初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章西半球的国家和地区第一节美国第一课时一、课标要求1.在地图上指出某国家地理位置和领土组成。
2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
二、教学目标（一）知识与技能1.读图说出美国的地理位置和领土组成。
2.运用地图并结合美国的地形、气候、河湖、人口分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。
（二）过程与方法1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。
2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
（三）情感、态度与价值观1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。
2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。
三、重点、难点（一）教学重点1.掌握美国自然环境的有利条件。
2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。
（二）教学难点结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。
四、教学准备学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。
教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。
五、教学过程【导入新课】播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结提问：中国为什么选择美国的大豆等产品作为回击的对象呢？带着这个问题，让我们一起走进美国。
（激发学生兴趣，更有利于学生学习）【自主探究一】探究内容：美国的位置与自然环境活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流【展示交流一】1.分小组选代表去黑板前指图说出美国的位置和领土组成。
（从纬度、海陆、相对位置方面）2.据图分析美国的气候、地形、河湖等分布特点，并引导学生分析美国的降水为什么主要来自大西洋？【小结过渡】美国本土热量条件充足，利于农业生产。
平原面积占全国面积一半以上。
耕地广大，约占世界耕地面积的10%。
密西西比河和五大湖为灌溉提供了良好条件。
美国充分利用这些有利的自然条件，因地制宜地发展农业，成为世界上名副其实的农业强国。
下面我们开始第二部分的学习，美国的农业。
【自主探究二】探究内容：根据自主学习提示二自主学习美国的农业。
探究方法：先自主后合作，组长带头交流答案。
重点讨论：美国各个农业带形成的有利条件。
【展示交流二】1.根据美国产品表，解决在新课开始提出的问题：中国选择美国的大豆作为回击的对象的原因。
2.观看美国农业机械化和专业化的视频。
3.读图说出美国农业带的名称。
4.小组展示各个农业带的形成条件。
【归纳梳理】根据知识体系，学生先小组内谈收获，后在班级内交流。
位置自然环境社会环境位置范围农业带气候河湖地形地势乳畜带玉米带小麦区亚热带作物带温和湿润降水东多西少密西西比河五大淡水湖东西山地中部平原东西高中间低西半球北半球北温带海陆兼备美国【拓展提升】1.讨论：美国和澳大利亚在农业方面的相似点？2.小组展示交流答案。
【达标测评】检查学生的学习效果。
畜牧和灌溉农业区玉米带连一连位置偏北，气候冷湿，适合牧草生长；人口城市密集。
温带，地势平坦，土壤肥沃，春夏气温高。
多高原山地，气温较低，降水少。
乳畜带【结束语】同学们，我们知道世界贸易互通有无，财富共享。
世界各国只有在平等互利的基础上相互合作，相互开放，我们的世界才能更加和平，更加美好。
最好让我们一起祝福祖国繁荣昌盛，祝愿世界和平发展。
（渲染气氛，情感升华，落实情感态度价值观目标。
）《美国》学情分析七年级学生们正处于青少年时期，好奇心旺盛，愿意探知未知知识，学习世界地理时充满了好奇和疑问，这也是学生学习世界地理的优势。
在课堂中激发学生好奇心，有目的的引导学生阅读地图、分析问题，有利于提高学生学生学习兴趣。
学生经过半个学期的初中地理学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的掌握，具备了基本的读图能力及从地图和各种统计图表中提取、分析、归纳地理信息的能力。
