生态系统的结构公开课电子教案
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物成分和非生物成分；（3）了解生态系统各组成成分之间的关系；（4）学会运用生态系统的概念分析实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、实验等方法，探究生态系统的组成成分；（2）利用资料分析法，研究生态系统各组成成分之间的关系。
3. 情感态度价值观：（1）培养对自然生态的关爱之情；（2）增强环境保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：生态系统的基本组成成分及其关系。
2. 教学难点：生态系统各组成成分之间的相互作用及生态系统功能的理解。
三、教学准备1. 教师准备：生态系统的相关图片、资料、实验器材等。
2. 学生准备：预习教材，了解生态系统的概念。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示生态系统的图片，引导学生关注自然生态；（2）提问：什么是生态系统？生态系统的组成成分有哪些？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解生态系统的概念及基本组成成分；（2）学生分享自学成果，教师点评并总结。
3. 课堂讲解（1）讲解生态系统的组成成分，包括生物成分和非生物成分；（2）阐述生态系统各组成成分之间的关系；（3）举例说明生态系统功能的实现。
4. 课堂讨论（1）分组讨论：生态系统中的生产者、消费者和分解者之间的关系；（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 案例分析（1）出示生态系统的案例，引导学生分析案例中生态系统的组成成分及关系；（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调生态系统的组成成分及关系。
五、课后作业1. 绘制生态系统的结构图，标注各组成成分及关系；六、教学拓展1. 引入生态系统的相关拓展知识，如生态系统稳定性的概念及其重要性。
2. 通过图片、视频等资料，展示生态系统稳定性的实例，如湿地生态系统在水源涵养、水质净化等方面的作用。
生态系统的结构公开课电子教案
生态系统的结构公开课电子教案第一章：生态系统的概念与重要性1.1 教学目标让学生理解生态系统的定义及其重要性让学生了解生态系统的基本组成部分1.2 教学内容生态系统的定义与例子生态系统的重要性生态系统的基本组成部分1.3 教学方法讲授法：讲解生态系统的定义、重要性和基本组成部分互动法：提问学生关于生态系统的问题，引导学生思考和回答1.4 教学资源投影片或PPT：展示生态系统的定义、重要性和基本组成部分视频或动画：演示生态系统的实际运作和例子1.5 教学评估提问学生关于生态系统的定义、重要性和基本组成部分的理解学生作业：要求学生绘制生态系统的结构图，并简要说明其组成部分第二章：生态系统的结构与功能2.1 教学目标让学生了解生态系统的结构与功能让学生理解生态系统中各组成部分之间的关系2.2 教学内容生态系统的结构：生物群落、生物种群、生态位等生态系统的功能：能量流、物质循环、生态平衡等2.3 教学方法讲授法：讲解生态系统的结构和功能互动法：提问学生关于生态系统结构和功能的问题，引导学生思考和回答2.4 教学资源投影片或PPT：展示生态系统的结构和功能模型或图解：展示生态系统中各组成部分之间的关系2.5 教学评估提问学生关于生态系统结构和功能的理解学生作业：要求学生分析一个生态系统案例，解释其中的能量流和物质循环第三章：生态系统的生物群落3.1 教学目标让学生了解生态系统的生物群落组成让学生理解生物群落中物种之间的关系3.2 教学内容生物群落的定义与特点生物群落中的物种关系：竞争、共生、捕食等生物群落的结构与分类3.3 教学方法讲授法：讲解生物群落的定义、特点和物种关系互动法：提问学生关于生物群落的问题，引导学生思考和回答3.4 教学资源投影片或PPT：展示生物群落的定义、特点和物种关系图解或照片：展示不同生物群落的结构与分类3.5 教学评估提问学生关于生物群落的定义、特点和物种关系的理解学生作业：要求学生分析一个生物群落的案例，描述其中的物种关系和结构特点第四章：生态系统的生态位与能量流4.1 教学目标让学生了解生态系统的生态位和能量流让学生理解生态位和能量流在生态系统中的作用4.2 教学内容生态位的定义与作用能量流的概念和过程生态位和能量流在生态系统中的重要性4.3 教学方法讲授法：讲解生态位的定义、作用和能量流的概念互动法：提问学生关于生态位和能量流的问题，引导学生思考和回答4.4 教学资源投影片或PPT：展示生态位的定义、作用和能量流的概念图解或动画：展示生态位和能量流在生态系统中的运作过程4.5 教学评估提问学生关于生态位和能量流的理解学生作业：要求学生分析一个生态系统案例，解释其中的生态位和能量流的特点第五章：生态系统的物质循环与生态平衡5.1 