浅谈化学史在初中化学教学中的作用
化学史融入中学化学教学的应用
化学史融入中学化学教学的应用一、化学史融入中学教学的重要性1. 增强学科的历史性将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。
2. 提升学生的兴趣和学科素养通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。
也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。
3. 促进跨学科交叉化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。
化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。
二、化学史融入中学教学的途径1. 理念融入在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。
教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。
2. 材料融入在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。
3. 活动融入可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。
三、化学史融入中学教学的案例分析1. 以实验为切入点在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。
2. 以名人名言为引导在教学活动中，教师可以引用历史上化学家的名言佳句，引发学生对其研究思路和创新精神的思考。
如李四光曾说过“放射性元素不会控制人，善于利用它的人才能控制它”，可以通过这个言论引导学生思考放射性元素的应用和社会影响。
化学史在化学教学中所起的作用
化学史在化学教学中所起的作用化学史是化学教学中非常重要的一部分。
它不仅可以帮助学生们了解化学的发展历程，还可以激发他们对化学的兴趣，并促使他们更好地理解和运用化学知识。
首先，化学史可以帮助学生们了解化学的起源和发展。
通过学习化学史，学生们可以了解到古代人们对化学的最早的认识和探索。
比如，古代人们通过试验和观察，发现了火的产生和使用，探索了金属的提炼和使用，掌握了染料的制备和应用等等。
这些都是化学史中非常重要的里程碑，展现了人类在化学领域的发展脉络。
其次，化学史可以帮助学生们了解化学理论的发展与演变。
从古代的四大元素理论，到中世纪的炼金术，再到近代的元素周期表和量子力学理论，每一个阶段的化学理论都为后来的发展奠定了基础。
通过学习化学史，学生们可以了解到这些理论的提出和发展过程，进一步理解现代化学理论的本质和原理。
此外，化学史还可以帮助学生们认识到科学的发展是一个不断修正和更新的过程。
通过学习化学史，学生们可以看到科学家们在发展新理论和解释新现象的过程中所遇到的问题和困惑。
学生们可以通过分析和讨论这些问题，锻炼他们的批判性思维和科学探究能力。
同时，学生们也可以从中体会到科学研究需要长时间的实验和观察，以及不断的努力和坚持，进而培养他们的毅力和自律性。
最后，化学史可以激发学生们对化学的兴趣和热情。
通过学习化学史，学生们可以了解到化学的广阔领域和应用范围。
他们可以看到化学在生活中的实际应用，比如药品的研发、环境保护、食品安全等等。
这些实际应用的例子可以让学生们意识到化学对人类社会的伟大贡献，激发他们对化学的兴趣和热情，进而选择化学相关专业，将来为社会做出自己的贡献。
综上所述，化学史在化学教学中起着非常重要的作用。
它可以帮助学生们了解化学的起源和发展，了解化学理论的演变，认识到科学是一个不断修正和更新的过程，并激发他们对化学的兴趣和热情。
因此，学校应该加强对化学史的教育和培养，让学生们在学习化学的过程中能够更好地理解和运用化学知识。
浅谈化学史在中学化学教学中的地位和作用
浅谈化学史在中学化学教学中的地位和作用摘要：本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的地位和作用。
通过对化学史的研究与分析，可以深入了解化学学科的发展历程、重要理论和实验成果，以及科学家们的贡献。
