语言评估
儿童语言评估的概念与目的
儿童语言评估的概念与目的儿童语言评估是指通过系统化的方法和工具对儿童的语言能力进行全面评估的过程。
它是一种专业的语言学术考查，旨在评估儿童的语言能力，包括听力、口语、阅读和书写等方面，以帮助诊断儿童是否存在语言障碍，并为他们提供合适的干预和支持。
儿童语言评估的目的是多方面的。
首先，它可以识别儿童是否在语言上存在任何问题或发展滞后。
通过使用标准化的评估工具，评估师可以对儿童的语言能力进行客观的量化分析，并与同龄儿童进行比较，从而确定他们的语言发展水平。
这有助于早期发现潜在的语言障碍，并及时采取干预措施。
其次，儿童语言评估可以帮助确定适当的干预方案和治疗计划。
一旦确定儿童存在语言问题，评估师将根据评估结果制定个性化的干预计划，包括语言治疗、康复训练等。
这些干预措施旨在促进儿童语言能力的发展，并帮助他们达到与同龄人相当的语言水平。
此外，儿童语言评估还可以为教育机构和学校提供参考。
评估结果可以帮助老师和教育工作者了解儿童的语言发展水平，从而制定个性化的教学策略和资源分配。
这有助于提供更好的教育和学习环境，满足儿童的学习需求。
儿童语言评估还可以为家长提供指导和支持。
评估结果将告诉父母关于儿童语言能力的详细信息，并提供关于如何促进和支持他们语言发展的建议。
家长可以根据评估结果了解到自己孩子具体的语言问题，从而有针对性地提供帮助和支持，促进其语言能力的提高。
在进行儿童语言评估时，评估师通常会结合多种评估方法和工具，如标准化评估工具、观察记录、问卷调查等。
这些方法的选择将根据评估目的和儿童的特殊情况而定。
评估师会与儿童进行互动，观察其听力、口语、阅读和书写等方面的表现，同时还可能与家长、教师和医生进行沟通，收集更多的信息和观察反馈。
需要强调的是，儿童语言评估是一项复杂而细致的工作，需要由专业的评估师来完成。
他们需要具备相关的知识、技能和经验，以确保评估结果的准确性和可靠性。
同时，评估师还需关注儿童的个别差异和文化背景，以便更好地理解和解释评估结果。
儿童语言评估的常用方法和工具
儿童语言评估的常用方法和工具儿童语言评估是一种系统的评估方法，用于评估儿童的语言能力发展水平。
对于语言发育迟缓、语言障碍、听力损失等儿童，语言评估是非常重要的，它可以帮助专业人士了解儿童的语言发展情况，提供针对性的干预和支持。
下面介绍几种常用的儿童语言评估方法和工具。
1. 儿童语言测试儿童语言测试是最常见的评估方法之一。
它可以通过观察和记录儿童的语言表现，来评估他们的听力、语音、词汇、语法以及交际能力等方面。
常用的儿童语言测试工具包括《克莱欧尔语言能力测验》（CELF）和《韦氏儿童语言测验》（WISC）等。
这些测试工具提供了一系列任务和问题，通过儿童的回答来评估他们的语言能力。
2. 观察法观察法是一种非常直观的评估方法。
通过观察儿童在不同情境下的语言表现，评估他们的语言能力。
观察法可以在儿童日常生活中进行，例如在家庭、学校、社交场所中观察儿童的语言交流能力。
这种评估方法不需要特殊的工具，但需要专业人士对儿童语言发展的标准有深入的了解。
3. 问卷调查问卷调查是一种常用的量化评估方法。
通过向家长、教师或其他相关人员发放问卷，了解儿童的语言表现和交流情况。
问卷可以包括关于儿童语言历程、发音、词汇、语法等方面的问题。
问卷调查可以提供大量的信息，但需要注意问卷设计的科学性和信度，以保证评估的准确性。
4. 标准化语言测量工具标准化语言测量工具是一种常用的评估方法，它可以提供可比较的语言评估结果。
这些工具通常包括一个标准化的评估任务和问卷，用于测量儿童的听力、发音、词汇、语法以及交际能力等方面。
常见的标准化语言测量工具包括《麦克阿瑟言语能力评估量表》（MacArthur Communication Development Inventories，简称CDI）和《匹兹堡语言测验》（Pittsburgh Language Development Survey）等。
