学前教育公平问题
学前教育的公平性与公共性探讨
学前教育的公平性与公共性探讨首先，学前教育的公平性意味着每个孩子都能够享受到公平的教育机会，无论其家庭背景、经济条件或地理位置如何。
然而，在现实中，由于资源分配不均和地区发展不平衡，许多地方的学前教育资源仍然不足，导致了学前教育的公平性问题。
一些发达地区的学前教育资源丰富，教育质量高，而一些贫困地区的学前教育则面临着严重的困境。
这种教育资源的不平衡会进一步加剧教育的不公平现象，使留守儿童、贫困家庭的孩子等群体无法享受到优质的学前教育资源。
为了解决学前教育的公平性问题，政府应该制定相关政策，扩大学前教育的覆盖范围，并加强对学前教育资源的统筹规划和配备。
政府可以通过向贫困地区增加教育经费，修建学前教育设施，招聘和培训学前教育教师等方式来弥补教育资源的不平衡。
此外，政府还可以加大对贫困家庭提供学前教育补贴的力度，确保他们能够承担得起学前教育的费用。
学前教育的公共性是指学前教育对整个社会的公共利益和价值。
学前教育是孩子成长的第一步，对其早期发展起着至关重要的作用。
好的学前教育可以提高孩子的认知能力、社交能力和创造力等，为孩子以后的学习和生活打下良好的基础。
此外，学前教育还可以提供平等的教育机会，缩小贫富差距，促进社会公平和社会融合。
为了维护学前教育的公共性，政府应该加大对学前教育的投入。
政府应该制定相关政策，通过提供资金补贴、设立公立学前教育机构和推动学前教育的普惠性等方式，确保每个孩子都能够获得平等的学前教育机会。
此外，政府还应该加强对学前教育的管理和监管，确保学前教育的质量和教育目标的实现。
总之，学前教育的公平性与公共性是教育领域不可忽视的两个议题。
解决学前教育的公平性问题，需要政府的支持和投入，以确保每个孩子都能够享受到平等的学前教育机会。
同时，学前教育的公共性也需要政府的保障和管理，以满足社会公共利益的需求。
只有在公平和公共的基础上，学前教育才能真正发挥其积极的社会作用，为孩子的成长提供良好的环境和条件。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育公平一直是社会关注的焦点之一。
在当今社会，教育公平的现状依然面临一些挑战和问题。
本文将就教育公平的现状进行分析，并提出一些对策来解决这些问题。
一、教育公平的现状1. 学前教育不均衡在学前教育阶段，由于区域经济发展不平衡和资源分配不公，许多孩子无法获得高质量的学前教育资源。
城市与农村地区之间的差距更为明显，城市的学前教育资源丰富，而农村地区相对落后。
2. 中小学教育机会不均由于家庭背景、地域和经济条件等因素的影响，一些学生在中小学阶段面临着教育机会不均的问题。
城市的优质学校资源有限，难以满足每个学生的需求，而农村地区的学校条件相对较差，师资力量不足。
3. 高等教育资源分配不公高等教育是人才培养和社会进步的重要阶段。
然而，由于条件限制和资源有限，许多学生只能进入普通院校就读，而无法进入优质高校接受更好的教育。
二、解决教育公平问题的对策1. 加大资源投入，提高教育公共服务水平政府应加大对教育的投入，提高教育公共服务水平。
建设更多优质学前教育资源，确保每个孩子都能接受良好的学前教育；加强和改善中小学教育资源配置，提供更多的高质量教育机会；加大高等教育资源的分配，提供更多高等教育机会。
2. 完善教育评价体系，确保公平公正建立科学合理的教育评价体系，不仅要注重学生的学习成绩，还要考虑社会实践、综合素质和创新能力等方面。
避免仅以成绩评价为导向，鼓励学生全面发展。
3. 推进教育脱贫工作，缩小城乡教育差距针对农村地区教育落后的问题，政府可以采取一系列措施，如加大农村教师培训力度，改善农村学校的办学条件，提高农村教育质量。
4. 加强职业教育，提高劳动者技能水平职业教育是提高劳动者技能水平的重要途径。
政府应加大对职业教育的投入，提升职业教育的质量和地位，使更多人能够受益于职业教育。
5. 增加教育对外开放，吸引外国留学生教育对外开放可以促进资源共享和文化交流。
