指南—社会领域
《指南》社会领域要点解读
社会化是儿童学习与发展的中心任务之一。因为个体只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。
本文以问题解答的形式来解读《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)社会领域的要点。
1.《指南》与《幼儿园教育指导纲要《试行)》(以下简称《纲要》)中的社会领域目标是一种什么关系
虽然《指南》和《纲要》中的社会领域目标在表述上不完全一样，但对其内涵进行细致的比较就会发现两者的一致性程度很高。《纲要》社会领域除了在“目标”部分提出了五个目标之外，还在“内容与要求”部分通过指出教师“应该做什么、怎样做、最终希望达到什么结果”的方式将一些比较具体的目标表述出来。最终希望达到的结果就是对幼儿学习与发展的期望，换句话说，也就是“目标”。而《指南》对目标进行了更高层次的分类概括，它将社会领域的所有目标归纳为“人际交往”与“社会适应”两部分，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更好地反映了幼儿社会领域的学习与发展的实质，即在交往中学交往，在适应中学适应。
2．《指南》为什么将幼儿社会领域的学习与发展分为人际交往和社会适应两个予领域子领域为什么提那些目标
《指南》社会领域一开始就指出，“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”。
3．《指南》健康领域中有关于“能较快融入新的人际关系环境”，科学领域中有关于“在探究中能与他人合作与交流”等看似社会领城的学习与发展目标，那么社会领域与其他领域的学习与发展是什么关系
4．自我系统的发展是幼儿个性发展的重要组成部分，但为什么它没有在《指南》中单列这部分内客可以“教”吗
《指南》没有把自我的问题作为一个子领域单列出来，并不是因为它不重要，而是因为如果把“自我”单列，那么与“自我”同等重要的对他人的态度、行为必然也要单列。否则，只突出“自我”，不突出“他人”，不仅与我们的文化和价值观不一致，而且是不科学的，因为“自我”是相对他人而存在的，正如心理学家米德所指出的那样，“自我只存在于一定的与他人的相互关系中”。自尊、自爱与尊重、关爱他人都是一个人应该具备的品质。
5.幼儿的社会学习的方式、特点和基本途径是什么
幼儿社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，所包括的内容极为丰富，而不同的内容往往又有各自不同的发展规律和特点。例如，幼儿的亲社会行为和自我意识的发展尽管有一定关系，但各自形成和发展的途径与规律还是不太相同的。教师需要较系统地学习儿童发展心理学和教育心理学，方能较全面地把握。
一般而言，如《指南》所指出的，幼儿社会领域的学习“主要是
在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。模仿，即自觉或不自觉地重复他人的行为，它是幼儿社会学习的基本方式之一。可模仿的行为模式可以是行动类的，也可以是态度类的；可模仿的榜样可以是现实生活中的真人真事，也可以是电视、图书、故事中的虚构形象。
环境的同化作用是幼儿社会学习的另一种重要方式。它指的是幼儿的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。同化中含有模仿的因素，但更强调团体行为和情感态度的感染与熏陶。
6.《指南》社会领城的教育建议涉及哪些原则
●“社会”是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
●社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验来学习的。教师要注意通过环境影响和感染幼儿。
●教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此，成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。
《指南》社会领域要点解读
《指南》社会领域要点解读有感 《指南》将幼儿社会领域的学习和发展分为“人际交往”与“社会适应”两个领域。其中，社会适应能力是一种综合能力，是对社会情感的判断能力，对自己在群体、人际关系中的角色的认识能力，对群体规则的理解和接受能力，对自己行为的控制和调节能力以及融入新的人际关系时所需要的交往能力等等。而在社会适应过程中形成的归属感是儿童的精神需要。 研究表明，一个人对某个群体例如家庭、班级、学校、家乡祖国等的归属感会影响他对这个群体的交流度和对群体规则的接受度。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和责任感，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将个人与群体联系在一起，为自己身为群体的一员感到自豪并愿意与之共荣共辱。一个人如果对于群体没有归属感，就会产生孤独感，缺乏心理安全。所以，《指南》社会领域的学习与发展的核心价值在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的社会关系，促进“社会性不断完善并奠定健全人格基础”。在这里，让我解读到了儿童从家庭走进幼儿园，从幼儿园走进小学，所经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系和行为准则等诸多方面的变化。在此的每个阶段，传授知识给孩子固然重要，但培养相应的良好品质更为迫切。幼儿是一个人一生中最基层的品德教育阶段，加强幼儿素质教育，打造中国梦，是历史的重托，也是每个幼儿教师的应有的责任。 在如何进行幼儿的品德教育上，我认为首先，应教育幼儿学会感恩。感恩是一切美好情怀的起源，是孩子从他人的行为中感受幸福的根源。教师和家长要充分利用日常生活中的每一个环节，抓住时机进行感恩教育。在日常小事中，一点一滴地培养幼儿良好的思维习惯。从教育幼儿要尊重他人的劳动，爱惜粮食，不乱丢垃圾等日常行为做起，同时选择利用情景环境，如“参与节日劳动”来强化教育，进一步加深对感恩的认识。 其次，对幼儿进行爱国启蒙教育。今天的孩子明天必将面对祖国、面对世界。孩子从小接受爱国教育，长大以后会带着赤诚的爱建设祖国，成为祖国的栋梁之才。进行爱国教育的方式是多样的，可以利用历史人物、组织参观学习、影片讲
纲要》和《指南》社会领域
