《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》电子教案
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》电子教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一上第八单元的重要内容，主要让学生掌握加法进位的概念和方法。
通过本节课的学习，学生能够理解进位加法的意义，掌握20以内数的进位加法运算方法，并能灵活运用。
教材通过生动的插图和例题，引导学生自主探究，合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内数的认识和加减法，对加法有一定的理解。
但他们对进位加法的概念和方法还不够了解，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对进位加法的运算过程存在疑惑，需要教师进行引导和解答。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的意义，掌握20以内数的进位加法运算方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.进位加法的概念和运算方法。
2.学生对进位加法运算过程的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，让学生在实际情境中感受和理解进位加法。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习进位加法，提高学习兴趣。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，自主探究，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示教学内容和实例。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学卡片：制作20以内的数字卡片，用于游戏和练习。
4.学生分组：将学生分成若干小组，便于合作学习和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活情境，如购物场景，引导学生发现加法运算的需求。
通过实例引入进位加法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解进位加法的运算方法，引导学生观察和分析实例，让学生理解进位加法的意义。
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：5、4、3、2、加几 (第二课时)》教案
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》教案一、教学目标1.能够理解十进制概念，认识个位数和十位数。
2.能够掌握20以内的进位加法。
3.能够灵活运用进位加法解决日常生活问题。
二、教学重点1.20以内的进位加法。
2.进位加法的应用。
三、教学难点1.灵活运用进位加法解决问题。
四、教学准备1.教师准备：教案、课件、教具、作业本。
2.学生准备：课前预习相关知识。
五、教学过程1. 复习导入让学生回顾上节课学习的20以内的加法计算，巩固基础知识。
2. 新知讲解1.引入进位加法的概念，介绍进位的含义和作用。
2.通过具体的例子，讲解20以内的进位加法的计算方法。
3. 案例演练让学生做一些简单的进位加法计算练习，帮助他们掌握计算方法。
4. 小组合作组织学生进行小组合作活动，让他们一起解决一些生活中的进位加法问题，培养团队合作能力。
5. 总结提升对本节课学习的内容进行总结，强调进位加法的重要性，引导学生如何应用到实际生活中解决问题。
六、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.思考并整理日常生活中可能遇到的进位加法问题。
七、板书设计•进位加法概念•20以内的进位加法计算方法八、教学反思本节课主要围绕20以内的进位加法展开，学生在掌握加法基础知识的基础上能够更好地理解进位加法的概念。
通过课堂教学及练习，学生对进位加法有了初步的认识和掌握，但在实际问题应用中还需加强练习。
教师在教学中应更注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和思维能力。
部编版小学一年级上册第八单20以内的进位加法《 5、4、3、2加几》教学设计
一年级上册第八单元集体备课——20以内的进位加法一、教材解析本单元学习的主要内容有两个:一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20 以内的进位加法，二是“解决问题”，即用加法解决简单的问题。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法解决简单的问题，既有利于学生在“用数学”中领会加的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移。
“用数学”的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与“用数学”这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。
同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。
在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。
在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。
二、教学目标知识技能目标:1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。
2、使学生初步学会用加法解决简单的问题(用数学的能力)过程与方法：1、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。
2、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
情感态度与价值观：在探索、分析、归纳、计算、应用中，让学生体会学习数学的乐趣，并感受数学在生活实践中的作用和意义。
三、重点难点熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法的口算。
《20以内的进位加法》5、4、3、2加几(教案)
《20以内的进位加法》5、4、3、2加几（教案）一、教学目标1、掌握20以内的进位加法的基本概念及加减法口算技巧；2、训练学生运用心算方法解决20以内进位加法问题；3、通过训练培养学生对数学的兴趣；4、巩固学生对数字概念的认识；5、发展学生的口算技能。
二、教学重点、难点重点：掌握20以内进位加法口算方法和技巧。
难点：解决20以内的进位加法口算问题。
三、教学方法灵活运用教师讲解、小组讨论、板书、练习、游戏等教学方法。
四、教学步骤1、引入导入（5分钟）教师用具体例子引出本节课的内容——20以内进位加法。
如：小明有4个苹果，小红有3个苹果，小刚有2个苹果，小李有5个苹果，他们一共有几个苹果？引出这几个数字的相互关系，即20以内进位加法的概念。
2、领会新知（20分钟）学生或教师对20以内进位加法的定义、口算技巧、解题方法进行辅导、示范，并给学生灵活应用口算小技巧进行实例训练。
Tips: 让学生互相交换心算技巧，举一反三，发挥想象力，让学生养成思考习惯。
3、练习巩固（15分钟）通过教师出题或学生自由练习等方式，开始巩固20以内进位加法的相关知识。
Tips:教师在贴近日常生活的语境中出上一些实际应用题，并鼓励学生自由思考加减问题，关注学生口算和解决问题的方法和思路。
4、游戏练习（20分钟）鼓励学生两个人为一组，比赛谁的口算速度和准确度更快。
游戏规则：两人背对背，教师需要给出一个20以内的加法口算题，两人在按哨声同时解答，谁先报出相应答案，谁就赢。
Tips: 教师可设置一定规则，让学生在游戏中训练他们的口算技能，安排更有趣的实际数据。
5、课堂小结（5分钟）回顾本节课所学知识，引导学生在课后多做习题，加强对知识的掌握。
五、板书设计20以内的进位加法举一反三：1、可应用在实际生活中的加减法口算问题；2、可以自然拓展到三位数进位加法口算。
六、课后作业1. 完成当堂课后的作业；2. 针对实际生活提出至少3个20以内进位加法口算题，自行解答。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教案
