关于高水平教学研究型学院内涵建设体系架构的若干思考
1 / 6 关于高水平教学研究型学院内涵建设体系架构的若干思考
——数学与信息科学学院 田卫宾
近年来，学校以科学发展观为指导，集智聚力，固本强基，特色发展，乘势而上，更名大学、博士授予权单位建设取得了预期成果。同时，学校全面深入贯彻党的十八大精神，进一步致力内涵建设，正向着建设特色鲜明的高水平教学研究型大学大步迈进。值此“争一流、创佳绩”，攻坚克难的快速发展时期，各个二级学院在学校的正确领导和大力支持下如何进一步引领跟进、借势助力、夯实基础、消除短板成为一个不容忽视的跨越式阶段的重要命题。
数学与信息科学学院着眼于当前经济社会发展和高等教育发展的形势需要，立足校情、院情、办学特色等基本实际，从学科发展的特殊需要出发，就如何加强学院内涵建设、快速推进学院发展进行了若干思考和初步探索。而这其中，如何审时度势，把握大局，找准抓手和着力点，进一步明确目标，理清思路，统一思想，严抓保障落实，整合各类资源和支持力量，形成学院发展的核心驱动力可谓是首要环节和关键因素。
自年初班子换届以来，学院多次召开不同层面的专题会议研究讨论科学发展大计。并且，在以往工作的基础上，学院组织人员对“十二五”规划重新审视和修订，并根据学校党政工作要点和学院实际制定了三年规划和年度工作计划。我院还根据“学科群”建设及教师的学科专业方向对三个专业教研室人员进行了调整，为学院发展提供了组织保障。通过对学院日常管理、教学管理、实验室及办公室管理、2 / 6 学生管理等制度进行了统一补充和修订，为学院发展提供了制度保障。通过政治理论学习、构建新型和谐师生关系大讨论等各类主题学习活动和专题研讨等进一步为学院发展夯实了思想基础。学院还精心筹备，严密组织，于年月中旬召开“建言学院发展，致力内涵建设”主题研讨会，紧密围绕学习贯彻落实十八大精神，为数学与信息科学学院的科学发展进一步指明方向，明确途径，绘就蓝图，进一步鼓舞人心，增强信心，凝心聚力，共谋发展。
在对推动学院内涵提升、实现协调快速发展的思考、研究和探索中，在学校领导和有关职能部门的帮助和指导下，大家归纳目前国内一流大学的学科建设体系现状，总结提出了“国内一流的教学研究型大学尤其是以工科为主体的大学离不开一流的理学”的观点。在这些大学，理学学科不是单纯的补充和充实，而是基础和支撑，甚至在有的大学成为学科、科研主干。在去年教育部全国高等学校设置评议委员会专家组对我校更名大学工作进行考察指导时，曾有专家提出了类似观点。因此，有同志提出，既然做不了“红花”，当不得“绿叶”，成不了“主干”，就不妨努力做好“根的事业”，立足数学、物理学科的特点和规律，从理论研究、人才互补、方向拓展、课题合作上加快基础研究与学校主干专业的交叉融合。 数学与信息科学学院作为学校唯一的理学院，已在教学科研、学科建设、师资队伍建设、实验室建设、人才培养和管理以及党政工团建设工作等方面取得了较大进步和阶段性成果。这为充分凝练学院今后前进方向，正确认识并克服影响发展的问题与困难等实际制约因素奠定了基础。因此，学院提出并3 / 6 确立了“建设高水平的教学研究型学院”的奋斗目标。同时，结合学校的建设目标及当前更名大学和博士点授权单位验收等中心工作，提出了“为建设特色鲜明的高水平的教学研究型大学做好服务与支撑”的工作理念；从学院实际出发，提出并确立了“一支团结实干的领导班子、一支敬业奉献的教师队伍、一种执着务实的奋斗精神、一种和谐先进的学院文化和同步同向的一致行动”的“五位一体”的建设体系。
“五位一体”的体系架构，是学院历届领导班子和全体师生坚持科学发展观和学习贯彻党的十八大精神的实践之举，是对学院可持续发展实践的认知不断深化的高度概括和全面总结，切合了当前数学与信息科学学院的发展实际，反映了学院全体师生的共同愿望和发展诉求，体现了学校领导对数信学院发展的关怀和期待。当然，这个建设体系的提出，很大程度上也得益于校领导和相关职能部门的领导的大力指导和帮助。
