人教版高中生物必修3 稳态与环境5.2生态系统的能量流动
一、能量流动的过程
1. 能量流经第一营养级的情况
分 解 者 利 用
呼吸作用
阅读P94页第2段文字， 然后用关键词、方框、 线段和箭头等，构建相 应的图式模型。
生产者 同化
残枝 败叶 呼吸作用
用于生长 发育和繁殖 初级消费者 摄入
散 失
散 失 同化作用是指生物体把从外界环境中获取的营养物质 转变成自身的组成物质，并且储存能量的变化过程。
分 解 者
结论：能量沿着食物链流动时，
每个营养级都有能量的输入、传 递、转化和散失过程。每个营养 级都有未利用的部分
呼吸
每个营养级同化能量=下一个营养级同化能量+呼吸消耗能量+ 10 分解者释放能量+未被利用能量
思考：
1.生产者固定的太阳能有哪些去处？ 2.初级消费者如何获得能量? 获得的能量有哪些去路？ 次级消费者呢？ 3.每一个营养级获得能量的方式是否相同？ 能量的去路是否相同?最高营养级呢?
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本课小结
能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始 流经生态系统的总能 能量流动的数量 是生产者所固定的全部太阳能
生态系统的 能量流动
能量流动的途径：太阳能→第一营养级→第二营 （食物链和食物网） 养级→‥‥‥第五营养级 单向流动不循环 能量流动的特点
逐级递减传递率为10％～20％
设法调整能量流动关系 研究的目的
“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能 量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生 产效益。使生产一种产品时产生的有机“废弃物”， 成为生产另一种产品的投入，也就是使废物资源化， 从而，提高能量转化效率，使能量得到最有效的利用。
意义1：研究能量流动，可以帮助人们科学的规划、 设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
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【第2课时】
四、 研究能量流动的意义
质疑：
能不能改变生态系统能量流动的规律？
思考：
锄去农田中的杂草，修去树木的侧枝， 目的是什么? 合理调整能量的流动方向，使能量持 续高效地流向对人类最有益的部分．
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材料一、我国古代就已发展出“桑基鱼塘”生 产方式：利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘 泥肥桑，在桑、蚕、鱼之间形成了良性循环。
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旁栏思考题
一般情况下，也是金字塔形。但是有时候会出现 倒置的塔形。例如，在海洋生态系统中，由于生 产者（浮游植物）的个体小，寿命短，又会不断 地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游 植物的量可能低于浮游动物的量。当然，总的来 看，一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮 游动物的要多。与此同理，成千上万只昆虫生活 在一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒 置。
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迁移创新：
1.为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？
如D鱼体重增加1kg，所需 1000kg 。 浮游植物约________
2.为什么说“一山不 容二虎”?
3.食物链Байду номын сангаас般不超过 五个营养级?
根据林德曼能量流动的“十分之一定律”
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2.根据生态系统中能量流动逐级递减 的特点和规律，营养级越高，可利用的能 量就越少，老虎在生态系统中几乎是最高
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3.(多选题)下列有关生态系统能量流动的叙述中 正确的是 ( ABD )
A.能量流动是单向的，不可逆的
B.食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多 C.初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少 D.营养级越多，散失的能量越多 4.森林中，螳螂捕蝉，黄雀在后，可构成一条食物 链。如果黄雀增加体重10克，按理论计算，最多需 要蝉 ( C )
第五章 生态系统及其稳定性
