基于内涵发展的高职专业品质建设研究
高职院校专业建设的研究与实践
922013年第28卷第4期南昌教育学院学报高职教育注 释：①柴福洪：《论职业、专业与高职专业设置》，载《职业技术教育》2008年第22期，第22-25页。
收稿日期：2013-03-01作者简介：范雯芩（1970-），女，江西南昌人，副教授，从事教育管理向的研究。
一、专业建设的意义1.专业建设是提升高职教育人才培养质量的关键专业建设是高职院校内涵建设的核心，是实现人才培养规划和目标并具体实施的重要载体。
“专业乃人才培养方案计划及组织管理形式，使知识形态、活动形态和组织形态的统一体。
”①高职院校应紧跟当前经济社会发展的实际需求，确定专业方向规格，开发配套课程，开辟校企培养途径，不断创新专业技能型人才的培养模式，适应不同社会阶段经济社会建设需要。
当前，高职教育正值科学技术日新月异，第三产业方兴未艾的发展时代，高职教育以培养高素质的技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以就业为导向。
这就必须加强专业建设，将专业技能核心要素与工作岗位要求紧密对应，专业教学与工作流程、环境设计趋同，通过专业的学习帮助学生构建完成专业知识和能力，大力培养具有与工作岗位相匹配的知识、技能和职业文化素养的实用型人才。
人才培养的专业设置直接关系到学生未来事业的机遇和前景，专业结构调整决定着院校生存的空间性与发展的持续性。
高度重视和以求真务实的精神推进专业建设，是高职院校保证人才培养质量的核心关键，能不断开拓学院发展的新思维、新局面。
2.专业建设是实现就业目标的重要保障高职教育的职能是为经济社会建设培养高素质的技术应用型人才，这一性质决定了高职院校的专业设置是学院紧密联系社会各行业、各岗位的重要纽带。
高职院校根据社会发展需求及时调整专业建设的基本要求、基本依据、基本定位、基本途径，才能保证与社会发展同步。
“出口决定进口”，高职院校只有把基于就业导向的专业建设作为院校内涵发展的取向，才能保证学院所设置的专业类别、专业结构与社会行业、岗位相适应，学生毕业后能顺利就业。
浅谈高等职业教育专业建设
一
不高 ，建成后利用率不 高 ，资源优势和实训功能没有充分发 挥 ，有些高职院校没有建设 校内外实训基地 ，没有给学生动 手实践 的机会 ，造成高职毕业 生专业理论水平低于普通高校 学生 ， 职业技能又不 占明显优势 ，在人才市场上遭遇尴尬。
三 、专业建 设改革 建议
根据教育部２ ０ 年 《 于全 面提高高等职业教育教学质 ０６ 关 量的若 干意见 》ｌ 号文件精神 中，对 “ ６ 专业群 、工学交替、 项 目 向、半工半 读”等新理念的提 出，特提 出以下改革对 导
策：
、
高职 院校专业 建设 内涵
与本科 院校 以学科建设 为重点不同 ，专业建设是高职教 育与社会的契合点 ，也是其办 出特色的关 键。 中国高等职业 教育 的内涵发展体现在专业建设上 ，专 业建设 已经成为高职 院校 内涵建设 的核心 。如果不能 打响高 职教育的质量品牌 ， 在大 众化教 育阶段 多元竞 争压 力下 ，它将会 失去发 展 的空 间。教育部 、财政部 《 关于实施 国家示 范性高 等职业 院校建 设计划 加 快高等职业 教育改革 与发展 的意见 》明确指 出： “ 十一五”期间要重点建成５ ｏ ＂ ｏ４ 左右产业覆盖广 、办学条件 好、产学结合 紧密、人 才培 养质量高的特色专业 （ ）。强 群 化品牌意识、创 建品牌 专业 是高职院校获得竞争优势的必然 选择 。
高职院校专业群建设探讨
道 筹 集 资 金 去 建 设 专 业 群 ，一 是 利 用 自 身 的示 范 性
