在手工活动中 培养幼儿的创新能力教学研究—教育论文【课题立项】
幼儿园手工培养幼儿创造力
幼儿园手工培养幼儿创造力手工活动在幼儿园教育中占据着重要的地位。
它不仅能够培养幼儿的动手能力和创造力，还可以提升他们的想象力和问题解决能力。
本文将探讨幼儿园手工活动对于幼儿创造力的培养。
首先，通过手工活动，幼儿可以锻炼动手的能力。
在手工活动中，幼儿需要运用各种工具进行剪、贴、折等操作，这种动手的过程能够锻炼幼儿的手部协调能力和精细运动能力。
同时，手工活动还需要幼儿进行创意设计，他们需要将自己的想法付诸于实践，通过动手的过程，幼儿不断探索和尝试，培养了他们的创造力。
其次，手工活动能够培养幼儿的想象力。
在手工活动中，幼儿往往需要根据自己的主题设想去制作手工作品。
这个过程需要幼儿运用自己的想象力，将自己的想法转化为具体的形象和作品。
通过参与手工活动，幼儿会不断丰富自己的想象力，提升他们对于事物的感知和表达能力。
另外，手工活动也能够激发幼儿解决问题的能力。
在手工活动中，幼儿可能会遇到各种问题，例如材料不够、工具使用不当等。
这些问题需要幼儿使用自己的思维去解决。
通过解决问题的过程，幼儿可以培养他们的逻辑思维和分析能力，同时也增强他们面对问题时的自信心和坚持不懈的态度。
手工活动的重要性不仅在于培养幼儿的动手能力、想象力和问题解决能力，还在于促进幼儿的综合发展。
在手工活动中，幼儿需要与其他幼儿进行交流和合作，这培养了他们的社交能力和团队合作精神。
同时，手工活动需要幼儿进行自我管理和时间规划，这有助于培养他们的自主学习和自我管理能力。
总结起来，幼儿园手工活动对于培养幼儿的创造力至关重要。
通过手工活动，幼儿能够锻炼动手能力，培养想象力和问题解决能力。
同时，手工活动还促进幼儿的综合发展，包括社交能力、团队合作精神、自主学习和自我管理能力等。
因此，幼儿园应该注重手工活动的开展，创造更多的机会让幼儿参与其中，培养其创造力，为他们的成长奠定坚实的基础。
科研论文：在手工活动中发展幼儿的创造能力
科研论文：在手工活动中发展幼儿的创造能力科研论文：在手工活动中发展幼儿的创造能力摘要：一说到创造，不少人都会说“一个幼儿园那么一丁点的孩子创造什么呀！”，其实创造是指人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。
也就是说创造力不只是伟大发明家才有，其实是每个成人都有，每个孩子都有。
本文通过笔者的实践，讲述教师应如何在手工活动中提供宽松有利的环境培养幼儿创造能力。
关键词：手工活动宽松有利的环境创造能力一说到创造，不少人都会说“一个幼儿园那么一丁点的孩子创造什么呀！”，其实创造是指人们运用已经掌握的知识、经验产生出某种新颖、独特的产品。
也就是说创造力不只是伟大发明家才有，其实是每个成人都有，每个孩子都有。
就看我们有没有提供有利的环境让孩子们发挥出来，就看我们有没有注重培养幼儿创新精神、创新意识、创新的个性，同时培养创新技巧。
在我从教学生涯的开始我就发现孩子们喜欢手工活动，喜欢那些在大人看来不是什么好东西的瓶瓶罐罐。
在孩子们欢天喜地抱着一大堆盒子，瓶子在创作时，您就能看到孩子们天马行空的想象力，能感受到孩子可爱天真的情怀，也能发现孩子们的创造能力、合作能力在不断的提高。
首先无论什么时候，我都会为幼儿提供丰富的操作工具和材料，培养幼儿在实践中提高操作能力、想象力，从而提高创造能力。
并利用一切可利用的时间加大手工活动的频率，延伸制定各种幼儿感兴趣的项目活动计划，调动幼儿创新的积极性。
如《各行各业》这一主题中的活动之一“小小发明家”，我和孩子们在获得各种交通工具的特点、功能等知识的基础上来实现我们的发明家之梦。
孩子们看到我准备好一大堆纸箱呀、瓶瓶罐罐呀和一间大的课室，孩子们可乐了，你拿着纸箱我来找车轮，哎呀怎么贴上去呢，自己找双面胶、透明胶还有白乳胶呢！哎呀这个瓶瓶太硬了，我们剪刀剪不动，“那就找吴老师借把老师用的大剪刀吧！”“吴老师我们的火车准备开了，快上来坐好”，结果呀我坐上火车去了“北京一日游”呢！在这一活动中孩子们根据自己的兴趣和认知水平自由选取材料进行设计制作，用各种形式的车、船、飞机来表达自己的独特见解，从而培养了幼儿的创造力。
幼儿园手工制作教育：培养创造力与动手能力的综合研究
