学前教育发展呼吁公平_对学前教育地位的反思
学前教育的社会公平为每个孩子提供平等的机会
学前教育的社会公平为每个孩子提供平等的机会学前教育作为基础教育的重要组成部分，在孩子成长过程中起着至关重要的作用。
而实现学前教育的社会公平，为每个孩子提供平等的机会，无疑是我们社会发展的迫切需求。
本文将探讨学前教育的社会公平重要性、现状以及实现的路径。
一、学前教育的社会公平重要性学前教育的社会公平意味着每个孩子都能够获得相同的教育机会，不受家庭背景、地域和经济状况等因素的限制。
这对于孩子的全面发展和未来的学习生活具有重要影响。
首先，学前教育的社会公平有助于打破教育资源不平衡的现状。
由于地域、经济条件等差异，一些地区或家庭的孩子很难接触到优质的学前教育资源，这导致了教育机会的不均等。
而通过实现社会公平，每个孩子都能够享受到优质的学前教育，有机会接受更好的教育资源。
其次，在学前教育阶段，儿童的学习和发展速度不同，对于家庭经济条件差的孩子来说，缺乏优质的学前教育机会很可能使他们从一开始就与其他孩子在学习能力和综合素质上拉开差距。
而公平的学前教育可以帮助每个孩子都有充分发展的机会，让他们在起点上更加平等，避免不公平的竞争。
最后，学前教育的社会公平可以培养公民的社会责任感和关爱他人的意识。
通过与不同背景的孩子们共同学习和成长，孩子们可以更好地理解和尊重他人的差异，构建和谐的社会关系，为公平和公正的社会价值观的形成做出贡献。
二、学前教育的社会公平现状然而，目前我国学前教育的社会公平仍然存在一些问题。
首先，一些地区和农村地区的学前教育资源仍然匮乏。
与发达地区相比，一些偏远或贫困地区的幼儿园数量较少，教师队伍素质相对较低，教育设施和资源有限。
这导致孩子们在学前教育的起跑线上就处于不公平的地位。
其次，家庭经济状况是影响孩子接受学前教育的重要因素。
由于学前教育需要家长支付一定费用，一些贫困家庭由于经济压力较大而无法承担得起。
这导致了一些孩子无法获得适当的学前教育，加大了社会阶层之间的差距。
另外，学前教师队伍的专业素质也不够均衡。
学前教育公平性问题研究
学前教育公平性问题研究学前教育作为基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展、学习习惯的养成以及未来的学业成就都有着至关重要的影响。
然而，在现实中，学前教育公平性问题却日益凸显，成为了社会关注的焦点。
一、学前教育公平性的内涵学前教育公平性主要体现在机会公平、过程公平和结果公平三个方面。
机会公平意味着每个儿童，不论其家庭背景、经济状况、地域差异，都应当有平等的机会接受学前教育。
过程公平要求在教育教学过程中，为儿童提供同等质量的教育资源、师资力量、教学设施等，使他们能够在相同的条件下接受教育。
结果公平则侧重于儿童在接受学前教育后，能够在认知、情感、社会交往等方面获得大致相同的发展成果。
二、学前教育公平性存在的问题1、教育资源分配不均在城乡之间，城市地区的学前教育资源相对丰富，幼儿园数量多、质量高，而农村地区则存在幼儿园数量不足、师资力量薄弱、教学设施简陋等问题。
在区域之间，经济发达地区的学前教育投入较大，教育质量较高，而经济欠发达地区则面临着资源短缺的困境。
2、入园机会不平等一些优质的公办幼儿园招生名额有限，往往通过各种形式的筛选，使得部分家庭条件优越、社会关系广泛的儿童能够优先入园，而普通家庭的儿童则面临入园难的问题。
同时，由于户籍制度的限制，外来务工人员子女在流入地入园也存在诸多障碍。
3、师资队伍差距明显城市幼儿园的教师普遍学历较高、专业素养较好，而农村和贫困地区的幼儿园教师队伍则存在学历偏低、专业能力不足的情况。
此外，教师的待遇也存在较大差距，这影响了教师的工作积极性和稳定性。
4、家庭经济条件影响家庭经济条件较好的儿童能够接受高质量的私立幼儿园教育，享受丰富的教育资源和个性化的服务。
而贫困家庭的儿童则往往只能选择收费较低、质量相对较差的幼儿园，甚至无法接受正规的学前教育。
三、影响学前教育公平性的因素1、经济发展水平地区经济发展不平衡是导致学前教育资源分配不均的重要原因。
经济发达地区有更多的财政投入来改善学前教育条件，而经济欠发达地区则由于财力有限，难以满足学前教育的发展需求。
