人教版生物必修三生态系统的结构
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人教版生物必修三第5章第1节 生态系统的结构(19张ppt)
6
池塘生态系统
2020/5/29
1、池塘中除了生物之外还有哪些成 分？ 2、自养型生物有哪些？ 3、异养型生物有哪些？ 4、动植物的尸体、粪便、残枝败叶 最终到哪里去了？
7
生态系统的组成成分 非生物部分
能量： 阳光、热能等 物质： 空气、水、无机盐等
生物部分
2020/5/29
生产者：主要是绿色植物 消费者：主要是动物 分解者：主要是真菌和细菌
5.1生态系统的结构
2
1
上帝看你长得好看，准备赏赐你转换身份系统，但 前提是你必须答对三个题目。
唯一选项：答就答，谁怕谁
2020/5/29
2
1、在四川卧龙自然保护区中，
一只熊猫属于？
2、保护区所有熊猫属于？
3、保护区属于？ 一只熊猫
生物个体
保护区所有 的熊猫
种群
保护区所有的 生物
生物群落
保护区
生态系统
14
尝试画出生态系统的结构模型
输入
组分1 组分2
组分3
输出
2020/5/29
15
你明白了你身为一株水草的命运，为了保护自己，你必须 找出你的天敌。根据池塘生态系统图解写出食物链。
浮游生物
生 产 者
虾米
初 级 消 费 者 者
小鱼
次 级 消 费 者 者
大鱼
三 级 消 费 者 者
第
第
第
第
一
二
三
四
营
营
营
营
养
养
养
养
级
级
级
级
2020/5/29
16
食物网：许多食物链彼此相 互错连接成的复杂营养结构。
人教版高中生物必修三第5章第1节 生态系统的结构 课件(共39张PPT)
第1节 生态系统的结构
敕勒川，阴山下 天似穹庐，笼盖四野 天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊
“自然环境的清道夫”——蜣螂 又称“屎壳螂”
一、生态系统的概念： 生物群落与它的无机环境相互作用而形成
的统一整体。（课本P88）
例如： 动物园中的全部动物不能说是一个生态系统.
二、范围及类型：
空间范围有大有小，
生
产
者
遗体、粪便等
分解者
无机物
生态系统的结构模型
生从态图系统中的你各个看成到分了在生什态么系统？中有什么作用？
阳光
非生物的物质和空能气量
基础和前提
生
虾
生产者 浮主游要植成物分 浮游动物
水生植物 态 系 统 的
消费者鱼
成
水
重要成分
分
分解者 无机盐 细菌和真菌必要成分
？
总
结
生态系统的结构
生态系统 的成分
第三营养级
第二营养级 第一营养级
第四营养级 第五营养级
1. 该食物网中共有多少条食 物链？ 9条 2.青蛙和蜘蛛的关系？
捕食和竞争
3.吃虫鸟如果因某种原因而减 少，则青蛙的数量可能是____。
增加
温带草原生态系统的食物网简图
注意事项:
1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其 他动物所食的动物，即最高营养级。 ２.每条食物链只由生产者和消费者组成。
有珊瑚、沙
子等，并生长
着一些水藻。
三、 讨论生态系统的结构， 建构生态系统的结构模型
任务1、填写“讨论小结”表格 任务2、完成思考讨论二----1—2题 任务3、构建生态系统结构模型
任务1、 结合“资料一”和“资料二”
敕勒川，阴山下 天似穹庐，笼盖四野 天苍苍 野茫茫 风吹草低见牛羊
“自然环境的清道夫”——蜣螂 又称“屎壳螂”
一、生态系统的概念： 生物群落与它的无机环境相互作用而形成
的统一整体。（课本P88）
例如： 动物园中的全部动物不能说是一个生态系统.