教学目标让学生了解生态系统的物质循环和生态平衡让学生理解物质循环和生态平衡在生态系统中的重要性5.2 教学内容物质循环的概念和过程生态平衡的定义和维持机制物质循环和生态平衡在生态系统中的作用5.3 教学方法讲授法：讲解物质循环的概念、过程和生态平衡的定义互动法：提问学生关于物质循环和生态平衡的问题，引导学生思考和回答5.4 教学资源投影片或PPT：展示物质循环的概念、过程和生态平衡的定义图解或动画：展示物质循环和生态平衡在生态系统中的运作过程5.5 教学评估提问学生关于物质循环和生态平衡的理解学生作业：要求学生分析一个生态系统案例，解释其中的物质循环和生态平衡的特点第六章：生态系统的方法与模型6.1 教学目标让学生了解生态学研究的方法与模型让学生理解不同方法与模型在生态系统研究中的应用6.2 教学内容生态学研究的方法：观察法、实验法、模拟法等生态学模型的类型：数学模型、概念模型、计算机模型等方法与模型在生态系统研究中的应用案例6.3 教学方法讲授法：讲解生态学研究的方法与模型类型互动法：提问学生关于生态学研究方法与模型的问题，引导学生思考和回答6.4 教学资源投影片或PPT：展示生态学研究的方法与模型类型案例材料：提供生态系统研究中的应用案例6.5 教学评估提问学生关于生态学研究方法与模型的理解学生作业：要求学生选择一个生态系统研究案例，分析其中使用的方法与模型第七章：生态系统与人类活动7.1 教学目标让学生了解生态系统与人类活动的关系让学生理解人类活动对生态系统的影响7.2 教学内容人类活动对生态系统的影响：农业、工业、城市化等生态系统服务的概念与重要性可持续发展的概念与实践7.3 教学方法讲授法：讲解人类活动对生态系统的影响以及生态系统服务和可持续发展的概念互动法：提问学生关于生态系统与人类活动的问题，引导学生思考和回答7.4 教学资源投影片或PPT：展示人类活动对生态系统的影响以及生态系统服务和可持续发展的概念案例材料：提供生态系统服务与可持续发展的实际案例7.5 教学评估提问学生关于生态系统与人类活动的理解学生作业：要求学生分析一个生态系统服务与可持续发展的案例，讨论其重要性第八章：生态系统的保护与恢复8.1 教学目标让学生了解生态系统的保护与恢复的重要性让学生理解不同保护与恢复方法的实践8.2 教学内容生态系统保护与恢复的原因和方法：生物多样性保护、栖息地恢复等生态系统保护与恢复的案例：自然保护区、生态修复项目等保护与恢复的挑战和未来方向8.3 教学方法讲授法：讲解生态系统保护与恢复的原因和方法互动法：提问学生关于生态系统保护与恢复的问题，引导学生思考和回答8.4 教学资源投影片或PPT：展示生态系统保护与恢复的原因和方法案例材料：提供生态系统保护与恢复的实际案例8.5 教学评估提问学生关于生态系统保护与恢复的理解学生作业：要求学生分析一个生态系统保护与恢复的案例，讨论其成功与挑战第九章：生态系统的未来挑战9.1 教学目标让学生了解生态系统面临的未来挑战让学生理解应对挑战的方法和策略9.2 教学内容全球气候变化对生态系统的影响生物多样性的丧失与原因生态系统管理的创新方法和策略9.3 教学方法讲授法：讲解全球气候变化和生物多样性丧失的原因及影响互动法：提问学生关于生态系统未来挑战的问题，引导学生思考和回答9.4 教学资源投影片或PPT：展示全球气候变化和生物多样性丧失的原因及影响视频或纪录片：播放相关生态系统挑战的实例视频9.5 教学评估提问学生关于生态系统未来挑战的理解第十章：生态系统的综合案例研究10.1 教学目标让学生综合运用所学知识分析生态系统案例让学生理解生态系统研究的方法与实践10.2 教学内容提供综合性生态系统案例：自然生态系统、人工生态系统等分析案例中的生态系统结构、功能、保护与恢复策略等讨论案例研究的意义和应用10.3 教学方法讲授法：讲解综合性生态系统案例的背景和特点互动法：分组讨论案例中的关键问题，引导学生深入思考10.4 教学资源投影片或PPT：展示综合性生态系统案例的背景和特点案例材料：提供详细的生态系统案例研究资料10.5 教学评估小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和理解程度学生报告：要求学生准备一个关于案例研究的简短报告重点和难点解析1. 生态系统的定义与重要性：理解生态系统的概念及其在自然界中的作用是教学的基础。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的基本组成部分，包括生物和非生物因素。
3. 培养学生分析生态系统结构的能力，提高其环保意识。
二、教学内容1. 生态系统的定义与重要性2. 生态系统的组成生物成分：生产者、消费者、分解者非生物成分：阳光、空气、水、土壤等3. 生态系统的营养结构：食物链与食物网4. 生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递5. 人类活动对生态系统结构的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、组成和功能。