“五位一体”的体系架构，体现了学院今后的发展布局和基本思路，既是前进方向的凝练，又是奋斗目标的体现。“一支团结实干的领导班子”是前提和保证，没有一个求真务实、勤政廉洁、勇于创新、团结协作的领导团队，什么事情都很难做成；“一支敬业奉献的教师队伍”是核心和根本，师资队伍建设始终与师生共同发展、学院的科学发展密不可分；“一种执着务实的奋斗精神”是动力和保障，既要保持积极争先、团结奋进的精神状态，又要坚持甘于淡泊、潜心治学的职业精神；“一种和谐先进的学院文化”是灵魂和愿景，文化建设4 / 6 要体现理学院的文化特质，要成为不同于其它学院的文化标识；“同步同向的一致行动”是关键和基础，不能只是谋于一时一事，要体现机制与制度创新融合。
俗话说，工作好不好，关键看领导。作为学院发展的决策者、引领者和执行者，领导班子成员首先要廉洁奉公，尽忠职守，任劳任怨，还要能以学院事业和发展大局为重，以师生共同发展为已任，团结协作，在师生中率先垂范。领导班子的胜任力决定其能否成为学院各项工作的核心组织，成为构建和谐师生关系、促进教师发展、学生发展、学院发展的领航力量。在我校“三事”大讲堂上，校党委朱海风书记曾针对学校的党员干部强调了“六个意识”，许琰副书记也曾针对干部要求提出“六个带头”，这对于学院领导班子建设具有重要的借鉴和指导意义。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，“建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。数学与信息科学学院这些年来致力师资队伍建设卓有成效，人才引进和师资队伍培养工作在促进教学、科研、学科建设、提高人才培养质量方面起到了立竿见影的效果。能否进一步加强人才培养和引进工作，成为制约学院快速发展的重要因素。同时，加强师德师风建设、切实提高教师教学、科研胜任力也是学院工作的重中之重。
一个人、一只队伍、一个学院，要有“精、气、神”。没有良好的精神风貌，没有甘于寂寞、探究穷理的职业态度，高超的教学技能5 / 6 和高深的科研能力对高等教育从业者来讲，也只能是造就一批舞笔弄墨却“站不稳讲台”的“教书匠人”，促进教师发展、学生发展及构建和谐师生关系也只能成为妄谈。而这种精神则体现在对“做人做事做学问”的恪尽操守和不懈追求上，体现从每一个教师、每一个学生及群体表征上。这在目前学科成果生产力转化程度低、纵向社会服务较少的实际情况下显得尤为重要。
学院文化的形成并非朝夕之功，是在学院长期教育教学、科学研究和管理实践中不断积累总结形成的。它包含了精神层面、制度层面、行为层面多种文化元素，是学院所有文化现象的集合体。我校的校园文化建设近几年来取得了前所未有的成就，在各个层面为学院文化建设树立了标杆和方向。当然，作为一所水利水电特色鲜明的工科大学之中的理学院，既要考虑学校的文化建设主流，又要考虑学科领域、教学科研特色、人才培养方向的不同特征，而这不是单纯的院训、院徽和院风、学风所涵盖的。事实上，由于学院建院历史较短，且短时期内多次分化，加之近几年来人才引进较多，学院文化也只是处在萌芽或初级阶段。
蓝图和基调既定，贵在持恒之行动。行为行动也可谓当前学院文化的主要层面。这既体现在管理理念、组织环境上，也体现在行为规范、制度建设上。从领导班子成员到每一个师生，行胜于言——这是当前对学院发展的最大贡献。其前提当然是胸怀大局、团结务实，齐心协力、步调一致。无论是管理、教育、服务等工作，还是教学、科研、学习等活动，明确了方向和目标，确立了措施和步骤，关键是落
中国特色高水平高职院校建设的内涵
中国特色高水平高职院校建设的内涵
双高
集群化、融合化、生态化
“双高计划”高职院校专业群的组建逻辑应具有技术前瞻性、知识复合性和资源共享性
技术前瞻性指专业群的组建能应对技术升级条件下产业集群对人才结构的需要，主要体现在专业群内部的组群专业中应有一定比例的信息化或数字化相关专业，由此构建的专业课程将成为专业群内所有专业学生均需接受的共同课程，使其具备一定的通用技术能力。
