近年来我国高职院校内涵建设研究述评
高职院校内涵式发展建设研究
１ ． 加强校 园文化建设， 全面营建院校 内涵式发展的氛围 内涵式发展 就是为 了提高学 校的办学水 平， 增强 办学实力 。办学 实力 可以分为硬 实力和软实力 。硬实力 主要是 指学校 的办学 条件 、 办 学成果 等 ， 而软 实力则是指学校 内部的精神 品质 、 制度文化 、 外 部公众 形象及社 会声誉等 ， 其表 现形 式为具有特色文化氛 围， 它是硬实力的升 华， 同时对硬 实力资源具 有正 向的影响力 。以校 园文化 氛 围的形 成来 整合全 校资源 ， 对 实现 内涵式发 展 目标具有 重要 的影响 。营建 文化氛 围是一个 立体的 、 全方位建构 内涵式发展的整合行动 ， 所 带来的合作意 识 和凝 聚力也 是巨大 的。校园文 化有着极 为丰富 的内涵， 可 以通 过历 史使命 、 学习实践 、 办学 目标 、 办学条件等各种不 同因素来 营建 校园文 化和相关 的学校亚文化 以及学校特征Ｉ ４ ］ 。 ２ ． 狠抓制度建设， 为 内涵式发展方向保 驾护航 制度创新 建设是 内涵 式发展 的基本 保障 。在 实施 内涵式发 展战 略过 程 中， 秉 承现 代大 学制度 理念， 积极 推动制 度创新 ， 建设有 利 于教 学、 科研和专业发展， 有利 于教工 和学 生的切 身利益， 有利于学校事业长 远 发展 的现 代大 学制 度， 从 而 为 内涵式 发展 战 略的 实施 提供 制度保 障 。制度创 新包括专业结 构布局 、 人 才培养模式 、 科 技创新机制 、 后 勤 社会化 、 内部管理体制 等改革与创新 。而制度创新 过程就是确保 内涵 发展的基本保障 ， 通过全面 的制度创新在学校 内部形成 自 我 激励 、 自我 约束 、 自我发展的运行机制。 四、 实现 内涵式发展 必须处理好量 与质的关系 为实施内涵式发展战略 ， 实现创建高水平大学 的 目标 ， 必须树立 和 落实科 学发展观 ， 要正确处理学校规模与办学质量 的关 系， 要坚持规模 适度， 质量 为上的原 则。 １ ． 规模适度是 内涵式发展 的前提与基础 学 校的 内涵 式发展必须建立 在规模效 益递增的基础之 上 ， 是一种 以最少 的投入 获取最大效益 的最佳运行状 态 。办学规模 要与办学条 件、 办学 目标相适应， 在不超越学校的承受能力， 不降低办学质量 的前提 下， 最大 限度 地发挥 现有资源效 益的规模 就是适度 的规模 。这 正是高 职教育发展追求 的理想状态 ， 是 内涵式发展模式 的突 出特点。 ２ ． 质量 为上是 内涵式发展 的生命线 质量是学校 的生命 线 ， 是立校之本 ， 强校之源 。按照我 国目前 的高 职 院校 的发展 战略 ， 人 才 的质 量才是第 一位 的。实施 内涵式 发展战 略， 没有必要追求 大而全 ， 而是在相对有 限的资源条件下 ， 集中全校的 人力 、 财力 、 物力 真正用于提 高学校 的办学水 平上 ， 以重点 突破 带动全 面提高 。 内涵式发展是指 整个学 校以质量 、 水平 、 效率 、 效益 以及办学传统 、 管理 文化等为 内核的发展方式 ， 是长期 的、 系统的工程 ， 需要 高职院校 全面、 深入 、 持久 地为之努力 。在 内涵式发展进 程中 ， 高职 院校 应注意 面 向地 方经济发展 ， 融入地方经 济发展 ， 坚持 培养技能型人才 高规格 、 坚持产 学合作培 养模 式。只有坚 定不�
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
高职院校内涵建设研究
当前 ， 部分 高职院校 办学 还存 在与经济社会 结 合不 紧密 甚 至 脱 节现 象 ， 根 本 原 因在 于 办 学 宗 旨不 明确 。就 性 质而 言 ， 高 职 教育 是 就业 教 育 ， 在 诸 多教育层次和类 型中， 无论是前期的专业建设 、 过程 中的办学育人 ， 还是最终的人才输送 、 科技服 务， 它 与经济社会联系最为紧密 、 直接 ， 具有天然 的经 济性 和 突 出的社会 性 。 每一所高职院校都有其赖 以存 在和为之服务
【 收稿 日期］ ２ ０ １ ４ — ０ ５ — ０ ４
济社会发展 ， 以服务成果反哺教学 ， 构建产教 良性 互动 、 互 为生 态 、 互 利共 赢 、 协 调 发展 的育 人 和 服