学前教育工作的反思与提升
学前教育工作的反思与提升学前教育是教育事业的重要组成部分，对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
作为一名省级优秀教师，我多次被评为“优秀人民教师”，对学前教育工作进行反思与提升非常重要。
本文将从建立良好的教育环境、关注个别差异、注重养成教育以及师资队伍建设四个方面，对学前教育工作进行总结与分析。
一、建立良好的教育环境学前教育的教育环境是儿童学习的重要条件。
在工作中，我一直注重为儿童创造一个安全、温馨、有活力的学习环境。
我认为环境的舒适度、安全性和资源的丰富度是评估一个教育场所的重要标准。
因此，我注重班级的布置，保持教室的整洁和舒适，提供丰富多样的教学资源，让儿童能够积极参与到学习活动中去。
此外，我还积极与幼儿园的家长合作，营造出一个家庭与学校密切联系的良好氛围，共同促进儿童的全面发展。
二、关注个别差异每个儿童都是独特的个体，他们在学习和成长方面存在着差异。
作为一名学前教育工作者，我们要充分理解和尊重每个儿童的差异，并针对其个别需求提供个性化的教育方案。
在我的工作中，我会与家长充分沟通，了解儿童的兴趣、特长和困难，根据他们的实际情况进行教学设计。
通过关注个别差异，我能够更好地满足儿童的学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。
三、注重养成教育养成教育是学前教育的重要任务之一。
通过培养良好的习惯和道德素养，可以促进儿童的品德和个人素质的全面发展。
在养成教育方面，我注重以身作则，以榜样引领儿童。
在日常工作中，我会通过爱心、耐心和理解，引导儿童养成良好的生活习惯，培养他们的团队合作意识和社交能力。
同时，我还注重培养儿童的创新思维和实践能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
四、师资队伍建设师资队伍是学前教育事业的重要支撑。
作为一名优秀教师，我始终把提升教师队伍的素质作为自己的重要任务。
我积极参加各种培训和学习交流活动，提高自身的教学水平和教育研究能力。
同时，我也乐于与其他教师合作，共同探讨学前教育的研究和实践问题，相互促进共同进步。
学前教育工作的思考与反思
学前教育工作的思考与反思近年来，学前教育在我国的发展日益受到重视。
作为一名从事学前教育工作多年的省级优秀教师，我深入思考和反思了学前教育工作的现状和问题，希望能够对今后的工作提供一些借鉴和思路。
首先，学前教育的重要性不容忽视。
学前教育是一个孩子人生道路的起点，为他们打下良好的学习和发展基础。
在学前教育阶段，孩子的身心发展迅速，教师应成为孩子学习和成长的引路人。
因此，我们教师要时刻保持对学前教育使命的认同和责任感。
其次，学前教育的内容应注重全面发展。
学前教育应该以培养孩子的综合素质为核心目标，包括语言表达能力、社交能力、创造力、动手能力等方面的培养。
教师应站在孩子的身份和需求出发，提供多元化和个性化的教育资源和活动，让孩子全面发展。
另外，学前教育的方法需注重启发与引导。
在学前教育阶段，不仅要注重知识的传授，更要重视启发与引导，培养孩子的观察力、思考力、解决问题的能力。
教师应注重孩子的主动性和探索精神，利用游戏、探究等方式开展活动，调动孩子的积极性和主动性。
此外，学前教育工作需要加强家园合作。
家庭是孩子最早和最重要的教育环境，家庭与学校的合作对孩子的发展至关重要。
教师应与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的发展，形成家庭和学校共同育人的良好氛围。
最后，学前教育工作要重视教师自身的素养和专业发展。
作为学前教育工作者，我们要持续学习和进步，提高自己的教育理念和教育方法。
通过参加专业培训、研讨会等活动，不断提升自己的专业素养和能力，提高学前教育工作的质量和水平。
总之，学前教育是一项充满挑战但又充满幸福感的工作。
我们教师要保持使命感和责任感，注重全面发展，灵活运用启发与引导的方法，加强家园合作，同时也要注重自身的专业发展。
相信通过我们的共同努力，学前教育事业将会取得更加辉煌的成就。
学前教育公平性问题的思考