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教案一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一上第八单元的教学内容，主要让学生掌握加法的基本运算方法，以及20以内的进位加法运算。
通过本节课的学习，让学生能够理解进位加法的运算规律，能够正确地进行20以内的进位加法运算。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了10以内的加减法运算，对加法运算有一定的理解。
但是，对于进位加法，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生理解进位加法的运算规律，通过实际的操作，让学生能够掌握进位加法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的运算规律。
2.能够正确地进行20以内的进位加法运算。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握20以内的进位加法运算方法。
2.教学难点：理解进位加法的运算规律，能够正确地进行进位加法运算。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实际的操作，理解进位加法的运算规律，掌握进位加法的运算方法。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.学生活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，引出本节课的学习内容：小明的妈妈买了3个苹果，又买了5个苹果，一共有多少个苹果？让学生思考，如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）通过PPT，呈现20以内的进位加法运算，引导学生观察，发现进位加法的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作，进行20以内的进位加法运算，引导学生发现进位加法的运算规律。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些进位加法的练习题，巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，如果超过20呢？如何进行进位加法运算？让学生进行小组讨论，分享自己的思考。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，让学生明确所学的内容。
7.家庭作业（5分钟）布置一些进位加法的练习题，让学生进行巩固。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教学设计
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一上第八单元的教学内容，主要涉及到10以内数的加法运算。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握进位加法的运算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内数的认识和简单的加法运算。
但他们对进位加法的理解和运用还不够熟练，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
2.教学难点：引导学生理解和掌握为什么要有进位，以及如何进行进位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法，通过图片、实物和游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握进位加法的运算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习相关知识，准备参加课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际情境的图片，如苹果树、小鱼等，引导学生观察并发现数学问题。
例如：“苹果树上有5个苹果，老师又摘来了3个苹果，一共有多少个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍进位加法的概念和运算方法。
例如，通过计数器或实物，展示5+3的过程，引导学生理解为什么要有进位，以及如何进行进位。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行合作交流，共同完成一些进位加法的练习题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关进位加法的游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。
例如，设置一个“算术奥运会”的游戏，让学生通过完成不同的算术题目，获得相应的奖牌。
人教版一年级上册数学第8单元 20以内的进位加法第4课时 5、4、3、2加几教案
第8单元 20以内的进位加法第4课时 5、4、3、2加几【教学内容】课本第95页例4及相关内容。
【教学目标】1.掌握5、4、3、2加几的多种计算方法，并能正确计算。
2.经历计算5、4、3、2加几的计算过程，提高学生对知识的迁移能力和类推能力。
3.积极参与课堂探究活动，培养学生思维的灵活性。
【重点难点】重点：掌握用交换加数的方法口算5、4、3、2加几。
难点：提高学生的口算速度和正确率。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、复习导入口算练习。
9＋6＝ 8＋5＝ 7＋4＝ 6＋6＝ 8＋6＝ 7＋8＝ 9＋4＝二、探究新知（课件出示课本第95页例4。
）5＋7＝ 5＋8＝4＋8＝ 3＋9＝师：怎样想能很快说出得数？1.探究这4道加法算式的计算方法。
师：用自己喜欢的方法算一算。
（请同学们独立完成计算，在小组内交流算法，再集体汇报。
）预设1：用“凑十法”，拆大数、凑小数。
预设2：用“凑十法”，拆小数、凑大数。
预设3：想7＋5＝12，所以5＋7＝12；想8＋5＝13，所以5＋8＝13；想4＋8＝12，所以8＋4＝12；想9＋3＝12，所以3＋9＝12；师：最后一种方法你能明白吗？（老师引导学生说出用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，就可以得出小数加大数是多少。
）师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法得出结果比较快？2.即时训练，强化新知。
（1）完成课本第95页“做一做”第1题。
①先说两幅图的意思。
②根据图意列式计算。
③集体交流。
（2）完成课本第95页“做一做”第2题。
师：怎样想能很快得出结果？（3）完成课本第95页“做一做”第3题。
①学生独立完成。
②师指名汇报。
③观察每组算式，说说你的发现。
三、巩固运用。
完成课本第96页第2题。
先读懂统计表，再填出结果。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取。
2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】5、4、3、2加几7＋5＝12 8＋5＝13 4＋8＝12 9＋3＝125＋7＝12 5＋8＝13 8＋4＝12 3＋9＝12【教学反思】学生已经有了9、8、7、6加几的计算基础，已经掌握了凑十法，也知道交换两个加数的位置，和不变。
人教版数学一年级上册教学设计：第8单元 20以内的进位加法-第5课时 5、4、3、2加几
人教版数学一年级上册教学设计第8单元：20以内的进位加法第5课时：5、4、3、2 加几本节课主要围绕在20以内的进位加法中，加数包含5、4、3、2的情况展开。
通过提供具体的数学问题，让学生能够灵活运用进位的概念，巩固扩展他们的计算能力。
同时，本节课也注重培养学生的逻辑推理能力和数学思维。
一、教学目标•让学生掌握5、4、3、2加数的进位加法方法；•能够解决带有进位的20以内简单加法问题；•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备•针对性准备5、4、3、2加数的加法示例题目；•准备纸笔、计算器等工具辅助教学；•提前准备好黑板或投影仪，方便展示题目。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）•通过回顾上节课的知识，引导学生回想进位加法的基本概念；•提出今天的学习目标，让学生预估5、4、3、2加数的进位加法会有什么不同。
