多媒体语言实验室
多媒体语言实验室的科学管理
对大、中型设备， 实验室技术人员不能
完全修好的， 应立即跟校设备处设备维修科取
，抓好正确使用
为了 减少教师和学生因错误操作而损坏 设备， 应认真培训 教师和学生正确使用与操作 语言实验室的设备。根据语言实验室的现行 规定， 是第一次在语言实验室 卜 几 课的教师和
培养。
备一定的保养、维修知识和熟练检修现有小
型设备的能力， 保证对这些设备的定期检查
批评教育和罚 款处理， 情节严重的， 要通知学
生所在学院进行教育。
与 维修 、保养 。
采用定期、专项、临时维修相结合的方 针。每学期开学和期中都对语言实验室设备
4 今后设想
近几年来 ， 根据国家教委的有关规定， 结
为了 搞好语言实验室的管理‘ 充分发挥语
言实验室的作用， 使它更好地为教学服务.我
们对我院语言实验室的使用、维修与管理工
作， 制定了一系列严格的制度并实施了许多具
体的桔施， 主要做法和体会有如下几点 :
应措施， 对不能立刻彻底修复的， 下课后及时
检查、 修复， 以保证语言实验室教学的顺利
进行。
的语言 实验室基础上增配 了 计算机、视频实
在学院经费许可的情况下 ， 再增建几个多 媒体语言实验室. 以保证学生的视听训练 加强视听资料的录制和质量的提高 对全院师生开放 白 选听音室， 使语言实验 室变成集公共性和专业性于一体的多功能综 合性语言实验室， 大大提高外语教学效果 随着计算机软、硬件的飞速发展， 特别 是超文本、超媒体技术的不断完善， 交互式多
定期举办现代教育技术培训班， 对教师和 实验室管理人员 进行现代教育思想， 现代教学
手段， 现代教学设计等方面的培训 用以提高
多媒体语言实验室与外语教学的发展
解和融入这个语言社会 ， 才能更好地交流沟通。 并与 自己的教学经验相结合 ， 改进教学 方法， 提 同时，还可以使外语教师及时了解国 内外外语 高教学 质量 。 界发展 的新动向 ， 以获得大量的研 究资料和 可 ２ 教师应该充分利用多媒体语言实验室 ， ． ２ 文献 ， 全方位的接触外语语言和文化。 做到最 大限度地发挥其作用 ２在应用多媒体语言实验室教学 的过程 中 辅 助外语教学的硬件设备发展较快 ， 与 但 应 注意 的问题 之相配套课件材料却相对较少 ， 不能满 足当 还 ２ 教师应对多媒体 语言实 验室 做到熟 练 今教学发展的需要 ，从而影 响多媒体语言实验 ． １ 操作 ， 合理应用 室的使用效果 ，因此教 师应根据 自己教学实际 多媒体语言实验室是 现代化 的教学设备 ， 制作出相应的教学课 件 ， 建立资料库 ， 试题 库 ， 很多教师还不 能熟 练的掌握设备 的使 用方法 ， 使教学从 内容到方法均 能充分发挥多媒体语言 如果使用过程 中频繁出现操作错误 ，就会在教 实验室 的优势。 学信息传播 中产生问题 ， 浪费时间， 让学生等得 结束语 能， 丰富了教学 的形式和内容 ， 极大的满足了教 不耐烦 ， 从而失去对多媒体语 言实验室 的兴趣 。 多媒体语言实验室 的教学 活动 已经成为外 另外 ，许多教师不注意观念的转变 ，方法的改 语教学领域的一个重要组成部分 ，其强大的教 学改革 的需要。 １ ． ２为师生提供更好 的交互 式语言学 习环 进 ， 没能充分利用多媒体语言室的各项功能 ， 只 学功能对提高外语教学水平起着不可忽视的作 境 是放放光盘 、 录音带 、 Ｐ Ｍ ３等 ， 使多媒体语 言实 用 。随着人们对现代教育技术这一领域应用 的 在多媒体语言实验室上课 ， 一方面学生 可 验室只起到一个过去 的简易 听音室的效果 ， 使 认识不断深入 ， 多媒体语言实验室的教学功能 以与教师之间、学生与学 生之 间进行语 言交 流 学生容易产生厌烦的情绪而降低学生的学习兴 必将进 一步深入和发展 ，从而开创外语教学 的 活动，学生有问题 可以随时呼叫教师 以取得 教 趣与积极性 ， 影响教学效果 。