政府应积极推动教育对外开放，加大留学生招收力度，吸引更多外国留学生来中国学习，同时也给中国学生提供更多与国际接轨的机会。
学前教育中的公平与正义
学前教育中的公平与正义在当今社会，教育被普遍认为是实现社会公平与正义的重要途径之一。
而学前教育作为教育体系中的第一环，对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
在学前教育中，如何确保公平与正义的实现，成为了我们需要认真思考和努力解决的问题。
首先，需要关注的是学前教育资源的公平分配。
公平的资源分配是保证学前教育公平与正义的基础。
然而，许多地区存在资源分配不均衡的问题。
一些发达地区的学前教育资源相对丰富，而一些欠发达地区的学前教育资源则严重不足。
这导致了孩子们在接受学前教育机会方面的巨大差距。
为了保证公平与正义，政府应加大对欠发达地区学前教育资源的投入，确保每个孩子都能享受到优质的学前教育。
其次，关注学前教育的质量和师资队伍的公平待遇也是必要的。
学前教育的质量直接关系到孩子们的学习效果和发展潜力的开发。
然而，目前仍有一些学前教育机构存在着质量参差不齐的问题。
一方面，一些学前教育机构缺乏资金和优质的师资力量，导致教育质量不高。
另一方面，一些地方的学前教育机构却存在资源过度集中和高收费等问题，使得一些普通家庭无力承担高昂的学前教育费用。
要解决这些问题，政府应加强对学前教育机构的监管，加大对学前教育师资队伍的培养力度，确保每个孩子都能得到优质的学前教育。
此外，学前教育中的公平也需要关注弱势群体的需求。
在社会的角落中，一些弱势群体的孩子，如贫困家庭的孩子、残障儿童、流动人口的子女等，常常面临着更大的困境。
他们在学前教育方面往往受到社会资源和行政配套政策的制约，导致他们难以享受到平等的学前教育机会。
为了确保公平与正义，政府和社会应加大对这些弱势群体的关注和扶助力度，为他们提供更好的学前教育条件。
最后，需要关注学前教育中的文化多样性和包容性。
学前教育不仅仅是为孩子们提供知识的传授，更是培养他们多元思维、尊重和包容他人的重要时期。
然而，一些学前教育机构缺乏对多元文化的教育和包容性的培养，导致一些孩子在成长过程中面临着身份认同和自我价值的困境。
学前教育公平性问题的思考
学前教育公平性问题的思考学前教育是孩子们教育生涯中非常重要的一个阶段，它为孩子们的成长奠定了基础，对于培养他们的创造力、思维能力和社交能力都起着至关重要的作用。
然而，在实际操作中，我们发现学前教育普及和公平性存在一定的问题。
本文将思考学前教育的公平性问题，并提出相关的改进措施。
首先，学前教育资源分配的不均导致了公平性问题的存在。
在发达地区，学前教育资源相对充足，各种高质量的幼儿园和托儿所遍布。
然而，在农村和贫困地区，学前教育资源的供给严重不足，很多孩子无法享受到优质的学前教育。
这种不公平的现象进一步加大了城乡教育差距，限制了农村和贫困地区孩子们的发展机会。
为了解决学前教育资源不均的问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，政府应该加大对农村和贫困地区学前教育的投入，建设更多的幼儿园和托儿所，并提高其设施和教育质量。
其次，应当加强城乡学前教育资源的统筹，通过各种方式，将城市的优质资源向农村和贫困地区倾斜，确保每个孩子都能享受到公平的学前教育。
其次，学前教育的收费问题也对公平性产生了影响。
目前，私立幼儿园和托儿所的收费普遍较高，很多家庭无法承担得起这样的费用，导致他们的孩子无法接受学前教育。
这种情况也加大了教育差距，使得学前教育成为了一种奢侈品。
为了解决学前教育收费过高的问题，我们可以采取以下措施。
首先，政府应该出台相关政策，扶持和鼓励民办幼儿园和托儿所提供高质量的学前教育，同时限制其收费水平，确保经济困难家庭的孩子也能够承担得起学前教育费用。
其次，政府可以通过补贴等方式，减轻家庭的经济负担，确保每个孩子都能够享受到公平的学前教育。