第2节 生态系统的能量流动
教学目标
1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
重点难点
生态系统能量流动的过程和特点。
教学课时 共2课时
1
【第1课时】
温故而知新
1.生态系统的结构包括哪两方面？
生态系统的成分,食物链和食物网
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稻田生态系统组成成分：（1） 非生物的物质和能量；（2） 生产者：
水稻、杂草、浮游植物等；（3）消费者：田螺、泥鳅、黄鳝、鱼、青蛙、浮 游动物、昆虫、鸟类等；（3）分解者：多种微生物。
1.生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民主 要通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。 2.初级消费者有：田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟 类等。一般而言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害， 田螺、植食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。农民采取 喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物的危害。 3.次级消费者有：泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言， 这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等 措施，实现生态农业的目标。 5.农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等；现代农业提出了 综合利用思想，例如，秸秆可作为多种工业原材料，还可以用来 生产沼气，以充分利用其中的能量。 6.主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。 7.通过稻田养鱼等措施，实现立体化生态农业；通过建造沼气池， 30 实现能量的多级利用。
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2. 能量流经第二营养级的情况
…
初级消费者摄入
粪便
初级消费者 同化
分 解 者 利 用 遗体 残骸
呼吸 作用
用于生长 发育和繁殖
散 失
呼吸作用
散 失
次级消费者 摄入
…
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3.生态系统的能量流动全过程
呼吸
生产者 （植物）
呼吸
初级消费者 （植食动物）
呼吸
次级消费者 （肉食动物）
呼吸
三级消费者 （肉食动物）
最后人获得的能量较少。
A.先吃鸡，然后吃玉米。 B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡 产下的蛋，最后吃鸡。 人 鸡 玉米 人 玉米 鸡 3
能量流动的概念: 生态系统的能量流动是指生态 系统中能量的输入、传递、转化和 散失的过程。
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能量流动的分析：
能量输入
种群
能量储存
能量散失
某动物种群捕食种群A 能量流动过程
②能量在逐级递减中，传递率按20％计算，若狐获得的能量是8千 焦，传递给狼的能量为_____ 1.6 千焦，狼获得的能量中，草应供给这 条食物链的能量为______ 200 千焦。 呼吸__作用被消耗，通过B________ 分解者 利用， ③图中各营养级通过A___ 呼吸作用 而B又通过C____ _____被消耗。
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耗散掉的能量包括：①呼吸散失的热能；
逐级递减
②为分解者利用的能量； ③ “未利用”的能量
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2.流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统？
太阳能
生产者
化学能
初级消费者
热能
次级消费者 …
生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。 15
二、 生态系统能量流动的特点： 单向流动: 不循环，不可逆 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 逐级递减: 能量在沿食物链流动的 过程中是逐渐减少的 能量传递效率大约为10%-20%
营养级，通过食物链（网）流经老虎的能 量已减到很少的程度。因此，老虎的数量 将是很少的。故“一山不容二虎”有一定 的生态学道理。