还有 ， 在语言实验 新 局 面 。 师 的帮助 ， 学生可和教师交谈 ， 而其他学生却昕 室室 中， 教师坐在主控 台上 ， 师生之间的交往 只 参 考 文 献 不 到交谈 ，如果需要其他学生听见通过示范键 能通过话筒 ， 容易疏远老师与学生之间的距 离， ［】 爱农． 用多媒 体语 言实验 室实施活动教 １ 从 运 即可实现 ；另一方 面可利用预先做好 的节 目组 因此 ， 教学中教师要注意与学生间的交 流 ， 把握 学法的探讨叨． 江苏教 育学院学报（ 社会科 学版） ， 织语 言练 习、 进行小组对话 等 ； 同时 ， 师还可 好上课的节奏 ， 教 活跃课堂气氛 ， 充分利用各种趣 ２０ ，６１： ２ ０ ０１（） ２ ． １ 以将学生分成小组 ，学生可 以学 习难易不 同的 味性强 ，短小精悍 的视听说材料诱发学 生的学 ［ 胡启好 ． ２ 】 多媒体技 术在 大学英语 听力教学 中 教学节 目且相互 间互不影 响。由于 良好 的多媒 习兴趣 ， 努力创造一个轻松愉快的学 习环境 ， 使 的应 用叨． 江苏大 学学报 （ 高教研 究版 ）０ ３ ５ ’ ０， ２ ２ 体语言环境 ， 不仅激发 了教师 的教学热情 ， 而且 学生既能集中思想 ，又能活泼情绪而不过 于紧 （） ３ ２： ． ６ 提高了学生 的学习兴趣。 真正做到 了因材施教 ， 张 。 随着教育技术 的现代化 ， 教师的素质有 了新 ［ 陈燕 生． ３ 】 电教技 术在外语教 学方 面的应 用川． 使学习效率 和教学效果得到明显的提高。 的要求。 教师应改变 旧的教学观念 ， 具备现代教 中 国 电化 教 育 ． ９ ．． １ ８ ９ ４ １ 利用示范 和模仿 功能 ，感受仿 真式情 学意识 ， 习掌握运用 现代教学媒体 的知识技 ． ３ 学 作者简介 ： 栾海 荣（ ９ ８ ， ， １７ 一）女 实验 师 ， 主 景体现 能 ， 多媒体语言实验室 的功能及操作方法 ， 要从事语言实验室的使 用和 管理 工作 。 懂得 外 语学习是 一种实践 活动 ， 中 ， 范和 其 示 模仿在这一活动 中占主导地位。这种示 范主要 指有声资料及教师的讲解等，而多媒体 语言实 验室内的有声资料 通过教 学设备 能够为学 生提 供比 较理想的示范作 用。多数有声 资料将语言 （ 上接 ４页 ） 渍过取 出用 去离子水 冲洗表 长 ， 绿化环境 ； 而且 可以对 当地土壤 已造成 的 交流与交际背景融合在一起 ，较真实地展示 了 面残留溶液 ， 晾干。用扫 描电镜 观察碳钢腐蚀 损 害进行适当的修复。 语 言交流 的过程。教学中可以将 光盘、 Ｖ 计 Ｄ Ｄ、 后的表 面形貌 。（ 见图 １ ） ４ 本研究提 出的以氯化钙和氯化镁为主 ． ２ 算 机课件等语言节 目引入外语课 堂，学生 能够 图 １ 是在氯化钙和氯化镁混合溶液 中未 体 ， ａ 以六偏磷 酸钠 为缓蚀 剂的融雪剂不仅对生 在真实 的语 言环境 中直 接接 触英 语 国家 的文 添加缓蚀剂 的形貌 ， 面堆积厚厚 的黑色腐蚀 态 的危害减小 了很多 ， 表 而且 对钢筋混凝土的腐 化、 风俗习惯 ， 使语言 和知识学习有机地结合起 物， 高低不平 。成 分分析显 示 ， 物主要是 锈 蚀作用大大减小 。 产 在该融雪剂中加入少量的炭 来。 从实践的效果可以看 到， 大量直 观而具有动 钢 。图 １ 是碳钢在添加 了磷酸 二氢钠 缓蚀剂 渣 ， ｂ 不仅有防滑 的作用 ， 而且 由于其具有 很好 态性且配有声音 的外语课件会直接将语言 和情 使融雪效果更好 。 的融雪剂 中浸渍后的形貌 ，从 图中可以看出 ， 的吸热作用 ， 景相一致的信息输入 给学生 ， 变抽象为具体 ， 突 膜层有龟裂的地方， 受到少量的腐蚀。图 １ 是 ｃ ４３由于含有融雪剂 的雪融化后对地下水 ． 破难点 ， 加深理解 。 