最后，家庭背景和教育资源的不平等也会对学前教育的公平性产生影响。
一些富裕家庭能够提供更好的教育资源和条件，而一些贫困家庭则无法提供这样的条件。
这就导致了从小阶段起，孩子们的起点就不一样，进一步加大了教育差距。
为了解决家庭背景和教育资源不平等带来的问题，我们可以采取以下措施。
首先，政府应该加大对贫困家庭的教育扶贫力度，提供更多的教育资源和资金支持，确保这些孩子能够享受到和富裕家庭孩子一样的教育资源。
论当前我国学前教育公平问题与出路
论当前我国学前教育公平问题与出路摘要：目前我国学前教育的发展存在诸多问题，入学机会存在差异，国家财政投入不足、不均，师资力量参差不齐，教育质量存在明显差异等，这些问题影响了学前教育公平的实现，给社会公平造成了损害。
学前教育的健康发展，需要政府有所作为，笔者将从学前教育的公平体现方面入手，探讨现存问题、原因与出路。
关键词：学前教育；教育公平；教育质量；出路一、问题提出背景（一）学前教育公平问题的重要性：前教育部部长周济在《世纪之初我国教育的改革与发展》中指出：”教育公平，是社会公平的起点和核心环节，没有教育机会的均等，就谈不上社会公平。
”2012年底党的十八大报告指出要”大力促进教育公平，合理配置教育资源。
”教育公平是全人类的共同追求，已成为世界教育改革与发展的主要趋势之一。
学前教育，作为教育的起始阶段，是构建终身教育体系的基础。
美国”高瞻-佩里”幼儿教育项目对美国贫困黑人进行了长期跟踪，调查发现优质的学前教育对贫困儿童早期的认知以及后来的发展具有关键作用，对其成年后的学业、就业、收入、健康、家庭生活等具有显著的正面效应。
由此看出，让公民接受公平、优质的学前教育无论是对国家、社会还是对个人都具有极为重要意义。
（二）学前教育公平的含义：要谈学前教育公平，先要理解教育公平，教育公平包括教育权利平等与教育机会均等这两个基本方面。
在我国当前现实中权利的平等不是主要问题，我国教育公平的问题主要体现在教育机会的均等上。
美国教育学者柯尔曼（j. coleman）提出：教育机会均等可分为以下几个层面：一是均等地接受教育机会。
即不同阶段的入学机会对于求学者来说是均等的。
二是均等地教育资源分配。
包括教育经费的投入、校舍的条件、教学设备的提供、教师的素质等。
三是均等的教育过程。
包括共同的课程内容、学生参与教育过程的机会、教师对学生的期望等。
四是均等的教育结果和成就。
包括学业成绩、能达到的教育程度等。
学前教育公平是教育公平的组成部分，是教育公平的基础。
学前教育的公平和包容原则
学前教育的公平和包容原则学前教育是儿童人生发展的起点，也是教育公平的基石。
在学前阶段，对于每个孩子来说，公平和包容是至关重要的原则。
本文将深入探讨学前教育如何实现公平和包容，并提出相应的措施和建议。
一、理解学前教育的公平和包容公平是指每个儿童都能够享有平等的教育机会，不受种族、贫富、性别、身体条件等因素的不公待遇。
包容是指学前教育要适应不同背景、能力和兴趣的儿童，为他们提供公正的待遇和资源，确保每个孩子都能够全面参与学习和发展。
二、公平和包容原则在学前教育中的重要性1. 实现平等教育机会：公平和包容原则可以消除不同家庭背景和社会经济地位对儿童教育的不利影响，确保每个孩子都能够接受优质的学前教育。
2. 促进多元发展：公平和包容原则鼓励教育者根据儿童的不同需求和兴趣提供多样化的学习活动和资源，帮助孩子全面发展个性与才能。
3. 培养社会公民意识：公平和包容的教育环境能够帮助孩子认识和尊重多样性，培养他们的社会公民意识和价值观。
三、实现学前教育的公平和包容原则的措施1. 提供平等的教育资源：政府应加大对学前教育的投入，确保公立和私立学前教育机构都能够提供高质量的教学设施、教材和师资力量。
2. 实施差异化课程：根据儿童的个别需求和兴趣，学前教育机构应提供灵活多样的课程，让每个孩子都能找到适合自己发展的机会。
3. 建立包容的教学环境：教育者应鼓励孩子之间的互助与合作，传递积极的价值观，树立包容和尊重差异的意识。