高 职 院 校 地 位 ， 寻 求 国 家 和 地 方 政 府 的 财 政 资 金 支
持 ：二 是 利 用 学 院 自身 多 年 的 资 金 积 累 去 投 入 专 业
学 科 基 础 逐 步 发 展 起 来 的 ， 因 此 有 相 同 的 专 业 理 论
、
高职 院校建设 专 业群 的重要性
高 职 教 育 专 业 群 是 指 高 职 院 校 以一 个 或 多 个 办 学 实 力 强 、 业 率 高 、 办 学 优 势 的 专 业 为 龙 头 或 核 就 有
心 ， 一 批 工 程 对 象 相 同 、 术 领 域 或 专 业 学 科 基 础 以 技
基 础 课 程 和 共 同 的 师 资 队 伍 专 业 团 队 ，可 以 共 享 师
资 队伍 ， 高师 资 队伍水 平 ， 终提 高办学 效益 。 提 最
３有 利 于 高 职 院 校 培 养 复 合 型 人 才 。 高 人 才 职 ． 提
业 适 应 能 力 与 职 业 迁 移 能 力
相 近 的拥 有 共 同 基 础 的 相 关 专 业 为 支 撑 所 组 成 的 一 个 群 体 ．通 过 组 群 实 现 专 业 之 间 教 学 资 源 的 共 享 与
群 的 建 设 ， 学 院 的 学 费 收 入 ； 是 利 用 银 行 货 款 购 如 三
重 点专 业 建设 是示 范 性 高 职 院校 建 设 的 核 心 ， 重点 专业 一般 具有 先进 的办学理 念 ， 学 紧 密结 合 ， 产 有鲜 明 的专业 特 色 ， 业率 高 。要建 设好 重 点专 业 ， 就
高职院校内涵发展的关键点是抓好专业群建设
决定 着 高 职 教 育 的专 业 设 置 。我 国 的经 济 正 从 粗 放 型 向 集 约 型 转 化 ， 职 教 育 构 建 相 应 的 专 业 群 ， 利 于 院 校 为 社 高 有
会经济的服务。 二 、 建 高 职 院 校 专业 群 的 原 则 和 方 法 构
１ 构 建 高职 院 校 专 业 群 的 原则 ．
高 职 院 校 在 规 模 发 展 期 专 业 数 量 少 且 较 分 散 ， 资 、 学 设 备 、 内外 实 习 实 训 基 地 等 教 学 资 源 发 挥 的 作 用 都 较 师 教 校 单 一 。而 内 涵 发 展 期 必 然 要 求 构 建 专 业 群 ， 专 业 之 间进 行 资 源 配 置 与 优 化 ， 高其 利 用 率 ， 利 于 高 职 院 校 展 现 综 各 提 有
表 述 了构 建 高职 院校 专业 群 的 意 义 ， 结 了专 业群 建 设 的 原 则 和 方 法 ， 对 交通 类 高 职 院 校 专 业群 建 设 的 实践 ， 行 总 并 进 了理 性 思考 。
关 键 词 ： 高 等 职 业教 育 ； 专业 群 建 设 ； 义 ； 则 ； 法 ； 意 原 方 实践 与 思 考
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ ８ Ｘ（ ０ ０ ０ ０ ０ —０ １ ７ —５ ２ ２ １ ） ３— ０ ７ ４
中 国现 代 高 等 职 业 教 育 已经 走 过 近 ３ Ｏ年 的历 程 ， 规 模 发 展 转 向 内涵 发 展 ， 提 升 学 校 自身 核 心 竞 争 力 的 必 由 从 是 之 路 。笔 者 认 为 ， 好 专 业 群 建 设 是 关 键 点 之 一 。 抓
高 职 院校 专业 群 建 设 要 以学 生 就 业 为 导 向 ， 培 养 学 生 能 力 为 本 位 ， 持 科 学 性 、 应 性 、 以 坚 适 共享 性 和 协 调 性 的 四