幼儿园手工制作教育：培养创造力与动手能力的综合研究幼儿园手工制作教育：培养创造力与动手能力的综合研究作为幼儿教育的重要组成部分，手工制作教育一直受到广泛关注。
随着社会对创造力和动手能力的重视，幼儿园手工制作教育也逐渐成为教育界的热门话题。
本文将从多个方面探讨幼儿园手工制作教育的重要性、影响和实践，旨在为读者提供全面、深入的理解。
1. 幼儿园手工制作教育的重要性幼儿期是儿童身心发展的关键时期，手工制作教育可以促进幼儿全面发展。
通过动手制作，幼儿可以培养自己的动手能力和观察力，在制作过程中激发创造力和想象力，培养自己的审美情感和艺术修养。
幼儿园手工制作教育对于儿童的发展至关重要。
2. 手工制作教育与创造力的关系手工制作教育可以有效地促进幼儿的创造力发展。
在手工制作的过程中，幼儿需要思考和设计，这有助于激发他们的创造力和想象力。
手工制作也是一种实践性的活动，可以帮助幼儿将自己的想法付诸实践，培养他们的动手能力和创造力。
3. 手工制作教育对幼儿的影响手工制作教育对幼儿的影响是多方面的。
它可以丰富幼儿的生活经验，让他们在实践中学习，增强他们的自信心和自我意识。
手工制作也可以加强幼儿和家长之间的互动，促进亲子关系的发展。
通过手工制作，幼儿可以培养自己的动手能力和专注力，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
4. 实践中的手工制作教育在幼儿园的实践中，手工制作教育可以体现在各个方面。
教师可以结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计各种丰富多彩的手工制作活动，如剪纸、折纸、画画、粘贴等，激发幼儿的创造力和动手能力。
教师也应该注重引导和激发幼儿的想象力，让他们在实践中发挥自己的创造力和想象力。
幼儿园手工制作教育对于培养幼儿的创造力和动手能力具有重要意义。
通过手工制作教育，幼儿可以在实践中学习，培养自己的创造力和动手能力，促进自己的全面发展。
我们应该重视手工制作教育，为幼儿提供丰富多彩的手工制作活动，帮助他们健康快乐地成长。
手工制作活动中幼儿创新能力培养的实践研究
手工制作活动中幼儿创新能力培养的实践研究幼儿手工制作活动是在教师的指导下，利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。
手工制作活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。
手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。
所以我们应从孩子们的兴趣入手，挖掘手工制作活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造，从作品中创意美好的生活。
手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，光是纸的内容就有很多，如：撕纸、折纸、剪纸等，还可以利用生活中的一些废旧物品进行制作，如：纸杯、纸盘、蛋壳、瓶盖、毛线等等。
手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。
手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。
手工制作活动中，幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式表达出来。
本学期，在和孩子的手工创意活动中，边实践边探索，努力提高幼儿手工的创造能力，并取得了一定的成效。
一、游戏与活动——幼儿创造思维萌芽的催化剂教师要创设一种吸引幼儿的教学情境和气氛，使幼儿产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中。
只有这样，幼儿才能对手工制作活动充满兴趣和能量。
他们在自己喜欢的活动中，以自由的心态自由驰骋思维，以无拘无束的行为大胆创造，当他们在自得其乐的各种活动中，感受到满足与愉悦，心灵的自由促进其思维的活跃，一些奇妙的想法就会随之而产生，这就是创新精神的萌芽。
在幼儿所喜欢的活动中，我首推游戏活动。