二、范围及类型：
空间范围有大有小，
生
产
者
遗体、粪便等
分解者
无机物
生态系统的结构模型
生从态图系统中的你各个看成到分了在生什态么系统？中有什么作用？
阳光
非生物的物质和空能气量
基础和前提
生
虾
生产者 浮主游要植成物分 浮游动物
水生植物 态 系 统 的
消费者鱼
成
水
重要成分
分
分解者 无机盐 细菌和真菌必要成分
？
总
结
生态系统的结构
生态系统 的成分
第三营养级
第二营养级 第一营养级
第四营养级 第五营养级
1. 该食物网中共有多少条食 物链？ 9条 2.青蛙和蜘蛛的关系？
捕食和竞争
3.吃虫鸟如果因某种原因而减 少，则青蛙的数量可能是____。
增加
温带草原生态系统的食物网简图
注意事项:
1.每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其 他动物所食的动物，即最高营养级。 ２.每条食物链只由生产者和消费者组成。
有珊瑚、沙
子等，并生长
着一些水藻。
三、 讨论生态系统的结构， 建构生态系统的结构模型
任务1、填写“讨论小结”表格 任务2、完成思考讨论二----1—2题 任务3、构建生态系统结构模型
任务1、 结合“资料一”和“资料二”
人教版高中生物必修三生态系统的结构精品ppt课件
狐
猫头鹰
蛇
青
蜘蛛 蛙
兔
鼠
吃虫 的鸟
食草 昆虫
问题3: 蛙大量死亡后, 吃虫鸟的数量暂 时会_增__多___，蜘蛛 、食草昆虫的数量
暂时会_增__多____ 鼠的数量暂时会_减__少__。
课堂小结
生态系统的结构
生态 食物链（网）
（营养结构）
分解者
技能提升：
为验证生态系统成分的重要性和不可缺少性，某生物课 外活动小组在老师的指导下进行如下实验设计。 (一)实验过程如图所示
硅藻→磷虾→枪乌贼→帝企鹅→豹海豹→虎鲸
练一练：
课堂反馈：
蓝鲸、锯齿海豹、飞鸟、 阿德利企鹅、枪乌贼
（4）图1中属于第三营养级的动物是________； 占有两个或两个以上营养级的生物有虎__鲸__、_豹__海__豹； 其中__虎_鲸___占有的营养级最多。
课堂反馈： 练一练：
（5）若图1中的所有飞鸟都迁徙别处，则对整个 食物网的影响___不_大____；（大或不大），若图2 中的黄雀因某种原因都死了，则该生态系统的其 他生物在短期内会如何变化？螳__螂__增__多__、_蛇__减__少__
例4：生态系统的分解者主要是指（ A ） A、细菌、真菌等腐生微生物 B、所有微生物 C、细菌、真菌等寄生微生物 D、以动植物残体为生的生物
例5：要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量以外，
至少必须具有（ ）B
A、生产者和消费者
B、生产者和分解者
C、消费者和分解者
D、生产者和人
人教版高中生物必修三第 生5态章系第统1节的结 构生课态件系统 2 优的秀结p构p t课件课件(共46张PPT)
课堂反馈：
1、（2010·江西鹰潭模拟）下列关于生态系统的 成分的叙述，正确的是 （ ） A．处于平衡状态的封闭生态系统内要使其中的动 物能长时间存活，必须提供有机物 B．光能和化能自养型微生物在生态系统中既是 生产者，又是分解者 C．动物都属于消费者，其中食草动物属于第二营 养级 D．连接生命世界和无机自然界的两个重要的生态 系统的成分是分解者和消费者
高中生物课《生态系统的结构》
《高中生物学案应用的实践研究》课题研讨课《生态系统的结构》说课稿大庆一中高中部李岩尊敬的各位专家、老师、同学：大家好。
我叫李岩，今天我说课的题目是《生态系统的结构》。
接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、作业布置五个方面对该科进行剖析。
接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材1、教材地位。
《生态系统的结构》是人教版必修三《稳态与环境》第五章生态系统及其稳定性的第一节。
本章内容主要体现宏观的生态学的内容，位于第4、6章内容之间，处于承上启下的作用，继于第四章生态系统中生物群体的研究，继续研究生物与生物之间的关系，并且也要研究生物与环境的研究。
本节课是在学生已学习了个体、种群、群落这几个生命系统层次的基础上对生命系统结构层次中更高层次的剖析。
这节课生态系统的组分和营养结构的分析，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节，为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台；同时也是培养学生生物科学素养和科学探究能力，树立人与自然和谐发展观念的很好素材，是本章的重点。
食物链的写法和条数更是历年高考的热点。
2、学情分析。
由于本节内容在初中就有所涉及，高二的学生对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，但对于生态系统的判别依据与结构组成的还缺乏深思。
在已有知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，创设情境和引发学生深层次思考便显得尤为重要。