经过课堂教学的培养，学生逐渐学会了自主、合作、探究学习具备了一定自主学习、合作学习、探究学生的能力。
本节课将继续强化学生的自主、合作、探究学习能力的训练。
同时，七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。
《美国》效果分析本节是义务教育课程标准实验教材区域地理内容之一，教学设计符合义务教育国家地理课程标准的要求，细分课程目标，重视对学生情况的把握，在分析教法的同时也充分重视学法。
强调学生的活动，课堂上四次合作交流，讨论相关内容，师生相互交流，学生活动频繁。
强调学生之间的互动，通过小组进行合作学习。
在导入新课环节，以视频带着问题导入新课，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习创设一个良好的情境。
本节的特色是重视学生对地理图表的认识和观察，并围绕地理图表展开活动，突出地理课程的特色。
立足课堂，加强对图的运用。
课程标准有很多条的内容均明确要求运用地图来学习，说明了地图的重要性。
提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。
地理课的教学，要注意教给学生读图、用图的方法，要让学生通过在课堂上反复的学习，最终掌握地理学习的一般规律。
充分利用好小组合作和展示。
如展示美国的自然环境和梳理总结环节，学生在美国的轮廓空白图中标划，这样加强学生的动手操作，多让学生动手找图、析图、画图，对图的简单掌握，这样学习起来，难度降低了。
整节课强调学生的活动和展示，充分调动学生，课堂上讨论相关内容，师生相互交流，学生活动频繁。
强调学生之间的互动，通过小组进行合作学习。
让学生在讨论分析中学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。
小组合作探究使知识再现，既深化本堂课的重点，又可以展示学生的读图析图能力、锻炼学生的空间想象等能力。
然后用拓展提升题目来开阔学生的视野，提升学习能力。
本节课最后用齐读方式来感情升华，达到价值观的深化和落实。
《美国》教材分析本节课是人民教育出版社出版初中世界地理下册第九章第一节第一课时的内容，主要学习美国的自然环境和农业。
教材围绕美国是世界上最发达的资本主义国家这一主线，重点选择了美国具有突出地理特点、体现强国地位的三个方面——移民国家、农业地区专业化、世界高新技术产业基地。
本节通过对美国地理位置、气候、地形河湖等自然环境的学习，从而归纳出发展农业的有利条件，为后面美国农业的学习做好铺垫。
美国农业地区专业化生产是当今世界上农业发展的一个典型模式，同时美国通过农业地区专业化生产成为了世界上最发达的农业强国。
美国农业带的形成和分布，是自然条件和经济社会条件综合作用的结果，也是因地制宜发展农业的典范。
教材根据初中学生的接受水平，把美国农业带的分布和自然条件的关系作为学习的重点，顺带介绍了美国农业地区专业化的特点。
《美国》评测练习一、题目1.小明和童童就下面美国、俄罗斯两国自然特征和社会经济特征的比较发生了争执，小明认为下列说法都正确，童童认为有一项是错误的，小明通过认真看书后，赞同了童童的观点。
童童认为哪一项是错误的？（）A．都是自然资源丰富的国家B．都是世界上工农业比较落后的国家C．都是地跨两洲的国家D．都是以温带大陆性气候为主的国家2.下列有关美国自然条件的说法，正确的是（）。
A．美国是北美面积最大、人口最多、最发达的国家B．美国的地形以高原、山地为主C．美国临太平洋、大西洋、印度洋三个大洋D．跨寒、温、热三带，北极圈与北回归线都经过美国3.美国有那些优越的自然条件？二、答案1.B2.D3.（1）本土位于北温带，只有阿拉斯加州在高纬度，属于寒带和北温带，面积较小，夏威夷岛在热带海洋中，风光绮丽。
美国热量条件充足，利于农业生产。
（2）本土三面濒临海洋。
东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾。
沿海多优良海港，冬季不冻，海上航运便利。
（3）平原面积占全国面积一半以上。
耕地广大，约占世界耕地面积的10%。
（4）密西西比河和五大湖为灌溉、航运和发电提供了良好条件。
（5）美国的矿产、森林、草原等自然资源丰富，煤、石油、天然气、铜、铁等的储量都居世界前列。
森林覆盖率占全国面积的1/3，草原面积广阔。
《美国》课后反思纵观本节课，在授课中采用“导疑—自主学习—展示解疑—梳理归纳—拓展提升—达标训练”的思路进行新授课。
整节课充分发挥学生的主体地位，对于学生能自主学预学的内容充分放手给他们。
在自主学习环节，利用学案通过读图查找、描述和归纳总结，培养了学生的读图析图能力。