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3. 从能量传递的数量和效率看，能量 流经各营养级是逐级递减的，单向不循环 的，传递效率为10％－20％。
所以,食物链一般不超过五个营养级， 到第五营养级时，可利用的能量已减少到 不能维持其生存的程度了。因为能量每流 经一级都要丢失一大部分，所以食物链越 长，流量流失就越多。
2.生态系统的成分有哪些？
生产者、消费者、分解者、非生物的 物质和能量
3.生态系统的营养结构是什么?
食物链和食物网
2
问题探讨：假设你像小说中的鲁滨逊一样，流 落到一个不毛的荒岛上，那里除了有能饮用的 水之外，几乎没有任何食物，你随身携带的食 物只有5千克玉米和一只母鸡。你认为哪种生 存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ （A） 若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，
能量金字塔
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根据单位时间内各个 营养级所得到的能量 数值绘制成图，可形 成一个金字塔图形 思考：
能量金字塔可 以说明什么问 题呢？
17
①能量金字塔
低
D
第四 营养级
高
第三 营养级
第二营养级
第一营养级
高 能量
低 营养级
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下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。
①图中D表示_________ 太阳能 。
5
初级消费者是如何获取 能量和如何分配能量？
某动物种群捕食种群A 能量流动过程 6 P94页：能量流经第二营养级示意图
１、能量流动的起点：
从生产者固定太阳能开始
2、流经生态系统的总能量：
生产者光合作用固定的全部太阳能
3、生态系统能量流动的渠道：
食物链和食物网
4|、生态系统能量的散失：
热能
能量流动的过程是怎样的呢？
材料二、在一个草场上，如果放养的牲畜过少， 就不能充分利用牧草所提供的能量；如果放养 的牲畜过多，就会造成草场的退化，使畜产品 的产量下降。只有根据草场的能量流动特点， 合理确定草场的载畜量，才能保持畜产品的持 续高产。
意义2： 研究生态系统的能量流动，还可以帮助人 们合理地调整生态系统的能量流动关系，使能 量持续高效的流向对人类最有益的部分。
使能量流向对人类最有益的部分
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课堂练习：
1.人们常用金字塔来说明生态系统中哪两者 之间的关系 （ A）
A.能量和营养级 C.个体大小与个体数量 B.个体大小与营养级 D.个体数量与生物类型
人教版高中生物必修3-稳态与环境：第二节 生态系统的能量流动 课件
生 传递
渠道:
食物链和食物网
产者
传递
初级
消费者
终点: 通过呼吸以热能形式散失
形式: 以有机物的形式进行流动
2019/7/20
散失（分解者）
次级
消费者
（2）传递过程
能量流经第二营养级示意图
1.初级消费者粪便中的能量包括在初级消费者同化 的能量中吗？
2.初级消费者同化的能量有哪几个去向？
粪便 分解者 呼吸散失
一种生物摄食两种下一营养级的生物，且它们被摄食的 生物量相等，则丁每增加l0kg生物量，需消耗生产者 _____3_2_5_0____ kg。
2019/7/20
2019/7/20
能量金字塔
生产者 464.6Fra bibliotek植食性动物 62.8
肉食性动物 12.6
2019/7/20
三级消费者（第四营养级）
次级消费者（第三营养级）
初级消费者（第二营养级）
生产者（第一营养级）
湖泊生态系统能量金字塔
规律 在能量流动中: 营养级越多，能量损耗越多;
食物链越长，能量损耗越多。
生态系统中能量流动一般不超过4—5个营养级。
生 传递
传递
初级
产者
消费者
次级 消费者
残枝败叶等
残骸
残骸
分解者 散失（分分解解者者呼吸作用） 分解者
2019/7/20
二.能量流动过程的分析
起点: 始于生产者固定太阳能，即流经生态系统的总能量。
去向:
①自身呼吸作用消耗（热能散失）
②分解者所利用散(呼失吸（作呼用散吸失作) 用）
③被下一个营养级摄入（除最高营养级） ④暂未利用
能量金字塔一定不会倒置；但是数量金字塔有时可以倒置。
人教版高中生物必修三5.2《生态系统的能量流动》ppt教学课件
【解析】 能量沿食物链单向流动，并随营养级的升高而逐级递 减，但是能量的传递效率的高低和营养级的高低没有关系，一般传递 效率不变，都是 10%－20%，A 项错误；A 能养活 10 000 人，说明需 要玉米的数量至少为 10 000÷20%＝50 000，若 A 和 B 中玉米的数量相 同，则 B 至少能养活 50 000×10%×10%＝500 人，B 项正确；生物富 集现象的特点是一条食物链中，营养级越高，难降解的污染物积累越 多，所以土壤中含相同浓度的难降解污染物时，A 中的人比 B 中的人 体内污染物浓度低，C 项正确；生态系统中的能量金字塔每一阶层代 表的是一个营养级，而不是某一生物种群，对于某一生物种群来说不 一定符合能量金字塔，D 项正确。