幼儿园教育指导纲要（社会领域） （一）目标 １．能主动地参与各项活动，有自信心； ２．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ３．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； ４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ５．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 （二）内容与要求 １．引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 ２．为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 ３．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 ４．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 ５．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 ６．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 ７．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
８．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 （三）指导要点 １．社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 ２．幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 ３．社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 社会领域 4——5岁 领域目标：能主动参与各项活动，有自信心。 教育内容与要求： 1、通过谈话、对比等方法，使幼儿感受自己在长大，能做许多事情，体验 自我价值感。 2、允许幼儿自己选择活动主题，学习制定活动计划。支持幼儿努力解决活 动中遇到的问题，实现自己的计划，获得成功的感受，体验自尊自信。领域目标：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。 教育内容与要求：
如何有效地实施指南中的社会领域目标
如何有效地实施指南中的社会领域目标 张玮琪 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。艺术领域共有4个目标，教育建议7个。社会化是儿童学习与发展的中心任务之一。因为个体只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。 幼儿阶段是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。 幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人、对事、对己的态度，逐渐发展出的个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。 《指南》健康领域中有关于“能较快融入新的人际关系环境”，科学领域中有关于“在探究中能与他人合作与交流”等看似社会领城的学习与发展目标，从幼儿社会领域学习和发展的特点来看，它跟其他领域的学习与发展是密不可分的，常常伴随着其他领域的学习与发展。而且社会领域的教育具有潜移默化的特点，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。 社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，所包括的内容极为丰富，而不同的内容往往又有各自不同的发展规律和特点。例如，幼儿的亲社会行为和自我意识的发展尽管有一定关系，但各自形成和发展的途径与规律还是不太相同的。教师需要较系统地学习儿童发展心理学和教育心理学，方能较全面地把握。社会领域的学习“主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。模仿，即自觉或不自觉地重复他人的行为，它是幼儿社会学习的基本方式之一。可模仿的行为模式可以是行动类的，也可以是态度类的；可模仿的榜样可以是现实生活中的真人真事，也可以是电视、图书、故事中的虚构形象。 环境的同化作用是幼儿社会学习的另一种重要方式。它指的是幼儿的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似的现象，即所谓“近朱者赤，近墨者黑”。同化
指南社会领域心得体会
指南社会领域心得体会 《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。它充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、相信在《指南》中就能够找到答案。作为一名幼儿教师更要用科学的方式来教育幼儿，让幼儿的身心获得全面和谐的发展。 一、善于发现孩子的闪光点。 在健康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学活动中，对于学习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，老师常常能做到发现这些孩子的闪光点。但是对于一些能力较弱的孩子，老师能有意识地去发
现、挖掘孩子的闪光点吗？教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上全面和谐地发展，让幼儿在原有基础上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。 二、为幼儿创造更多的机会交流。 在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。”尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。比如在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的疑惑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应该及时关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地创造幼儿交流表达的机会。 三、注重身边的教育。 在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和发展起来的。成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会出现这样的问题：教师说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规则、意识或品质。社会活动取材应源于日常生活中的问题，如在社会活动《参观水果店》的过程中，幼儿懂得要排队买水果，使用礼貌用语，学习他人是如何与