5. 声纹分析声纹分析是一种用于评估儿童语音的客观方法。
幼儿园语言发展评估与提升方案 幼儿园语言发展
评估与提升方案一、前言语言是儿童智力发展的重要组成部分，也是儿童社交交往的重要工具。
而幼儿园正是儿童语言发展的重要阵地，对幼儿园语言发展进行评估和提升显得尤为重要。
本文将就幼儿园语言发展的评估和提升方案进行探讨，以期为幼儿园语言教育提供有效的指导和帮助。
二、幼儿园语言发展的评估1.评估方法对幼儿园语言发展进行评估，可采用多种方法，如观察法、测查法、测试法等。
其中，观察法可通过老师对孩子的日常表现进行观察，了解其语言表达能力、沟通能力和表达意愿等情况；测查法可通过问卷调查等方式，收集幼儿家庭语言环境、语言习得历程等信息；测试法可使用标准化的语言发展测试工具，如“语言发展测查量表”等，全面评估幼儿的语言能力。
2.评估内容幼儿园语言发展的评估内容应包括语言能力、语音能力、词汇能力、语法能力、交际能力等方面。
通过对这些内容进行评估，可以全面了解幼儿的语言发展状况，为后续的提升方案提供依据。
三、幼儿园语言发展的提升方案1.提升目标幼儿园语言发展的提升目标主要包括提高幼儿的语言表达能力、提升幼儿的词汇量、加强幼儿的语法能力、促进幼儿的交际能力等。
针对语言发展滞后的幼儿，还需要提出专门的个别化提升目标。
2.提升策略为了达到上述提升目标，可以采取多种策略，如以下几点：a. 创设丰富的语言环境：营造充满语言的环境，激发幼儿的语言学习兴趣。
b. 提供多样化的语言输入：通过故事、歌曲、游戏等形式，丰富幼儿的语言输入。
c. 引导幼儿进行语言输出：鼓励幼儿多参与语言交流，提高其语言表达能力。
d. 重视语言教育的个别化：针对不同幼儿的语言发展特点和需求，针对性地开展个别化的语言教育。
e. 加强家园合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的语言发展，共同营造良好的语言环境。
3.提升实施为了有效实施上述提升策略，需要教师和家长的共同努力和支持。
教师既要提升自身的语言教学水平，又要关注每个幼儿的个别发展情况，灵活调整教学策略；家长则要积极参与幼儿的语言教育活动，积极配合幼儿园的提升工作，共同关心、呵护孩子的语言成长。
儿童语言评估的方法与步骤
儿童语言评估的方法与步骤儿童语言评估是一种系统性的方法，用于评估儿童的语言发展和沟通能力。
通过语言评估，我们能够了解儿童的语言能力水平，发现潜在的语言障碍，并制定个性化的治疗方案。
本文将介绍儿童语言评估的方法与步骤，帮助您更好地了解该过程。
1. 收集背景信息在进行语言评估之前，首先需要收集儿童的背景信息。
这些信息包括儿童的个人资料、家庭情况、早期发展情况、目前就读的学校以及任何可能影响语言能力的因素。
2. 使用标准化评估工具在进行儿童语言评估时，我们通常会使用标准化评估工具。
这些工具是根据大量的研究和实践开发的，能够提供客观、可比较的评估结果。
常用的评估工具包括：语言表达能力测试、语言理解能力测试、词汇量测试等。
3. 语言样本的收集为了更全面地评估儿童的语言能力，我们需要收集儿童的语言样本。
这可以通过观察和与儿童的对话来完成。
语言样本应该包括各种语言表达方式，如单词、短语、句子、故事等。
通过收集语言样本，我们能够评估儿童的语言流畅性、语法结构、词汇量和交流能力。
4. 非标准化评估方法除了标准化评估工具外，还可以使用一些非标准化评估方法，如观察记录、问卷调查等。
这些方法可以提供更详细、全面的评估结果，补充标准化评估工具的不足之处。
5. 综合评估结果完成语言评估后，需要综合评估结果，并进行分析。
这包括比较儿童的语言能力与同龄儿童的发展水平进行对比，识别潜在的语言障碍，并确定进一步的治疗方案。