知识复合性指专业群的建设应从复合型应用人才培养的角度来寻求内部结构的知识逻辑，因产业集群带来了诸多复合型职业，一些操作设备工具的精密性也得到提升，对技能型人才理论知识的宽度和深度上均有着更为严格的要求。
资源共享性一方面指专业群的组建要利用好区域内既有的职业教育资源优势，同时又要立足于产业集群的人才需求结构，利用专业群内部的教学资源、人力资源、知识资源和技术资源等促进新的产业集群发展。
“双高计划”将建设高水平专业群作为主要工作任务，旨在通过优化专业结构布局、聚集优质特色资源、提高整合能力，以更好促进技能型人才培养，推动职业院校与行业企业育人模式的共同创新。
中国特色高水平高职院校建设的重点任务
（一）以1+X证书制度试点为抓手，打造高端技术技能人才培养基地。
（二）以高水平实训基地建设为依托，搭建技能创新和技术服务平台。
1.服务区域发展。与普通教育相比，职业教育与区域经济社会发展的联系更为密切。职业教育发展水平会受到区域经济社会发展水平的制约，办学方向也会受到区域经济社会发展战略的影响。
2.体系开放互通。其一，职业教育的内部衔接。其二，职业教育与普通教育的沟通。其三，职业教育与职业培训的一体化。
3.多元主体育人。作为一种跨界教育，职业教育跨越了企业与学校，跨越了工作与学习，一句话，它跨越了职业与教育的疆域，因此，职业教育不能只在“围城”中办学。
4.双师队伍配备。要多措并举打造“双师型”教师队伍。
构建校企双元育人模式
高水平教学型大学的内涵与特质
２０１１年第６期 总第２０６期 黑龙江高教研究
Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏ．６，２０１１ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．２Ｏ６
高水平教学型大学的内涵与特质
苏兴仁
（攀枝花学院生物与化学工程学院，四川攀枝花６１７０００）
摘要：高水平教学型大学是以系统理论知识的传播、应用为中心，以培养高素质应用型本科人才为目标，以知识、技术、理
论、思想创新为支点，以本科应用型学科建设为载体，以特色、品牌专业服务区域经济建设与社会发展为主流的地方性大学。 其特质（高水平）集中表现为：教学中心地位突出，应用型本科人才培养质量高；应用研究成果显著，应用型本科学科建设水平
高；服务地方亲和力强，应用型专业服务社会效益高。 关键词：高水平教学型大学；内涵；特质 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００３—２６１４（２０１１）０６—００２５—０３
近年来，大学的分类和办学定位问题已经成为国内外高
等教育理论界经常讨论的一个热点问题。本文在大学分类
理论的基础上，立足教学型大学基本含义，从理论上对高水
平教学型大学的内涵进行界定，对其特征进行描述，以指导
高水平教学型大学建设实践。
一、高水平教学型大学的内涵
（一）大学分类的理论
国内外关于大学的分类方法有很多，分类的标准也不统
一。由于大学的复杂性和特殊性，不同时期、不同国家的研
究者对大学的分类不尽相同。
１．国外关于大学的分类（以美国为例）。在美国，基于对
大学意义和功能的不同认识，形成了不同的大学分类法，最
具代表性的分类有以下两种。
（１）卡内基分类法（六分法）。卡内基教学促进基金会
（简称ＣＦＡＴ）提出的大学分类，是目前美国高等教育界较
为认可和占主导地位的分类法，也是目前世界上关于大学分
类标准中最著名的分类法。该分类法主要是根据大学的主
要任务，特别是大学所授予学位的层次、数量和接受联邦政 府资助经费的多少，把大学分为６大类 １ Ｊ：博士／研究型大
试析研究型教学模式内涵及其应用
科教研究 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ■Ｕ ：：：： ＝：！： ：
试析研究型教学模式内涵及其应用
季毅 （扬州大学管理学院 江苏扬州 ２２５００９）