3、课标考纲要求及教材内容安排。
课标和11年考纲都是一类要求。
本节课的主要内容包括两方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网，其中生态系统的成分是重点，食物链条数的确定、营养级的确定是难点。
二、说教法、学法教法：1、场景导入法、小组讨论教学法、课件展示直观教学法、联系实际的谈话法。
2、教学用具：多媒体设备及相关图片。
学法：自学探究法、归纳分析方法等。
三、说教学设计思路联系生活实际设置情境，并以提问的方式导出新课题→学生观察湿地生态系统图解，具体分析讨论生态系统的组成成分，学生根据所学设计生态缸，经过小组讨论得出各成分的功能及它们之间的联系→得出生态系统是一个整体的结论→通过视频分析讨论食物链与食物网的功能、特点→再次证明生态系统是一个整体。
人教版高中生物必修三 第五章 第1节 生态系统的结构
生态系统： 生态系统的组成成分：
生态系统的营养结构：
四、练习巩固
1．下列有关生态系统结构的说法，正确的是
A
• A．生态系统的营养结构是食物链和食物网 • B．不能进行光合作用的生物一定不是生产者 • C．营腐生生活的细菌不一定是分解者 • D．生产者和分解者是生态系统的基石，消费者
不是生态系统的必备成分
个体
同种
种群
多个
群落
无机环境
生态系统
最大的
生物圈
第五章 生态系统及其稳定性
第一节 生态系统的结构
第一节 生态系统的结构
一、 本节聚焦 • （一） 如何理解生态系统的整体性？
• （二）生态系统有哪些主要组成成分？ • 它们是如何构成生态系统的？
• （三）生态系统具有怎样的营养结构？
• 二、授课
（一）生态系统
概念（P88）：由生物群落与它的 无机环境相互作用而形成的统一 整体。
地球上最大的生态系统——生物圈
（二）生态系统的组成成分
非生物的物质和能量
生 态 系 统
生物成分
生产者 消费者
分解者
生物成分间关系
生产者：生 态系统的基 石； 消费者：加 快循环； 分解者：分 解。
紧密联系，缺一不可
特例
猪笼草 蚯蚓
链、寄生食物链、捕食食物链。
• 5.食物链表示生产者和消费者之间 吃与被吃的关系。
2、判断营养级和消费者
一般地，营养级从植物开始数，消费者从动物 开始数。
思考：在这条食物链上加入兔子、老鼠、狼， 怎么表示营养结构。
3、食物网
（人教版P91）许多食物链彼此相互交错连接 成的复杂营养结构。
• 三、小结
生态系统的营养结构：
四、练习巩固
1．下列有关生态系统结构的说法，正确的是
A
• A．生态系统的营养结构是食物链和食物网 • B．不能进行光合作用的生物一定不是生产者 • C．营腐生生活的细菌不一定是分解者 • D．生产者和分解者是生态系统的基石，消费者
不是生态系统的必备成分
个体
同种
种群
多个
群落
无机环境
生态系统
最大的
生物圈
第五章 生态系统及其稳定性
第一节 生态系统的结构
第一节 生态系统的结构
一、 本节聚焦 • （一） 如何理解生态系统的整体性？
• （二）生态系统有哪些主要组成成分？ • 它们是如何构成生态系统的？
• （三）生态系统具有怎样的营养结构？
• 二、授课
（一）生态系统
概念（P88）：由生物群落与它的 无机环境相互作用而形成的统一 整体。
地球上最大的生态系统——生物圈
（二）生态系统的组成成分
非生物的物质和能量
生 态 系 统
生物成分
生产者 消费者
分解者
生物成分间关系
生产者：生 态系统的基 石； 消费者：加 快循环； 分解者：分 解。
紧密联系，缺一不可
特例
猪笼草 蚯蚓
链、寄生食物链、捕食食物链。
• 5.食物链表示生产者和消费者之间 吃与被吃的关系。
2、判断营养级和消费者
一般地，营养级从植物开始数，消费者从动物 开始数。
思考：在这条食物链上加入兔子、老鼠、狼， 怎么表示营养结构。
3、食物网
（人教版P91）许多食物链彼此相互交错连接 成的复杂营养结构。
• 三、小结
人教版高中生物必修三：生态系统的结构
第3讲 生态系统的结构
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
2．如图为某生态系统的各成分关系简图，下列叙述错误的是 ()
第3讲 生态系统的结构
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
A．甲是生产者，属于自养生物，它是生态系统的基石 B．乙是消费者，都是异养生物 C．细菌都属于分解者，其异化作用类型主要是需氧型和厌氧型 D．图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构 C [营腐生生活的细菌是分解者，有些细菌可以是生产者，如硝 化细菌，还有些细菌可以是消费者，如寄生细菌，C 错误。]
基本没有影响，其原因是____________________________。 提示：该种昆虫在食物网中的位置被其他同营养级的物种替代
第3讲 生态系统的结构
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