学前教育公平性问题的思考学前教育是孩子们教育生涯中非常重要的一个阶段，它为孩子们的成长奠定了基础，对于培养他们的创造力、思维能力和社交能力都起着至关重要的作用。
然而，在实际操作中，我们发现学前教育普及和公平性存在一定的问题。
本文将思考学前教育的公平性问题，并提出相关的改进措施。
首先，学前教育资源分配的不均导致了公平性问题的存在。
在发达地区，学前教育资源相对充足，各种高质量的幼儿园和托儿所遍布。
然而，在农村和贫困地区，学前教育资源的供给严重不足，很多孩子无法享受到优质的学前教育。
这种不公平的现象进一步加大了城乡教育差距，限制了农村和贫困地区孩子们的发展机会。
为了解决学前教育资源不均的问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，政府应该加大对农村和贫困地区学前教育的投入，建设更多的幼儿园和托儿所，并提高其设施和教育质量。
其次，应当加强城乡学前教育资源的统筹，通过各种方式，将城市的优质资源向农村和贫困地区倾斜，确保每个孩子都能享受到公平的学前教育。
其次，学前教育的收费问题也对公平性产生了影响。
目前，私立幼儿园和托儿所的收费普遍较高，很多家庭无法承担得起这样的费用，导致他们的孩子无法接受学前教育。
这种情况也加大了教育差距，使得学前教育成为了一种奢侈品。
为了解决学前教育收费过高的问题，我们可以采取以下措施。
首先，政府应该出台相关政策，扶持和鼓励民办幼儿园和托儿所提供高质量的学前教育，同时限制其收费水平，确保经济困难家庭的孩子也能够承担得起学前教育费用。
其次，政府可以通过补贴等方式，减轻家庭的经济负担，确保每个孩子都能够享受到公平的学前教育。
最后，家庭背景和教育资源的不平等也会对学前教育的公平性产生影响。
一些富裕家庭能够提供更好的教育资源和条件，而一些贫困家庭则无法提供这样的条件。
这就导致了从小阶段起，孩子们的起点就不一样，进一步加大了教育差距。
为了解决家庭背景和教育资源不平等带来的问题，我们可以采取以下措施。
首先，政府应该加大对贫困家庭的教育扶贫力度，提供更多的教育资源和资金支持，确保这些孩子能够享受到和富裕家庭孩子一样的教育资源。
谈谈自己对学前教育的看法
谈谈自己对学前教育的看法学前教育是指对学龄前儿童进行系统的教育活动，旨在全面促进幼儿的身心发展。
对于每个幼儿来说，学前教育是他们人生的第一次教育体验，也是他们成长道路上至关重要的一段阶段。
在我看来，学前教育是具有重要意义的，它能够为幼儿提供良好的成长环境、培养积极的学习态度以及全面发展的机会。
首先，学前教育对于幼儿的成长环境至关重要。
学龄前的儿童正处于快速发展的阶段，他们的身心发展需要一个安全、温馨的环境来促进。
学前教育机构提供的学习场所通常比家庭更为安全，并且有专业的教师来照顾和指导幼儿的学习和生活。
这样的环境能够营造积极的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，给予他们愉快的学习体验。
其次，学前教育有助于培养幼儿积极的学习态度。
学前教育注重培养幼儿的学习习惯和学习方法，教导他们如何主动获取知识和解决问题。
在学前教育的过程中，幼儿将接触到各种学科的基本知识，如语言、数学、自然科学等，同时也会参与一系列的绘画、手工、音乐等活动。
通过这些多样化的学习经验，幼儿能够自主选择并发展自己的兴趣和才能，培养积极主动的学习态度。
最后，学前教育提供了全面发展的机会。
学前教育旨在培养幼儿的各个方面发展，包括智力、情感、社交和体能等。
通过各种游戏和互动活动，幼儿可以锻炼想象力、动手能力以及社交技能。
这些全面发展的机会为幼儿提供了一个良好的平台，让他们在早期就全面发展，积累各种经验，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。
综上所述，学前教育在幼儿发展中具有重要意义。
它为幼儿提供了良好的成长环境，培养了积极的学习态度，并且给予了他们全面发展的机会。
作为社会的一份子，我们应该高度重视学前教育，为每个幼儿提供良好的学前教育机会，让他们在快乐、安全的环境中茁壮成长，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