在教学实践中，将化学史融入到中学化学教学中，有助于激发学生的学习兴趣、培养科学思维和促进知识的深入理解。
本文将通过引言阐述研究背景和目的，接着分析化学史在中学化学教学中的地位和作用，并提出相应的教学策略和方法。
最后，通过总结和结论部分，强调化学史对中学化学教学的重要性和潜在价值。
关键词：化学史；中学化学教学；学习兴趣；科学思维；教学策略一、引言中学化学教学的目标之一是培养学生对化学科学的兴趣、理解和应用能力。
可是，传统的教学方法往往过于注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用和历史背景的联系。
这种教学方式容易导致学生对化学的学习兴趣下降，缺乏科学思维和创造力。
为了提高中学化学教学的效果，有必要探索一种能够激发学生兴趣、培养科学思维和促进知识深入理解的教学方法。
化学史作为一门独立的学科，关注化学学科的发展历程、重要理论和实验成果，以及科学家们的贡献。
通过研究和分析化学史，可以深入了解化学学科的演变和发展，从而更好地理解化学理论和实践。
化学史不仅包含了一系列有趣的故事和实验，还展示了科学家们在解决现实问题和推动社会进步方面的努力和贡献。
本文的目的是探讨化学史在中学化学教学中的地位和作用，并提出相应的教学策略和方法。
具体而言，本研究旨在实现以下目标：通过本研究的探索和分析，期望能够更好地认识化学史在中学化学教学中的地位和作用，为提高学生的学习兴趣、培养科学思维和促进知识深入理解提供有益的教学指导。
二、化学史的地位与作用2.1 了解化学学科的发展历程了解化学学科的发展历程对于学生深入理解化学的基本概念和原理至关重要。
通过研究化学史，学生可以追溯化学学科的起源和演变，了解古代文明中的化学实践、古希腊化学思想的形成以及中世纪至启蒙时期的化学思想演变等。
初中化学教学中的化学史融入
初中化学教学中的化学史融入一、引言在初中化学教学中，教师不仅需要教授学生基本的化学知识，还需要培养学生的科学素养和探究能力。
化学史是化学学科发展的重要历程，它包含了丰富的科学精神和人文精神，对于提高学生的科学素养和人文素养具有重要的作用。
因此，将化学史融入初中化学教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、化学史融入初中化学教学的意义1.丰富教学内容，提高学生的学习兴趣将化学史融入初中化学教学中，可以丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过介绍化学家的发现过程、化学发展历程中的重大事件、化学在社会生活中的广泛应用等，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强学生对化学学科的认识和理解。
2.培养学生的科学精神和人文素养化学史不仅是化学学科发展的重要历程，也是人类文明进步的历程。
在化学史的教学中，学生可以了解科学家们的奋斗精神和科学态度，培养他们的科学精神和探究精神。
同时，化学史也包含了丰富的人文精神，如合作、创新、勇气、毅力等，这些精神对于学生的成长和发展具有重要的作用。
三、化学史融入初中化学教学的策略1.合理选择化学史内容在将化学史融入初中化学教学中时，教师需要合理选择化学史内容。
一方面，需要选择与教学内容密切相关的化学史内容，如化学发展历程中的重大事件、重要化学家的发现过程等；另一方面，需要选择具有启发性和教育性的化学史内容，如科学家的奋斗精神和科学态度等。
2.教学方法多样化为了使学生更好地理解和接受化学史，教师需要采用多样化的教学方法。
例如，可以采用讲述法、讨论法、探究法等教学方法，使学生能够更好地了解化学史中的重要事件和人物。
同时，也可以利用多媒体手段，如播放相关的视频、图片等，使化学史更加生动形象。
3.结合实验教学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和探究能力的重要手段。
将化学史融入实验教学，可以使学生更好地了解实验的背景和意义，提高实验教学的效果和质量。
化学史融入中学化学教学的作用与意义
化学史融入中学化学教学的作用与意义以《化学史融入中学化学教学的作用与意义》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，随着化学教育的发展，人们越来越关注化学史在中学化学教学中的作用和意义。
