《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计

《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计

一、教学目标

知识与技能：了解元帝国的疆域，忽必烈为巩固政权采取的改革措施及其影响，掌握从历史地图、史料中获取信息的能力

过程与方法：以忽必烈的一生为线索贯穿本课，采用情景教学法

情态观：学会正确的评价历史人物

二、教学重难点

重点：忽必烈的改革措施

难点：“汉化”措施与民族分化

三、教学过程

1、【导入】：以涮羊肉菜名的由来导入忽必烈

2、【初识忽必烈】

（1）生平简介：1215年，生于蒙古国贵族世家

让学生在地图上找到蒙古国的位置，并通过地图的解析，了解蒙古国的基本概况与成吉思汗

让学生明白忽必烈就是生活在蒙古国的黄金时期

（2）生平简介：少年时期，在母亲的抚育下成长并接触汉文化、1236年，被赐予封地并招募了不少汉人帮助管理经济、1251年，哥哥蒙哥做了蒙古国第四代大汗、1253年，接到命令征讨大理，取得辉煌胜利，他用蒙古人传统的方式——通过军事行动一举成名、1259年，蒙哥进攻四川并病逝军中，汗王争夺斗争开始，由此引出忽必烈命运

的转择点

让学生结合书本，完成填空——1260年，？取得汗王之位、1271年，他？、1272年，他在？建立都城

过渡：作为蒙古大汗，他一直在寻求各汗国的支持，只可惜在与二弟争夺汗位之时，不少汗国选择支持弟弟，因此他只是名义上的大汗，权力仅限于中国。面对如此格局，忽必烈将统一中国作为人生的最大目标

展示忽必烈在1276年领导的一次战役的场景，并提问“你认为蒙古人在这次战役中想要征服中国的哪个王朝”，在引导的过程中让学生明白元朝的统一进程，并体会蒙古帝国与元朝疆域的辽阔

3、【解读忽必烈】

（1）蒙古旧俗与汉法之争，展示两段史料，让学生思考忽必烈会采取哪种统治方式

（2）通过史料的展示与分析，让学生体会忽必烈在经济、政治方面的改革措施

过渡：通过一系列改革，忽必烈努力建立一个类似于中原传统王朝的政府，赢得汉人的支持。可是在他统治的王朝内，不但有汉人，还有其他民族的人，由此引出忽必烈的民族政策

（3）最后简单介绍忽必烈的晚年生活

（4）回顾忽必烈的一生，通过年代尺让学生回忆今天的内容

4、【评价忽必烈】

让学生结合忽必烈平生做过的一件或几件事以及带来的影响进行评

价，最后总结—评价一位历史人物时要站在他所处的历史环境去评价5、板书

建立元朝

忽必烈政治

统一全国经济

民族问题

军事

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