2. 案例分析法：分析人类活动对生态系统结构的影响。
3. 小组讨论法：探讨如何保护生态环境，促进学生思考。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高其环保意识。
四、教学准备1. 课件：制作关于生态系统结构的PPT，包含图片、动画等元素，提高学生的学习兴趣。
2. 案例素材：收集人类活动对生态系统结构产生影响的具体案例。
3. 教学道具：生态瓶、食物链模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生态环境破坏的图片，引发学生对生态系统的关注，导入新课。
2. 讲解生态系统的基本概念和重要性：讲解生态系统的定义，阐述其对地球生物圈的重要性。
3. 介绍生态系统的组成：分别介绍生物成分和非生物成分，让学生了解生态系统的各个组成部分。
4. 分析生态系统的营养结构：讲解食物链和食物网的概念，示例分析生态系统中的营养关系。
5. 讲解生态系统的功能：详细讲解物质循环、能量流动和信息传递在生态系统中的作用。
6. 分析人类活动对生态系统结构的影响：通过案例分析，使学生认识到人类活动对生态系统的破坏。
7. 小组讨论：讨论如何保护生态环境，提出保护措施。
8. 总结课程：回顾本节课所学内容，强调生态系统的结构和功能。
9. 布置作业：让学生结合生活实际，调查周边生态环境状况，思考如何保护生态环境。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对生态系统基本概念的理解程度。
生态系统的结构公开课电子教案
生态系统的结构公开课电子教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念及其重要性。
2. 让学生掌握生态系统的基本结构，包括生物成分和非生物成分。
3. 让学生了解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性。
2. 生态系统的组成：生物成分和非生物成分。
3. 生物成分的组成：生产者、消费者和分解者。
4. 生态系统的营养结构：食物链和食物网。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生态系统的概念、组成、营养结构及其重要性。
2. 教学难点：生态系统的营养结构，生物成分之间的相互关系。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 使用多媒体课件，直观展示生态系统的结构和特点。
3. 通过案例分析，让学生更好地理解生态系统的实际应用。
4. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：提问学生对生态系统的了解，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2. 讲解：介绍生态系统的组成，重点讲解生物成分中的生产者、消费者和分解者的作用和相互关系。
3. 展示：使用多媒体课件，展示生态系统的营养结构，包括食物链和食物网。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解生态系统在现实生活中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生态系统中的相互关系和环保意识。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方法：采用课堂提问、小组讨论、作业完成情况等多种方式进行评价。
2. 评价内容：学生对生态系统的概念、组成、营养结构的掌握程度，以及环保意识的提高。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示生态系统的图片、图表和动画，帮助学生直观理解生态系统的结构和特点。
2. 案例材料：提供相关的实际案例，让学生了解生态系统的应用和环保意义。
3. 作业纸：用于布置课堂作业，巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍生态系统的概念及其重要性。
《生态系统的结构》公开课教案
《生态系统的结构》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生态系统的概念及其重要性；（2）掌握生态系统的基本组成成分，包括生物部分和非生物部分；（3）了解生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生对生态系统的感性认识；（2）运用图表、资料等，分析生态系统的结构特点；（3）开展小组讨论，让学生学会合作与交流，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生关爱生态环境，保护生物多样性的意识；（2）引导学生关注人类活动对生态系统的影响，树立可持续发展的观念。