［ 基金项 ［ ］］ ２ ０ １ ３ 年山东省高等学校人文社会科学研究项 目“ 高职院校 办学体制机制创新研究” 【 作 者简 介】 王 洪涛 （ １ ９ ７ １ 一 ） ， 男， 山东畜 牧兽 医职 业学 院人 文 与社会 科学 部讲 师 ； 研 究方 向 ： 高职教 育管 理 、 语 文教学 。孙月华
一
、
高职 院校 内涵 建设 的 思路和 方 向
课程建设 、 师资队伍建设 、 依 法治校治学等方面 ， 存在不科学 、 不完善之处 ， 导致办学思维 、 育 人 质
量、 社 会 服务 能力 等 与 经济社 会 发 展需 求相 比 ， 还 存在较大差距 ， 集 中表 现 在 ： 专业建设趋同分散 ， 与 区域经 济 联 系不 紧密 ， 办 学 开放 程度 不 大 ， 教育
（ １ ９ ６ ８ 一） ， 女， 山东畜牧兽 医职业学 院人文与社会科学部副教授 ； 研究方 向： 语文教学 、 学生管理 。李志奎 （ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 男， 山东畜牧兽医职业
“双高计划”下高职院校内涵建设研究
“双高计划”下高职院校内涵建设研究作者：石丽娟王强来源：《现代商贸工业》2021年第15期摘要：在新时代背景下，“双高计划”为我国高职院校面对的又一重要发展机遇，其是过往各项政策改革的拓展和延伸。
高职院校的内涵建设仍旧是“双高”建设重点，其应当扎根国内教育领域、学校发展实际，来凸显中国教育特色，提高办校水平质量。
在这一过程中，需要遵循“双高计划”的指导思想，做到科学定位宏观设计，总结提炼做强做优，紧贴需求主动服务，专兼互补产教融合。
本文基于此，先概述什么是“双高”？再分析高职院校在内涵建设中要面对的问题，最后提出“双高计划”下高职院校内涵建设的机遇，给相关工作者以参考。
关键词：双高计划;高职院校;内涵建设中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.15.0170 引言我国教育部、财政部在2019年4月发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”）。
这标志着我国在完成国家示范高职建设、国家骨干高职建设以及国家优质高职建设之后，高职教育又进入了新建设阶段。
在全球化背景下，产业之间的竞争十分激烈，我国经济从过去的注重速度逐渐变为注重质量，技术更新快，周期不确定，所以企业对技术技能就业者提出了更高要求。
由此，高职院校也需要从重视规模发展转为重视内涵建设。
由此本文分析探究“双高计划”下高职院校内涵建设。
1 什么是“双高”“双高计划”全称为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，对高职院校来说，“双高计划”是我国在国家示范高职院校之后的又一重要决策规划。
如果和普通高校的项目建设作对比，国家示范高职类似985、211，而“双高计划”则为能够替代两者的“双一流”。
在2019年12月，我国教育部、财政部公布了“双高计划”建设名单，一共有197所，囊括了56所高水平学校建设高校及141所高水平专业群建设高校。
这些学校的选拔充分遵循了“扶优扶强，不搞平衡”的原则，选出的学校也体现了质量为先、突出高就业率、高毕业生水平、高社会支持度、注重校企合作、開展实训效果好等。
试论高职院校“三全育人”体系建设
试论高职院校“三全育人”体系建设高等职业院校是我国教育体系中的重要组成部分，发展迅速，为培养各类技能人才发挥着重要作用。
随着社会的发展和对人才需求的不断提高，高职院校的教育体系也需要不断创新和改进。
“三全育人”体系建设是高职院校的重要任务之一。
本文将从“三全育人”体系的内涵、重要性和建设路径等方面进行探讨。
一、“三全育人”体系的内涵“三全育人”是指全面素质教育、全面发展人才、全面育人责任。
全面素质教育是指在专业教育基础上，兼顾学科知识、思维品质、道德品质、职业素质等方面的培养，实现学生的全面发展；全面发展人才是指培养具有创新创业能力、职业素养和社会责任感的人才；全面育人责任是指高职院校要肩负起培养学生全面素质、时代要求的使命，为学生提供全方位的育人服务。
“三全育人”体系建设，是高职院校应有的办学理念和使命责任。
全面素质教育是高职院校的根本任务，其目的在于培养具备综合素质和能力的高素质人才。
全面发展人才是符合时代需求的。
随着社会经济的发展和科技的进步，社会对于高水平、复合型的人才需求日益增长。