4. 加强家园合作：学前教育机构与家长之间要加强沟通与合作，共同关注儿童的发展需求，制定个性化的教育计划。
5. 建立评价机制：建立公平的评价机制，不仅注重学习成果的考核，还要充分考虑儿童的兴趣和实际表现，形成全方位的评价结果。
四、学前教育公平与包容的挑战与对策1. 资源分配不均：政府应加大对学前教育的投入，平衡不同地区和学前教育机构之间的资源差距。
2. 师资力量不足：加强学前教育师资的培养和培训，提高教师的专业能力和教育敏感性。
学前教育中的社会公平与教育机会均等
学前教育中的社会公平与教育机会均等1. 背景学前教育是儿童成长的起点，也是其终身教育的重要环节在学前教育中实现社会公平与教育机会均等，对促进国家教育公平、构建和谐社会具有重要的意义本文将从我国学前教育现状出发，探讨如何实现社会公平与教育机会均等2. 我国学前教育现状近年来，我国学前教育取得了长足的发展，但仍然存在一定的问题主要表现在以下几个方面：1.资源配置不均：城市与农村、发达地区与欠发达地区学前教育资源配置存在较大差距，导致教育机会不均等2.入园难、入园贵：部分地区的学前教育供需矛盾突出，入园难、入园贵问题仍然较为严重3.师资力量不足：学前教育师资队伍整体素质偏低，合格教师比例不高4.教育内容与方法不适宜：部分学前教育过于注重知识传授，忽视幼儿身心发展规律3. 实现学前教育社会公平与教育机会均等的措施为了实现学前教育社会公平与教育机会均等，我国政府采取了一系列措施，具体如下：1.加大对学前教育的投入：政府应加大对学前教育的财政支持力度，增加学前教育资源，重点支持农村和欠发达地区学前教育发展2.完善学前教育法规体系：制定和完善学前教育相关法规，保障学前教育经费投入，加强学前教育监管3.加强学前教育师资队伍建设：提高学前教育师资待遇，加强师资培训，提升师资队伍整体素质4.推广科学的教育理念与方法：倡导以幼儿为本的教育理念，推广适合幼儿身心发展的教育方法5.鼓励社会力量参与学前教育：鼓励和支持社会力量兴办学前教育，提高学前教育供给能力6.加强家庭教育指导：提高家庭教育质量，促进家庭与幼儿园共同发展4. 结论实现学前教育社会公平与教育机会均等，是构建国家教育公平、实现社会和谐的重要举措政府、社会和家庭应共同努力，为学前教育创造良好的发展环境，让每一个孩子都能享有公平、优质的教育机会1. 背景学前教育作为儿童成长的起点，对于个体发展和社会进步具有举足轻重的地位教育机会均等是社会公平的重要体现，而学前教育作为教育的起始阶段，其公平性问题尤为关键本文主要目的是探讨我国学前教育中的社会公平与教育机会均等问题，并提出相应的解决策略2. 我国学前教育现状我国学前教育在近年来取得了显著的进展，但仍然面临着一些挑战主要表现在以下几个方面：1.资源分配不均：城乡之间、地区之间的学前教育资源配置存在较大差距，导致教育机会不均等2.入园难、入园贵：部分地区学前教育供需矛盾突出，使得入园难、入园贵问题依然严重3.师资队伍素质参差不齐：学前教育师资队伍整体素质有待提高，合格教师比例不高4.教育内容和方式有待改进：部分学前教育过于注重知识传授，忽视幼儿身心发展特点3. 实现学前教育社会公平与教育机会均等的措施为了实现学前教育社会公平与教育机会均等，政府和社会应采取如下措施：1.加大财政投入：政府应提高对学前教育的财政支持力度，重点向农村和欠发达地区倾斜，以缩小资源差距2.完善政策法规：制定和完善学前教育相关法律法规，确保学前教育经费的投入和监管3.强化师资队伍建设：提高学前教育师资待遇，加强师资培训，提升师资队伍的整体素质4.推广适宜的教育理念和方法：倡导以幼儿为本的教育理念，推广适合幼儿身心发展的教育方法5.激发社会力量参与：鼓励和支持社会力量兴办学前教育，提高学前教育供给能力6.提升家庭教育质量：加强家庭教育指导，促进家庭与幼儿园共同发展4. 路径探索为了更好地实现学前教育社会公平与教育机会均等，我们可以从以下几个方面进行深入探索：1.优化资源配置：通过政策引导，优化学前教育资源配置，使资源更加公平地分布在城乡、地区之间2.