摘要：传统的教学模式强调知识的传承，忽视学生探究能力的培养。当前教学改革的重点之一是加快推进从传统知识传授型向研究型 教学模式的转变，建立以学生为中心，教师为主导，合作教育的新型师生观。本文在分析研究型教学模式内涵的基础上，探讨了研究 型教学模式对于现代教育的意义，并结合实践，探讨了研究型教学的实施步骤和现实应用问题。 关键词：研究型教学 教学模式 教学活动 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７３—９７９５（２０ｏ９）０７（ｂ）一００５７—０２
教学现象伴随着人类社会的产生和发
展而不断丰富，其教学目的、教学内容、教 学形式、教学手段等方面会随着所处的社
会环境和文化背景的变化而产生出许多新
的内容和形式，以满足人和社会发展的需 要。传统的教学思想强调知识的传承，把
传授知识当作教学的主要目标，忽视对学
生自主学习、自主研究、自主探讨能力的
培养。２Ｏ世纪８０年代以来，研究型教学模
式及其教学活动的深入推广是当前高水平 大学教学工作面临的一大课题。
１研究型教学模式的内涵
研究型教学模式应当体现崭新的教学 理念，提倡新的教学方法，包含新颖的教学
内容，是高水平研究型大学应当大力倡导
的一种新型教学模式。研究型教学模式可 以概括为：坚持以人为本，以学生为中心的
原则，以全面、协调、可持续的科学教育发
展观为指导，把教学与科研有机结合，把人
才培养与学科建设有机结合，把学习、研
究、实践有机结合，让学生有更多的机会 参与研究，以培养高层次，复合型、多样化
的高素质创新型人才，体现始于问题、基
于发现、倡导创造性特色的一种教学模 式。其具体内容应包括教学理论教学目
标、操作程序、师生互动、教学策略、考
关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考
科教论坛 Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｏａｔｉ０ｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ
关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考①
邬劭轶 蔺梅芳 周晓宁 邵万生 解军霞 蔡明均 （电子科技大学物理电子学院 成都 ６１ ００５４）
摘要：基层教学组织是高校教学行为和教学研究的直接承担者，也是实现高校内涵式发展和进一步提升人才培养质量的根本落脚点。 本文介绍了关于我院基层教学组织建设的一些思考，分析了目前存在的问题，阐述了我院基层教学组织基本架构和相关政策保障的思路， 强调了教研室在基层教学组织建设和完善中的作用。 关键词：研究性大学 基层教学组织 教研室 中图分类号：Ｇ ６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２０１ ２）０５（ｂ）一０１ ３７－０２
对于现阶段的研究型大学而言，是以
培养高级专门创新型人才为目标，其教学、
科学研究和社会服务等作用日益明显，而 教学、科学研究和社会服务等并非截然分 开，而是同时围绕人才培养服务。在这一重
要人才培养过程中，基层教学组织是高校 教学行为和教学研究的直接承担者，是实 现高校内涵式发展和进一步提升人才培养
质量的根本落脚点。基层教学组织能否合 理构建和运行，对教学队伍稳定和完善、教 学质量提升等环节起着举足轻重的作用，
也就直接关乎最终的人才培养质量。因此， 在新的历史时期对研究型大学基层教学组
织若干基本问题进行深入思考和探索具有 非常重要的现实意义。
１基层教学组织建设面临的一些问题
我院在近年来的本科教学工作和基层 教学组织建设中取得了一些进展，但仍然
面临一些问题，究其根源来说，主要是基层 教学组织建设尚未完善。下面简要叙述。
１．１教学与科研关系的问题
一般说来，教学和科研应当是辩证的 和相辅相成的。教学如果没有科研作为底 蕴，教学本身将缺乏活力，教学质量也难以
提高。我院除了应用物理学、电子信息科学