“食指拇指碰碰，食指中指并拢，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师”，这是《智慧树》节目里“巧巧手”的开场白，他让孩子在游戏中动手动脑塑造和制作不同形态的手工作品，他的动手符合孩子好动的天性，也将手工制作提高到一个高度。
我在《可爱的小动物》这一活动中，引导孩子把自己想象成一个魔术师的形象，引导他们通过观察七个不同大小的圆形，通过不同的折法来摆放、拼贴成可爱的小动物，激发幼儿兴趣。
大班手工活动中幼儿创造力培养策略研究
大班手工活动中幼儿创造力培养策略研究【摘要】幼儿是创造力发展迅速的时期，教师应为幼儿敞开创造胸怀，培养幼儿创造兴趣，锻炼幼儿积极探索，开拓幼儿创造力思维。
而大班手工活动，则是培养幼儿创造力的重要学科，它能抓住大班幼儿好学好问的特点，在手工活动中勇于想象和大胆探索，历练幼儿无拘束的在活动中表达自己内心情感。
此外，教师在大班手工活动中以引导者，帮助者，鼓励者角色出现，从而刺激幼儿创造力潜能，培养幼儿创造力思维，评价幼儿创造力个性。
【关键词】创造力手工活动幼儿21世纪是创新时代，国家需要具有创造思维的人才，培养创新思维要从小事做起。
依据大班幼儿抽象思维发展迅速以及好奇心强的特点，要在教学课程中设计教学，培养创造力。
手工活动是使他们直接用手操作简单工具，对物质材料进行加工、改造、制造，即在其折纸、剪纸、贴纸、泥工、海绵纸等活动中调动幼儿多种感官，通过大脑对事物的想象，眼睛对物体的观察，手对工具的操作，自主发挥想象力与创造力，开发创造潜能，提高审美意识，创造独特作品的创造性活动。
由此可见，大班手工活动对创造力的培养尤为重要。
由于环境、教师评价等各种因素，在活动设计中往往出现阻碍因素导致幼儿创造力得不到有效发挥。
一、概念的界定1.幼儿创造力。
加登纳说过：“差不多每个孩子到4-7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富有创造性的。
”幼儿创造力是指创造出对个人是全新的前所未有的想法或产生的能力，启发幼儿大胆表达自己的情感和想象，并且肯定和接纳幼儿独特审美感受和表达方式。
2.大班手工活动。
大班手工活动是幼儿发挥自己想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点、线、面、块状）的物质材料进行加工、改造、制造出占有一定空间，可看且可触得多种艺术形象的教育活动。
3.大班手工活动与创造力关系。
大班幼儿对手工活动有浓厚兴趣和好奇心，在其折纸、剪纸、贴纸、泥工、海绵纸等活动中调动自己的感官，通过大脑对事物想象，眼睛对事物观看，手对工具运用，开发创造潜能，提高审美意识，创造出独特的作品。
幼儿园手工活动对儿童创造力培养的研究
鼓励儿童尝试不同的手工活动形式
应该鼓励儿童不断地尝试新的手工活动形式，如剪纸、绘画、泥塑、折纸等，以激发他们的好奇心和创造力。
选择适合儿童的手工活动内容
根据儿童年龄段选择适合的手工活动内容
不同年龄段的儿童对手工活动的要求不同，因此应根据儿童的年龄段选择适合的手工活动内容。
培养批判性思维
在手工活动中，孩子们需要对自己的作品进行反 思和评价，有助于培养他们的批判性思维。
增强系统性思维
通过手工活动的整体规划和制作过程，有助于培 养孩子们的系统性思维。
幼儿园手工活动对儿童创造个性的影响
提升自信心
在手工活动中，孩子们可以展示自己的作品，得到他人的认可， 从而提升自信心。
培养耐心和毅力
研究背景
1
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对于 幼儿的全面发展具有重要意义。
2
手工活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分， 对于幼儿的动手能力、创造力和想象力的发展 具有重要作用。
3
近年来，随着社会对于创造性人才的需求不断 增加，幼儿园手工活动对于儿童创造力培养的 研究也日益受到关注。
研究意义
手工活动可以促进儿童的认知发展，尤其是创 造性思维的发展。
未来研究方向
01
深入研究不同类型手工活动对儿童创造力发展的作用机制，探究不同类型的活 动如何影响儿童的创造力发展。
02
加强对手工活动与儿童创造力发展的内在机制和生理反应的研究，如探究手工 活动对儿童大脑发育和神经系统的影响等。
03
研究者可以进一步拓展研究视角，关注手工活动与其他领域的发展关系，例如 与儿童语言、数学等领域的关系。同时，可以进一步探索如何在幼儿园教育中 有效利用手工活动，以促进儿童的全面发展。