实施免费学前教育：逐步推行学前教育免费政策，减轻家庭经济负担，确保每个孩子都能接受良好的学前教育3.加强学前教育监管：建立健全学前教育监管体系，提高学前教育质量，保障幼儿的受教育权益4.促进教育公平政策宣传：加强教育公平政策的宣传和解读，提高社会对学前教育公平问题的认识5.鼓励创新与合作：鼓励学前教育领域的创新与合作，共享优质教育资源，提高教育质量5. 结论实现学前教育社会公平与教育机会均等，是构建国家教育公平、实现社会和谐的关键环节政府、社会和家庭应共同努力，为学前教育创造良好的发展环境，让每个孩子都能享有公平、优质的教育机会通过优化资源配置、实施免费学前教育、加强监管、促进政策宣传和创新合作等措施，我们有望逐步实现学前教育公平与教育机会均等的目标应用场合1.政策制定与规划：政府部门在制定学前教育政策、规划学前教育发展时，作为参考资料，确保政策公平性和教育机会均等性2.教育管理与监督：教育管理部门在执行教育管理和监督职能时，可依据本文章，检查学前教育资源的分配和利用情况，评估教育机会的均等性3.教师培训与评估：教师培训机构在开展学前教育师资培训时，可将本文章作为培训教材，帮助教师理解学前教育公平的重要性，掌握促进教育机会均等的方法4.幼儿园管理与教育：幼儿园在制定管理策略和教育方案时，可参考本文章，确保教育活动的公平性和适宜性，促进每个幼儿的发展5.家庭教育指导：家长学校或家庭教育指导机构在提供家庭教育指导服务时，可以本文章为依据，帮助家长了解学前教育公平的意义，引导家长参与幼儿教育6.社会研究与发展：教育研究机构、社会学研究者等在开展学前教育相关研究时，可将本文章作为理论依据，分析学前教育公平现状，提出改进建议7.公众宣传与教育：在举办学前教育公平宣传活动时，本文章可作为宣传资料，提高公众对学前教育公平的认识和重视注意事项1.尊重隐私：在讨论学前教育公平问题时，应避免涉及个人信息，尊重幼儿和家庭的隐私权2.数据准确：在制定政策和规划发展时，应基于准确的数据分析，确保决策的科学性和有效性3.文化敏感性：在推广教育公平措施时，应考虑不同地区和文化的特点，避免文化冲突，确保措施的适应性4.持续监测与评估：学前教育公平是一个长期的过程，需要持续的监测和评估，以检验措施的有效性，及时调整和改进5.多方合作：实现学前教育公平需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力，应鼓励多方合作，形成合力6.教育机会的多样性：在追求教育机会均等的同时，应尊重家长和幼儿的选择权，提供多样化的教育服务，满足不同需求7.避免机械性执行：在实施教育公平措施时，应避免机械性地照搬照抄，而应结合实际情况，灵活运用建议8.注重实效：在执行措施时，应注重实效，关注措施对学前教育公平和教育机会均等的实际贡献9.倡导正面价值观：在推广学前教育公平的同时，应倡导正面价值观，强调教育对个体发展和社会进步的重要作用10.合法合规：在实施过程中，应确保所有措施符合国家法律法规，维护社会稳定和谐通过以上应用场合和注意事项的指导，可以更有效地利用本文章，推动学前教育公平和教育机会均等的实现。
学前教育政策的公平观及保障分析
学前教育政策的公平观及保障分析公平观是学前教育政策制定的重要原则之一、在学前教育的过程中，公平观的实现可以保障每个孩子都能够享受到高质量的教育资源，从而获得良好的发展机会。
本文将对学前教育政策的公平观及保障进行分析，并探讨如何进一步提升公平性。
首先，学前教育政策的公平观体现在资源分配上。
学前教育资源的公平分配意味着不管是城市还是农村、贫困地区还是发达地区，每个孩子都能够获得相同数量和质量的教育资源。
为了实现这一目标，政府需要制定相应政策和措施，加大对农村和贫困地区学前教育的投入，提升他们的教育条件，减小地区之间的差距。
此外，政府还应加强对学前教育机构的监管，确保其提供的教育质量和服务水平符合标准，避免因私人办学或乱象而导致的资源不均衡。
其次，学前教育政策的公平观还包括对不同群体孩子的平等关注。