高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径
高职院校“金课”建设的内涵特征、价值意蕴及建设路径摘要：高职院校是为国家培养高素质技术技能人才的主阵地，因此高职院校“金课”建设是高职院校落实立德树人根本任务的重要内容，是高职院校深化教学改革、提高教学质量的关键举措，是高职院校推进课程思政建设、提升人才培养质量的重要途径。
本文从“金课”内涵出发，分析高职院校“金课”建设的价值意蕴，提出高职院校“金课”建设的路径。
关键词：“金课”；高职院校；建设路径高职院校“金课”建设是实现新时代职业教育高质量发展的重要抓手，是建设现代职业教育体系的重要组成部分。
因此在新时代背景下，高职院校必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分认识“金课”建设的重要性和现实意义，准确把握其内涵特征、价值意蕴以及建设路径。
1.高职院校“金课”的内涵特征“金课”的提出是基于对当前高职院校教育教学中存在问题的反思，并在此基础上对高职教育教学改革的新要求。
“金课”应体现高水平、高质量和高效益的特征，以更好地促进学生知识、能力、素质的协调发展，促进教师专业发展，提高学生学习成效。
因此，“金课”应体现三个特征：1.1知识能力维度高职“金课”建设首先应从知识能力维度对“金课”进行界定。
所谓知识，是指人类通过感知、理解和应用，获得对事物的认识和把握，并通过运用对外界事物的认识去改造世界的能力[1]。
知识具有客观性、实用性和价值性三个基本特征。
其中，客观性是指知识具有相对的稳定性；实用性是指知识可以直接服务于人类社会生产生活；价值性是指知识能够满足人们的精神需要。
高职“金课”建设应以高职学生为本，从高职教育的实际出发，把握高职学生在认知能力、学习能力、职业能力等方面的差异和要求，构建体现时代特征的知识体系。
所谓能力，是指人们运用已有的知识或技能去解决新问题，并最终达成特定目标或任务的能力。
高职“金课”建设应立足于培养高素质技术技能人才，提高学生就业创业能力，促进学生可持续发展。
“双高计划”专业群建设内涵、价值与路径
第19卷第4期2020年12月南通航运职业技术学院学报JOURNAL OF NANTONG VOCATIONAL&TECHNICAL SHIPPING COLLEGEVol.19No.4Dec.2020doi：10.3969/j.issn.1671-9891.2020.04.023“双高计划&专业群建设:内涵、价值与路径李彦江(江苏建筑职业技术学*建筑装饰学*,江苏徐州221116)摘要：人才培养是高职教育78要功能，高水平专业群建设是高职教育高质量发展、高水平发展、特色化发展78要标识。
建设高水平专业群，不断提高人才培养质量，推动高职教育内涵式发展，是我国从职业教育大国走Z职业教育强国的必然要求和必经之路％建设高水平专业群需要确立系统思维，做好加、减、乘、除，树立多元共生的质量观并激发高职院校及教师提高人才培养质量的内生动力，应坚持以人为本的组织创新。
关键词：双高计划；高职*校；高水平专业群；高质量发展中图分类号：G71文献标志码:A文章编号:1671-9891(2020)4-0099-060引言《国家职业教育改革实施方案》为我国职业教育高质量发展提供了方向指引。
为落实其要求,2019年教育部、财政部联合发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设》，要中量高职院校中建设50高水平学校、150高水平专业。
报、审、筛选，共确定56所高职院校为高水平学校,141专业为高水平专业。