碳钢 在添加 了六 偏磷酸钠 缓蚀剂 的融雪剂 浸 和地表水有很大 的影 响， 如果 条件允许可以建 １ 实现远程教育 ， ． ４ 提高教学质量 渍后 的形貌 ， 宏观观察 ， 碳钢光亮如初 ， 在电镜 立专 门的积雪融水收集管道单 独处理 ， 以减小 传统的外语 教学模 式是以教师为 主 ， 教师 下观察到部分杂质点和打磨 的划痕 。 城市污水处理 厂的负荷 。 讲， 学生听， 这是一种单向沟通的模式。进入远 ４结论 程教学后 ，打破明显的校园界限 ，改变了传统 ４ 化学融雪剂对高速公路及 城市的植 物 ． １ “ 课堂” 的概念 ， 突破时空限制 ， 获得丰富的多媒 有很大 的影响 ， 可能造成植物的“ 生理干旱 ” 使 体信息 ， 接受世界范围的不同导师的指导 ， 外语 其死亡 ， 我们可以在高速公路周边栽种耐酸碱 学习者只有学 习到最新最真实的语言 ，才能理 性 和盐类的植物 ， 不仅可 以保证植物 的正常生
多媒体语言实验室存在问题及解决策略
多媒体语言实验室存在问题及解决策略作者：于海川朱捷来源：《教学与管理(理论版)》2007年第08期随着科学技术的发展,现代教育技术不断介入外语教学｡多媒体语言实验室作为一种现代化教学媒体,已经在我国的外语教学中广泛使用｡语言实验室教学要取得良好的效果,需要功能完善､质量稳定的实验室设备,需要懂语言实验室教学技术的教师和科学､高效的语言实验室管理机构｡但在实际教学中多媒体语言实验室的利用却存在一些问题,本文就这些问题及解决对策做一探讨｡一､存在的问题1.利用率偏低多媒体语言实验室是外语教学的主要基地之一｡以多媒体为平台,现在的语音学习系统日趋完善,其功能也日益多样化｡语言实验室教学要求教师有较强的组织能力和课堂控制能力｡但是在实践教学中,教师大多仍旧以传统的教学理念､方式､方法等开展教学活动,所使用的功能并不多,整个教学过程呈现单一的模式,即“放音(放影碟)——学生作答——教师核对答案”,把设备变成简单的录音机､影碟机,大多数外语教师对于复杂的计算机操作掌握不够熟练,严重浪费了物力､财力,未能使整个媒体综合使用,很难使语言室学习系统发挥其最大的功效｡此外,为了便于管理等原因,多媒体语言实验室一般除了常规教学外,课余时间一般不对学生开放,使用频率较低｡2.教师和管理人员缺乏多媒体操作能力一般的多媒体语言实验室安装了计算机主控台､录像机､VCD播放系统等设备,是较完整的､功能较齐全的教学系统,它配有多媒体语言学习系统,其中有两套视频节目源,录像､影碟和光盘,五套音频节目源;有多媒体考试系统,具有听力测试､笔试､显示器上随机出题考试､阅卷､分析及打印功能,还能同步转传文字和图像信息｡这种集“视､听､教､考､分析和统计”为一体的教学系统,需要教师能够熟练操作计算机,合理组合各种媒体适时交互使用｡而有些外语教师计算机操作能力较差,只会简单使用某个媒体,达不到最优组合,使多媒体语言实验室的优势未能充分显现｡有些教师缺乏对现代教育技术知识的认识,习惯于沿用传统的教学模式,不愿意花费时间去掌握多媒体语言实验室的操作技术｡许多学校语音实验室缺乏有效的管理方法和高素质的专业管理人员,设备得不到及时维护,使得有些设备处于瘫痪状态,因而使用受限制｡另外,管理人员在外语知识上的欠缺,也是影响多媒体语言实验室高效使用的障碍｡3.语言学习系统损耗过快由于学生人数的增加,导致语音室的空间严重不足｡由于对设备的操作失误,容易引起各种故障,导致计算机中途罢课｡而学生们往往精力充沛,对新鲜事物充满好奇,他们的误操作引起人为的故障也时有发生｡这些主客观上的原因引起的故障给教学管理带来了很大的不便,对教学造成了严重的影响｡4.师生时空分离,人际互动性相对较差传统课堂中的即时反馈､非语言交流的互动在使用多媒体语言教学设备时受到了局限,师生间的语言联系和沟通必须通过机器,师生似有“隔墙”之感,有的学生甚至会有被遗忘的感觉｡二､解决的对策1.提高多媒体语音实验室的利用率目前,公共英语教学多数是上合班课,学生人数较多｡为了保证学生能够提高听说能力,应该充分利用语音室资源｡