有响应诏令的。
难道天下郡守县令没有一人有德政吗？如果陛下的志向先立，果断决策而坚决实行，即使强大的诸侯、专横的地方军阀，也将（感到）震惊害怕，没有谁敢于违抗，何况郡县的官吏呢？因此我愿陛下也以立志为先，像我前面所陈述的那样，效法先王的治理，考察经典的训示，深信不疑而全力推行，医治天下根深蒂固的弊病，为人民制定出长治久安的大计，不要以改变旧的东西为难事，不要因为各种议论而疑惑不定，那么三代的治理可望在今天实现。
如果说君主所做的，不可以改变，改变而万一失误，危害就大了，我认为不是这样。
取法古代去做，不叫做改变。
历观前代历史，自古以来，哪里有效法先王，考察经典，将大有作为而导致失败混乱的呢？只有举动不效法古人，苟且偷安而沿袭旧弊，最终导致危亡的就多了。
事实根据明白清楚，无可怀疑。
愿陛下不因为我的粗疏卑贱而轻视我的话，如果这样那么天下幸运之至。
【解析】题干解析:当堂练习阅读练习1.阅读下面的文言文，完成下列各题。
胡世宁，字永清，仁和人。
弘治六年进士。
性刚直，不畏强御，且知兵。
除德安推官。
岐王初就藩，从官骄，世宁裁之。
迁广西太平知府。
太平知州李浚数杀掠吏民，世宁密檄龙英、知州赵元瑶擒之。
母丧归。
服阕赴京。
道沧州，流寇攻城急，世宁即驰入城，画防守计。
贼攻七日夜，不能拔，引去。
迁江西副使。
当是时，宁王宸濠骄横有异志，莫敢言，世宁愤甚。
正德九年三月上疏曰：“敕王止治其国，毋挠有司，以靖乱源，销意外变。
”宸濠闻，大怒，列世宁罪，遍赂权幸，必杀世宁。
世宁已迁福建按察使取道还里宸濠遂诬世宁逃驰使令浙江巡按潘鹏执送江西鹏尽系世宁家人索之急李承勋为按察使，保护之。
世宁乃亡命抵京师，自投锦衣狱。
狱中三上书言宸濠逆状，卒不省。
系岁余，言官程启充、徐文华、萧鸣凤、邢寰等交章救，乃谪戍沈阳。
居四年，宸濠果反。
世宁起戍中为湖广按察使。
寻擢右佥都御史，巡抚四川，以父忧归。
世宁风格峻整，居官廉，疾恶若仇，而荐达贤士如不及。
都御史马昊、陈九畴坐累废；副使施儒、杨必进考察被黜；御史李润、副使范辂为时所抑，连章荐之。
与人语，呐不出口，及具疏，援据古今，洞中窾会。
与李承勋善，而持议不苟合。
始以议礼与张璁、桂萼合，璁、萼德之，欲援以自助，世宁不肯附会，论事多牴牾。
诸大臣皆忌之。
帝始终优礼不替。
九年秋卒。
赠少保，谥端敏。
（选自《明史•列传第八十七》，有删改）1.下列断句，正确的一项是（）A．世宁已迁福建按察使/取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世宁家人/索之急/B．世宁已迁/福建按察使取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世宁家人/索之急/C．世宁已迁/福建按察使/取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世宁家人/索之急/D．世宁已迁福建按察使/取道还里/宸濠遂诬世宁逃/驰使令浙江巡按潘鹏执送江西/鹏尽系世【解析】题干解析:【解析】题干解析:【解析】题干解析:4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。