读高水平专业，和要，高水平专业建设发展特，提高水平专业设发展，中国特色高水平高职学校和专业建设,高职教育高质量发展要的意义。
1高职院校高水平专业群内涵、溯源、要素分析高水平专业设高设和叫是高职院校人业，教融合业，高职院校专业设和人改革为要，高水平高职院校建设关所，关人和方向和，其和要。
1.1高水平专业中国特色高水平高职学校和专业群建设为国家高。
高水平专业群建设高”，学实、业高建设专业为专业，、术专业学专业合。
加强示范高职内涵建设,提升质量——基于上海医药高等专科学校毕业生问卷调查研究
毕业生进行 问卷调 查 ， 望通过 调查 问卷 了解他们的 工作状提 出宝贵的意见和 建议 ， 以便 加强 学校 内涵建设 ， 改进和提 高学校的教 学
质 量 和 办 学水 平 ， 时 更好 的建 设 示 范院 校 ， 帮助 、 同 以 引领 其 他 高职 院校 健 康 发展 。 关 键 词 ： 高职 院 校 ； 范性 建 设 ； 涵建 设 示 内
维普资讯
・
学 生 工 作 ・
ＪｕａｏＷｈ ｓｕ ｆｅ ｎｏ ｏｎ ｆ ｕ ｎｎｉｅ ｃｏｇ ｌ ａ ＩｔｔｏＴ ｈ ｌｙ ｒ ｔ
加 强 示 范 高 职 内涵 建 设 ， 升 质 量 提
基 于上 海 医药 高等 专科 学校 毕 业 生 问卷调 查研 究
中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７８ ５
文献 标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１７ — ３Ｘ （０ ８ ４ ０ ０ — ６ ６ １９ １ ２ ０ ）０ — １８ ０
为 了 大力 发 展 职 业教 育 ，教 育 部 、财 政 部 于 ２ ０ ０６ 年 正 式 启 动 国 家 示 范 性 高 等 职业 院 校 建设 计 划 ，希 望 通 过 实 施 这 一 计 划 ，使 示 范 院 校 在 办 学 实 力 、教 学 质 量 、管 理 水 平 、办 学 效 益 和 辐 射 能 力 等 方 面 有 较 大 提 高 ， 动高 等 职业 教 育 加 快 改革 与 发 展 ， 步 形 成 结 构 带 逐 合 理 、 能完 善 、 量 优 良的 高 等 职业 教 育 体 系 。 同时 功 质 促 进高 等 职业 教 育 与经 济 社 会 发展 紧 密结 合 ，加 强 内 涵 建 设 ， 高 教 育 质 量 ， 强 服 务经 济 社 会 的 能 力 ， 提 增 提 升 我 国高 等 职 业教 育 的整 体 水 平 。我 校 （ 海 医药 高 等 上 专 科学 校 ）于 ２ ０ ０ ６年 １ ２月 被 列 入 示 范 性 高 职 院 校 建 设计划 ， 是首批 ２ 也 ８所 示 范 高 职 院 校 中唯 一 的 以 医 药 卫 生类 服务 为 主 的高 职 院校 。我 校 为 了更 好 的 进 行 示 范 建设 ， 需 加 强 内涵 建 设 ， 就 大力 推 进教 学 、 理 、 资 管 师 队伍 、 才 培 养 模 式 、 训 基 地 等 方 面 的 建设 和 改 革 ， 人 实
高职教育精品课程建设研究
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圈
高职教育精 品课程建设研究
摘 要 ： 中介 绍 了我 国精 品 课 程 建 设 的 背 景 、 文 内涵 及 特 点 ，
进 一 步指 出高职教 育精 品课程 应该 注意 解决的 关键 性 问题 ， 强 调 作为高等教育半壁江 山的 高职教育更应 注重课程特 色研 究。 关键 词： 高职 ； 品 ； 精 建设