2. 深化认识（15分钟）•展示几个涉及5、4、3、2的加法问题，让学生逐个解答；•引导学生总结这些问题的特点，让他们发现5、4、3、2带来的影响。
3. 练习与巩固（20分钟）•分发练习题让学生独立完成；•监督并指导学生正确运用进位方法，纠正错误。
4. 拓展应用（10分钟）•引导学生思考更多涉及5、4、3、2的数学问题，如数字游戏、故事情景等；•让学生运用所学知识，灵活应用于实际情境。
5. 总结与展望（5分钟）•总结本节课的重点内容，强调5、4、3、2加数的进位加法要点；•展望下节课，引出下一步的学习内容。
四、课后作业•布置练习题目，要求学生独立完成；并在下节课进行检查；•鼓励学生找出日常生活中涉及5、4、3、2加数的实际问题，进行数学化处理。
五、教学反思本节课通过重点训练5、4、3、2加数的进位加法，让学生在熟练掌握基础的同时，能够灵活运用进位的概念处理更多数学问题。
在教学过程中，引导学生思考、运用，培养其自主学习的能力，提高解决问题的逻辑思维和数学素养，为下一步学习打下基础。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握5、4、3、2加数的进位加法方法，激发他们对数学学习的兴趣，夯实数学基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2、让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？3、指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+6 5+7 5+8 8+94加几有：4+7 4+8 4+93加几有：3+8 3+92加几有：2+9学生抢答汇报得数。
三、巩固1、做第99页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算，集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5= 9+5=5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法，学生开火车进行。
四、全课小结今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
《5、4、3、2加几》教案教学目标1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习导入1、口算。
9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=2、8+9=？让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
（板书：5、4、3、2加几）二、合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。
问：5+7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5+7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题目还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
（第1题）学生看图，说出图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
三、练习1、先说得数，再说算式。
（练习二十二第l题）每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。
（练习二十二第3题）时间一分半，答完之后，集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成，集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。
（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。
）四、课堂小结《5、4、3、2加几》教案教学内容教材95页的例4，完成“做一做”。
教学目标1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
教学重点使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
教学难点使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。
教学准备课件、挂图。
教学过程一、学习准备我最好1、分一分，填一填。
8＋4＝ 7＋8＝ 9＋8＝9＋6＝ 7＋5＝ 8＋8＝做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）2、备一备。
准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。
做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）二、探索研究学新知1、出示课本95页的例4：5＋7= 5＋8=（1）看算式后回答：A、这两道算式第一个加数是几？B、第二个加数是几？C、两个加数比较有什么特点？（2）5＋7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是数，7是数，因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。
（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
想：因为8＋5＝13，所以5＋8＝13。
2、教学例4：4＋8＝ 3＋9＝（1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？4＋8＝ 3＋9＝（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）问：有什么特点？怎样算得快？为什么？（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。
）3、总结：两个加数相加，交换两个加数的位置，不影响所得的结果。
三、竞技赛场我争先1、看图列式。
问：（1）你能分别说说这两幅图的意思吗？（2）你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？2、摘水果。
3、好朋友，帮帮忙。
16 11 12 13 14 15 3＋4＋5＋3＋7＋8＋6＋4＋6＋7＋2＋5＋问：（1）小熊和小狗一共摘了多少个？（2）小熊和小猴一共摘了多少个？（3）你还能提出数学问题并解答吗？四、创新实践我提高从里找出3个数，填在（）里。
3 6 1 1 5 5 1 5 6 9（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）五、小结今天我们学习了5、4、3、2加几的知识，我们知道两个加数相加，交换它们的前后位置，不影响所得的和结果。
《5、4、3、2加几》教案教学目标1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；2、在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
3、在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
教学重点掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）同学抢答（2）以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？（3）引导同学小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。
2、教学例2 4+8=？ 3+9=？（1）让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？（2）指导同学看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让同学自身考虑，列式计算。
集体订正。
（2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）同学独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
同学开火车进行。