二、教学内容1. 生态系统的概念及其重要性（1）引入生态系统的概念；（2）阐述生态系统在生物圈中的作用。
2. 生态系统的组成成分（1）非生物部分：阳光、空气、水、土壤等；（2）生物部分：生产者、消费者、分解者。
3. 生态系统各组成成分之间的相互关系（1）生产者与消费者之间的捕食关系；（2）生产者与分解者之间的互利共生关系；（3）消费者与消费者之间的竞争关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生态系统的概念及其重要性；（2）生态系统的组成成分；（3）生态系统各组成成分之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）生态系统各组成成分之间的相互关系；（2）生态系统功能的实现及调节机制。
四、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力；2. 案例分析：分析实际案例，让学生对生态系统有更直观的认识；3. 小组讨论：分组讨论生态系统各组成成分之间的关系，提高学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 教学资源：PPT、案例资料、图表等；2. 教学器材：白板、投影仪、笔记本电脑等；3. 课前准备：布置学生预习相关内容，了解生态系统的概念及其重要性。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示自然景观图片，引导学生思考生态系统的概念及其重要性。
2. 讲解与演示：运用PPT讲解生态系统的组成成分，结合实例展示各组成成分之间的关系。
5.1《生态系统的结构》的教案
5.1《生态系统的结构》的教案5.1《生态系统的结构》的教案（通用3篇）5.1《生态系统的结构》的教案篇1《生态系统的结构》的教案一.教材分析：虽然同学学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让同学明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解"系统'的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流淌来实现的。
生态系统的养分结构既详细阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过养分而发生联系，关心同学真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
二.教学目标：1.学问目标：理解并把握生态系统的养分成分及其养分结构，区分养分结构与空间结构，理解生态系统四种成分的养分功能地位及其相互关系，理解养分结构与功能的关系，把握养分级的概念以及养分级与食物链的关系。
2.力量目标：通过指导同学分析生态系统的组成成分及其养分结构，培育同学分析综合和推理的思维力量。
3.德育目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透"人是生态系统中一员'的观点，从而对同学进行生态观点的教育；通过学习相邻养分级生物之间的关系，培育同学"一分为二'的辩证思想。
三.教学重点：生态系统的成分及其功能地位，养分结构及养分级的学问。
四.教学难点：食物链、食物网、养分级三个概念的区分和联系，以及在食物链中后一养分级生物对前一养分级生物的乐观作用。
五.--思路的理论依据：从共性到共性和从感性到理性的熟悉规律，从详细到抽象的思维规律，事物联系的普遍性原理。
六.学法指导：同学应尽量联系自已最熟知的一个详细生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校四周的某一个生态系统进行实地考察和讨论，来分析、理解并把握生态系统的养分成分和作用，以及养分结构及其功能。
生态系统的结构教案
生态系统的结构教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念及其重要性。
2. 使学生掌握生态系统的结构，包括生物成分和非生物成分。
3. 培养学生对生态环境的关爱意识，提高学生的环保素养。
二、教学内容1. 生态系统的定义及其重要性2. 生态系统的结构：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）3. 生态系统的功能：能量流动、物质循环、信息传递三、教学重点与难点1. 重点：生态系统的结构及功能2. 难点：生态系统各成分之间的相互关系及其平衡四、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、结构和功能。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解生态系统的结构和功能。