高教司吴爱华处 长认 为精品课建设 的 个 重点 ： 直接背景是解决优质 高等教育资源不足 问 题， 学校 间发展不平衡问题 ， 信息技术发展
教 师 敷 增 长
２ ４ ６ 倍
导向。 这个时期的高职教育和整个高等教育
一
样， 开始关 注课程改革 ， 引发 了方 兴未 并
艾的课程理论研究和课程改革 实践。２０ ０３ 年 ８月 ， 教育部启动 了《 高等学校教学 质量
与教学改革工程 》 ，并把高校精品课程建设
作为质量与教学改革＿ 的先期启动项 目， Ｔ程
申报 录像 （０分钟课程整体设计介绍 ４
录像 ＋ ５分 钟教 学 录像一可集成 ） １ 一课 程 整体设计介绍录像 以说课为主， 包括教学设
介绍 。
过精品课程建设 ，推动优质教育 资源的共 单列 了高职高专 的标准说 明，并逐年修改 ， 享， 使学生得到最好 的教育 ， 从而达 到全面 其走向对高职教育课程改革 和建设很有利 ， 成本实现这一 目标 ， 同时也为了进一步提高 分 析 中做 介 绍 。 广大师生的信息化能力 ， 精品课程建设应使 理解精 品课程建设 的内涵 ， 我们分别从
图 １图 ２ 、
３强调思想 文化素质 、 ． 社会 责任感 、 爱 国主义 、 诚信和法制 的教育。 ４强调提高 国际竞争力 的教 育 ， ． 培养学
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基于内涵发展的高职专业品质建设研究摘要：专业是高职教育重要的标志，专业品质建设则是高职教育内涵发展的重要内容和基本单元，本文从高职内涵发展的基点着眼，就专业品质建设的内涵和路径进行了探讨，并提出了作者的思考。
关键词：高职；专业；品质建设；内涵发展经过30余年的发展，我国已经初步实现了高等教育大众化，实现了高等教育大国的目标。
正因为如此，高等教育包括高等职业教育规模扩张已不再是主要任务，实现由外延拓展向内涵发展的转型，已经现实地摆在面前。
今后一个阶段，高等职业教育要坚持内涵发展、着力提高质量。
专业作为高等职业教育的重要载体和基本平台，在内涵发展中承担着先导和关键的作用，其主要任务是提升品质，增强吸引力，以此来促进高等职业教育内涵建设的深入。
一、专业品质建设在高职教育内涵发展中具有决定性作用区分学科知识型高等教育和职业技术型高等教育的重要标志是抓学科还是抓专业，学科是普通高等教育的基点，而专业则是高等职业教育的基点。
正因为这样，专业也就成为高等职业教育内涵建设的基础、关键和前提。
1.专业的基础地位决定了它是体现一所学校办学水平的标志性要素。
在动态发展着的高等学校教育实践中，人们一般会不断关注学校的水平、实力和影响。
对于本科学校而言，人们一般会关注名师及其带领下的学科，以学科水平衡量和鉴定学校水平。
作为高等教育新类型的高职教育，由于其主要任务是培养职业化专业人才，因此，其虽有学术也有理论，但考查的主要内涵是一个个面向职业岗位、面向行业需求的专业，专业水平反映了高职教育办学的水平，一定数量的优势专业的存在和发展，奠定了高职院校的水平和地位。
一个学校如果有8～10个高水平有影响的专业，这个学校无疑将成为高水平的学校。
2.专业的竞争力水平反映了一所高职院校办学的实力和水平。
因为专业的基础地位，决定了专业水平在划分学校水平方面的重要作用。
随着学校发展从粗放的规模发展进入相对精细的内涵发展阶段，总量管理必然要被结构和专业管理所替代，一所学校既要有综合实力和规模水平，更要有专业水平。
形成一定数量、有特色、有水平、有竞争力的专业，则会成为办学实力的重要标志，其在招生、就业、社会服务等领域形成品牌和优势，会成为学校重要的优势和基础。
专业竞争力强弱和水平高低，影响和决定了学校的地位。
因此，加强专业建设，提高专业水平，就成为增强学校竞争力、知名度、美誉度的重要抓手之一。