2．生态金字塔
生态金字塔是生态学中表示不同关系的一种形式，生态学中常以
金字塔的形式表示的有能量金字塔、数量金字等。不同的金字塔能
形象地说明营养级与能量、生物个体数量之间的关系，是定量研究生
态系统的直观体现。
项目
能量金字塔
数量金字塔
生物量金字塔
形状
特点
正金字塔形
一般为正金字塔 形，有时会出现倒
金字塔形
1 新情境·激趣引航
能量是生态系统的动力，是一切生命活动的基础。一切生命活动 都伴随着能量的变化，没有能量的转化，也就没有生命和生态系统。 生态系统的重要功能之一就是能量流动，能量流动的起点主要是生产 者通过光合作用所固定的太阳能(还有化能自养型生物通过化学能改 变生产的能量)。流入生态系统的总能量主要是生产者通过光合作用所 固定的太阳能的总量。能量流动的渠道是食物链和食物网。
该生态系统输入的总能量大于所有生物消耗能量之和或答
高中生物人教版必修三 稳态与环境高中必修3第5章第2节生态系统的能量流动教案4
优质资料---欢迎下载主备小组：第2 组组长：王本山组员：孔梅①形式：热能是能量流动的最终归宿。
②过程③特殊途径：动植物遗体形成的煤炭、石油等工业燃烧热能。
能量流动过程图解共案个案（二）生态系统能量流动的特点与研究意义1．能量流动的特点(1)单向流动单向流动是指生态系统的能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面各个营养级，不可逆向流动，也不能够循环流动。
单向流动的原因：①各营养级的顺序是不可逆转的；保持畜产品的持续高产。
（三）生态系统能量流动分析能量流过某一营养级具体过程分析（如下图）1（1）摄人量一粪便量=同化量。
（2）同化量一呼吸量＝用于生长、发育、繁殖（3）下一营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于上一营养级的同化量及被分解者分解量。
（4）计算能量传递效率一定是同化量／同化量。
2．生态系统中各营养级间的能量流动分析（如下图）共案个案该图表示的是生态系统能量流动过程，识别该图时要注意以下几点：①明确生态系统的能量来源，太阳能并非全部被生产者吸收；②每个营养级的能量总和。
除了最高营养级外，每个营养级的能量是四个数值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下-营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量，最高营养级没有流向下一营养级的能量；③两个相邻营养级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。
五、板书设计第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动（一）生态系统能量流动的概念与过程1．能量流动的概念2.能最流动的过程(1)能量的输入①源头：太阳能或氧化无机物产生的化学能。
②输入总量：生产者固定的总能量。
共案个案①传递途径：食物链和食物网。
②传递形式：有机物中的化学能。
（3）能量的（转化）去向每一营养级的生物获得的能量可分为以下三部分：①细胞呼吸消耗。
②进入下一个营养级的生物体内（最高营养级生物除外）。
③被分解者利用。
（4）能量的散失①形式：热能是能量流动的最终归宿。
（5）能量流动过程图解（二）生态系统能量流动的特点与研究意义1．能量流动的特点（1）单向流动。
高中生物必修3 稳态与环境5.2生态系统的能量流动(33张)(优秀课件)
第2节 生态系统的能量流动
教学目标
1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 2.概述研究能量流动的实践意义。 3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。
重点难点
生态系统能量流动的过程和特点。
教学课时
共2课时
1
【第1课时】
温故而知新
1.生态系统的结构包括哪两方面？
生态系统的成分,食物链和食物网
“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能 量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生 产效益。使生产一种产品时产生的有机“废弃物”， 成为生产另一种产品的投入，也就是使废物资源化， 从而，提高能量转化效率，使能量得到最有效的利用。
意义1：研究能量流动，可以帮助人们科学的规划、 设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
②能量在逐级递减中，传递率按20％计算，若狐获得的能量是8千 焦，传递给狼的能量为_____ 1.6 千焦，狼获得的能量中，草应供给这 条食物链的能量为______ 200 千焦。 呼吸__作用被消耗，通过B________ 分解者 利用， ③图中各营养级通过A___ 呼吸作用 而B又通过C____ _____被消耗。