通过视频、课件、图片、小组合作等形式，设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。
视频的导入和穿插，牢牢的吸引了学生的学习兴趣和注意力，学生学习的兴趣提升，注意力集中，将疑问转变为解疑，主动学习的意识就提升了。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国》第二课时教学设计一、教材内容说明这部分内容教材首先明确美国是世界上最发达的工业大国，又进一步说明了美国工业一直保持强劲动力的主要原因得益于高新技术的引领。
二、明确教学目标根据《地理课程标准》中“认识国家”的内容标准，本节课需达到以下的教学目标：1．了解美国高新技术产业发展在全国乃至世界的地位。
2. 高新技术产业对美国经济的推动作用。
三、教材结构、教法分析这一部分内容主要包括两个要点:一是说明美国是世界上最大的工业国、制造业的特点及其本土工业的分布；二是分析说明美国主要的高新技术产业及其对制造业的促进作用。
首先，引导学生认识美国工业在世界的地位及工业特点。
第二，读“美国工业分布”了解美国的制造业及美国的工业区分布特点，这样分析意在提高学生对各种地理要素关联性的认识，知道自然条件和社会环境对人类经济生产活动的影响。
第三，阅读“硅谷”----世界高新技术基地，使学生认识到高新技术产业在美国经济发展中的龙头作用。
高新技术产业的核心是科技和创新，当今社会知识经济的社会，科技已成为促进社会发展的第一生产力，高新技术对美国工业具有重要的促进作用。
然后引导学生思考：美国工业发达的经验给中国工业的发展带来怎样的启示？（科教兴国，科技是第一生产力）。
进一步树立和坚定学生刻苦学习科学知识的信念。
教学设计第六节美国第二课时学习目标：1.了解美国高新技术产业发展在全国乃至世界的地位。
2. 高新技术产业对美国经济的推动作用。
能力目标：1 学会根据要求对资料进行筛选、归纳、汇总。
2通过课堂活动，培养学生的动口、动手、动脑能力。
情感、态度、价值观目标进一步树立和坚定学生刻苦学习科学知识的信念。
教学过程：情境导入：同学们知道美国的“硅谷”是什么吗？你对“硅谷”又有哪些了解呢？新知学习：三、引领美国制造业的高新技术产业引导学生读图“美国矿产、森林和草地分布图”，说一说，美国的铁矿、煤矿和石油主要分布在哪些地区？学生通过读图回答：铁矿：五大湖西部煤矿：阿巴拉契亚山石油：墨西哥湾沿岸引导学生总结出美国的自然资源丰富。
美国地理教学反思模板
一、教学背景1. 学情分析：本次课程针对七年级学生，他们已经接触过亚、非、欧洲等国家的地理知识，对国家地理学习有一定的了解。
2. 教学目标：使学生了解美国的地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点及其对农业发展的影响；了解美国工农业的特点和美国的主要城市等自然地理和人文地理方面的内容。
二、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示美国的风光，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解美国地理位置、领土组成、居民、地形、气候、河流等自然条件的特点。
3. 分析美国农业构成和经营特点以及主要农产品，了解美国的主要农业带。
4. 介绍美国的主要工业部门和依托现代化科学技术的工业特点，了解美国工业的地区分布。
5. 讲解美国著名城市和风景名胜，提高学生的审美素养。
6. 课堂小结，总结本节课所学内容。
三、教学反思1. 教学效果：（1）学生对美国地理知识有了更深入的了解，提高了学习兴趣。
（2）通过本节课的学习，学生的空间思维、读图用图能力得到了锻炼。
（3）学生对美国的文化、历史、经济等方面有了更全面的了解。
2. 教学不足：（1）课堂时间安排不够合理，部分内容讲解过于匆忙。
（2）对学生的引导和启发不足，学生参与度不高。
（3）教学手段单一，缺乏创新，未能充分调动学生的学习积极性。
3. 改进措施：（1）优化课堂时间分配，确保每个知识点都能得到充分讲解。
（2）加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的参与度。
（3）丰富教学手段，采用多媒体、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（4）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行分层教学。
四、教学总结本次美国地理教学取得了一定的成果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