多媒体语言实验室的建立给外语教学提供了先进的教学设备和环境｡教师可以充分利用多媒体语言实验室强大的交互功能,实现教师与学生,学生与学生､人与多媒体设备三方面的交互,增强语言实践的机会｡教师要根据课程不同的性质和特点,选择一种或多种媒体,使它们形成最合理的组合,达到最佳效果,提高多媒体在课堂内的利用率｡此外,也要根据学生的需要,有所侧重｡对于不同专业的学生,制定不同的授课计划｡例如,对于旅游系的学生,要特别强调加强听说能力的训练,除保证正常的多媒体语音室的学习以外,还要尽量安排学生在课余时间利用多媒体增加语言实践的机会,以适应社会的需要｡多媒体语言实验室除了为日常教学提供必要的服务外,还可利用其优良的语言环境及丰富的软件资源,如磁带､影碟､录像带等拓宽对学生的服务面,要对学生开放,晚上和周末时间对学生开放,由管理人员值班或由学生轮流值班对学生开放,学生可以在语音室学习书本上的听力,看英文电影,或利用其他的音像材料进行对话练习,使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,真正感受到语音室所带来的外语氛围,不断提高自己的外语水平,从而使其发挥最大的功效｡2.加强教师和管理人员的操作能力,转变教师观念外语教学效果的好坏教师起着极为关键的作用,教师对现代教育技术的认识和理解直接影响到他对多媒体技术的应用｡现代教学技术在外语教学中的应用,对教师的要求又提到了一个更新的高度｡教师首先要转变“一支粉笔,一块黑板,一本教材,一人在讲,几十人在听”传统的教学模式,积极学习,掌握现代技术的理念,不断增强自身的信息素养,强化信息意识,提高获取信息､处理信息､传递信息的能力｡让教师学会使用语音室设备是提高语音室使用效率的重要保证,因此对教师进行现代教育技术培训是实验室管理重要的一环｡所以在每开学初对教师进行培训,使他们能熟练使用听读型､多媒体型和数字型语音室的使用｡加强对语音室的管理人员的现代教育技术的培训,尤其对于计算机软硬件知识的掌握,以适宜高科技的发展,拓宽知识面｡另外就是引进年轻的熟练计算机操作的人员进行管理｡管理人员要精通一些电子技术和懂外语,具有收集､整理､制作视听资料能力的人员,具有较高的责任心和工作热情,能够配合教师共同开展语言实验室教学工作｡3.加强管理制度,对学生进行思想教育为了多媒体语言实验室教学的顺利进行,要在语音室张贴管理制度,并组织学生进行学习,对于初到语音室学习的学生应强化其责任意识,加强使用前的规范操作讲授,指定科学的管理制度,人机定位｡还要在每个实验室配备设备使用日志,由任课教师在使用时认真填写,记录使用状况､使用时间和故障现象等,方便技术人员的维修及定期检查,进行有针对性的维修｡由于设备功能的多样化,教师要尽量在课上安排使用多个功能,这样可以提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,充分调动每个学生的积极性｡使学生的精力最大限度地投入到学习中,而不是对机器的好奇｡对于个别缺乏责任感的学生,如果到语音室之后故意损害设备,要加强学生思想品德教育,对他们进行疏导,而不是设备坏了进行赔偿的惩罚｡多媒体语言实验室是外语现代教学技术的一个侧面,是为外语教学服务的工具,它源于外语教学实践,服务于外语教学改革,在外语教学中的地位和作用随着时间的推移将日益显著｡只要我们善于发现问题,及时采取相应对策,多媒体语言实验室对现代外语教学势必发挥更大的作用｡参考文献[1] 南国农.电化教育学.北京:高等教育出版社.[2] 李晓春.多媒体语言实验室在外语教学中的应用.中国电化教育,2001(1).[3] 龚心源.语言实验室学习环境的探讨.外语电化教学,2004(3).(责任编辑孙海燕)。
浅谈语音实验室建设与管理的创新思考
在语 言教学过程 中，语音实验室发挥 了重要作用 ，随着
外语 教学朝着多媒体 网络化方向发展 ，原有的纯语言形式 的 语音 实验室 已经不能适应新的教学模式 的需要 ，而多媒体 网