一、能量流动的过程
1. 能量流经第一营养级的情况
分 解 者 利 用
呼吸作用
阅读P94页第2段文字， 然后用关键词、方框、 线段和箭头等，构建相 应的图式模型。
生产者 同化
残枝 败叶 呼吸作用
用于生长 发育和繁殖 初级消费者 摄入
散 失
散 失 同化作用是指生物体把从外界环境中获取的营养物质 转变成自身的组成物质，并且储存能量的变化过程。
最后人获得的能量较少。
A.先吃鸡，然后吃玉米。 B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡 产下的蛋，最后吃鸡。 人 鸡 玉米 人 玉米 鸡
人教版高中生物必修三第五章第二节 生态系统的能量流动(24张ppt)
第2节 生态系统的能量流动
假设你像小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的 水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡，15kg玉米。
问 题 探 讨
讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： 备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；
只能从第一营养级→第二营养级→第三营养级→第 四营养级→……不可逆转，不能循环。
2、能量在流动过程中逐级递减：能量在相
邻两个营养级间的传递效率大约是10％～20％。 能量传递效率 ＝
下一营养级同化量
上一营养级同化量
×100%
自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分解者分解。
【例2】（2011海南生物）关于生态系统的叙述， 正确的是 Ａ A. 生态系统中生产者得到的能量必然大于消费 者得到的 B. 生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然 有利的 C. 生态系统的食物链中营养级越高的生物，其 体型必然越大 D. 生态系统的食物链中营养级越高的生物，其 体型必然越小
能量金字塔
根据单位时间内各个营养级所得到 的能量数值绘制成图，可形成一个 金字塔图形，叫做能量金字塔。
说一说
越多，在能量流动的过程中 消耗的能量就越多。生态系 统中的能量流动一般不超过 4~5个营养级。
【例5】（2009广东理基）如图为某一生态 系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ 分别代表不同的营养级，E1、E2代表能量 的形式。下列叙述正确的是
生产者固定 b.用于生长、 的太阳能
遗体、 残枝败叶
分解者
发育、繁殖,储 存在有机物中
初级消费者摄食
能量流经第二营养级示意图 初级消费者摄食生产者
人教版高中生物必修三第5章第2节 生态系统的能量流动 课件(共15张PPT)
能
识图
量
初级消费者
在
粪便
摄入
第
二
初级消费者
营
养
分 解
同化
呼
吸
级 中
者 利 用
遗体 残骸
用于生长 发育和繁殖
散
的
呼
失
变
吸
次级消费者
化
散失摄入...源自练习大象是植食性动物，有一种蜣螂专以象 粪为食。设一大象在某时间段内同化的 能量 为107KJ，则这部分能量中可流入 蜣螂体内的约为（ ）
√A、0 KJ B、106 KJ
的事就赶紧去做，并且尽量把它做到最好，这样才不会留下太多的遗憾和悔恨。淡看人生苦痛，淡薄名利，心态积极而平衡，有所求而有所不求，有所为而有所不为，不用刻意掩饰自己，不用势利逢迎他人，只是做一个简单真实的 自己。63.你所做的事情，也许暂时看不到成果，但不要灰心或焦虑，你不是没有成长，而是在扎 64.无论你从事什么行业，只要做好两件事就够了：一个是专业、一个是人品。专业决定了你的存在，人品决定了你的人脉；剩下的就 是坚持。65.给自己的三句话：一、年轻，什么都还来得及;二、不要纠缠于小事;三、你现在遇到的事都是小事。66.生活只有两种选择：重新出发，做自己生命的主角；抑或停留在原地，做别人的配角。67.决定你的人生高度的，不 是你的才能，而是你的人生态度！限制你的，从来就不是什么年龄，而是你的心态！68.水再浑浊，只要长久沉淀，依然会分外清澄；人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运！69.人最大的对手，就是自己的懒惰；做一件事并不 难，难的在于坚持；坚持一下也不难，难的是坚持到底；你全力以赴了，才有资格说自己运气不好；感觉累，也许是因为你正处于人生的上坡路；只有尽全力，才能迎来美好的明天！70.有理想，有目标，攒足力量向前冲;有勇气， 有信心，艰苦奋斗不放松;有恒心，有毅力，百折不挠不认输;加把劲，提提神，前途光明见曙光。71.想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不 到，又何必抱怨这个世界都和你作对？72.人生从来没有固定的路线，决定你能够走多远的，并不是年龄，而是你的努力程度。