3.专业是考生和家长及社会选择的重要依据。
衡量一所学校水平既有学校的概念因素也有专业的具体因素。
随着以生为本办学理念的深入，让学生有较自主的专业选择权已成为一种趋势，在这一体制框架内专业建设的水平、专业的特色和影响力就显得十分重要。
对社会而言，用人单位有一个对某校某专业的认同问题，决定着该专业毕业生能否拥有顺利入职的机会；对学校而言，学生对某专业的认同，决定了其取舍和选择，从而也会影响专业的生存和发展。
正因如此，在微观管理进入精细化阶段，专业建设显得十分重要。
事实上，在近10年的高职项目评选中，虽然有学校的因素，但以专业建设为龙头已是一个不争的事实。
2006年开始的国家示范高职建设就是以专业为龙头的项目建设，2008年的国家资源库建设更是以专业为单元，2011年的专业服务产业发展项目更是直接以专业为考查标准。
二、专业品质建设的若干要素及运行机制专业品质建设，实际上就是以更高品质为目标，规范化地设置和推进专业建设和运行，以切实促进专业建设的规范创新、创特树优。
具体而言，有以下要素。
1.专业名称。
高等职业教育的专业名称问题历来引起人们重视和关注，但至今没有完全梳理好。
虽然教育行政部门组织修订过多次，但考虑到历史延续等因素，始终没有达到理想化的水平。
如何协调专业设置的学校自主性和行政管理统一性之间的矛盾，如何实现学理上的科学性和社会公众的认同性的协调等，很值得研究。
如高等职业教育中有一个“金融管理与实务”，这个专业始终认为名不副实，也不通俗。
至于金融与证券、金融与保险等专业名称显然也不尽科学。
但至今仍十分热门、津津乐道。
我们认为，高职教育中的专业名称必须体现职业化专业人才培养的目标，且与本科乃至更高层次接轨，与社会观念对接，口径可以宽一些，让学校有设专业方向和特色培养的空间。
2.目标定位。
这是指高职院校一个专业的人才培养目标定位，培养什么样的人，这是最重要的定位问题。
从科学意义上讲，培养高适应性、职业化专业人才应该是高等职业教育的目标所在。
其基点是专业人才，以区分于学术型人才、纯操作性人才。
其特征是职业化专业人才，体现高等职业教育的职业化特征，要求我们注重职业理想、职业文化、职业道德、职业技能的培养和教练。
其追求目标是高适应性，即适应社会、适应行业、适应岗位、来之能上岗、上岗适应快、动手能力强、实际水平高。
在此前提下，每一个专业有具体的定位方向和领域。
3.师资队伍。
教师队伍建设在专业建设中起着至关重要的作用。
师资队伍在总体上要体现以下几种能力，即：教育教学能力，这是根本和前提；科研和社会服务能力，这是重要彰显点；育人能力，这是学校区别于一般培训的重要特征。
为了保证培养出职业化专业人才，教师队伍除了数量充足、结构合理、素质精良以外，必须做到专兼结合、双师组合、机制融合，以真正做到理论与实践结合，课程与社会联同，课堂与实践融通。
其中，每个专业拥有1～2名高水平专业带头人十分重要，一批中青年骨干教师必不可少。
4.建设内容。
实际上就是指教学内容及其组合排列方法。
具体来说，包括了课表、课程、课堂、课本、课余、课外等，涵盖了科学合理的人才培养方案、优质的课程、立体化的教学资源、高效活跃的课堂和丰富的课余安排和课外拓展。
作为高等职业教育，能够引入国内先进并适用的、国际通用而又可行的职业资格标准，并以课证结合和融通的方式组织教学，那无疑将带来事半功倍的作用。
5.条件建设。
条件是专业建设得以顺利实现的重要保障。
除了教师队伍以外，条件保障还包括其他许多内容，如校内实训基地建设、校外实践基地建设、第一课堂、第二课堂建设等。
这些年，各个学校都响应教育部号召，积极开展实践活动，实践基地建设、实践指导教师队伍建设等也显得十分重要。