同时，关注学生的个性发展，培养他们的地理素养，为我国培养更多具有国际视野的优秀人才。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国》教学设计■课标要求1.在地图上指出某国家的地理位置和领土组成。
2.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口的特点。
3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农业的实例。
■教学目标【知识与技能】1.读图说出美国的地理位置和领土组成。
2.根据资料说出美国的种族和人口的特点及其原因。
3.运用地图和其他资料，分析美国的地形、气候、河湖特点。
4.了解美国农业的分布及其特点。
【过程与方法】1.运用三维维地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
2.把课件设计成立体的思维导图的形式有利学生理解记忆【教学过程】导入：屏幕放映变形金刚动画，你知道这部电影是产自哪个国家吗？引出世界科技大国一一美国设计意图：以身边同学界机器人为切入点，迅速激发了学生的兴趣，带动了学习的积极性和趣味性，并展现本节课的主线以美国的科技为主线往下逐步深入延伸问题引领1:世界机器人锦标赛组委会向辛锐中学的学生子发出了邀请函，比赛地点在劳伦斯大学，那么你知道这个大学在美国的哪个城市呢？美国这么多的城市，这个城市到底在哪呢？我们先来做一个小游戏，给你四个提示，看谁最先猜出来是哪一个城市。
呈现标有美国主要城市的地形图，给出四个提示，1:这里地形平坦开阔；2这里位于世界黄金乳畜带（40。
N附近），四季分明；3:位于五大湖附近，水源充足；4圣劳伦斯河穿肠而过，连接休伦湖和伊利湖，被称为“汽车城” 。
通过这个4个锦囊，依据地形图，逐一缩小范围，学生最后恍然大悟，原来比赛地点就在底特律。
（设计意图：学生在猜比赛地点的过程中，就把美国的地理位置，领土组成，地形等概况了解了，把原本生涩枯燥的美国基础概况变的生动有趣，以游戏的形式把知识性学习活化了，增添了趣味性，在玩中学，在游戏中燃 起了对美国浓厚的兴趣和探究的欲望。
合作探究1:观察组说出美国的纬度位置和领土组成的学习。
我们到美国去会遇到哪些人种（过渡）学生展示自学了解的美国的国家构成，通过资料展示让学生了解美国的民族构成, 让学生学会分析了解美国存在种族歧视讲其1媒体就是这样 强要是个黑人.亚洲人，季格就一定是恐怖分子。
初中地理_美国 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计复习目标1、指出美国地理位置、领土组成和首都。
2、概括美国自然环境的基本特点。
3、联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点。
4、根据地图和其他资料说出美国的种族和人口（或民族、宗教、语言）、城市等人文地理要素的特点教学重点概括美国自然环境的基本点美国高度发达的经济特点教学难点联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点复习环节环节一：基础知识展示基础知识：位置、地形、气候、河流环节二：分析比较澳大利亚地形与美国地形，归纳地形对农业的影响。
比较密西西比河与亚马孙河，分析河流对农业的影响。
环节三：合作探究地形、气候、河流与农业的关系。
环节四：复习资源与工业发展的关系。
归纳总结自然地理与人文地理的关系。
美国复习学情分析我校地处城郊结合处,学生大部分来自农村,生源远不如城里学校,再加上教师的教育观念更新不够,学生在认知目标,学习方法,活动开展方面出现了不平衡的问题,具体分析如下(一)对地理学科没有兴趣大多数学生及家长都认为,地理距离中考的时间还远，没有从思想上重视起来，导致了部分学生成绩不理想。
(二)学生学法上的不恰当地理学科不同于其他科目,必须利用地图来学习,而学生会读图,识图,填图,用图的只有三分之一,还有四分之一的学生不能独立完成作业,学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法,他们们停留在“上课记笔记,下课背笔记,考试考笔记,考后全忘记”的应试教育的一套,还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”,甚至“牵着走”或“推着走”的水平上,碰到不懂的问题,任其自然,有相当一部分学生自己不会查找材料,不能独立完成布置的任务,要要靠老师,家长叮咛才能完成。
本节课运用大量的地图展示地形、气候等的变化差异，学生慢慢的学会图文结合的方式来学习地理。