与技术和真空电子技术三个本科专业的专 、业课程以外，应用物理系还有约二十名教 师承担全校大面积基础课《大学物理》和 《大学物理实验》。由于近年来的职称条例
浅谈高水平专业的教学团队建设
浅谈高水平专业的教学团队建设
高水平专业的教学团队建设，是提升教育质量和培养优秀人才的重要举措。随着社会的发展和教育的改革，教学团队建设已经成为学校发展的重要内容。一个高水平的教学团队，不仅要有教学经验丰富的老师，还需要有一支具有创新精神和团队协作能力的教育人才队伍。下面，就一起来浅谈高水平专业的教学团队建设。
高水平专业的教学团队建设需要具备一流的教师队伍。教师是教育教学工作的主体，其专业水平和教学质量直接影响学校的教育教学质量和办学水平。教师队伍建设是高水平专业教学团队建设的基础。为了打造一支一流的教师队伍，学校可通过各种途径引进高水平人才，包括高校毕业生、研究生、海归人员等，同时鼓励优秀教师参加各种学术交流和培训，提高教学水平和教学能力。在教师队伍建设过程中，学校还应当注重培养青年教师，激励和激发他们的教学热情和教学潜力，让他们有机会成长为一流的教育人才。
高水平专业的教学团队建设需要注重团队协作和创新能力。教育教学是一项团队工作，需要教师之间具有良好的协作和合作精神。在建设高水平教学团队的过程中，学校应当鼓励教师之间开展团队合作，共同探讨教学方法和教学内容，相互之间进行教学交流和互相学习，形成一种良好的教学氛围。学校还应当支持教师积极参与教学创新和教学改革，为教师提供条件和平台，鼓励他们在教学方面进行实践和探索，提高教学艺术水平。
高水平专业的教学团队建设需要注重教师的师德师风建设。作为学校的一线教师，教师不仅要在专业知识和教学技能上有所建树，更要注重自身的师德修养和师风建设。教师要注重职业道德和教书育人，培养学生独立自主的学习能力和综合素质，成为德智体美全面发展的人才。高水平专业的教学团队建设需要学校重视教师的师德师风教育，引导教师做一名合格的教育工作者，树立正确的人生观和价值观，为学生成长和发展树立榜样。
高水平专业的教学团队建设还需要学校提供必要的支持和保障。这包括教学设施、教学资源、教师待遇等方面的保障。学校需要投入更多的教学资源，提高教学设施的水平，提供优良的教学环境；学校还要给予教师应有的待遇和福利，激励教师积极工作，倾心教学，发挥专业水平。
内涵建设——精选推荐
关于加强高职院校内涵建设
近几年，我国高职教育得到快速发展，基本形成每个地(市)至少设置一所高职院校的格局，高职教育无论
是学校数还是在学人数，均已占据我国普通高等教育的“半壁江山”。随着高职教育规模的快速发展，外延
扩张与内涵发展的矛盾日趋明显。实施全面质量管理，走内涵发展道路，已成为摆在我们面前一项亟待研
究和解决的重要课题。内涵建设是相对于外延扩张而言的。内涵建设就是要把握事物的本质属
性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向迈进。内涵建设就是要在各种硬件设施以及显性
要素增加和扩大的基础上，优化办学理念，更加注重内在品质的培养，努力提高高等教育教
学质量，实现高等教育可持续发展。内涵建设关乎科学发展观的有效落实，关乎知识经济时
代特色人才的成功培养，关乎高等教育“十一五”发展目标的顺利实现。“十五”期间高校
发展以规模扩张为主要特征，实现了历史性跨越，启动了教学质量与教学改革工程等一系列
措施，稳步提高高等教育教学质量。“十一五”期间学校将以科学发展观为指导，以质量为
核心目标，以改革为动力，狠抓内涵建设，进一步提高高等教育教学质量，实现高等教育可
持续发展
一、内涵发展是高职院校的必然选择
我国高职院校办学历史较短。随着近几年招生规模的快速扩大，外延扩张过快、内涵发展滞后的矛盾越
来越突出，主要表现在人才培养质量不高、办学特色不鲜明、内部管理粗放、人治色彩较浓等方面。在高
职教育国际化背景和大众化条件下，高职院校的生存和发展越来越受到市场经济规律的制约，加强内部管