高职院校应当充分调动学生的积极性、创造力和创新精神，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才。
高职院校作为社会对人才的培养和输送机构，其发展与社会发展息息相关。
全面育人责任是高职院校应当承担的社会使命，是学校与社会相互关联的重要环节。
1.培养导向。
高职院校应当根据社会对人才的需求，确立适应市场需求和社会发展方向的培养目标和导向。
构建以市场需求为导向的专业设置和教学模式，推动高职院校教育与社会需求紧密联系，不断提高人才培养质量。
2.教学体系改革。
高职院校应当进行教学体系的改革，加强课程体系的建设和更新，充分发挥教学资源的整合和创新，注重理论与实践结合，提高学生的综合素质。
3.育人环境营造。
高职院校应当营造积极向上的育人环境，构建全面培养、多元发展的教育体系和现代化的育人管理模式。
充分利用现代教育技术手段，创新育人理念和管理模式，不断完善学生评价体系和学生成长档案。
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思
新时代高职教育内涵式发展的透视与反思随着社会的不断发展和进步，高职教育成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
作为连接中职教育和高等教育的桥梁，高职教育的内涵式发展成为了当前发展的热点和重点。
那么，什么是高职教育的内涵式发展呢？在新时代下，高职教育内涵式发展又面临着哪些挑战和问题呢？本文将对新时代高职教育内涵式发展进行深入的透视与反思。
一、高职教育内涵式发展的内涵高职教育内涵式发展，简而言之就是注重质量、内涵建设，强化学生的综合素质和实践能力培养，以适应社会需求和促进学生全面发展。
高职教育强调学生综合素质的培养和实践能力的提升，注重学生的能力培养与创新精神的培养，并将理论知识与实际应用相结合，注重学生的实际操作能力的培养，并促进学生的综合素质的全面提升。
在新时代下，高职教育内涵式发展呈现出以下几个特点：1.发展特色鲜明高职教育内涵式发展通过专业设置、教学内容和方法的改革等，发展出了一批具有特色的学科专业和课程体系。
这些特色突出、适应市场需求的专业，成为了高职教育的亮点和特色。
2.产教融合深入发展高职教育内涵式发展通过产学合作、校企合作等方式，深入推进了产教融合。
学校和企业之间的合作更加密切，使学生能够获得更广阔的实习和就业机会，提高了学生的实践能力和就业能力。
3.国际交流与合作拓展高职教育内涵式发展通过国际化办学、国际交流等方式，积极拓展国际交流与合作的领域。
引进国外优质教育资源，推动师资队伍国际化和校园文化国际化发展，促进学校的国际化办学水平。
4.注重学生综合素质培养高职教育内涵式发展注重学生的综合素质培养，推行综合素质教育。
学校注重培养学生的自主性、创新意识和实际操作能力，使学生在校期间全面发展，为未来的就业和创业做好准备。
5.强化师资队伍建设高职教育内涵式发展通过大力加强师资队伍建设，推动教师专业发展和教学质量提升。
加强师资队伍建设，并通过培养工程师教育领军人才、服务业教师队伍等方式，提升教师自身的素质和专业水平，保障教学质量。
中国特色高水平高职院校建设： 必要性、内涵与重点任务
中国特色高水平高职院校建设：必要性、内涵与重点任务作者：郝天聪来源：《职教通讯》2019年第03期摘 ; ;要：《国家职业教育改革实施方案》的颁布，为我国高等职业教育改革指明了方向。
推进中国特色高水平高职院校建设，有利于培养高端技术技能人才，助力产业结构转型升级;发挥中央财政杠杆效应，引领高职教育创新发展;补齐高等教育发展短板，优化高等教育结构布局。
其内涵主要体现在“特色”与“高水平”两个维度上，即彰显职业教育类型特色与培养高水平技术技能人才。
此外，还要明确中国特色高职院校建设的重点任务，一方面，以1+X证书制度试点为抓手，打造高端技术技能人才培养基地;另一方面，以高水平实训基地建设为依托，搭建技能创新和技术服务平台。
关键词：《国家职业教育改革实施方案》;高职院校;特色;高水平基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校教师科研认同研究”（项目编号：2018SJA2028）;华东师范大学教育学部2018年研究生优秀学位论文培育资助项目“产教融合背景下高职院校科研的功能定位研究”（项目编号：2018B5）作者简介：郝天聪，男，博士研究生，主要研究方向为职业教育基本原理。