大部分的孩子能够很好的掌握老师所讲的内容，一小部分孩子对知识理解的不透彻，需要再进一步的加强指导。
初中地理_《美国(一)》教学设计学情分析教材分析课后反思
第九单元第一节《美国》教学设计学习目标：1、能够结合地图说出美国的领土构成，并说明其地理位置特点。
2、能够在地图上说出美国农业专业化地区的名称、位置，理解农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
3、利用数字、图表等资料分析说明美国的民族、种族的构成。
教学重点： 1、美国的领土构成及其地理位置；2、美国农业专业化地区的名称、位置及成因；3、美国的种族构成与多元文化。
教学难点：明确美国农业带的分布与地形、气候的关系，理解主要农业带的成因，树立因地制宜发展农业的观念。
教学方法：创设情境法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、对比分析法、多媒体辅助教学。
教学过程：一、情景导入：（展示《爸爸去哪儿》的图片），同学们，看过《爸爸去哪儿》吗？一群萌娃跟着爸爸来到了世界各地，即欣赏了风光，又增长了见识。
现在，新的一期又开始了，这一次他们的目的地是-----美国---------展示课题。
二、新课探究：1、美国的地理位置和组成师：美国在哪儿呢？萌娃们很好奇，想请在座的大家帮他们解决，同学们可以吗？为了更好地解决这个问题，我们先一起了解一下美国的组成。
（1）美国的组成：出示美国在世界中的位置图，学生指出有哪三部分组成，教师介绍它们的名字。
（2）美国的地理位置。
②先一起回忆研究地理位置一般先从哪三个方面研究---半球位置、纬度位置、海陆位置。
②学生活动：利用地理图册和课本上的地图从三个方面找到美国的地理位置。
③学生展示：展示一：学生根据赤道和东经160度的经线得出结论，美国位于北半球和西半球；展示二：学生根据北极圈和北回归线的位置，总结出美国的纬度位置——跨寒、温、热三教师通过提问强调位于寒带的是阿拉斯加的北部，位于热带的是夏威夷的南部。
本土位于北温带，纬度范围大致为北纬30度和北纬50度，和中国有很大的区域相一致。
展示三：学生说出美国所跨的大洲，特别强调夏威夷属于大洋洲，美国跨北美洲和大洋洲。
濒临的大洋，强调墨西哥湾，引入相邻的国家：墨西哥和加拿大。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国》教案地理教研组1、导入：Life was like a box of choclateses,you never know what you aregoing to get.人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一口会是什么味道。
这节课我们跟随阿甘到他的国家，体味不一样的巧克力人生。
（1）关于这个国家，你知道在哪里吗？他的位置怎样表述？（2）（投影国旗和政区图）除此之外，你还对他有哪些了解？过度：有这么多知识渊博的同学，相信这节课两种人生肯定会有更加深刻的理解。
体会两种人生，一种是农业生产者，一种为非农业生产者（工商业者），农业是国民经济的基础，先从基础做起，我们做一把地地道道的美国农场主。
2、探究一：我们面临的第一个选择是在哪里生活，结合你现在的职业和老师提供的地图资料，小组合作探究，选择最适合你发展的区域，两分钟后，以小组为单位做汇报并说明选择原因。
涉及内容：1、地形区，2、类型（本土缺少热带气候），3、湖泊（五大湖、密西西比河）3、探究二：选择了生活的区域，下一步该考虑种什么和在哪种的问题了。
小组合作探究，结合老师给出的农作物性质，请将其填注到地图上合适的位置，两分钟后汇报你的分配理由。
涉及内容：1、缺少热带气候，因此热带作物需要大量进口。
2、③④区域的气候、地形都适于两种农作物的种植，却人为划分如图所示的农业带，这就是美国的农业第一个特点—地区专门化。
过度：地区专门化有什么好处？（便于管理）此外，单一农作物对土壤有机物的吸收也比较单一，需大量施肥，大面积使用农药，造成生态破坏和环境污染，在美国历史上，多次引发黑风暴。
4、探究三：选择了在哪里，种什么，接下来我们需要考虑怎样才能更高效，使产量更高。
在不考虑土地面积、劳动强度，只考虑劳动效果的前提下，我们设计如下简单的模型：（1）农耕过程分为四个环节：播种、施肥、浇水、收割。
这些环节不可逆，并且前边环节没有完成，后边环节就不能开展。
（2）小组成员的分工：只有两种分工方式，一、小组成员每个环节都全能，却不够专业，这就导致每个环节的劳动效果不高。
初中地理_美 国 USA教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国（第一课时）》教学设计环节一、自主学习构建新知一、领土组成和位置读教材图9.1和图9.6,完成填空:1.美国领土由本土、和三部分组成。