络语 音实验室在原来的基础上增 加了数字视频信号传输 的功 能 ，并有各种接 口用于连接各种媒体 ，将声音 ，图像和文字 有机地结合起来 ，进行全方位网络教学 ，获得很好的教学效
（ ）按照现代教育技术严要求高标准 ，合理配备实验室 １
的师资力量 。 为了更好地满 足现代 先进教 学技术 的运用 和 语音 教学 （ 特别是外语教学 ）的高质量的要求 ，学校人 事部 门在 选配
语 音实 验 室 岗位 人 员 时 ，应 充 分 考 虑 现 时 教学 与 长 远 发 展 的
实际，对如何加 强语音 实验室建设与管理的创新 思考提 出了新的工作 思路与对策。
关键词 ：语音 实验室；建设与管理 ；创新思考
中 图 分 类号 ： Ｇ ４ ．２ 文 献 标识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ｏ ６２４ ｏ ９—９２ （０ ０ ４一ｏ ５ —０ ５ ２ ２ １ ｏ Ｊ ０３ ２
１２ 数 字 化 语 音 实验 室 的 建设 。 ．
学改革的迅速发展。因此 ，提高语言实验室师资队伍 的业务 素质是非常必要 的。语音实验室队伍的建设是实验 室建设 的
关键。从事语言实验室工作 的教师只有不断加强 自身业务素 质的提高 ，才能有所创新 ，有所发明 ，才 能培养 出高素质 的 建设人 才 ， 才能适应教育发展的需要 。语音 实验室师资 队伍 建设应 着重做好 以下几个 方面 ：
要求 ，把真正工作责任心强 、具有较高的敬业精神和创新能
力 、具备 良好的计算机应用和维护技术、具有较为扎实的 电 教知识 和管理能力并熟悉外语教学 内容及 环节 的教师充实到
多媒体语言实验室功能和使用及特点
VS
学习空间灵活
多媒体语言实验室的学习资源可以随时随 地使用，学生可以在任何地点进行学习。
实时性好
实时交流
多媒体语言实验室支持实时交流，学生和 教师可以进行实时的语音、视频交流，提 高沟通效率。
实时反馈
多媒体语言实验室的学习工具可以实时反 馈学生的学习情况，帮助学生及时调整学 习策略。
多媒体语言实验室的未来趋势 和挑战
学生之间互动
通过多媒体学习工具，学生可以进行小组讨论、角色扮演、互相评价等互动活动，提高语言实际运用能力。
学生与教师互动
多媒体语言实验室支持教师与学生之间的实时互动，教师可以针对学生的需求进行个性化指导，学生可以随时 向教师提问。
灵活性高
学习时间灵活
学生可以根据自己的时间安排和学习进度 进行学习，使学习更加灵活方便。
多媒体语言实验室主要由教师终端、学生终端、中央控 制器、音频处理器、视频处理器、数据存储器等组成。 其中教师终端可以控制和发送教学资料，学生终端则接 收和处理教学资料，中央控制器负责整个实验室的设备 管理和运行监控，音频处理器和视频处理器则分别处理 声音和图像信号，数据存储器则存储教学资料和学生学 习记录等。
多媒体语言实验室的特点
资源丰富
多种语言学习资源
多媒体语言实验室通常提供丰富的语言学习资源，包括课本、音频、视频、在线课程和互动学习工具 等，满足不同学习者的需求。
多样化语言活动
利用多媒体技术，实验室可以模拟各种语言活动，如口语交流、写作、听力理解、角色扮演等，使学 习过程更加生动有趣。
交互性强
多媒体语言实验室体设备，实现教师与学生的实时互动教学 ，提高教学效果。
个性化教学
根据学生的语言水平和兴趣，提供个性化的教学方 案。
网络化语言互动实验室的建设
一
】 ６７一
Ｃｈ ｎ Ｘｉｏ ａ ｇ ｅ ａ ｆｎ
（ ｎ ｈ ｉ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｔ ｅｗ ｒ ｎｅ，ｉ ｉ ８ ０ ，ｈｎ ） Ｑｉ ａ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙＮ ｔｏｋ ｇ ｖ ｉ Ｃｅｔｒ ’ｎｎ Ｘ ｇ １ ０ ８Ｃ ｉ ０ ａ