3. 小组讨论法：分组讨论生态系统各成分之间的关系，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 课件：制作生态系统的结构示意图及相关案例。
2. 案例材料：收集有关生态系统实际案例。
3. 课堂讨论工具：划分小组，准备讨论所需材料。
【导入】（简要介绍生态系统的概念及其重要性）【新课讲解】1. 生态系统的定义及其重要性（讲解生态系统的概念，阐述其对生物圈的作用）2. 生态系统的结构（讲解生态系统的生物成分和非生物成分，举例说明各成分的作用）3. 生态系统的功能（讲解能量流动、物质循环、信息传递在生态系统中的作用）【案例分析】（分析实际案例，让学生更好地理解生态系统的结构和功能）【小组讨论】1. 生态系统各成分之间的关系（学生分组讨论，分享讨论成果）2. 生态系统平衡的重要性（引导学生从案例中分析生态系统平衡的作用）【课堂小结】（总结本节课的主要内容，强调生态系统的结构和功能）【课后作业】1. 复习本节课的内容，绘制生态系统的结构示意图。
2. 搜集更多关于生态系统的资料，了解生态系统平衡的重要性。
六、教学章节：生态系统的生物成分之一——生产者【教学目标】1. 让学生理解生产者在生态系统中的作用。
2. 使学生掌握生产者如何通过光合作用固定太阳能。
生态系统的结构公开课电子教案
教案教学过程地位：是生态系统的必备成分，物质循环中的关键成分。
生态系统中若没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，导致生态系统崩溃。
可以使物质从新回到无机环境中。
对生产者、消费者、分解者中的生物类群进行小结：回顾：生态系统中各成分之间的关系。
（二）食物链和食物网（营养结构）1.食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：食物链上的每一个环节，它是指处于食物链同一环节上的所有生物的总和。
注意事项：（1）每条食物链只由生产者和消费者组成，分解者不参与该种食物链的组成。
非生物的物质和能量也不在其中。
（2）每条食物链的起点（第一营养级）总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物（最高营养级）。
中间为多种动物，有任何间断都不是完整的食物链。
（3）食物链由若干个环节构成，每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。
生产者是第一营养级，初级消费者为第二营养级以此类推。
消费级和营养级的关系：营养级=消费级+1（4）食物链中箭头的含义：方向代表能量流动的方向，同时体现捕食与被捕食的关系。
食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，不会倒转。
因此箭头一定是由被捕食者指向捕食者。
(5)能量的流动在食物链中是逐级递减的，第一营养级含能量最多，逐级递减，所以一般情况下营养级不会超过5个。
（6）食物链中的某一营养级生物数量发生变化，其它营养级也会发生一定的变化。
最后通过课堂练习对所学内容进行巩固。
课后反思：生物科第导学案食物网：许多（２）从营养物质的流动来看，每条食物链一般不超过５个环节，也就是五个营养级草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰食物链生物绿色植物植食动物小型肉食动物大型肉食动物在生态系统中的成分营养级别思考：为什么食物链上一般不超过五个营养级？【温馨提示】①每条食物链的起点是生产者，中间缺任何营养级都不能算完整的食物链。
②在食物网中，两种生物之间种间关系有可能出现两种情况，，二者之间的关系既可能是捕食，又是竞争。
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(5)能量的流动在食物链中是逐级递减的，第一营养级含能量最多，逐级递减，所以一般情况下营养级不会超过5个。
（6）食物链中的某一营养级生物数量发生变化，其它营养级也会发生一定的变化。
回顾：生态系统中各成分之间的关系。
（二） 食物链和食物网（营养结构）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：食物链上的每一个环节，它是指处于食物链同一环节上的所有生物的总和。
注意事项：（1）每条食物链只由生产者和消费者组成，分解者不参与该种食物链的组成。非生物的物质和能量也不在其中。
我们要能够正确的识别出各类生态系统。
接下来我们看本节课的重点内容：
四、生态系统的结构
生态系统的结构包括：
（一）生态系统的组成成分
（二）食物链和食物网，又是营养结构。
我们先来看生态系统的组成成分。它包括：
非生物成分，即非生物物质和能量，生物成分，即生产者，消费者，分解者。
1、非生物的物质和能量
物质：包括空气、水分和光物质等。
教案
课题
《生物必修3》第五章生态系统及其稳定性
第一节生态系统的结构
教学目标