评估结果应该客观、准确，并能够为儿童和家长提供合适的建议和支持。
6. 提供个性化的治疗方案根据评估结果，设计个性化的治疗方案非常重要。
治疗方案应该根据儿童的具体需求和目标，包括语音、语法、词汇和交流技巧的训练等。
治疗计划应该由专业的语言治疗师制定，并定期进行评估和调整。
7. 与家长合作儿童的语言发展离不开家长的支持和参与。
作为语言治疗师，与家长建立良好的合作关系至关重要。
我们应该向家长提供儿童语言发展的相关知识，教授家长一些适当的语言训练技巧，并定期与家长进行沟通和反馈。
语言评估法
语言评估法语言评估法是一种对个人语言能力进行评估的方法，通过评估个体的听、说、读、写等语言能力，判断其在语言沟通中的能力水平。
以下是关于语言评估法的相关内容。
首先，语言评估法为个人提供了一个客观、准确地评估自己语言能力的机会。
通过评估，个体能够了解自己在语言能力上的优势和不足，并有针对性地改进和提高。
评估结果能够帮助个体了解自己在听力、口语、阅读、写作等方面的表现情况，从而能够有针对性地进行学习和训练。
其次，语言评估法对于教师和学校来说也具有重要意义。
教师可以通过评估结果了解学生的语言水平，从而有针对性地设计教学内容和方法。
学校可以通过评估结果了解整体的教学效果，并作出相应调整和改进。
此外，评估结果可以为学校和教育部门提供一个基准，用于比较学校和学生之间的语言能力差距，以及对外语教学的整体状况进行评估。
语言评估法通常包括听力、口语、阅读、写作等方面的考察。
听力考试可以评估个体在听取日常英语对话、新闻报道、学术讲座等方面的听力理解能力。
口语考试可以评估个体在日常交流、口语表达、辩论演讲等方面的口语能力。
阅读考试可以评估个体在阅读不同题材文章、报纸杂志等方面的阅读理解能力。
写作考试可以评估个体在写作不同类型文章、报告、论文等方面的写作能力。
在语言评估中，评估标准的选择和制定是非常重要的。
评估标准应该具有科学性、准确性和实用性，既要考虑到语言的基本要素，又要注重语言实际应用的能力。
评估标准应该能够描述个体语言能力的不同层次和特点，以便能够对不同水平的个体进行区分和评价。
总之，语言评估法是一种对个体语言能力进行评估的重要方法。
通过评估，个体能够了解自己在听、说、读、写等方面的语言能力水平，并进行相应的改进和提高。
教师和学校也可以通过评估结果了解学生的语言水平，从而设计出更合理和有效的教学方法。
对于外语教学和学习的整体状况评估和监测也具有重要意义。
因此，语言评估法是一项重要的教育工作，应该得到广泛应用和重视。
语言评估量表
语言评估量表摘要：一、引言二、语言评估量表的定义和作用三、语言评估量表的分类1.按照评估领域分类2.按照评估方法分类四、语言评估量表的应用1.在教育领域的应用2.在临床领域的应用3.在其他领域的应用五、语言评估量表的优缺点六、结论正文：一、引言随着社会的发展和科技的进步，人们对于语言评估的需求逐渐增加。
语言评估量表作为一种衡量个体语言能力的工具，已经得到了广泛的关注和应用。
本文将对语言评估量表进行概述，以帮助大家更好地了解这一领域。
二、语言评估量表的定义和作用语言评估量表是一种用来评估个体在某一特定语言领域内的能力、水平或表现的测量工具。
它可以客观、量化地衡量个体在听、说、读、写等方面的语言能力，为教育、临床、人力资源管理等领域的决策提供依据。
三、语言评估量表的分类1.按照评估领域分类语言评估量表可以根据评估领域进行分类，如：通用语言能力评估量表、特定领域语言能力评估量表（如医学、法律、科技等）。
2.按照评估方法分类语言评估量表可以根据评估方法进行分类，如：主观评估量表、客观评估量表、混合评估量表。
主观评估量表主要依赖评估者的主观判断；客观评估量表通过量化数据来衡量个体能力，如考试分数；混合评估量表则结合了主观和客观两种方法。