Ａｂｓｒ ｃ ： ｔ ａ ｔＡｎ ｎｔｒ ｃｉｅ ｍ ｕｔｍ ｅ ａ ｌｎｇ ａ ｅ ｌｂｏ ａｏ ｙ ｓａ ｄ ｒ ｓｂ ｓ ｄ ｎｅｗｏ ｋ ｎｖｒ ｎｍｅ ｔｕ ｉ ｇ ｖｏｃ ｅ ｒ ｉ ｇ ｓ ｓｅ ｉ ｅ ａ ｔｖ ｌｉ ｄｉ ａ ｕ ｇ ａ ｒｔ ｒ ｔｎ ａ ｄ － ａ ｅ ｔ ｒ ｅ ｉｏ ｎ ，ｓｎ ｉｅ ｌａ ｎ ｎ ｙ ｔｍ
中图分类号 ：Ｇ ４ ６２
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０— ５９（ ０２ ０ — １７ ０ ０７ ９ ９ ２１ ） ２ ０６ — ２
Ｔｈ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆ ｈ ｔ ｒ ｎ ｕ ｇ ｎ ｅ ａ ｔ ｅＬａ ｏ ａ ｏ ｙ ｅＣｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｅＮｅ ｗｏ ｋ Ｌａ ｇ ａ ｅＩ ｔ ｒ ｃｉ ｂ ｒ ｔ ｒ ｔ ｖ
计 算机 光盘软 件 与应用
２ １ 第 ２期 ０ ２年
Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉ ｎ
多媒 体技 术及应用
网络化语言互动实验室的建设
陈晓 芳
（ 青海师范大学 网络 中心 ，青海西宁
８００ ） １０８
摘 要 ：建立基 于标 准 网络环境 的 多媒体 互动 语 言 实验 室，使 用语音 学 习 系统软 件 。它既具 备传 统语音 室的功 能 ，又 克服 了传 统数 字语 言 实验 室的 不 易于使 用的缺 陷 。为师 生 学习外语 创造 了一个 良好 的学 习环境 。 关键 词 ：语 言 实验 室； 网络 ；语 音 学 习系统
多媒体语言实验室与外语教学
练 、４ 会话 训练 、５ 口译 训 练 。 （） （）
收 稿 日期 ：０ １ ９—０ ２０ —０ ６ 作者 简 介 ： 明琳 （９５一） 女 ， 东菏 泽人 ， 台师 范 学院 外 国语 学 院 副教 授 ； 李 １６ ， 山 烟 卞喜 玉 （９ ２一） 山 １５ ， 东荣成人 ， 台师 范学 院现代教 育技 术教 学部 副研 究馆 员。 烟
Ｓ ｐ． ０ ２ ｅ ，２ ０ Ｖ １１ ｏ ． ９ Ｎｏ． ３
多 媒 体 语 言 实 验 室 与 外 语 教 学
李 明琳 卞喜 玉２ ，
（ ． 台师范学 院外 国语学 院 ； ． 台师 范学 院现代教 育教 学技 术部 ， １烟 ２烟 山东 烟台 ２， ５ ６ ￣２ ）
摘
要： 作为 一种新 型 的教 育形式和 现代 化 的教 学手 段 ， 算机 多媒 体技 术在 我 国的 外 计
有机 地结 合在 一起 ， 而 将语音 学习 置于 色彩 、 合 环境 中 ， 为外 语 教 学 提
供 非 常有 利 的条件 。
２ 多媒 体 语 言实验 室在 外 语教 学 中的应 用 ．
多媒 体语 言实 验室 （ Ｖ Ａ Ｃ视 听说对 比型 ） 具有 五种课 型 ：１ 语音语 调训 练 、２ 听力 训 练 、３ 句 型 （） （） （）
设 ： 习者 在运 用所 学语 言 的文化 中表 现言语 行 为时 ， 于把他们 本 民族 语言 的形式 和 意 义 以及 他们 本 学 易 民族 的文化 迁移 到所学 语 言和 文化 中去 。１ ｊ 许多学 者都 认为 第一语 言 和第 二语言 的 差异 产 生干 扰 ， 扰 干 造 成学 习 困难 和错误 。兴 盛于 ２ ０世纪 ６ 一７ ｏ ０年代 的错 误 分析 理 论 一度 代替 了对 比分 析 理论 。错 误 分 析是 调查 、 结 归纳 习得者 语言 中暴 露 出来 的错 误 ， 总 目的是揭 示第 二语言 习得 过程 。这 些 理论 为更好 地 学 习外 语 语音 提供 了有 利的 帮助 。近年来 ， 国的许 多专 家 就英 语 与汉语 之 间 的语 音 语 调 差 异 已做 了 我