2.美国位于(东西)半球和(南北)半球;本土位于(纬度)之间,位于带,阿拉斯加位于带,夏威夷位于带。
本土东临洋和西临洋,南临湾,北邻(国家),南邻(国家)。
二、民族大熔炉1.2010年美国总人口亿,是发达国家中人口增长较快的国家, 是美国人口增长较快的主要原因。
2.美国是一个移民国家, 人占绝大多数,其次是人,还有少数亚洲黄种人,以及极少数当地人。
各国移民移入美国后,经过长时期融合,逐渐形成了统一的民族。
环节二：合作探究一、自然环境1.美国地形纵列分布,东西分为三大地形区:东部是低矮的山脉,中部是广阔的,西部是高大的。
山系是世界最大的山系。
美国耕地广大,约占世界耕地面积的%。
2.美国本土位于带, 气候分布广。
3.美国有世界第四长河河,和世界最大的淡水湖群。
河湖水量丰富,不仅航运价值高,而且为美国的农业提供了良好的灌溉条件。
农业地区专业化1.美国农业实现了地区,形成了一些农业带,生产规模大。
其中分布在五大湖附近的农业带是。
2.填出下列农业带名称:A ,B ,C ,D ,E,F ,G ,H,I 。
3.读图9.10,尝试分析美国农业带(区)的形成与自然条件的关系。
完成C和D两个农业带的描述。
环节三、合作探究质疑问难1.你能尝试描述阿拉斯加州的位置吗?2.各民族在美国受到的待遇一样吗?美国社会存在着什么问题?你怎样评价?3.结合课后活动2,说出美国的年降水量分布有何特点?4.美国农业生产有何特点?阅读“凯利斯农场”,归纳这种生产特点有何优势?环节四：达标测试一、选择题1.美国国土跨两个大洲,它们是( )A.北美洲和大洋洲B.北美洲和亚洲C.北美洲和南美洲D.北美洲和欧洲2.美国是一个移民国家,移民大多来自( )A.非洲B.欧洲C.亚洲D.南美洲3.五大湖中,完全位于美国境内的是( )A.苏必利尔湖B.休伦湖C.密歇根湖D.安大略湖4.美国领土所跨温度带有( )A.热带、北温带、北寒带B.热带、南温带、北温带C.热带、南温带、南寒带D.南温带、北温带、北寒带5.美国的农产品中,产量居世界第一位的有( )A.玉米、大豆、牛奶B.玉米、小麦、牛奶C.大豆、肉类、鸡蛋D.小麦、稻米、大豆6.关于美国的说法,正确的是( )A.“硅谷”是美国西部的大峡谷B.阿拉斯加州是美国面积最大、人口最稀少的大州C.安第斯山脉是美国最高峻的山脉D.波士顿是美国最大的城市,最大的港口二、读图完成下列各题。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
《美国》第一课时【课标要求】1.在地图上指出美国地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和其他资料说出美国种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点3.运用地图和其他资料，联系美国自然特点，简要分析美国因地制宜发展经济的实例。
【教材分析】《美国》是七年级下册世界区域地理的重要一课，是第九章—西半球的国家的中的第一节，是西半球最具代表性的国家，因此教材选取《美国》作为国家学习的案例，也是区域地理中学习的第五个国家。
美国是当今世界唯一的超级大国，,其在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位，因此在本学期教学内容中,美国这一节的学习非常重要，可以帮助学生更好地了解美国，并树立中国应如何与美国合作、如何向美国学习的观念。
教材中包括的三部分主要来说明美国的社会现状和经济发展特点，体现美国是一最发达的资本主义强国——民族大熔炉，农业地区专业化，世界高新技术产业基地，同时每部分内容也是一个相对独立的研究专题。
【学情分析】美国是七年级下册学习的第五个国家，学生不是初次学习国家地理，在此前的教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，加上七年级的学生求知欲望比较强烈，思维活跃，积极性高，故教学中选用多媒体辅助教学，教师可以提供充足的图文资料及视频资料，创设情境，降低难度，必要时加以正确的引导。
【教学目标】：1.读图说出美国的地理位置和领土组成。
2.根据资料说出美国的种族和人口的特点及其原因。
3.运用地图和其他资料，分析美国的地形，气候，河湖特点，以及农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
【教学重点】：1.说出美国的地理位置和领土组成。
2.理解美国是一个“民族大熔炉”的国家。