谈如何在手工教学中培养学生的创新能力
谈如何在手工教学中培养学生的创新能力【摘要】如何培养学生创新精神，实施创造教育是摆在每个教育工作者面前的崭新课题。
在探索手工劳作教育的实践中，我认识到：跨世纪人才素质之一，是要有较强的创新意识和创造能力。
要创造就必须充分发展个性，个性是一个人不同于别人的个性心理特征，主要表现在兴趣、能力、气质和性格等方面。
培养创新精神和实践能力是成功的保障，实践证明手工课堂是实施创造教育、培养学生创新能力的主战场。
【关键词】手工教学；培养；创新能力手工教学，作为学前教育专业中的一门基础课程，在整个学前教育的专业教学中有着非常重要的作用和地位，而在手工教学的过程中，教师不单单只是为了教授学生基本的手工技能，更重要的是在教学中培养学生自身的创新能力，让学生可以通过学习掌握技能并且在实践的时候能够创新。
下面我就谈谈我个人的一些做法和体会。
一、创设情景、激发兴趣，培养学生的创新意识教师是创设情景的主导者、调解者，教师通过设置一定的教学情景，让学生有所感知，对设计内容尽快了解，产生探索欲望、明确学习目标，培养和调动学生的想象力，教会学生大胆创新，将课本知识进一步拓宽、学活。
科学家杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“兴趣是最好的老师，成功的秘诀在于兴趣。
”可见，兴趣是创造思维活动的先导。
在高职高专的教学中，教师往往在苦口婆心的讲，而下面常常出现睡觉、吃东西、玩手机、聊天等不好现象，究其原因，是缺少足够的师生互动，更重要的是学生对教师所教授的内容缺少兴趣。
这时教师可以从学生感兴趣的话题入手，循序渐进的带入讲授内容。
比如，手机是现在大学生几乎都有的物品，而学前教育专业的女生又相对较多，她们的手机经常会挂一些小饰品，在教授布艺制作或者软陶制作的时候，教师都可以先让同学们看一看自己的手机挂饰都是什么制作的，当学生产生兴趣之后，再开始讲授课本的内容，以及制作方法，同时可以告诉学生，其实，通过学习之后，他们完全可以自己制作创新，做出一个独一无二的挂饰。
通过手工艺术培养幼儿的创造力
通过手工艺术培养幼儿的创造力手工艺艺术是一种有助于培养幼儿创造力的重要教育手段。
通过手工艺艺术活动，幼儿能够发挥想象力和创造力，培养其动手能力和艺术表达能力。
在手工艺艺术的过程中，幼儿通过自己的动手实践，不断尝试新的材料和工具，探索和发现自己的创造潜能。
本文将详细探讨通过手工艺艺术培养幼儿创造力的方法和作用。
首先，手工艺艺术活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
在手工制作过程中，幼儿需要运用自己的想象力，设计和创造出自己喜欢的作品。
例如，他们可以利用纸张、剪刀和胶水制作出各种各样的卡片、折纸，画出自己喜欢的图案。
通过这些活动，幼儿可以锻炼他们的想象力，激发他们的创造力，同时也培养了他们解决问题的能力。
其次，手工艺艺术可以提升幼儿的动手能力。
在手工制作过程中，孩子们需要将各种材料进行剪裁、拼接、粘合等，这些动作都需要他们的动手能力和手眼协调能力。
通过不断的实践，幼儿可以逐渐提升他们的动手能力，加强他们的手指灵活性。
这对于幼儿的整体发展而言是非常重要的，因为动手能力的提升不仅有助于他们在学习上更加灵活和自信，还有助于他们日常生活中的自理能力的养成。
此外，手工艺艺术培养幼儿的艺术表达能力。
通过手工制作活动，幼儿可以通过自己的作品来表达自己的思想和感受。
在绘画、剪纸、手工创作等过程中，幼儿可以选择各种颜色和形状来表达他们的情感和想法。
这种自由表达的环境让幼儿感到放松和自在，他们能够在艺术创作中展示自己的特长和个性，同时也培养了他们的审美能力和文化素养。
最后，手工艺艺术活动还可以培养幼儿的耐心和专注力。
在手工制作过程中，幼儿需要一定的耐心和专注力来完成作品。
他们需要仔细观察和操作材料，耐心等待胶水干燥或者颜料干透。
这样的活动可以帮助幼儿培养耐心和专注力，提升他们的自我管理能力和自控能力。
综上所述，通过手工艺艺术可以培养幼儿的创造力。
通过活动中的想象力和创造力的运用，动手能力的锻炼，艺术表达能力的培养以及耐心和专注力的培养，幼儿能够在手工艺艺术中得到全面的发展。