化学史融入中学教学的发展可以说是一种进步，但是在实践中，仍然有很多的挑战需要解决。
本文尝试探讨化学史融入中学化学教学的作用和意义。
首先，化学史融入中学教学可以推动化学教育更新。
除了传统的程序式教学方法之外，采用化学史融入中学化学教学可以让学生在理解化学知识的基础上，更加深入地了解到化学发展史中伟大的历史精神，也可以让学生在理解化学知识的同时了解到历史发展的复杂性，掌握更多的学习方法。
其次，化学史融入中学教学可以提高学生的化学素养和实践能力。
不仅要求学生把握和理解化学知识，还要求学生在理解化学发展过程中学习并掌握分析、判断和解决问题的能力。
这样，学生可以在理解化学的基础上拓展自己的思维，从而提高自己的化学素养和实践能力。
再次，化学史融入中学教学可以激发学生的学习兴趣。
当学生在融入化学史的教学中，可以通过历史故事、历史人物和其他类型的历史证据感受到历史的魅力，同时可以更快地理解理论和实践，使学习兴趣更加浓厚，从而激发学生学习变得更加自觉自信。
最后，融入化学史在中学教学中可以深化学生的艺术修养。
通过艺术活动，如举办历史文化展览、上历史文献片和叙述历史故事等，学生可以更深入地探索历史文化，深化自身的艺术修养，从而培养学生更强烈的历史观和文化意识。
因此，化学史融入中学教学对推动化学教育更新、提高学生的化学素养和实践能力、激发学生的学习兴趣和深化学生的艺术修养都有重要的作用和意义。
但是，在实践中，我们还面临着很多挑战，如提高老师的教学水平，构建良好的教学环境和课堂内容等。
在这种情况下，作为教学指导者的教师要努力推动化学史融入中学教学的发展，大力推进教育改革，提高中学化学教学质量。
综上所述，化学史融入中学教学有着重要的作用和意义。
化学史在化学教学中所起的作用
化学史在化学教学中所起的作用首先，化学史可以帮助学生们了解并欣赏科学家们的贡献。
在化学史的长河中，有许多伟大的科学家，如爱尔兰化学家罗伯特·博耳、英国化学家亨利·卡文迪什、法国化学家安托万·列文虎兹等，他们的贡献对于当代化学的发展具有重要影响。
学生们通过学习他们的研究成果和思想，能够更好地了解到化学发展的脉络和进展。
同时，学生们还会意识到科学研究的艰辛和困难，培养对科学家的尊重和崇敬之情。
其次，化学史能够帮助学生们更好地理解化学的理论与实践相结合的本质。
通过研究化学史，学生们可以了解到许多著名的实验和实验结果，如草酸分解实验、硼的分离实验等，这些实验都为化学理论的建立提供了重要的实验依据。
同时，学生们还可以了解到一些重要的科学理论，如原子论、化学键理论等的发展历程和演变过程。
这样一来，学生们能够更清楚地认识到化学理论和实验的相互关系，理解理论的背后是实验的验证和支持。
此外，化学史对于学生的学习动力和学习兴趣的培养也起到了积极的作用。
通过学习化学史，学生们可以了解到一些有趣的化学实验和发现，例如路易斯·帕斯特尔的发酵实验、阿道夫·冯·拜尔的苯酐转化为苯的实验等，这些实验都具有一定的观察和探索性质，能够激发学生们的好奇心和求知欲。
同时，学生们还可以了解到一些化学现象和应用，如肥料的发明、合成纤维的制备等，这些应用化学对于学生们来说都是比较具体和实际的，能够让学生们更好地理解化学的实际应用和意义。
最后，化学史还能够培养学生的分析和批判性思维能力。
学习化学史需要学生们对于历史事件和科学思想进行分析和探究，通过比较不同观点的优劣和科学家们的争论和辩论，学生们可以发展自己的批判性思维和评价能力。
同时，通过学习化学史，学生们还能够培养归纳总结和概括的能力，将历史的复杂事实和现象进行整理和归类，使其更加易于理解和记忆。
综上所述，化学史在化学教学中起着重要作用。
浅谈化学史在中学化学教学中的作用
浅谈化学史在中学化学教学中的作用浅谈化学史在中学化学教学中的作用化学史的教育功能已被越来越多的化学教师所领悟并应用到教学中，下面是小编搜集整理的一篇关于化学史在中学化学教学中的作用探究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
：化学史教育是一个古老而又年轻的教育话题，随着新一轮课程改革的进行，化学史教育越来越受到人们的关注与重视。
在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。