在培养学生动手能力和实践能力的过程中，各个学校纷纷研究出台“校内实训生产化和校外实践教学化”的机制，影响长远。
在信息化背景下，信息网络和条件建设亦相当重要。
在国际化背景下，如何培养学生的国际视野意义重大。
在全社会重视就业、鼓励创业的政策下，加大就业帮扶创业支持的环境建设也显得相当重要。
6.质量保障。
这主要是指专业建设的质量保障和评价体系，包括学制、考核内容、考核标准、毕业条件等。
除此之外，我们要研究引入第三方来评价培养效果，进行毕业生跟踪调查，以此来综合反映毕业生就业率、毕业生就业质量、用人单位满意率、校友满意度、毕业生创业成效、学校美誉度等，通过健全的跟踪反馈机制，考核专业建设成效。
从今后长期发展来看，学习借鉴本科学校学科排名办法，推出高职院校专业排名也是一个可能之举，对此，我们应该引起足够的重视。
三、专业品质建设的措施与保障提升专业建设的品质，是一项系统工程，不仅需要学校齐抓共管，也需要从考核体系上采取有力措施。
1.重视专业人才培养方案的制订。
这是学校层面要做的工作。
专业人才培养方案对内是一张施工路线图，对外是一个公开承诺。
它是专业教育教学和人才培养工作的总纲领，其水平高低反映出学校的水平，其特色所在反映出学校的特色。
专业人才培养方案一定要建立在充分调研和市场分析基础上，反映出高职特点、地域特征和学校特色，要以专业系部为主，综合招生、就业、学生管理、教学管理、校企合作以及校友和合作企业综合力量进行系统设计，通盘考虑，力求完整科学，有特色，有实效，并在实践中不断加以完善。
事实上，2006年开始的示范性高职院校建设项目，就将人才培养方案作为重点考核内容，充分证明了人才培养方案的重要性。
2.构建一个以专业建设绩效为重点的考核机制。
就教育主管部门而言，应当按照分类指导、特色办学的思想，鼓励学校从实际出发、推进特色化办学、培养特色化人才，少专业、多特色、高水平，尤其鼓励优势专业做强做大做特，并给予必要倾斜。
对学校来说，要坚决防止和在克服平均主义思想，坚持从学校特点出发，鼓励办好数量不多、质量优异、特色鲜明的专业，形成一批专业高原乃至高峰，以此来彰显学校的实力和水平，防止小而全、大而全、多专业、低水平现象出现，造成资源的重复和浪费。
3.创造条件建立高水平专业带头人考核激励制度。
提高专业带头人尤其是重点专业带头人在学校事务和整个高职教育发展中的作用，这是全面提升专业建设品质的重要措施和路径。
一方面，高水平专业带头人是推动高水平专业建设的重要力量；另一方面，高品质专业建设与高水平专业带头人之间是良性互动关系。
正因为这样，我们一定要怀着对高素质专业人才的崇敬之心，切实改进生活待遇，改善其工作环境，提高其地位，让其更受尊重，更倾心工作，带领整个团队集中精力把专业建设得更好。
同时，我们要重视和不断加大对专业带头人的培养力度，切实提高专业带头人整体质量和水平，以此来促进专业建设品质的提高。
4.积极探索专业建设年报和质量发布制度。
从2011年开始，我国的“985工程”建设高校陆续发布了质量报告，从2012年开始，我国的示范性高职院校也发布了质量报告，这是一大进步。
我们认为，从推进内涵发展、提升专业建设品质的角度看，我们应当鼓励各学校选择若干重点专业发布专业建设年报和质量报告，并逐步形成制度。
以此为契机，开展专业建设评比、排名和考核，形成全社会关心、支持、监督专业建设的良好氛围，促进专业建设品质的全面提高。
参考文献：[1] 周建松. 高职院校专业带头培养机制研究[J]. 高等工程研究，2011（6）.[2] 周建松等. 高职教育优势专业建设机理与方法研究[J]. 中国职业技术教育，2013（7）.。