理，提高人才培养质量，走内涵式发展道路成为高职院校的必然选择。高职院校走内涵式发展道路，是一
个系统工程，是一个需要长期努力、不断积累、不断发展和提升的过程。走内涵式发展道路，必须抓好质
量和管理这两个核心问题。进一步明确学校定位和办学指导思想，把教学管理、行政管理、学生管理、后
勤管理、党团建设、专业建设、师资队伍、产学研结合、毕业生质量、学生就业等工作抓好，持续提高人
浅谈高水平专业的教学团队建设 2
浅谈高水平专业的教学团队建设
高水平专业的教学团队建设是学校教育工作中非常重要的一环，一个高水平的教学团队不仅能够提升学校的教学质量，更能够培养出更多优秀的学生。那么如何建设一个高水平的教学团队呢？本文将就此问题进行探讨。
一、建立团队目标和价值观
建立一个高水平的专业教学团队，首先需要明确团队的目标和价值观。团队的目标应该是服务于学生的学习，提高教学质量，培养出更多的优秀学生。而团队的价值观应该是秉持教育公平、教书育人、精益求精的原则。只有明确了团队的目标和价值观，团队的成员才能在同一个方向上努力，才能够形成一个紧密的团队。
二、选择优秀的教师
一个高水平的教学团队离不开优秀的教师。学校需要通过各种渠道招聘到具有丰富教学经验、擅长教学方法、掌握教学技能的优秀教师。学校也需要对优秀的教师给予相应的激励，使他们对工作更有激情，更有动力。只有有一支优秀的教师队伍，才能够构建起一个高水平的教学团队。
三、搭建专业的学术交流平台
一个高水平的专业教学团队需要与时俱进，不断更新教学理念和方法。搭建一个专业的学术交流平台，可以让团队成员之间相互学习、相互交流，共同进步。学术交流平台可以包括教研活动、学术讲座、学术期刊等形式，让团队成员不断地了解最新的教学理念和成果，使团队的教学水平不断地提高。
四、加强团队合作和沟通
建设一个高水平的教学团队需要加强团队合作和沟通。团队成员之间应该互相支持、相互配合，共同完成教学任务。团队之间也需要加强沟通，及时了解对方的需求和困难，找到解决问题的方法。只有团队成员之间的合作默契，才能够形成一个强大的教学团队。
五、建立有效的教学管理机制
一个高水平的教学团队需要建立有效的教学管理机制。管理层需要制定合理的教学目标和计划，对教学任务进行合理分配和监督。也要对教师的教学行为进行评估和考核，及时发现问题并给予指导和帮助。只有建立了有效的教学管理机制，才能够确保教学任务的顺利完成，教学质量的提升。
浅谈高水平专业的教学团队建设 3
浅谈高水平专业的教学团队建设
高水平专业的教学团队建设是推动专业教育向更高层次发展的重要保障。建设高水平的教学团队，不仅需要优秀的师资队伍，还需要完备的管理机制，合理的考核制度以及充足的资金支持，从而实现教学团队的规范化和专业化，提高教学水平和质量。
一、培养优秀师资队伍
高水平专业的教学团队必须拥有优秀的师资队伍。教学团队中教师的质量直接决定了教学质量的高低。因此，高水平专业教学团队建设的首要任务是培养一支高素质、专业化、创新型的师资队伍。师资队伍建设要注重教育教学资源的整合和利用，提高教师教学能力，构建实现教学目标的课程体系。
其次，应当对教师进行持续的专业培训，包括教学技能、教育教学法等方面的培训和学习，不断提高其教学能力和创新能力。此外，引进一批学术水平高的学者，加入教学团队，促进教学队伍的跨学科交流和融合，使师资队伍逐渐壮大起来，注重人才培养和引进，不断完善教师职称晋升、评优评奖制度，提高教师的职业荣誉感，使其更好地投入到教学与科研工作中。
二、完备的管理机制
建设一个高效、高水平的教学团队，必须建立一个完善的管理机制。建立一个良好的组织架构体系，实施权责明确、各具特色的管理制度，合理规划和布局师资队伍，不断推进教学工作的科学化、规范化和精细化。同时也要建立一个良好的沟通机制，增进团队成员之间的联系和交流，促进创新与实践共同发展。
三、合理的考核制度
高水平专业的教学团队缺乏一个完善的考核制度，容易造成懒散和浪费。建立一种科学合理的教师考核机制，并且向团队成员公布考核标准，激励教师勇于探索、敢于创新。制定科学的考核标准和考核周期，督促教师按照规定时限履行自己的职责，同时建立一套科学、有效的奖惩机制，为教师、教学质量和教学成果进行综合评价和考核，刺激教师积极进取、干出成绩。