学前教育应该面向所有儿童，包括农村地区、贫困家庭、残障儿童等特殊群体，为他们提供平等的学习机会。
政府可以通过免费或补贴的方式，鼓励农村和贫困地区家庭将孩子送入学前教育机构。
针对残障儿童，学前教育政策还应加大对特殊教育的关注和投入，为他们提供更为个性化的教育服务。
此外，学前教育政策的公平观还需要关注教育机会的平等。
政府应建立多样化的学前教育机构，包括公办、民办、非营利性机构等多种形式，满足家长的不同需求。
同时，应加强对各类学前教育的管理和监管，确保教育质量和服务水平的一致性，避免因私人办学或乱象导致的不公平现象。
学前教育政策的公平观的实现还需要加强政策的落实和监测。
政府应制定明确的目标和指标，对学前教育公平情况进行定期评估和监测，及时发现和解决存在的问题。
此外，政府还应加大对学前教育从业人员的培训和支持，提升他们的专业能力和职业道德，从而提高学前教育质量和效果。
总之，学前教育政策的公平观是保障每个孩子享有高质量教育资源的重要原则。
通过资源的公平分配、对不同群体孩子的平等关注、教育机会的平等以及政策的落实和监测，可以进一步提升学前教育的公平性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
毕业论文论文题目：学前教育机会公平问题的研究学生姓名：陈红学号：专业：指导教师：完成时间：2015 年 5 月7 日学前教育机会公平问题的研究摘要：教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平的关键是机会公平,以保障公民依法享有受教育的权利。
由于学前教育位于教育供给链的底端,所以已被广泛视为教育公平的“起点”。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,“公平”一词出现高达18次之多，并且首次正式提出了“基本普及学前教育”，并将其作为学前教育的第一发展任务。
学前教育公平问题作为基础教育的有机组成部分，是社会各界关注的焦点。
近年来入园难入园贵，更是教育和社会各界较为头疼的问题。
故分析并探讨我国当前学前教育不公平现象的原因及解决办法，将对形成教育公平的良好“起点”具有积极意义。
关键词：学前教育，幼儿，机会公平，家庭负担，有效措施Abstract:Fair education is the foundation of national and society equity, is an important link in the development of education reform. The fair of students as an organic part of basic education, is the focus of attention of the community. Our country from the founding to the present, the contradiction of accepting preprimary education has been paid more attention of our society to the problem. Heavy family burden not only reason to the infants’ difficulties to get education, but also hindered the implementation of quality education and teaching reform. Therefore, nowadays we should research deeply how to get our national preprimary education can develop smoothly, the implementation, progress is of great significance.Key words: preprimary education，infant，impartial chance，family burden，effective measure目录一、前言 - 4 -二、学前教育 - 4 -2.1 学前教育的概念 - 4 -2.2 学前教育的重要性 - 4 -三、教育公平与学前教育公平 - 4 -3.1 教育公平 - 4 -3.2 学前教育公平 - 4 -四、我国学前教育公平中存在的问题 - 4 -4.1 政府对学前教育投入的差异与不足 - 4 - 4.2 幼儿园教师工作学习机会与待遇不平等 - 4 - 4.3幼儿入园机会及教育过程中的不平等 - 4 -五、实现学前教育公平的对策 - 4 -5.1 大力发展经济，减小社会差距 - 4 -5.2 提高幼儿教师的教师待遇，完善幼儿教师的聘用和培训制度 - 4 - 5.3 将学前教育纳入义务教育中 - 4 - 5.4 拓宽道路，多渠道开办学前教育机构 - 4 -六、结语 - 4 -七、调查问卷 - 4 -一、前言本文旨在探析我国学前教育的公平问题。
首先，我们要明晰学前教育的概念，学前教育的重要性和意义；其次，我们要弄清楚教育公平的含义及重要性；再次，我们需要厘清当今中国学前教育存在的不公平现象和问题；最后，我们要根据存在的问题进行分析并提出相应的对策。
文中阐述了当今中国学前教育存在的不公平现象主要有政府对学前教育投入的差异与不足、幼儿园教师工作学习机会及待遇的不平等、幼儿入园机会及教育过程中的不平等。
针对存在的问题，又提出了相应的对策：大力发展经济，减小社会差距；学前教育公共资源的投入向弱势群体倾斜，发放学前教育券；提高学前教师的教师待遇，完善幼儿教师的聘用和培训制度；将学前教育纳入到义务教育的范畴中；拓宽道路，多渠道开办学前教育机构；国家出台相关政策，规范幼儿园的管理。
学前教育的不公平现象主要源于教育外部条件和内部因素两个方面。
促进学前教育公平,需要依靠国家和政府、园长和教师的共同努力,具体包括国家层面的立法推进,政府层面的经费保障,园长层面的资源优化和教师层面的专业发展。
本文希望深入了解造成目前学前教育不公平的根源，让更多的孩子接受优质的学前教育，并且真正的享受到快乐教育。
二、学前教育要分析我国学前教育中存在的公平问题,那首先就应该厘清一个概念,什么是学前教育?学前教育是指什么年龄段的教育?而学前教育在整个教育过程中又处在一个什么地位,有着怎样的重要性呢?2.1 学前教育的概念学前教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,学前教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与0-3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段[1]。
学前教育有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可说是学前教育。
而狭义的学前教育则特指幼儿园和其他专门开设的学前教育机构的教育。
我们在研究的时候，特指的是狭义的学前教育，即隶属于学校教育系统中的幼儿园教育。
2.2 学前教育的重要性幼儿时期是智力开发的最佳时期，美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4-8岁获得的，20%是8-18岁前获得的。
从杰明斯的研究结果可以很清晰的看到，一个人的智力发展以及最后的智力水平与其在学前时期的智力开发有着很大的关系，50%的智力是4岁以前获得的，这让我们看到学前教育对于一个人的智力乃至人生都起着至关重要的作用。
幼儿时期是人一生开始的时候，也是人梦想、创造、智慧和思维的开端。
这一时期的教育活动可以说是启迪学前思维和智慧最重要和最直接的方式，从家长、幼儿园教师、到幼儿园再到政府和国家都应该重视学前教育的发展，将学前教育的地位摆正到与义务教育平齐的位置，或者也可将其纳入到义务教育的范畴。