四、语言评估量表的应用1.在教育领域的应用在教育领域，语言评估量表被广泛应用于课堂教学、课程评估、学生能力测评等环节，有助于了解学生的学习进度，为教学策略的调整提供依据。
2.在临床领域的应用在临床领域，语言评估量表可以用来评估患者的语言能力，为言语治疗、康复计划的制定提供参考。
3.在其他领域的应用此外，语言评估量表还广泛应用于人力资源管理、跨国企业、政府部门等场景，帮助企业或机构选拔、培训、评价员工的语言能力。
五、语言评估量表的优缺点语言评估量表的优点包括：客观、量化、可重复性、可比性等。
然而，它也存在一定的局限性，如：评估结果可能受评估者主观因素影响、评估内容可能过于片面等。
儿童语言评估的主要指标与标准
儿童语言评估的主要指标与标准儿童语言评估是评估儿童语言发展和语言能力的过程。
通过对儿童语言能力的评估，可以早期发现语言发展存在的问题，并采取相应的干预措施。
儿童语言评估的主要指标与标准是评估儿童语言发展的关键要素，下面将详细介绍。
1. 语音指标语音指标是评估儿童语音发展的主要标准之一。
它涉及儿童的语音表达和发音准确性。
语音指标包括以下几个方面：- 发音准确性：评估儿童的语音发音是否正确，包括辅音、元音和音节在内的发音准确性。
- 发音流畅性：评估儿童语音的流畅程度，包括是否存在结巴、重复和衔接困难等问题。
- 可理解性：评估儿童的语音发音对他人是否能够理解，是否存在模糊和替换现象。
2. 词汇指标词汇指标是评估儿童词汇量和词汇使用能力的标准之一。
它包括以下几个方面：- 词汇量：评估儿童的词汇量大小，包括被动和主动词汇量的评估。
- 词汇理解：评估儿童对词汇的理解能力，包括单词的意思、用法和搭配等方面的理解。
- 词汇表达：评估儿童运用词汇进行表达的能力，包括正确使用词汇和运用词汇进行句子构建等方面。
3. 语法指标语法指标是评估儿童语法能力的标准之一。
它涉及儿童的句法结构和语法规则运用的能力。
语法指标包括以下几个方面：- 句子结构：评估儿童句子的结构和语序是否准确，包括句子的主谓宾结构、修饰成分和从句等。
- 语法规则：评估儿童是否能够运用正确的语法规则，包括时态、语态、语气和语态等语法现象的准确运用。
- 句法复杂性：评估儿童句子的复杂性水平，包括句子的长度、句子成分的关联和复杂句的构建等。
4. 语用指标语用指标是评估儿童语用交际能力的标准之一。
它涉及儿童语言行为和交际技巧的能力。
语用指标包括以下几个方面：- 礼貌用语：评估儿童的礼貌用语的使用能力，包括感谢、道歉、请求和邀请等方面。
- 信息交流：评估儿童的信息交流能力，包括请求、回答问题和参与对话等方面。
- 修辞表达：评估儿童的修辞表达能力，包括比喻、夸张和反问等修辞手法的运用。
儿童语言评估的常见指标及其评估工具介绍
儿童语言评估的常见指标及其评估工具介绍儿童语言评估是了解儿童发展的一种方法，通过评估儿童的语言能力可以提供有关其语言发展的详细信息。
语言评估可以帮助识别儿童是否存在语言障碍或发展迟缓，并提供适当的干预措施。
在进行儿童语言评估时，我们需要了解一些常见的评估指标及其评估工具。
以下是一些常见的指标及其评估工具的介绍。
1. 语音评估指标及其评估工具：- 发音准确性：评估儿童发音是否准确，常用的评估工具包括PCC （Percentage of Correct Consonants）和GFTA（Goldman-Fristoe Test of Articulation）。
- 音变：评估儿童在不同音节环境下是否能正确发音，常用的评估工具包括Kahn-Lewis Phonological Analysis和GFTA。
2. 词汇评估指标及其评估工具：- 词汇量：评估儿童的词汇量大小，常用的评估工具包括CDI（MacArthur-Bates Communicative Development Inventories）和PPVT（Peabody Picture Vocabulary Test）。