四、充足的资金支持
高水平专业教学团队建设需要资金的支持，政府、学校、企业需要增加对高水平专业的资金投入，包括教师的人事经费、教材教具的经费、科研经费等。同时，为了激发教师的积极性和创造力，应积极采取各种措施，鼓励教师参与科研论文发表、学术交流、教育科研项目策划等活动，给予一定的经济支持和奖励。
严大考：建设特色鲜明的高水平教学研究型大学
一聚焦 编者按：办学特色是一所大学与众不同的招牌，是一所大学办学理念的沉淀，更是一所大学健康发展的动力。河南省内 有一批学科优势突出、具有独特行业背景的大学，他们在长期的办学过程中．把学科专业发展优势和人才培养紧密联系起 来，坚守特色发展之路，形成了独树一帜的办学品牌。当然，学科独特、行业性特点突出并不代表办学特色，从学科特色到办 学特色，还需要大学在长期办学过程中理顺办学理念、办学定位和学科建设的关系．形成稳定的备受社会认可的具有特色优 势的办学模式。这也是很多具有独特学科优势的高校正在努力的方向。本期《聚焦》栏目特别推出华北水利水电大学的内涵 建设、特色发展经验，通过展示这所大学在形成办学特色中的探索和实践，给其他高校提供一些在内涵建设和特色发展方面 的启示和思考路径 ． 严大考：建设特色鲜明的 高水平教学研究型大学
厂］本刊记者高杨 河南教育（高校版）：严校长，您好！ 几年前，您在接受媒体采访时曾说． 将学院更名为大学和争取获得博士 授权单位是学校要努力实现的两大 目标 在过去的一年中．这两大目标 都实现了．这对学校的发展具有怎样 的意义？ 严大考：我校获得博士学位授予 权并成功更名为华北水利水电大学， 是顺应我国高等教育发展趋势的历史 选择，是我校固本强基、特色发展、蓄 势期远、不懈努力的必然结果，它标志 着学校的 学层次、办学水平、办学规 模和综合实力跨上了一个新台阶。这 两大目标的实现，有利于提升学校的 社会声望，有利于拓展学校的发展空 间，有利于增强学校的综合竞争力和 社会影响力，有利于培养高素质创新 型人才，对更好地服务我国水利电力 事业和促进河南经济社会发展具有十 分重要的意义。 河南教育（高校版）：从成为省部 共建高校到更名大学，再到成为博士 学位授予单位，华北水利水电大学近 年的发展成就有目共睹，未来发展更 值得期待．那么学校在更名之后的办 学目标是什么？发展思路又是什么？ 严大考：“建设特色鲜明的高水平 教学研究型大学”是新时期我校的办 学目标。为了加快推进这一建设步 伐，我们将继续坚持走以质量提升为 核心的内涵式发展道路，坚定不移地 把提高人才培养质量作为学校工作 重心；继续面向国家战略需求和区域 经济社会发展需要，深化改革，坚定 不移地走科学发展、特色发展道路； 继续坚持以人才培养为中心，科学研 究为支撑，社会服务为方向，文化传 承创新为引领，努力提升全员胜任 力，走协同发展道路，全面提高教育 质量；继续坚持以建设高水平的师资 队伍和人才管理队伍为支点，以实施 《华北水利水电大学全员胜任力提升 计划》为抓手，全面加快“特色鲜明的 高水平教学研究型大学”建设步伐。 河南教育（高校版）：华北水利水 电大学对内涵建设的坚持、对特色办 学的坚守赢得了社会的高度认可，这 从学校良好的生源和就业状况可以清 晰看到。在未来的发展中，学校对特色 发展还有哪些新思考、新举措？ 严大考：特色是高校的生命力和竞 争力所在。在高等教育大众化、多样 化的今天，以特色求生存已成为高校 发展的共识。学科建设是学校建设的 核心与根本。然而，由于资源是有限 的，任何大学不可能在所有学科上都 是齐头并进。从学科建设的角度来 看，我校是以水利为特色，Ｔ科为主 干，工、管、理、文、经、法、农、艺等学 科相互交叉为特点的。面对高等教育 大众化、国际化和现代化的发展趋 势，我们应该根据国民经济发展的需 要和我校自身的实际，根据“有所为 有所不为”的原则，有重点、有选择地 发展，把“增强特色、拓宽基础、促进 交叉、按需发展”作为我校学科发展 的原则。具体来讲，一是大力加强传