在实施全面的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。
我国著名教育家、化学家傅鹰教授曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史是化学学科孕育、形成、发展及其演变规律的历史。
化学教学中引入化学史，可以对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。
一、为什么要进行化学史教育当前中学教育存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高;过深的学科教育(或过窄的专业教育)，使学生的视野不宽;过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养不够;过强的共性制约，使学生的个性发展不足。
全面实施素质教育，既要提高学生的科学素养，又要提高学碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，头尾相连，他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形成的环状结构。
梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于对科学的执着追求和不懈努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。
这样使学生对新知识的学习产生强烈的渴望，有效地调动了学生的积极性。
2.培养学生的思维能力。
在化学发展的过程中，每一发现都经历了科学家大量的实验、观察、分析、推理和验证的过程，适当让学生模拟科学研究的过程，从选择研究方案、实施研究过程到研究结论的得出，都尽可能地由学生自主操作，有助于学生体验到知识的求索过程，这对于培养学生的创造性思维和探索精神是很有益处的。
化学史在中学化学教学中的作用论文
化学史在中学化学教学中的作用论文摘要：化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生能够了解化学的起源、发展和演变过程，增强对化学知识的兴趣和理解，培养学生独立思考和创新的能力，提高化学学科的教学质量。
一、引言中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一、化学史作为一门独立的学科，对中学化学教学起着重要的作用。
通过对化学史的学习，学生可以了解到化学的起源、发展和演变过程，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础。
本文旨在探讨化学史在中学化学教学中的作用，并提供相应的教学实践方法。
二、化学史的作用1.激发学生的兴趣和好奇心化学史的学习可以使学生了解到化学的起源和发展，让学生了解到科学的发展是一个连续的过程。
这种了解可以激发学生的兴趣和好奇心，激发他们对化学知识的求知欲望。
学生对化学的研究和探索可以更加主动和积极。
2.培养学生的独立思考和创新能力化学史的学习可以培养学生独立思考和创新的能力。
通过学习化学史，学生可以了解到化学科学的发展并非一帆风顺，科学家们通过不懈的努力和勇于探索，解决了一个个科学难题。
这种精神可以激发学生勇于探索、勇于创新的意识，培养学生独立思考和创新的能力。
3.加深对化学知识的理解通过学习化学史，学生可以了解到化学知识的起源和发展过程。
这种了解可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和原理。
通过了解科学家们的研究过程和发现，学生可以更加深入地理解各种化学现象和实验现象，提升对化学知识的理解和掌握。
4.促进教学方法的多样化借鉴化学史的教学方法可以丰富中学化学教学的内容和方法，提高教学的针对性和有效性。
在化学史的学习中，可以通过讲解课件、实验演示、文献阅读等多种方式进行教学，使学生能够从不同的角度了解化学知识。
三、化学史在中学化学教学的实践方法1.选取典型的化学发现和科学家的故事进行讲解。
通过选择典型的化学发现和科学家的故事进行讲解，可以引发学生的兴趣和好奇心，加深学生对化学知识的理解。