学前教育的反思
学前教育的反思学前教育是指为3-6岁的幼儿提供的教育和保育服务。
它在儿童的早期发展中起着至关重要的作用。
然而，近年来，人们对学前教育的效果和质量开始反思，提出了许多问题。
本文将从幼儿发展的综合性要求、学前教育的发展现状和存在的问题等方面对学前教育进行反思。
首先，学前教育的目标应该符合幼儿发展的综合性需求。
幼儿期是人的一生中最重要的发展阶段之一，在这个时期，幼儿的身体、智力、情感和社会能力都在不断发展。
因此，学前教育应该注重培养幼儿的身体、智力、情感和社会技能的综合能力。
然而，在现实中，许多学前教育机构过分注重认知能力的培养，忽视了幼儿身体和情感发展的需求。
这种单一的教育模式对幼儿的全面发展是不利的。
其次，学前教育的发展现状也需要进行反思。
随着社会的进步和发展，越来越多的家长开始意识到学前教育对幼儿的重要性。
然而，伴随着学前教育需求的增加，市场上涌现了大量的私立学前教育机构。
这些机构的质量参差不齐，存在着资质不合格、师资力量薄弱、教学环境不良等问题。
此外，由于学前教育并没有统一的培训和评估机制，导致一些机构只是以开展有限的游戏和娱乐活动为主，并未真正实现对幼儿全面发展的引导。
再次，学前教育中存在的问题也需要引起我们的关注。
首先，学前教育中的内容和教学方法需要更加科学和系统。
目前，一些学前教育机构的教学内容主要是以书本知识为主导，忽视了幼儿实践能力和创造力的培养。
教学方法也存在单一和呆板的问题，缺乏灵活性和互动性。
其次，学前教育机构的师资力量亟待提升。
在现实中，许多学前教育机构的教师并没有经过系统的专业培训，缺乏教育心理学和儿童发展知识的专业背景。
这对于幼儿的综合发展是不利的。
此外，学前教育的资源配置也存在问题。
虽然一些地区的学前教育条件相对良好，但是在农村地区和一些贫困地区，学前教育资源严重匮乏，无法满足幼儿的基本需求。
为了改善学前教育的现状，我们需要采取一系列的措施。
首先，政府应加大对学前教育的投入，并加强对学前教育机构的监管和评估，确保学前教育质量的提高。
关于学前教育的心得体会
关于学前教育的心得体会学前教育是指对三到六岁儿童进行教育和培养的教育阶段，不仅关乎孩子们的身心健康发展，也是他们未来学习成就的基石。
在我进行学前教育的实践中，我有幸积累了一些心得体会，以下是我对学前教育的一些思考和反思。
首先，学前教育需要注重全面发展。
学前阶段，孩子们正处在身体和智力发展的关键期，因此在学前教育中，我们不能只关注他们的学习成绩，也要注重他们的运动、社交和情感发展。
例如，我们可以通过安排适当的户外活动，帮助孩子们锻炼身体和培养团队合作精神；我们还可以通过情感教育，帮助他们学会情绪管理和与他人有效沟通。
只有注重全面发展，才能帮助孩子们建立健康的身心素质。
其次，学前教育需要关注个体差异。
每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、习惯和特长。
在学前教育中，我们不能一刀切地对待所有孩子，而是要根据他们的个体差异，制定相应的教育方案。
例如，对于喜欢艺术的孩子，我们可以提供更多的绘画、手工制作等艺术类活动；对于喜欢科学的孩子，我们可以引导他们进行科学实验和观察。
只有关注个体差异，才能最大程度地满足孩子们的需求和发展。
再次，学前教育需要强调游戏的作用。
游戏是幼儿学习的最主要的方式，通过游戏，幼儿们可以主动地探索、实践和创造。
在学前教育中，我们应该提供丰富多样的游戏环境和游戏材料，让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，我们也要尊重孩子们的游戏权利，不要过度干预和指导他们的游戏。
只有在游戏中，孩子们才能真正体验到学习的快乐和成就感。
此外，学前教育需要家庭与学校紧密合作。
家庭是孩子们的第一任教师，他们在日常生活中对孩子产生着巨大的影响力。
因此，在学前教育中，学校和家庭应该保持紧密的联系和沟通，共同为孩子的发展营造良好的环境。
学校可以定期开展家长教育活动，帮助家长们了解儿童的成长特点和教育方法；家长们也可以与教师建立良好的沟通渠道，及时了解孩子在学校中的表现和需求。