3.分析说明美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
课第八章走进国家第五节美国教学目标：1、在地图上指出美国的地理位置、领土组成，和首都。
2、根据地图和其他资料概括美国的自然环境基本特点3、运用地图和其他资料，联系美国的自然环境基本特点，简要分析该国因地制宜发展工业、农业的条件和特点。
教学重难点：1、美国的自然环境特点2、美国的工农业农业生产特点。
教学过程：一、创设情境激趣导入直接复习导入二、认定目标自主学习1．引导学生了解本节课的学习目标，明确学习的主要内容及重难点。
2．学生根据学习任务，按自学要求和步骤认真阅读教材，自主完成[学习内容]部分。
老师巡视观察了解学生学习情况。
三、深度合作质疑互辩学习内容学生活动质疑互辩任务一：阅读教材和图8—39，了解美国的领土组成及位置特点。
1.领土：美国的领土由三部分组成：（50个州）（1）本土（48个州）位于北美洲中南部。
（2）2个海外州：北美洲西北部的是阿拉斯加州；太平洋中的夏威夷州。
（3）面积930万平方千米，居世界第4位。
2.地理位置（1）纬度位置：在课本P90图8-39中找到北回归线、北极圈、30°N和50°N等纬线。
美国领土跨寒、温热三带（温度带），本土全在北温带（温度带）。
（2）海陆位置：美国本土东临A大西洋洋，西临B太平洋，南临C墨西哥湾，及D墨西哥（国），北临E加拿大（国），领土跨北美洲、大洋洲两大洲。
任务二：读图8—39，了解美国的自然地理特征1.地形：美国地形分为三部分西部是高大山系；中部是广阔的平原；东部是低缓的山地。
地形区：①落基山脉②大平原③阿巴拉契亚山脉2.气候：美国以温带大陆性气候类型为主。
3.河流、湖泊：位于美国的世界第四长河是④密西西比河，注入C墨西哥湾。
位于美国和加拿大交界处的⑤五大湖是世界最大的淡水湖群，其中苏必利尔湖最大的淡水湖，主要是冰川侵蚀形成的。
任务三：了解美国的经济状况和农业生产情况1.经济地位：美国是经济高度发达的国家，国内生产总值一直居世界首位。
初中地理_美国教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章西半球的国家和地区第一节美国第一课时一、课标要求1.在地图上指出某国家地理位置和领土组成。
2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
二、教学目标（一）知识与技能1.读图说出美国的地理位置和领土组成。
2.运用地图并结合美国的地形、气候、河湖、人口分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。
（二）过程与方法1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。
2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。
（三）情感、态度与价值观1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。
2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。
三、重点、难点（一）教学重点1.掌握美国自然环境的有利条件。
2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。
（二）教学难点结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。
四、教学准备学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。
教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。
五、教学过程【导入新课】播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结提问：中国为什么选择美国的大豆等产品作为回击的对象呢？带着这个问题，让我们一起走进美国。
（激发学生兴趣，更有利于学生学习）【自主探究一】探究内容：美国的位置与自然环境活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流【展示交流一】1.分小组选代表去黑板前指图说出美国的位置和领土组成。
（从纬度、海陆、相对位置方面）2.据图分析美国的气候、地形、河湖等分布特点，并引导学生分析美国的降水为什么主要来自大西洋？【小结过渡】美国本土热量条件充足，利于农业生产。
平原面积占全国面积一半以上。
耕地广大，约占世界耕地面积的10%。