不论是何种方式，重视和正视其发展和地位才是基础与根本。
三、教育公平与学前教育公平教育公平是教育经济学中非常重要的一个环节，也是关系到教育质量和教育成果的一个至关重要的方面。
所以，明晰教育公平的概念十分有必要。
而本文研究的是学前教育的公平问题，所以界定学前教育公平的概念也是研究的需要。
3.1 教育公平教育公平是指在特定的社会条件下，人人享有平等的受教育的权利和机会，促使自身的潜能得到最充分的自由发展[2]。
所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。
这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。
教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。
3.2 学前教育公平学前教育公平是指在学前教育领域中主体及其行为之间等利（害）交换的社会关系的度量和评价[3]。
其中，学前教育领域中的主体指的是幼教机构、教师及幼儿等。
而目前学前教育公平的深层内涵也应该从主体的这三个层次来进行分析。
第一个层次即是：对幼教机构的公平。
政府不能因为地区的差异、地区经济发展的水平高低来给予不同幼儿园差别化的投入，应平等的为各个幼儿园提供财政支持以及人力、物力方面的支持。
第二个层次也就是对幼儿园教师的公平。
这主要体现在：幼儿园教师获得工作机会的平等、获得晋升和进修机会的平等以及获得工作报酬的平等。
第三个层次则是对幼儿的公平。
这主要表现为学前教育起点、过程及结果的公平。
起点方面即是“有教无类”，每个幼儿不受任何条件的影响，都享有平等受教育的机会。
过程方面即是学前对有形资源的占有及接受教师公平对待的权利。
而结果的公平则是幼儿要成为具有独特个性的个体，并保证每个学前在原有基础上得到最大程度的发展。
四、我国学前教育公平中存在的问题教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平的关键是机会公平，以保障公民依法享有受教育的权利。
由于学前教育位于教育供给链的底端，所以已被视为教育公平的“起点”。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，“公平”一词出现高达18次之多，而且首次正式提出了“基本普及学前教育”，并将其作为学前教育第一发展任务[4]。
教育公平是社会公平在教育方面的延伸，实现教育公平是政府是社会是幼儿家长的共同期盼，但要实现教育的真正公平并不容易，是一项长期的艰巨的工程和任务。
所以在当今的中国仍然存在一些不公平的现象和问题。
4.1 政府对学前教育投入的差异与不足政府对学前教育的投入存在差异和不足，这个问题可以从两个层面来分析。
从横向看，主要表现为政府对不同地域的幼儿园投入的差异以及对同一地区不同幼儿园投入的差异这两个方面。
不同地域的差异主要指的是东西部差异和城乡差异。
同一地域的差异则是表现为对重点园和非重点园投入的差异、对公办园和民办园投入的差异等等。
近年以来，我国地域的经济发展的差距呈渐渐扩大的趋势，东部沿海发达地区和西部发展较落后的地区的经济发展差距是造成我国现今学前教育失衡的其中一个重要因素。
从各省市学前教育事业“九五”发展指标就可看出这种差距：第一片9省市发达地区学前三年教育一般在80％以上。
如江苏浙江两省学前三年的入园率2000年为80％，浙江学前一年的入园率为95％，农村正推行学前两年和三年教育；第二片13省市为中等发达地区，如河北、湖北等地，学前三年教育基本上在50-70％，农村学前一年教育在50-70％左右；第三片9省、自治区是欠发达地区，如内蒙、广西、宁夏等，学前三年的入园率基本上只能定在35—50％，没有农村学前一年教育指标[5]。
从纵向方面看，学前教育的经费在全国教育经费的总量中所占比例过小，教育资金的分配是向着高等教育倾斜的。
地域经济之间的差距以及政府支出的有限教育经费难以支撑中国庞大的学前教育事业。