只有家庭与学校紧密合作，才能更好地促进孩子的全面成长。
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In recent years, with the development of society, preschool education gradually attracted people's attention. But the longitudinal relatively speaking, preschool education still exist many unfair factors, the specific performanceare that: In theory, documents published of preschools only occupies a small part of the comprehensive educational magazine. In practice, the pre-school education expenditure of government on education system in proportion is the smallest. Compared with teachers on other education stage, kindergarten teachers exist professional quality is low, and treatment is poor and so on. To solve these problems is a main factor to promote the quality and equality in education of preschools . pre-school education, ignore, equality in education 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 指 出， 积极发展学前教育， 2020 年， 到 普及学前一年教育， 并提 出要明确政府职责。这一方面表明国家对学前教育越来越重 视， 另一方面， 也表明学前教育在教育体系中的薄弱性。而在 现实中， 学前教育确实存在着许多被忽视的因素。因此， 加强 学前教育发展， 促进学前教育公平势在必行。 1 学前教育的重要性 学前教育是终身学习的基础， 是基础教育的起始阶段， 是 个体一生发展的奠基阶段。它对基础教育的巩固与发展，对 国民素质的提高， 对消除贫困、 缩小不利人群的差距乃至提升 综合国力有着非常重要的作用。 2 学前教育在整个教育体系中被忽视的表现 学前教育阶段虽然是人的一生中不可错失和忽视的教育 阶段， 但是， 由于各方面的原因， 人们对学前教育的重视程度、 资金投入等方面与大、 中小学相比， 仍然是远远不及的。 2.1 期刊中关于学前教育的文献比例小 笔者选取了教育研究、 课程教材教法、 华东师范大学学报 （教科版） 三种教育综合类的期刊进行调查。选这三种期刊有 两个原因。首先， 这三种期刊办刊时间比较长， 三种期刊分别 1981 年、 1983 年， 创办于 1979 年、 都有近 30 年的历史。 其次， 都是全国教育理论学术期刊， 在教育学界的影响比较大。 通过对这三种期刊近三期的调查发现，期刊中关于学前 教育的文献数量是最少的， 所占比例也是最小的(见表 1)。从 表中可以看出， 对与学前教育的研究与其他教育阶段相比， 还 是有所欠缺。 表 1 三种期刊中各教育阶段文献数量及所占比例
[1] 庞丽娟.制定 《学前教育法》 保障学前教育刻不容缓[J].民主， 2002(4). [2] 朱家雄.中国视野下的学前教育[M].上海:华东师范大学出版社， 2007. [3] 虞永平.基本普及学前教育是未来十年学期教育发展的目标[J].幼儿教育， 2010(10). [4] 曾国.我国学前教育法规与政策的缺失和对策研究[J].教育探索， 2005(2). [5] 夏靖.庞丽娟.莎莉.立法促进学前教育公平:台湾地区的经验及其启示 [J]. 教育科学， 2009(10).