多媒体教学方法
41多媒体教学方法(1＋1课时)[教学目标]1、专业教学常用软件介绍；2、多媒体教学设备；3、多媒体教学方法。
[教学重点与难点]1、专业教学常用软件；2、多媒体教学设备；3、多媒体教学方法。
[教学手段]多媒体演示教学、研讨法和上机探索练习[教学过程]开展多媒体教学需要很好地掌握多媒体教学设备的使用，包括简单故障的排除和如何提高使用效果等。
第一部分专业教学常用软件介绍第二部分多媒体教学设备第三部分多媒体教学方法上机作业：1、尝试使用一些与本专业相关的教学常用软件；2、使用多媒体教学设备应注意什么？3、多媒体教学方法有哪些？4、继续完成综合考试：以自己选择的课题，进行多媒体电子幻灯的设计和多媒体素材的收集整理工作，并利用PPT制作相应的多媒体电子幻灯。
第一部分：专业教学常用软件介绍专业教学软件是为特定学科的教学、科研和工作而开发的软件，利用它，可以辅助教学，提高学生学习效率，取得事半功倍的效果。
一、文科类：二、理科类：如数学专业的几何画板、；物理专业的物理画板、仿真物理实验室；化学专业的化学画板、仿真化学实验室；综合的有“Z＋Z 智能教育平台”等。
三、外语类：四、通用类：第二部分：多媒体教学设备教育技术发展至今，形成了多种方式的教育技术设备，其中多媒体教学设备有下列一些形式：一、普通投影仪＋录放音设备：这是一种早期常用的教育技术手段。
已淘汰。
二、语言实验室：1、语言实验室是一种提供语言教学的多媒体装置，最早由录音机、耳机等听觉设备和各种控制线路等装备组合而成，用于语言听音教学。
随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法等的发展，语言实验室已由初期的单纯听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统，应用范围也不仅仅局限于语言教学。
2、语言实验室种类：听音型（AP）、听说型（AA）、听说对比型（AAC）、视听说对比型（AACV）、多媒体交互型等。
三、多媒体综合教室：多媒体教室主要有多媒体计算机、大屏幕投影器、实物展示台、投影屏幕、扩音机等设备组成，其具备的功能主要包括：1、大屏幕显示和音响系统，便于教师讲解和学生观看聆听；2、可展示课件、文稿、图片、照片、投影片及实物；3、连接网络，可从网络调用资料进行教学；4、连接有线电视网，可播放有线电视节目；5、可录制现场教学过程，用于教学分析和资料积累。
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第二节多媒体语言实验室
教学目标
1.学生能够说出语言实验室的类型；
2.学生能够说出语言实验室的教学功能；
3.学生能够熟练的使用语言实验室；
4.学生能够养成对语言实验室进行定期管理和维护的习惯。
教学重点
语言实验室的教学功能
教学难点
熟练的使用语言实验室
教学方法
讲授法
演示法
教学媒体
语言实验室
教学课时
一课时
教学过程
多媒体语言实验室是在应用多媒体储存、传递教学信息的基础上，充分利用计算机技术对文本、图形、声音、动画、视频等多媒体信息进行集成处理的能力，为学习者提供一个现代化的、高效学习的场所。
多媒体语音教室的建设的方案不同，拓扑结构也会有所不同，表现在语音教室的风格上各有特色。
下图是国内一个比较典型的多媒体语音教室拓扑结构简图：
图2－7 多媒体语音教室拓扑结构简图
一、多媒体语音教室的组成
多媒体语音教室分为教师控制部分、信息处理部分和学生处理三部分。
1．教师控制部分
教师控制部分是多媒体语音教室的决策与控制中心，集成了各种多媒体信息控制与处理媒体，在多媒体计算机控制协调下传递教学信息。
教师控制部分使用的媒体一般有教师机、主录机、教师音源、教师耳麦等。
教师控制部分针对教师操作的角度而言应具有简单操作的特性，目前一般通过如下两种途径实现：第一种方法是利用光笔。
