叙事作文“让我倍感——的一件事”评改课案例

叙事作文“让我倍感——的一件事”

评改课案例

老河口市贾湖中学任绍辉

教学目标: 指导学生围绕“内容不具体”的问题互相修改。

1、指导学生会发现别人作文中写得不具体的地方，并且用提问的方法提示给对方应该补充的内容。

2、引导学生把概括性词语变成对情境的具体描述，把内容写具体。

教学重难点：

发现别人作文中的问题，提出问题（重点），解决问题（次重点）；明确在哪儿提，提什么（重点），解决问题的方法（次重点）

教学方法：

指导学生用“提问”的方法围绕“题眼”指出文章中写得不具体的地方。

教学准备：

学生预写作文并进行自改。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

师：前一段时间，老师让大家写过这样一篇作文（指板书说），你们知道为什么吗？

看！（大屏幕出示课件：杂志征稿启事）谁来读读？（指名读）

师：现在你们知道了吗？有什么想法吗？（想投稿）其实我也有这个想法，咱们真是不谋而合呀。虽然咱们的作文自己已经改完了，比初稿有了一定的进步，但为了投稿的命中率高，咱们再互相改改怎么样？我先说说看了你们作文的感受，说实话挺羡慕你们的，别看你们年纪不大，内心情感经历还是挺丰富的，那让我们一起来看看同学们写了哪些内容呢？

二、出示学生预作题目，总结预作优点

1、学生读题目。

（课件出示学生文章题目，学生分别读自己的题目）

[目的：通过读题目，突出题眼，以此证明学生预作内容的丰富]

预设：（1）一听就知道这是让你倍感自豪的一件事。

（2）我可没听出这是让你最自豪的一件事，你再来读读。

生读后，师补充：“……”说明还有不少同学写了别的内容。

2、看看，你们选材多广泛呀，表达多么丰富的情感呀！那么在文章的字里行间，是不是也清楚具体地表达了这些情感呢？（板书：清楚具体）

过渡：让我们看看同学们写的文章吧！

三、对比阅读，体会改后文的优点

1、师：请同学看手中的两篇文章，其实是咱们班同一个人写的，他向我们介绍的是“让我倍感害怕的一件事”（把板书题目补充完整：害怕），这两篇文章分别是他改前的和改后的，你们快轻声读一读这两篇文章，说说你发现了什么？

预设：（1）改后文比改前文写得具体；（2）改后文添加了许多内容，使文章显得更具体；

（3）改前文写得不具体；( 4 ) 改后文比改前文描述得更具体、更形象了。

2、师：老师也同意你们的看法，既然改后的文章写得这么清楚、具体，那么请你们再对比着读读改前的作文，看看添了哪些内容，用“”画下来。

3、读读你画的句子，反馈添加的内容

[目的：让学生知道改后作文的好处，激发学生再改作文的积极性]

[补充的好处——①描述清楚具体，②更突出题眼的意思。]

●第一处不同：“突然，一个大浪涌来，瞬间，我淹没在海水之中，所有的声音都听不见了，眼前一片模糊。”

提问：这句话写的是什么？你有什么感受？

（浪特别大，我的处境，这些都是描写当时危险的情况）

（顺着学生的发言及时点拨、评价。浪大：多危险！我的处境：多危险！）

（注意：浪大、处境这两点是这句话写的内容，危险是学生的感受。如果学生内容、感受都说了，老师的评价可以再少点）

小结：作者把当时危险的情况交代的多清楚呀! 难怪他那么害怕呢！

（手指板书“害怕”两字）

●第二处不同：“我很害怕，拼命地蹬腿，手使劲往上伸……”

提问：添上这些内容后有什么好处？

生说出好处（①使我们仿佛看见了当时的情景②让我们确确实实感觉到害怕他着急）反问：他都写了什么呀，就写的这么好？（写了他当时的动作，想法，把当时的情景描述具体了）

小结：对！通过写动作、想法、把当时害怕的样子具体描述出来了，让我们都感到害怕了。（手指板书“害怕”两字）

●第三处不同：“坐在那儿，我还在想那突然袭来的大浪，想那拼命挣扎的情景……”

（有感情地读）

反问：文章写到这都已经结束了，但是作者把坐在沙滩上想什么呢写出来了，你们觉得有必要吗？（以学生说为主）

（有必要，更突出他害怕。）

小结过渡：文章写具体的好处你们都体会出来了，你们知道这篇文章是谁写的吗？（窦唯）他对自己修改的作文不满意，于是就找到我帮忙。老师拿到窦唯的作文看了看，发现他文章的主要毛病是不具体，于是我就针对这个毛病在他文章的关键地方提了三个问题，他根据这三个问题进行修改，就改成现在这么具体了。你们猜猜，老师在哪儿、提了哪三个问题？

四、指导学生会发现问题，提出问题。

（在哪儿提问题？提什么问题）（学方法：与前面环节衔接，这是本节课重点）

注意：给学生想的时间

1、学生发言

预设三种情况，给学生两个问题（在哪儿？什么问题？）回答全了老师再出示课件中的问题，如果学生提的问题不准确的时候，老师预设学生回答的情况并想出引导方法。

第一个问题预设：生回答“大浪什么样？”

你说对了一半，（评价的指导性）还有吗？（或叫别人：谁再说说？）

还有“我”的表现呢！

这两个问题合起来，也可以说是“发生了什么情况？”，这就是老师提的第一个问题。

（课件出示第一个问题：发生了什么情况？）

第二个问题预设：生提：害怕成什么样？当时你怎么做的？怎么想的？当时什么表现？

（引导学生提的一定是问题，不是短语。）

对！老师和你们想的一样，提的就是“你害怕成什么样？（课件出示第二个问题：你害怕成什么样？）

第三个问题预设：生提：你想什么呢？你是怎么想的？

应该是“坐在沙滩上，你想什么呢？（课件出示第三个问题：你想了些什么？）