2011 年 1 月 （上）
科教导刊
普教 General Education
（2） 专业素质普遍偏低， 临时非专业人员比例大。 幼儿园 教师中高学历者比例非常小， 由于人们观念上的原因， 高等教 育中， 设置学前专业的学校比较少， 有很多学校即使有， 选择 这一专业的学生也寥寥无几。 这样导致的结果是幼儿教师中 高学历者比较少。由于专业人员的缺乏， 不能满足幼儿的需 求， 只能应聘一大批非专业的幼儿教师。 2.3 幼儿园的危机 （1） 公立幼儿园的危机。我国初中小学是义务教育阶段， 每个地区都有足够的公立学校适应学生的需要， 他们可以根据 地区或自己的喜爱选择适合的学校， 不存在没学可读的现象， 幼儿园数量远远不能满足幼儿的需要， 出现了 “入园难， 难于上 青天” 大批儿童 ； “无园可上” 的现象， 以至于很多幼儿家长从幼 儿出生就开始为他们报名去上幼儿园， 结果还是不乐观。 （2） 私立幼儿园的危机。 在我国， 私立的中小学或大学的 数量远远低于相应的公立学校， 而这些私立学校的建立要遵 守严格的办学标准， 并受法律的制裁与保护。所以他们无论 在办学条件、 师资力量、 管理还是收费方面都是严格按照标准 办， 并且有政府的大力支持。 2.4 财政支出比例过少， 不能满足学前教育发展的需要 2008 年， “据调查， 政府对普通高中、 中等职业教育和高等 7.01%、 30.97%， 教育的投入分别占教育总投入的 11.47%、 而 对学前教育的投入只占 1.29%。对前三者的财政性投入分别 6.19%和 19.9%， 占财政性教育总投入的 9.6%、 而学前教育的 财政性投入只占 1.24%。 ”可见， 我国学前教育得到的政府投 入远远低于其他教育阶段。放到国际上去比较， 我国财政对 学前教育的投入也是相对较低的，巴西的学前教育经费占公 “ 共教育总经费的比率为 5.1%， 墨西哥为 8.9%， 经合组织成员 国平均为 8%” 政府对学前教育的财政支出不足， 不能满足学 前教育发展的需求， 一方面， 家长需要准备大笔钱送幼儿去学 前教育机构， 加重了家长的负担； 另一方面， 教育机构设施不 能及时更换， 教育条件不能跟上时代发展的需要。 3 促进学前教育公平的策略 长期以来， 政府出台了不少关于促进学前教育公平策略 的文件， 理论研究者也提出了不少观点， 但效果并不明显， 要 切实解决学前教育被忽视的问题， 制定切实可行的政策， 并付 诸于行动。 3.1 改变思想观念， 形成全社会重视学前教育的风气 思想上的转变是最根本的转变， 只有切实认识到学前教 育的重要性， 学前教育才会普遍得到重视， 才会有快速的发展。 首先， 通过各种途径加强学前教育的宣传力度。可以自 愿或在政府的支持下在学校、 社区等公共场所开设关于学前 教育的免费讲座。 也可以用广告等媒体的方式加强学前教育 的宣传力度。让家长们认识到学前教育的重要性， 提升学前 教育的毛入园率。 让在校学生对学前教育有一个重新的认识， 切实认同学前教育的研究者和工作人员也是一个很伟大的职 业， 并勇于去从事学前教育的职业。 当然， 这些手段只能在一 定程度上加强人们对学前教育的重视， 要想从根本上改变人 们的思想观念， 还是需要政府的大力支持， 只有政府的支持， 学前教育才能获得发展的更有效地措施， 学前教育发展了， 幼 儿各方面的能力和道德素质提高了， 才能从根本上使人们认