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浅谈化学史在初中化学教学中的作用
在概念和原理的教学中，多数教师关注的是具体的事实性知识，注重具体的定义性内容
和如何应用等表观分析，缺少对知识生长环境、发展历程的分析和对知识本身价值的认识，
进而影响了科学观念的形成。
古语云“读史可以明鉴，知古可以鉴今，学史可以晓理”。
我国著名的教育家化学家傅
鹰教授也曾多次讲过：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我
们知识，而历史却能给我们智慧。
”化学史本身就像一曲动人的旋律，从烧制陶器到金属时代，从树叶遮身到各种新颖面料，从钻木取火到高能燃料……，化学给人类创造美好的幸福
生活。
如果在化学教学中运用化学史，可以使教学不仅只局限于现成的理论知识，还可以追
溯到隐藏在它背后的故事。
甚至还可以揭示出前人研究科学的思想和方法，使学生受益匪浅。
作为一名化学教师，我充分认识到化学史在化学教学中的地位和作用，但在现实的教学中，大部分教师以追求升学为目的，在教学中过分强调学生对化学知识的掌握，不注重对学
生情感态度价值观的培养。
纵观初中化学教材我们不难发现教材有目的的，在不同章节内容
中引入了相关的化学史知识，但给人的感觉就好像是味精一样，常常被一带而过，甚至被忽略，完全没有发挥其应有的作用。
那么在课堂上怎么巧妙地将化学史与教学内容融合起来，
本人尝试着化学教学中实践，根据自己的一点肤浅体会谈谈这样做的好处。
一、有利于激发学生学习兴趣
我国古代教育家孔子曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
"托尔斯泰也曾说：“成功的教学需要的并不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。
因此，充分调动学生的
积极性对学生的学习可以起到事半功倍的效果。
化学是一门自然科学，以实验为基础，它的
发展是劳动人民的实际生活经验发展过来的，科学家并不是学习的东西同别人不一样，也并
不是都拥有超越常人的大智慧，他们只不过是善于观察、思考，勇于探索和坚持，其实科学
离我们并不遥远，每一个人都有成为科学家的潜质。
在教学中引入科学家的生平轶事，能够
激发起学生的好奇心、认同感，避免了学生把知识学死，认为知识本来就应该是那样，题本
来就应该那样做，知其然而不知其所以然，化学史告诉了学生知识来自于哪里，是如何获得的。
如在讲述九年级化学绪论时，穿插很多化学史的知识，从远古时代人类独有的最伟大的
成就--火的发现，到用火过程中得到启示，通过实践掌握了烧制粗陶瓷的技术，到青铜器时
代、铁器时代到来，到2008 年神舟七号飞船的升空。
一部化学发展史，也是一部中国发展史，由此激发了学生学习普通化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的基础[3]。
再比如：在
讲酸和碱时可以引入波义耳研究酸和碱发现酸碱指示剂的故事；在讲金属时引入金属铝曾经
是和黄金一样贵重的金属的故事；在讲空气的组成时讲一讲氧气的发现史。
这些故事都会激
发学生的学习积极性，使整堂课在热烈和活跃的氛围中度过。
二、有利于创设化学教学情境
创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富
多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起，通过化学史知识为学生创造一个自
主的学习空间。
化学科学具有实践性和应用性，只有用具体的生活情景和基于问题所设计的
探究活动来代替单调枯燥的具体化学知识、结论的传授，为学生创设一个参与交流、表达、
亲身经历活动的机会，才能够让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，才能够
促进学生化学基本观念的建构。
大量化学史料为化学这门学科增加了生动性、趣味性, 学生
在化学史所创设的情境中, 更易主动建构知识、全面认识科学本质。
如在讲授元素周期表的
课题时，以门捷列夫的发现其的经历与过程创设情境，引入新课。
总之，在化学教学过程中