- 词汇使用：评估儿童是否能正确使用各类词汇，常用的评估工具包括CELF （Clinical Evaluation of Language Fundamentals）和EOWPVT（Expressive One-Word Picture Vocabulary Test）。
3. 语法评估指标及其评估工具：- 句法结构：评估儿童是否能正确使用各类语法结构，常用的评估工具包括TOLD（Test of Language Development）和CELF。
- 语法规则：评估儿童是否能正确运用语法规则，常用的评估工具包括TROG（Test for Reception of Grammar）和CELF。
4. 语义评估指标及其评估工具：- 词义理解：评估儿童对单词的词义的理解能力，常用的评估工具包括PPVT 和EOWPVT。
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第一节
一、语言的涵义
语言评估概述
主 要 内 容
二、口语的结构性成分
三、口语能力的评估方法
四、书写语言能力的评估方法 五、语言评估的程序
六、语言评估的其它考虑因素
一、语言的涵义
语言:是由语音、词汇和语法构成的符号系统，是
人们用来进行思想交流的工具。它属于人类所特有
的心理社会现象。语言包括口头语言、书面语言和
图片刺激法很适合用于评估口语的能力。
2、图片刺激测验优点 使用图片刺激测验则可以克服前两个语言测验 的缺点。图片较容易引起儿童的兴趣，施行的时间 也较短。因为儿童必须自己造句，所以这个测验可 建构测试某一特定的语言要素，但仍能保有自发性 语言的特性。又因为没有模仿，所以结果与儿童的 文字保留技巧没有关联。 3、主要缺点 图片很难测出某些语言要素。例如，图片无法表示 句子的过去式及主动动词等。
的学习方式、社交关系及在班上的表现；访谈父
母则可以提供有关儿童在家和社区的沟通能力及
情形；同时也要搜集儿童身体检查的资料。
（二）系统的观察
观察人员可以在不同情境下(如学校、家庭，运动 场等)观察儿童，以便获得有关儿童在各种不同情 境的所有沟通行为的资料，其中观察人员应特别留 意儿童的“动机、专注力，情绪、问题解决能力， 社会行为，适应情况，发问、重复、教师给予指示， 遵照指示、顺序、组织、回应、澄清的运用等”。
总之，三种方法各有其优缺点。主试者应根据 个体的需要确定或几种方法综合运用。
四、书写语言能力的评估方法
书写语言的评估方法有两大类：质的分析和量的 评估。
质的分析：包括：写作风格、组织、意义(内容、 思想、文意层次)、目的和书法，必须使用儿童的 作文样本来分析。
量的评估：包括：字词、知识、文法用法、写字 (错别字)、标点、句子(种类、数目)，可采用标 准化测验工具来评估。 教师评估学生写字和作文的学习结果，可采用下 列六种评估方式。
内部语言等三种形式及其有关的形态语言。
言语:是指人们运用语言进行交际或思考的过程， 也就是个体发出的声音。这些声音经过不同顺序的 组合就产生了口头语言，属于一种心理物理现象。 个体语言功能正常发展的前提是什么？
为什么要评估语言能力？
人选择从不同的专家那里得到相应的服务，例
如言语和语言专家或特教教师(通常是语言障
利用图片刺激来诱发语言能力，介于语言模仿测验 与自发性语言分析方式之间，其实施方式是给儿童 看有图片或有物体或动作画面的图片后，要求他们 做下列的任何一项：
(1)指出正确的物体(可测出字词的能力)； (2)指出最符合某句子的动画(可测出字词的能力)； (3)图片的命名(可测出表达字词的能力)； (4)看图说故事(可测出表达字词及语言的能力)。
语言评估
内
第一节 第二节
容
语言评估概述 语言评估工具
第三节
实施案例
学习目标与要求：