无论到了什么时候，只要你还有心情对着糟糕的生活挥拳宣战，都不算太晚。迟做，总比不做好！73.任 何打击都不应该成为你堕落的借口，你改变不了这个世界，但你可以改变自己，选择一条正确的路，坚定的走下去。74.也许你一生中走错了不少路，看错不少人 ，承受了许多的叛逆，落魄得狼狈不胜， 但都无所谓，只要还活着， 就总有盼望，余生很长， 何必慌张 75.这世界上，没有能回去的感情。就算真的回去了，你也会发现，一切已经面目全非回去的，只是存于心底的记忆。是的，回不去了，所以，我们只能一直往前。76.鸡汤再有理，终究是别人的 总结。故事再励志，也只是别人的经历，只有你自己才能改变自己。77.理想艰险，遇到再大的困难，想着为自己的理想奋斗，也不会选择放弃。即使在阴霾的云沙下，也会想到苍天苏醒的风和日丽。即使在封闭的角落中也会让心 灵驰骋在广阔的草原上。78.只要勇于去博，英勇去闯，就可闯出一片属于自己天地，以实现人生出色。不管结局能否完美，至少你享受拼搏的过程，就是人生的成功，就是胜者。79.一个人想要优秀，你必须接受挑战！一个人想要 尽快优秀，就要寻找挑战！80.人最大的对手，就是自己的懒惰；做一件事并不难，难的在于坚持；坚持一下也不难，难的是坚持到底；你全力以赴了，才有资格说自己运气不好；感觉累，也许是因为你正处于人生的上坡路；只有 尽全力，才能迎来美好的明天！81.每个人都有一行热泪，苦也要面对，因为坚强；每个人都有无言的伤，痛也要承受，因为成长。82.每一份坚持都是成功的累积！只要相信自己，总会遇到惊喜；每一种生活都有各自的轨迹！记得 肯定自己，不要轻言放弃；每一个清晨都是希望的开始，记得鼓励自己！83.我没有靠山，自己就是山！我没有天下，自己打天下！我没有资本，自己赚资本！这世界从来没有什么救世主。我弱了，所有困难就强了。我强了，所有 阻碍就弱了！活着就该逢山开路，遇水架桥。生活，你给我压力，我还你奇迹！.你要记得，在这个世界上，你是独一无二的，没人像你，你也不需要去代替谁。在你的人生舞台上，你是自己的主角，不需要去做谁
人教版教学课件必修3稳态与环境第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动
生产者（第一营养级）
从能量流动金字塔可以看出： 营养级越多，在能量流动中消 越多 耗的能量就 _____。
湖泊生态系统能量金字塔
如果把各个营养级的生物数量关系， 用绘制能量金字塔的方式表达出来， 是不是也是金字塔形？
例外
小鸟 昆虫 树
3.为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？
桑 基 鱼 塘
研究能量流动的意义
蚕
“桑基 鱼塘” 农业 桑 生态 系统
粪 （ 饲 料 ）
粪
稻
粪尿 茎叶、糠加 工场 鱼粉
塘泥
鱼
粪尿
猪
粪尿（饲料）
沼 气 工 程
沼 气 工 程
研究能量流动的意义
桑基鱼塘 沼气工程
实现对能量的多级利 用，大大提高能量的 利用率
食物链和食物网
输入一个生态系统的总能量是：
能量流动的传递、转化和散失
学生活动：
阅读P94 第3自然段，结合 P93“能量流动的分析”,尝试用 一个简图表示—— 能量流入生产者后的变化
能量流动的过程
呼吸 生产者 (植物) 呼吸 呼吸
次级消费者 (肉食动物)
呼吸
三级消费者 (肉食动物)
初级消费者 (植食动物)
逐级递减： 能量沿食物链流动过程中逐级
递减；传递效率10%~20%。
能量金字塔 研究 调整生态系统中的能量流动关系， 意义 使能量持续高效的流向对人类最有 益的部分
12.6
5.0
18.8
7.5
29.3
呼吸作用
未利用
能量流动的特点
营养级
第一营养级 第二营养级 第三营养级 流入能量 流到下一营 出入比
高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2生态系统的能量流动教案新人教版必修3(2021年整理)
内蒙古开鲁县高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2 生态系统的能量流动教案新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（内蒙古开鲁县高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2 生态系统的能量流动教案新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为内蒙古开鲁县高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2 生态系统的能量流动教案新人教版必修3的全部内容。
生态系统的能量流动教学目标知识目标(学习目标)（1）通过分析食物链让学生掌握生态系统中能量流动的概念.（2)通过模型的构建让学生理解生态系统中能量流动的过程。
（3)通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。
能力目标（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。