教育研究 60 课程教材教法 59 华东师范大学学报 （教科版） 38
2.2 学前教师队伍的危机 自 20 世纪 80 年代以来，我国幼儿园教师队伍在数量和 质量上有了很大变化， 但与其他教育阶段相比， 还存在着许多 不容忽视的危机。 （1） 社会地位和待遇普遍偏低， 与小学教师的差距大。教 师的社会地位和待遇可以从职称、 编制和酬薪三方面来表现。 现在全国大部分地区的中小学教师都有编制， 酬薪方面， 有政府的大力支持， 中小学教师工资稳定， 他们的劳动收入基 本在社会的中上层， 能够有条件把精力集中在教学上面， 且因 为有职称的评定， 他们有前进的动力。
（上） 科 教 阶段。 3.2 加强政府重视， 明确政府职责 政府的重视程度是影响学前教育发展的最核心、 最根本 的因素， 要明确政府的职责， 把发展学前教育纳入城镇、 社会 主义新农村建设规划。 建立政府主导、 社会参与、 公办民办并 举的办园体制。一方面大力发展公办幼儿园， 增加对学前教 育财政支出的比例， 增加公办幼儿园的数量， 根据实际改善公 办幼儿园的办学条件， 使之跟上幼儿发展的需求。增加幼儿 园教师的编制， 提高幼儿园教师的待遇和社会地位。另一方 面积极扶持民办幼儿园， 对民办幼儿园进行一定的财力上的 支持， 采取某些形式上的费用减免或资助措施， 进而提高民办 幼儿园教师的待遇， 提高民办幼儿园的办学条件。 3.3 立法保障学前教育的公平地位 （1） 提升学前教育的立法层次。 “近十几年来， 我国政府 ( 相继制定实施了 《幼儿园管理条例》1989)、幼儿园工作规程》 《 等部门规章， 在一定程度上推动了学前教育事业的发展。但 是， 我国目前学前教育立法层次偏低， 比较而言， 义务教育、 高 等教育、 职业教育等则有全国性的专门性法律。 在当前学前 ” 教育面对一系列不公平的情况下， 提升其立法层次是亟待解 决的问题。 （2）立法明确各级政府对学前教育发展应负的责任和有 关部门的职责。政府是推进学前教育公平的主导力量。在学 前教育事业发展尤其是推进其公平发展中负有不可推卸的责 任。 但是， 一些地方政府没有认识到学前教育的重要性， 忽视 了学前教育的发展， 未意识到其促进学前教育发展的职责， 结 果造成政府职能的缺失与缺位， 难以保障学前教育的发展。 因 此， 一个有效改善的途径就是要强化各级政府推动和促进学 前教育公平的基本职责， 并将政府的重要职责以法律条文的 形式固定下来， 切切实实促进学前教育的公平。 参考文献
G61 中图分类号：
A 文献标识码：
Appeal to Equality in Preschool Education
——Rethink of Preschool Education Status
HOU Jingqin
(Educational College, Southwest University,Chongqing 400715)