1、理解、掌握语言的涵义、口语的结构性成分及口语 和书写语言的评估方法与语言的评估程序；了解语 言评估中需考虑的一些影响要素。 2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测 验内容、各测验的优势与不足等；学会查看标准化 语言能力测验的使用手册或指导说明；学会对照答 题纸和使用手册，正确理解、掌握测验量表的使用 方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。 3、结合实例，练习、使用皮博迪图片词汇测验 、学 前 儿童语言障碍评估表 、语言障碍儿童诊断测验 等评 估量表于自己的研究个案。
评语：
3、字（词）汇
不同字（词）的数目（types）= 总字(词)数(total)= Types/Total= (TTR) 评语： 4、不寻常字 字数(即新字或生字：课本上未出现的字词或 儿童新使用的字词)= 评语： 5、结构 错误总数= 总字数= 总字数一错误总数／总字数X 100= (GCR) 评语： 6、结构错误分析: 错误类型 次 数
(1)儿童的听觉记忆对测试的结果会有影响。 (2)有部份的句子可以完全正确被重复，因为这个发音 太简单、太短或这个儿童正好会这个字。 (3)这个测验对儿童来说，它是太无聊，没有其它玩具 或图片的刺激，大部份的儿童都无法安静坐着，重 复念着50或100个句子。
（三）图片刺激测验
1、图片刺激测验方法
（五）语用
语用是使用语言沟通的形式。语用层面的评估 包括：
(1)沟通意愿：如询问信息、传达信息、表达态
度及情感的运用、调整彼此语言互动的关系等； (2)会话能力：如掌握谈话主题、谈话顺序、了 解对方的想法及描述事情的能力等。
三、口语能力的评估方法
用来评估儿童语言能力的方法主要有三种： 在学校中评估儿童语言能力的唯一方法是：研究 儿童如何产生诱发口语语言。 1、自发性语言分析方法 利用这种方法时，须录下儿童在和大人或游戏时 所说的连续发音，分别依照发音、语法，句法及 语意来研究录下的发音，并了解儿童所拥有的语 言能力。
（1）通过语言能力评估可以使有多方面语言障碍的
碍 的专家)。
（2）通过语言能力评估来诊断导致语言障碍的原因、 问题所在，并为矫治方案的制定提供依据。尤 其是特殊教育教师必须了解特殊儿童的语言障 碍与某些障碍相关。
二、口语的结构性成分
多数专家认为语言的结构性成分主要是指口头语 言的结构性成分。口头语言就其结构来说，通常 由以下三个成分组成：
（四）语意
语意是文字内在的涵意，包括多变的语言元素，
如字词、分类、定义的能力、同义词与反义词
的鉴别、暧昧及荒谬的察觉等。
字词含有语意的观念，它是最熟悉且受到最多
的注意。字词不是接受性的(听与读)，而是表
达性的(说与写)，大部份评估字词的处理是采 用常模参照，而且许多处理是用来评估儿童的 智力。
个性、独创力，趣味等)、句子结构、用法、标点
符号以及错别字。
下表呈现的是美国西北大学学习障碍中心所使用
的书写语文能力非正式评估表(引自杨坤堂，
2002)。
书写语言能力非正式评估表
1、均句长= ; 字 ( 词 )数 = ; 句数= 字(词)数／句数= (平均句长) 评语： 2、句子类型：
句 型 次 碎碎句 简单句 复合句 复杂句 数 句 型 碎碎句 简单句 复合句 复杂句 次 数
了解词汇的意 了解说的语 义或概念 言艺术 使用词汇的意 谈话技巧 义或概念
表
（一）语音
语音(phonology)是语言的物质外壳，研究语言的 说话声音，为语言其它方面(构词、语法、语意和 语用)的基础。
在构音方面，被评估的语音单位叫做音素，即声
音的最小单位，音素本身没有意义，但可构成字
义。例如，家这个字有三个音(j、i、a)。构音评
评语：
7、内容(圈选一项) 问题：
· 文章内容与题目相关一致? · 文章表达原创性思考? · 儿童在文章中表达自己的观点?