中图分类号：G710 ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ; 文章编号：1674-7747（2019）03-0023-072018年1月，教育部印发《教育部2018年工作要点》，提出启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划。
2018年2月，教育部职成司印发《职业教育与继续教育2018年工作要点》，继续指出，启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职学校。
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），再一次明确提出，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），其主要目的在于通过打造高水平高职院校，加快职业教育的现代化进程，为世界职业教育发展提供“中国方案”。
加强内涵建设促进学校发展
加强内涵建设促进学校发展加强内涵建设促进学校发展内涵建设是指把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向发展。
多年以来，我校坚持走内涵发展的办学路子，从物质文化、制度文化、精神文化三个方面不断加强学校文化建设；以学生全面而富有个性的发展为目标，以高素质教师队伍为保证，以教育创新为动力，合理配置并不断优化教育资源，积极探索和改革专业建设模式，结合学校和当地经济的发展大力加强重点专业建设。
经过多年的实践和努力，取得了很大成效。
近年来，学校办学规模持续增长，办学实力逐步增强，社会影响不断扩大，在促进地方经济发展、社会进步方面发挥了重要的作用。
现就学校文化建设和重点专业建设情况简要汇报如下：文化建设一、探索新型学校管理模式，构建有利于师生发展的学校文化文化建设实际上是一种管理模式，就是文化管理。
这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“价值观”，法则是“柔性管理”，目标是“学校人的发展”。
学校每学期根据发展情况，把阶段性文化建设作为学校重点工作之一，纳入《学校工作计划》，认真落实。
着力培植师生广泛认同的价值观，构建以人为本的学校民主管理体系，形成具有学校特色的各项工作流程，建设园林化、生态化、最适宜读书和生活的校园环境，营造浓郁温馨和谐的学校文化氛围，不断培育有利于师生发展的学校文化。
2003年，学校响应上级号召，积极支援西部建设，在菏泽单县创建分校。
分校“复制”总校文化管理模式，经过几年的努力，学校优美的环境、良好的教育教学条件、富有实效的文化管理得到了当地政府和社会各界的高度赞扬。
二、以精神文化建设为核心，大力培植学校价值观体系精神文化是学校文化的核心和灵魂。
精神文化的培育过程，既是一个外树形象的过程，更是一个苦练内功的过程，需要进行一系列扎实具体的工作。
学校这几年重点抓了精神文化建设，形成了自己的一套价值观念。
例如：教师价值观有事业观、集体观、人际观、绩效观、执行文化、服务文化等等；学生价值观有责任观、学习观、活动观等等。
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明晰概 念 是科 学 研 究 的逻 辑起 点 ， 正 确理 解 要 高职 院校 内涵建设 的过程及 其 价值 ，首先 必 须对 其 内涵 建设 的科 学 内涵 有 清 晰 的把 握 。概 而 言 之 ， 目
第 三类 ， 五元 论 。这 类观 点相 对而言更 为 细化 ，
前学 术界 关于 高职 院校 内涵建设 的科 学 含义主要 有
得社 会 的认 可 。
极搞 好 对 自身 的 内涵 建设 ， 在发 展 实践 中 ， 照社会 按
经济 发 展要求 进 行 准确 定 位 ， 循 高 职 教 育 的 内在 遵 规律 ， 断提 升 自身 的 内涵 建设 水平 ， 不 如此 才 能真正 培养 出社 会 主义 现代 化 建 设 所 需 要 的 高 素质 人 才 ，
深化 该课 题 的研 究提 出一 些想 法 。
一
职教育的内部因素作为动力 和资源的发展模式， 这 模 式包 含 了三个 逻 辑层 次 ， 一 为高 职 教育 发 展 其 内部要 素 中相 对 于规模外 延 的结构 布局 、 量特 色 、 质 办学效益等概念 ； 其二为高职教育功能要素中的人
关键 词 ： 高职 院校 ； 内涵 建设 ； 究述 评 研