1、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系。
2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。
3、掌握简单的食物网简图。
教学重点
1.生态系统的组成成分及各成分间的关系
2.生态系统营养结构的分析
教学难点
消费者与分解者、食物链与食物网、营养级的级别与消费者的级别这三对相关概念间的区别和联系
能量：包括阳光、热能
功能：为生物成分提供物质和能量，是生物群落赖以存在和发展的基础。
地位：必备成分。
2、生产者
同学们你们怎样理解生产者呢？
学生思考，并回答。
学生思考，能回答出是人为因素。
学生思考并发言。
同学们根据自己的理解发言。
教
学
过
程
它们能将无机物合成有机物，同时储存能量。既满足了自身生长发育的需要，又可以提供给其它的生物。从代谢类型上看属于自养型生物。根据我们以前所学习的知识大家想想哪些生物是自养型生物呢？你做出判断的依据是什么呢？
进一步引发学生深入思考：所有的植物都是生产者么？介绍例外菟丝子。是消费者。
3.消费者
必须直接或间接地以绿色植物为食的生物。主要指各种动物——植食动物,肉食动物,杂食性动物,寄生型动物。属于异养型生物。
作用：对于植物的传粉受精、种子传播等方面有重要用。
分类：初级消费者：是指直接以植物为食的植食性
动物。如兔、马、牛、羊等
通过这四幅图片我们还能看出生态系统有不同的类型。继续来看第三个问题：生态系统的类型。
学生活动
学生思考老师提出的问题，并作出回答。
阅读生态系统的概念。
学生举手回答。
学生思考，并回答。
学生看图片。
教
学
过
程
第一幅图片描述的是森林生态系统，第二幅图片描述的是草原生态系统，第三幅图片描述的是农田生态系统，第四幅图片描述的是城市生态系统。不同的生态系统大小一样么？
举例：人可以对环境进行改造。不同的区域生活的生物类型不同。由此可以看出环境又决定生物的种类。所以我们可以得出结论：生物改造无机环境，无机环境又决定生物的种类。
群落都分布在一定的自然区域内，所以生态系统有一定的时间和空间的范围
生态系统的空间范围有大有小。一个池塘、一片草地、一片森林、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成地球上最大的生态系统——生物圈。
那么只有绿色植物才能进行光合作用么？
那除了绿色植物和蓝藻其它生物就没有是生产者的可能了么？
对学生们的回答予以评价。并比较光合作用和化能合成作用。
介绍生产者的功能和地位。地位是主要成分，是生态系统的基石。原因分析：可以将太阳能变成化学能，从而被生物所利用，通过光合作用和化能合成作用将无机物转变成有机物，使得物质能够进入到生物群落中。将生物与无机环境联系起来。
作用：能把动植物的尸体、排泄物和残落物中的有
机物分解为无机物，供生产者重新利用。
同学们思考并回答问题。
同学们思考并回答。
教
学
过
程
地位：是生态系统的必备成分，物质循环中的关键成分。
生态系统中若没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，导致生态系统崩溃。可以使物质从新回到无机环境中。
对生产者、消费者、分解者中的生物类群进行小结：
所以我们根据是否有人为因素的参与把生态系统分为：自然生态系统和人工生态系统。除了我们刚才看到的人工生态系统外，你还能想出哪些呢?
再来看看自然生态系统，自然生态系统又包括陆地生态系统和水域生态系统，陆地生态系统又根据生态系统中的植被分布情况分为：森林、草原、荒漠、冻原生态系统等.水域生态系统又分为：海洋生态系统、淡水生态系统等。
次级消费者：以草食动物为食的肉食动物。如黄鼠狼、猫头鹰、狐狸等
三级消费者：以小型肉食动物为食的大型
肉食动物。如虎、豹、狼等
消费者的类型不是固定不变的，通过具体的实力像同学们阐述并使同学们认同。
4、分解者
同化类型：异养型，主要是指细菌、真菌等营腐生生活的微生物。还包括营腐生生活的动物，如蜣螂、蚯蚓、秃鹰等腐食性动物。
教学方法
讲授法，多媒体教学
教
学
过
程
教师活动
导课：出示美国鲤鱼泛滥成灾的图片，说明生态系统维持稳定是生物生存下去的必要条件，引出《生态系统及其稳定性》的课题
。
正课：出示几张有关个体，种群，群落的图片，进而引出新课生态系统
提问学生阅读课件上生态系统的概念。
通过概念我们知道生态系统的内容包括哪两个方面？
生态系统的这两个内容又有怎样的关系？
最后通过课堂练习对所学内容进行巩固。
课后反思：
（2）每条食物链的起点（第一营养级）总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物（最高营养级）。中间为多种动物，有任何间断都不是完整的食物链。
（3）食物链由若干个环节构成，每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级。生产者是第一营养级，初级消费者为第二营养级以此类推。消费级和营养级的关系：营养级=消费级+1