这种方法是使用特制的光笔工具，教师只需将它点向所需操作的功能即可控制多媒体语音教室的运行。
第二种方法是利用触摸屏进行控制。
2．信息处理部分
信息处理部分（服务器、交换机、视听设备等）主要是对多媒体语音教室各种信息的处理与传递，构成了多媒体语音教室的躯体，同时也是多媒体语音教室强大功能的体现。
信息处理模块可分为媒体信息处理与教学信息处理两个部分。
媒体信息处理部分的功能是在控制中心（教师控制部分）的指挥下，将音频、视频或控制信息传递给每一位学习者，包括音频、视频分配与控制指令等。
教学信息的处理则利用一些类似心理测试类媒体从学习者中采集信息，以对教学过程教学量化控制，如学生学习的注意度、对问题的反应时间、问题的理解度、教学内容的难易程度等。
一般说来，教学信息处理都是借助了各种最新的教学理论，在具有可操作性、可量化的算法公式的支持下，通过计算机类媒体完成，因而具有很高的效度与信度，可以据此对教学过程进行控制。
教学信息的处理结果可以通过打印机或显示器（ＣＲＴ）输出。
3．学生使用部分
由耳机话筒组、视频显示器、录放音设备、反应分析设备等组成（用方框示意）。
同传统语音实验室相比，多媒体语音教室学生部分的设备并没有什么不同，只是功能得到了增强，表现在话音
的保真度、信息采集的方法、反馈呈现方式等几个方面。
二、多媒体语音教室系统特性
不同方案的多媒体语音教室，系统特性也略有差别，表2－1为多媒体语音教室系统的一些常见特性。
表2－1多媒体语音教室的系统特性
三、多媒体语音教室的教学应用
多媒体语音教室是一个多功能的语音教学系统，具有特殊的教学作用。
系统结构能实现教师对学员机的多功能的操作，可实现多路语音信号的实时传送，使教师和学生之间、学生和学生之间任意交换信息，构成多种信息通道并存的多媒体语音系统。
系统兼具同步通信和异步通信的可能性。
学生既可以同步与教师交流，也可以按个人需要选择不同时间进行交流。
多媒体语音教室的教学功能一般都包括三大部分：课堂教学功能、自主学习功能和考试功能。
在软件上，每个产品都会有配套的教学工具软件，如语音字幕编辑器、考题编辑器、考题分析器、语音变速播放器等。
下面列举多媒体语音教室教学上的一些常见功能（见表2－2），每个学校可结合本校的实际状况和需求，有针对性地建设本校的多媒体语音教室。
表2－2多媒体语音教室的基本功能
四、多媒体语音教室的管理与维护
1．多媒体语音室管理制度的制定：除了要遵守普通多媒体教室的规章制度以外，学生中心部分的学生机管理显得尤为重要，主要表现在设备的爱护上，在相关制度中要有所强调，比如明确规定禁止学生未经允许调试桌面上的显示器及语音设施，开关显示器要服从管理人员和上课教室安排等。
2．明确多媒体语音教室管理员岗位职责：强调语音教室管理员应配合各科教师组织好教学，充分发挥现有语音设备的效率；主动积极为教学服务，协助任课教师做好相关工作。
3．使用说明的制定及培训：多媒体语音室的使用有它的特别注意事项，应做出明确规定并做培训，要说明设备上各开关、按键的作用及正确使用方法，对设备间的连接、电源供电等情况要做出详细的说明，要培训教师运用其具有的各种教学功能，比如下课时，将多媒体设备的电源正常关闭，以免人为引起设备损坏，电源关闭的顺序依次是：投影机电源——收投影幕布——计算机主机电源——无线耳麦电源——功放电源——总电源，关闭所有电源后，将无线耳麦及投影机遥控器放到教师讲台的柜台。
老师应认真检查设备，不要将无线耳麦或投影机遥控器带离语言教室。
另外，还应教会教师掌握学生部分的语言实验室的功能，这样教师在上课时就可以指导学生学会操作使用座位上的设备。
4．语音设备管理制度：制定相关的设备管理制度，做到责任明确，要做到账目、标签、实物三统一，物物有账、账物相符、账账相符。
要做到标签齐全，存放有序，做好防尘、防潮、防锈、防压、防碰等工作。
及时检修损坏设备，使设备经常处于完好状态。
教学反思：。