食物链(网)中各营养级生物数量的变动分析 1．食物链中第一营养级的生物减少对其他物种变动的影响 食物链中若处于第一营养级的生物减少，直接以其为食物的第二 营养级生物因食物缺乏而数量减少，又会引起连锁反应，致使第三、 第四营养级生物依次减少。
第3讲 生态系统的结构
2．生态系统的组成成分
1
2
3
4
考点一 考点二 真题体验 课后限时集训
(1)非生物成分：非__生__物__的__物__质__和__能__量__。
(2)生物成分
比较项目
生产者
消费者
分解者
营养方式
自__养__
异养
异__养__
生物类型
①光合自养生物： 绿__色__植__物__和蓝藻等； ②化能合成生物：硝化细
5.1 生态系统的结构 课件 人教版高中生物必修3
3．成分。 (1)非生物的物质和能量： ①物质：__水__分__、无机盐、空气、非生命的有机物。 ②能量：热能、___光___能、化学能。 (2)生产者： ①范围：主要是_绿__色__植__物___，属于_自__养__型___生物。 ②地位：生态系统的__主__要____成分。 ③作用：通过光合作用或_化__能__合__成__作__用_将无机物转化为有机物。
答案：C
生态系统的营养结构分析
（1）形成：生态系统中，各种生物因食物关 系而形成的联系
（2）基本模式：生产者＋不同级别的消费者 1．食物链 （3）书写原则：植物（起点）→植食性动物→
小型动物→中型动物→大型肉食动物 （4）环节：一般不超过5个环节 （1）形成：一种绿色植物可能是多种植食性动物
的食物；一种植食性动物既可吃多种植物，
4．食物链数、不同的营养级动物的种间关系判断。
(1)任何一条食物链都是从生产者开始，终止点是不被其他 动物所食的动物，中间有任何停顿都不能算完整的食物链。
(2)同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级， 要根据此生物所在的具体食物链来确定。
(3)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同 概念上的重合，如蜘蛛与青蛙，二者之间既是捕食关系，又是竞 争关系。
答案：①—b—Ⅱ ②—a—Ⅴ ③—d—Ⅲ ④—e—级，第一营养级必须 为生产者。
(2)在同一条食物链上，消费者级别＝营养级级别－1。 (3)分解者不占据营养级。
特别提醒
生态系统各成分的判断方法。 (1)判断生产者：主要依据是是否为自养型生物，若为 自养型生物，则为生产者。 (2)判断消费者：要特别注意异养型、非腐生等关键词， 植物、微生物都有可能成为消费者。
生态系统的结构
高中生物必修三_生态系统的结构_公开课课件
生产者
非生物的物 质和能量
消费者 生态系统结构模型
分解者
提示：主要从光合作用消耗CO2 、细胞呼吸产生 CO2、及有机物的提供等角度分析。
图5-3
生态系统结构模型
食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：每条食物链同一环节上所有生物的总和。
图5-4
某食物链上的营养级
（二）食物链和食物网
生 态 系 统 的 类 型
人工生态系统
人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
二、生态系统具有一定的结构
（一）生态系统的组成成分
（二）食物链和食物网（营养结构）
Ⅰ非生物物 质 Ⅱ生产者 Ⅲ消费者 Ⅳ分解者
池塘生态系统模式图解（课本89页）
思考如下问题： 1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多的列 出它们的名称。 2、这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种 类生物获取物质和能量的途径一样吗？
营腐生生活的 微生物及腐食 性的动物(如 蚯蚓、蜣螂)
为生物提供物 质和能量，是 作用 生物群落赖以 生存和发展的 基础
无机物→有机物； 加快生态系统 通过分解作用 光能、无机化学 中的物质循环； 将生物遗体、 能→有机化学能； 有利于植物的 遗物分解为无 为消费者提供食 传粉和种子的 机物，供生产 物和栖息场所 传播 者重新利用
营自养生活的生物一定是生产者、生产者一定是自养型生 物。营腐生生活的生物一定是分解者，分解者一定是腐生 生物
1、(2008年重庆高考题)以下关于种群、群落和生态系统的 叙述，正确的是 D A．种群中的个体是生物进化的基本单位 B．亚热带生长的常绿阔叶林组成了一个种群 C．马尾松林地中所有树木构成了生物群落 D．生态系统的营养结构是食物链和食物网 2．下列有关生态系统结构的叙述，正确的是 C A．每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B．动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C．自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧 型两类