加 强高 职 院校 的 内涵 建 设 是 实 现高 职 院校 科 学 发展 的 内在要 求 ， 是 不 断 提 升高 等 职业 教 育 质 也
展 是指 高职 院校 外延 的不 断 扩 张 ， 其在 一 定 程度 上 反映 了学校 发展 的 一种 外 在 表 现 ， 内涵 建 设则 是 而
以下 几类 观点 ：
也是 目前学者们较多地持有的一种观点。其认为， 高职院校的内涵建设就是反映高职院校本质属性的 各要素在深层次上 的发展 ， 是一个诸多要素构成的 有机 整体 。胡让 良便 认 为其 主要 包 括 了办 学 定位 、
第一 类 ， 元论 。其把 内涵 建 设 看 成是 与 外 延 一
～
、
关于高职院校 内涵建设的科学含 义
才培养 、 产学研结合 、 社会服务及国际交流合作等概 念； 其三为高职教育 内涵载体要素的专业课程 、 师资 实训 及其 办学 运行 体制机 制 等概念 。在 高职 院校 内
涵 建设 中此 三个层 次相互 联 动 、 一不可 ， 同构成 缺 共 高 职 院校 内涵 建设 的完整 体 系 。
西南科 技大学《 高教研 究》
２ １ 第 ３期（ ０ 校 内涵建 设 研 究述 评
胡 洪 彬
（ 江旅游职业 学院高职教育研 究所 浙 浙江杭 州 ３ １３ ） １２ １
摘
要 ： 力推进 高职 院校 的 内涵建设 ， 大 有助 于提 高 高职 院校 的教 学质量 ， 规避 短期 行 为 ， 建 创
为推 进我 国社 会经 济发 展做 出应 有 贡献 。
可见 ， 目前 国 内学 术 界对 高职 院校 内涵 建 设 的
概念 界定还 未 达成 一 致 意 见 。笔 者 认 为 ， 职 院校 高
的内涵建设作为理论与实践相结合的重大命题 ， 与 高职 院校 的发展 实践 是密 切关联 的。要科 学地 界定 出其 内涵 ， 必须 坚持 动态 分析 与静 态分 析 、 实考 就 现 察 与历 史考察 相统 一 的原 则 ， 站 在 构 建 理论 体 系 并
职 院校 内涵建设 概 括 为 办学 质量 的提 升 ， 即学 校 大
不断扩大 ， 有关高职 院校 内涵建设 的研究也开始成 为研 究 热 点 ， 中国 知 网 数 据 库 １９ 据 ９ ８年 以来 的 统 计， 目前有 关这方 面 的文章 有近 ６０篇 ， ０ 中国重要 报
纸数 据库 中也有 ３ 篇 ， 外 ， 论 界 就此 问题 还 Ｏ余 此 理 召开 了各类 研讨 会 。 可 以说 ， 些 成 果都 是 学 界 为 这
力 提高 办学水 平 和教育质 量 ， 提升 软实力 ， 而赢 得 从 社会 声誉 。 ］ ［ 第 二类 ， 三元 论 。其认 为 高职 院校 的 内涵 建 设 可 分为 三个组 成部 分 ， 董 刚认 为 ， 如 内涵建 设是 以高
探索高职院校内涵建设研究做出的积极 回应 ， 体现 了与时俱 进 的时 代 品质 。为 推 动 研 究 的进 一 步 发 展， 现将本课 题 的研究 现状 作一 归纳 分析 ， 对 如何 并
特 色品牌 ， 更好 地服 务 于地 方经 济 发展 。 当前 ， 国高职 院 校在 内涵建 设 上还 面 临 着 办学 经验 不 我 足 ， 费渠道 不畅 ， 资结构 不合理 和 生源素质 不 高等 的客 观 障碍 ， 后 要 积极 树 立科 学发展 的 观 经 师 今 念 ， 力推进 工 学结合 ， 努 强化 制度 建设 ， 完善 师资 队伍 和凝 炼 办 学特 色， 积极 加 强 比较研 究 、 并 实证 调研 和 多学科 多视 角的 综合 分析 。
发展 相对应 的一 个范 畴 ， 阳恩剑 认 为 ， 谓外延 发 欧 所
基金 项 目： 浙江旅游职业 学院常规课题成果（ 课题编号 ：０ １ Ｂ ５ 。 ２ １Ｙ ０ ）
办学 质量保 证 和特 色培 育 、 资 队伍 建设 、 学基 本 师 教 建设 和改 革 以及 发 展 路径 创 新 等 五 方 面 的 内容 ， 而 高职 院校 内涵 建设 就 是要 在这 些 方 面 苦 练 内功 、 赢
量， 培养全面发展高素质人才的必然选择。我 国高 职教 育发 展 的近 ３ 来 ， 关 高职 院校 内涵 建设 的 Ｏ年 有
研究 一直 是学界 关 注 的焦 点 ， 其 自 １９ 我 国大 尤 ９８年 力发 展高 职教育 以来 ， 高职 院校 数量 迅速增 加 ， 模 规
高职院校内在深度的拓展 ， 是学校发展 的一种 内在 体现 ， 如果把外延发展 比喻为一种“ ” 量 的扩张 ， 那 么内涵建设就是一种“ 的飞跃 。基于此 ， 质” 其把高