渗透化学史教育有着深远的意义，教师应尽量找好化学史人物事件与学生的结合点，引起学
生思维的共振和感情的共鸣，让学生在耳濡目染中受到熏陶，春风化雨中得到浸润。
三、有利于爱国主义教育
我国是一个具有五千年悠久历史的大国，有着灿烂的文化，古代劳动人民也创造了很多
奇迹，现在化学实验室的前身就是炼丹术士的作坊。
炼丹术士幻想通过“点石成金”使贱金
属变成贵金属，他们的想法虽然是脱离实际的，但通过炼丹和炼金，发明了许多化学实验器具，同时也积累了大量的化学知识，发明了一些用于合成和分离物质的有效方法。
我国还是
瓷器的故乡，更早在公元前3000年左右就发明了青铜器，商代的司母戊大方鼎是世界上最
大的青铜器，形制雄伟，气势宏大，纹势华丽，工艺高超，并有四大发明文明世界。
在近代，我国著名的化学家侯德榜，在目睹了国外制碱工业的垄断后，谢绝了印度塔塔公司年薪10
万美元的聘请，冲破重重阻挠，历时50天，绕道回到祖国的怀抱，潜心钻研制碱工业，他
制取的“红三角”牌的中国纯碱在美国费城举办的万国博览会上获得了金质奖章，并毫不吝
惜的将制碱方法公诸于世，打破了索尔维制碱法的垄断地位。
我国科学院院士张青莲教授为
相对原子质量的测定做出了卓越贡献。
这些故事都能让学生了解我国古代光辉灿烂的文化，
为我国杰出的化学家感到自豪，激发起学生的爱国情怀，增加民族自豪感，激励他们努力学习，为国争光。
四、有利于培养学生的科学素养和人文素养
戴安邦教授指出:“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科
学方法”。
以氧气的发现史为例，瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里都先后发了氧气，这本来是他们发现真理、否定谬误的一次极好机会，在此基础上再前进一步就能揭燃烧现象
的本质。
然而遗憾的是他们都坚持燃素学说，认为这种气体不含燃素，最后只能与真理失之
交臂，把这一绝好机会让给了拉瓦锡。
这成为唯心主义和形而上学导致的一个科学悲剧。
与
此相反，在嘲讽和攻击下，具有高尚科学素养的化学家门捷列夫深知自己研究工作的重大意义，继续对周期律进行深入细致的研究。
终于在1869年3月18日，周期表首次出现在他题
为《元素属性和原子量的关系》的论文中，在随后的论文中，他又修改了第一张表制作了第
二张表，直到最后发现了元素周期律。
化学元素周期律的确立，把化学元素纳入了一个完整
的体系，使化学进入了系统化的阶段。
从以上的故事中我们可以让学生领悟到:科学和真理
是不能被谬误和假象打倒的，许多科学家始终坚持实事求是的科学态度、精益求精的工作作风、锲而不舍的钻研精神，获得了一个又一个的重大发明和发现。
通过讲解这些史实，使学
生在做实验时不要放过一个微小的细节和一个微小的变化，对于每个细节和变化，不要只知
其然，还要知其所以然;对于失败的实验，要找出原因，这样有助于培养学生认真、严谨的
科学态度。
五、有利于加深理解基本概念和基本规律
在教学过程中，基本概念和基本规律的传授对于学生来说是枯燥无聊的，省去了中间的
发展过程，直接呈现经过提炼的理论规律，学生不知道这些基本概念从哪里来，就会使知识
与现实脱节。
这时在传授过程中引入化学史的知识显得尤为重要。
例如：在原子的组成一课
引入原子结构的发展史，在质量守恒定律中引入质量守恒定律的发现史。
一方面知识的讲授
不再枯燥无味，另一方面学生了解理论规律的来龙去脉，对于知识记忆更加深刻。
在课堂中渗透化学史教育，对学生的化学成绩、科学素养、人文素养和整体素质都有不
同程度的提高，切实体现了新课程所倡导的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的
三维目标，所以课堂中渗透化学史教育史应该被大力提倡的。
通过教育实验和调查发现，中
考压力使学生和老师都把精力主要集中在了学习、考试和成绩排位上，因而课堂常常比较压抑，这在一定程度上限制了学生的思维。
因此，在课堂上渗透化学史教育，可以给沉闷的课
堂带来一些欢声和笑语，缓解同学们心头的重压，使同学们在轻松愉快中学习知识。
同时，
化学史的引入，还可以引导学生关注国家兴衰、关注社会生活、关注日常生活、关注科技的
进步和环境的改善等，对学生的科学素养和人文素养的提高都大有帮助，这也是新课程改革
的基本理念之一。