优
良好
普通
差
是 是 是
否 否 否
· 儿童的思想表达井然有序、条理分明、合乎逻辑序列?
· 儿童对主题具有基本的兴趣? · 儿童表现写作的动机?
是
是 是
否
否 否
（三）整体评估
教师评估学生写作能力的整体印象，不做详细的错
语 形 语 法
语言的 内容 语言的 功能
语 义 语 用
口语语言每个成分都是通过两个联络管道来传达。 见表7-2。
表7-2 语 音 语言每个成分与两个联络管道的关系 语形(构词) 和语法 了解语言的 文法结构 使用语言的 文法结构 语意（义） 最后的语言 技巧
接
听和说话声 收 音的辨别 说话声音的 达 构音
（一）自发性语言分析
2、注意原则
(1)搜集具有代表性的样本，至少50-100句； (2)要变化不同的刺激物或是活动，以取得不同的 样本； (3)必要时可以请同学、父母、老师陪同一起聊天、 游戏、活动从而方便取得语言样本； (4)利用录影机或是录音机录下，方便日后的分析。
3、自发性语言分析的优点 (1)儿童自发性语言是日常语言最好且最自然的表 现，因为自发性语言是儿童自己本身产生的，不 受其它旁人的影响； (2)这种非正式的测试方式，使得主试者容易测试儿 童，可以避免正式测试时所伴随而来的安静及儿 童不说话的状况。 4、自发性语言分析的缺点 (1)时间，大部份的教师及治疗师没有那么长的时间 去陪伴孩子，观察他50或100个自发性的发音音节; (2)这些发音只是儿童的儿语，并不完全代表儿童的 语言能力;儿童在自发性语言中会产生很多的错误。
（一）正式评估
正式评估包含两种方式，即标准化成就测验和标
准化诊断测验。标准化成就测验在于测量学生的 字词、知识、文法用法、标准符号和拼(写)字的 能力与学习结果；而标准化诊断测验在于鉴定学 生的写字与作文能力的优缺点。
（二）非正式教师评估
非正式教师评估法的评估内容包括学生作品的思 想、组织、字词、品味(即个人特质，诸如风格，
(1)语言的形式(语音、语形及语法系统)；
(2)语言的内容(语义系统)；
(3)语言的功能(语用)。如表7-1。
表7-1 项 目 成 分 语 音 语言的 形式 内
语言的组成成分 容
是指语言的声音系统及决定声音组合的 语言规则。 是指决定字的结构及以有意义的基本要 素来解释字词的语言规则。 是指决定字的架构及组合以形成句子及 句子要素之间关系的语言规则。 是指心理语言系统，形成字和句子在表 达、内容和意义的语型。 是指社会语言系统，形成语言在动作、 口语或言词沟通时的使用语型。
语言评估的目的在于搜集有关个人沟通能力的资 料。语言评估最好在自然环境下进行。 “认知一环境一功能” 的评估模式有10个步骤： (1)转介鉴定儿童； (2)描述语言障碍的状况； (3)儿童问题的摘要； (4)实施家庭访问(结构的或非结构的)；