以科学发展观推进教学研究型大学的文化内涵建设
第１１卷第３期 ２０１０年９月 常 州 大 学 学 报 （社会科 学 版） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＩＴＩＯＮ） Ｖｏ１．１１ ＮＯ．３ Ｓｅｐｔ．２０１０
以科学发展观推进教学研究型大学的文化内涵建设
李伟明，王恒 （常州大学党委宣传部，江苏常州２１３１６４） 摘要：现代大学发展的要义是不断提升自己的核心竞争力，大学文化则是核心竞争力之一，优秀的大学文化业已成为一所大学 卓越与否的重要标志。对于建设教学研究型大学而言，打造有特色的大学文化刻不容缓。除了用科学的理念指导大学文化建设之 外，还要从优秀教师的培养、合理的制度建构和形式多样的阵地建设三个方面来深入推进优秀大学文化的内涵建设。 关键词：科学发展观 大学 文化ｉ建设 中图分类号：Ｇ１１２ 文献标码：Ａ 文章编号：１６７２—９０４８（２０１０）０３—００９２—０３ 一、大学文化是大学竞争力的应有之义 现代大学发展的要义是不断提升自己的核心竞 争力。大学竞争力是指“一所大学长期形成的，能 使大学在竞争中保持可持续发展，建立在大学战略 性资源基础之上的获取、创造、融合资源的特有的 能力。” ‘大学的核心竞争力主要由三方面构成，即 学科实力（学科水平和学科特色）、师资水准以及大 学的精神气质和组织文化。”口］如果说学科实力和师 资力量是一所大学竞争力的硬实力的话，那么，大 学文化则是大学核 ｔｌ，竞争力中一种重要的“软实 力”。大学文化主要是指“以大学领导、教师、学生 和管理人员为主体的大学人在长期的办学实践过程 中积淀和创造的，它是指以一所大学历代积淀传承 的精神为内核，延伸、拓展表现在大学软件与硬件 等各个方面的综合。”Ｌ３ 卓越的大学往往具有卓越的 文化层次，世界一流大学的大学文化影响力是有其 独特的内涵和精神气质的，这是一流大学所特有的。 大学与其他的社会组织与团体不同的是，它聚集了 大批的优秀知识分子，具有追求社会真理与现实，培 育人才、服务社会的特殊作用，因而会形成独特的 氛围。西方大学注重学术自由、追求真理、大学自 治、服务社会等内容，如哈佛大学的校训：“让真理 与你为友”，耶鲁大学的校训是：“真理和光明”；东 方大学传统的办学理念注重以人为本、德才兼备、与 收稿日期 作者简介 基金项目 时俱进、务实创新。如清华大学校训：“自强不息， 厚德载物”，中国人民大学校训：“实事求是”。 在高等教育发展的新起点上，高校之间的竞争 已经突破了层次、类型甚至是空间的界限，已经从 单一的生源竞争逐步发展为对多种办学资源的竞 争。在这样的竞争中，什么样的高校更具吸引力？这 一方面取决于学校的学科实力、师资力量、人才质 量、社会声誉，另一方面也将取决于大学的文化内 涵，取决于领导干部、教授、学者是不是具有创新 的精神、开放的胸襟和进取的态度，取决于大学的 制度和机制是否能够显现较高的治校水平。这些都 决定了大学文化建设必将成为高等教育发展新起跑 线上新的竞争点，必须引起高度的重视。 二、教学研究型大学的文化内涵 在高等教育的发展进人内涵提升的新阶段以 后，很多教学型大学提出了建设教学研究型大学的 目标，加强学科建设和师资队伍建设是毋庸置疑的， 而文化内涵的营造也同样应当引起师生员工的共同 关注。大学的类型、层次、地域、学科差异会在大 学的文化内涵上有所体现。具体而言，在一般意义 上精神文化、制度文化、物质文化的基础ｈ，要适 时地研究、建设教学研究型大学的文化内涵，为大 学文化建设注入新的内容，增添新的活力。 （一）教学研究型大学应特别重视培育大学精 ２０１０～Ｏ４—３０ 李伟明（１９６５一），男，江苏常州人，副教授，主要从事思想政治教育与教育管理研究。 王恒（１９７８一），男，江苏扬州人，硕士，讲师，主要从事高等教育研究。 江苏工业学院高等教育研究课题（ＧＪＹ０９０２００１１）