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在手工活动中培养幼儿的创新能力教学研究—教育论文
【课题立项】
在手工活动中培养幼儿的创新能力“手工”是指用手操作、表现手艺的工作。
手工活动关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。
著名儿童心理学家朱智贤教授在他的《儿童心理》专著中指出：“幼儿从4岁开始，精细动作技能已开始发展，主要表现在儿童的手部上，同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能发展起来。
”作为教师，要从幼儿这个年龄段开始，挖掘幼儿巨大的学习潜能，通过开展丰富多彩的手工活动，让幼儿掌握多种技能技巧，从而最大限度地发挥幼儿的想象力和培养创新能力。
一、创设情境，激发幼儿的创作欲望。
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”要想培养幼儿的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。
就是说不拘泥于课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给幼儿创设一种轻松的氛围。
由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发幼儿的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。
如：使我感受最深的一堂课——《帆船设计》。
课前我设法收集了各种帆船的图片，上课时我便把这些不同外形的帆船图片用投影展示出来，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。
接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。
幼儿在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个帆船的神情。
果然在活动幼儿利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的帆船.这样用各种不同材料（如：用竹签、线、彩纸等）制作了各式各样的帆船，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。
事实证明，给幼儿创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发幼儿的创作欲望，有利于培养幼儿的创新意识。
二、在实践操作中,提高手工技能。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。
教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。
孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。
而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。
三、运用电教手段，培养幼儿创新能力。
电化教育是现代化科学技术在教育教学的运用,它以形、声、光色等表现,形象直观生动地创设一种轻松地愉快的学习环境，使幼儿在愉悦的、自由的气氛接受知识，使
等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。
例如：在教学《粘贴小汽车》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难于激发学生的学习兴趣。
采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，创新能力。
同时，也极大地提高了幼儿的学习积极性。
总之，幼儿创新能力的培养是一个长期的发展的过程。
不是一个活动，一节课所能完成的。
但幼儿时期的生活是丰富多彩的世界。
只要把培养幼儿的创新能力贯穿整个教育过程中，以发展幼儿创新能力为目标，那么，利用手工活动培养幼儿的创新能力将发挥巨大的作用。
2016年18月。