（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。
（3）通过小组讨论与导学式相结合的教学模式，培养学生的语言表达力，合作能力以及发散思维和求异思维能力的发展。
情感态度价值观通过联系实际,激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心生态的意识和进行生命科学价值观的教育。
高考链接（高考考点)通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点教学重点通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点教学重点通过分析食物链掌握生态系统中能量流动特点教学方法与教学准备PPT教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测教师PPT展示相关图片师：第一幅图展示的是我国西南五省发生的大面积干旱情况，第二幅图展示的是青海省藏族自治州玉树县发生地震的情况。
干旱、地震这些自然灾难会给人类带来很大的伤害,但是我们可以运用一些知识在灾害降临的时候增强自救的能力,减少损失。
人教版生物必修三5.2生态系统的能量流动
Hale Waihona Puke 假设 你像 鲁滨逊 那样流落在不毛的荒岛上，
只 己A有活.先1的5我为吃K最g鸡反什长玉，米的么对然办和要！后法一吃是只玉：母米鸡可以食先用吃，鸡那么，使自 B.先吃先玉吃米我，？同时用部分玉米再喂鸡吃，玉吃米鸡生
产的蛋，最后再吃鸡
如何活得更长？
我们欠“鸡妈妈”一个 解释······
1、单向流动：生产者 初级消费者 次级消费者
2、逐级递减：传递效率为10% ~ 20%
意义：调整生态系统中的能量流动关系，使能量 持续高效地流向对人类最有益的部分。
特点
1.流经生态系统的总能量是( C )
A. 照射到该生态系统内所有植物体叶面上的太阳能 B. 射进该系统的全部太阳能 C. 该系统全部生产者所固定的太阳能的总量 D. 生产者传递给消费者的全部能量
生态系统的能量流动
（散失）
（散失） 呼吸（散失）
呼吸（散失）
（传递）
生态系统中的能量具有 单向分解流者动(细菌、特真菌点等）
呼吸（散失）
能量传递效率
（输入下一营养级的能量与本营养级能量的比值）
赛达伯格湖的能量流动图解 呼吸 122.6
96.3
7.5
18.8
生产者
62.8
464.6
293 12.5
1、完成上图的数据 ？ 2、为什么出入比会这么小？ 3、总结能量流动的规律？
能•量自身流呼动吸作具用有消耗逐级递减 特点
•分解者利用
•暂未利用 呼吸作用
96.3
122.6
7.5
18.8
生产者 464.6
13.52% 62.8
植食性动物 62.8
《生态系统中的能量流动》 说课稿
《生态系统中的能量流动》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《生态系统中的能量流动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“生态系统中的能量流动”是高中生物必修 3《稳态与环境》中第五章第二节的内容。
这部分知识在整个生态系统的学习中起着承上启下的作用。
承上：在学习了生态系统的结构之后，学生对生态系统的组成成分和营养结构有了一定的了解，为理解能量流动的过程和特点奠定了基础。
启下：生态系统的能量流动规律是研究生态系统物质循环和信息传递的前提，同时也为探讨生态系统的稳定性提供了理论依据。
教材首先通过“问题探讨”引导学生思考鲁滨逊荒岛生存中获取食物的策略，激发学生的学习兴趣。
然后详细阐述了能量流动的过程，包括能量的输入、传递、转化和散失。
接着通过对赛达伯格湖能量流动的定量分析，总结出能量流动的特点。
最后探讨了研究能量流动的实践意义。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了光合作用、呼吸作用等相关知识，具备了一定的能量转化和守恒的观念。
但对于生态系统中能量流动的过程和特点的理解还存在一定的困难，需要通过具体的实例和分析来加深认识。
同时，高中生的思维能力已经得到了较好的发展，具备了一定的逻辑推理和分析问题的能力，但在抽象思维和系统思维方面还有待提高。
三、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统中能量流动的过程。
（2）分析生态系统中能量流动的特点。
（3）阐明研究生态系统能量流动的意义。
2、能力目标（1）通过分析能量流动的过程和特点，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过对数据的分析和处理，提高学生的数学应用能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同能量流动在生态系统中的重要性，树立正确的生态观。
（2）关注人类活动对生态系统能量流动的影响，增强环境保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统中能量流动的过程和特点。