《指南》背景下大班幼儿在社会领域的发展目标等(罗晓娟)
《指南》背景下大班幼儿在社会领域的发展目标、 教育建议和教育计划 教师：罗晓娟 一、发展目标 （一）人际交往 ?目标1 喜欢交往 ?1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。 ?2. 有问题愿意向别人请教。 ?3. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。 ?目标2 能与同伴友好相处 ?1. 能想办法吸引同伴和自己一起游戏。 ?2. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 ?3. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。 ?4. 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 ?5. 不欺负别人，也不允许别人欺负自己。 ?目标3 具有自尊、自信、自主的表现 ?1. 能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 ?2. 做了好事或取得了成功后还想做得更好。 ?3. 自己的事情自己做，不会的愿意学。 ?4. 主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。 ?5. 与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。
?目标4 关心尊重他人 ?1. 能有礼貌地与人交往。 ?2. 能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。 ?3. 尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。 ?4. 接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。 （二）社会适应 ?目标1 喜欢并适应群体生活 ?1．群体活动中积极、快乐。 ?2．对小学生活有好奇和向往。 ?目标2 遵守基本的行为规范 ?1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 ?2．爱护公物，用别人的东西时也知道爱护。 ?3. 做了错事敢于承认，不说谎。 ?4．能认真负责地完成自己所接受的任务。 ?5. 爱护身边的环境，注意节约资源。 ?目标3 具有初步的归属感 ?1．愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。 ?2．能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。 ?3. 知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。 ?4．知道一些国家的重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。 二、教育建议 （一）人际交往方面
指南社会领域解读
《指南》社会领域得解读 神木一幼马美霞主要内容: 一、社会领域对幼儿学习与发展得价值 二、社会领域得结构、目标、内容 三、幼儿社会领域学习得特点与指导要点 四、社会领域教育要特别注意得事项 一、社会领域对幼儿学习与发展得价值 ?每个儿童从出生得那一时刻起就处于一定得社会环境与社会关系中。社会环境与社会关系就是儿童身心发展得基本条件,也构成了其身心发展得重要内容。因为人无论如何“天生就是社会动物”,社会就是个体发展得不尽源泉与广阔舞台;人每天都在各种“社会群体”中充当着各种角色,表现着自己得社会性,社会性领域得学习与发展,其实质在于促进儿童社会化,并在社会化得过程中逐渐形成良好得社会性与个性。 社会化就是个体学习与发展得基本过程。社会化得过程其实也就是个性化得过程 ?社会化有广义与狭义之分。 ?广义得社会化——指得就是儿童从生物人(自然人)向社会人得转化;即获得人类所具有得基本特征(直立行走、言语交流等) ?狭义得社会化——指儿童成长为一个合格得社会成员得过程。 社会化得过程同时也就是个性化得过程。 社会化就是儿童学习与发展得中心任务之一,因为只有习得所在社会群体认可得价值观与行为方式才能成为合格得社会成员。 ?幼儿期就是人得社会性发展得重要时期 1、在这个时期,幼儿学习怎样与人相处、怎样瞧待自己、怎样对待别人;逐渐认识周围得社会环境; 2、逐渐内化社会行为规范; 3、逐渐形成对所在群体及其文化得认同感与归属感; 4、不断发展适应社会生活得能力 ?幼儿期也就是人得个性初具雏形得时期 这一时期形成得对人对事对己得态度、个性品质与行为风格, 不仅直接影响其童年生活得快乐与幸福感,影响其身心健康以及知识、能力与智慧得形成,更可能影响其一生得学习、工作与生活。人得一生中,儿童时期在生理与心理上都就是一个迅速发展时期。例如仅就脑得重量言,新生儿平均约390克,9个月得婴儿脑重560克,2、5岁到3岁得儿童脑重增至900—1011克,7岁儿童
社会领域解析
《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域解析 一、社会领域对幼儿学习与发展的价值 （一）幼儿社会领域学习与发展过程 ?幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。 ?什么是社会性？ 社会性是指人由于社会生活而获得的特征和品性，是人的社会化的结果。?社会化有广义与狭义之分。广义的社会化指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化，即获得人类所具有的基本特征（包括直立行走、使用工具、言语交流、抽象思维等等）； ?狭义的社会化则是指儿童成长为一个合格的社会成员的过程——融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等。 ?社会化的过程同时也是个性化的过程。 ?社会化----成为一个合格社会成员的基本素质是儿童学习与发展的中心任务之一。 ?社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。 （二）为什么把社会领域作为幼儿学习发展的重要领域？ ?幼儿期是人的社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力。这是一个合格的社会成员必须具备的公民素质。 ?幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。 二、幼儿社会学习的特点 案例1 你画的这是什么啊！ ?今天，大三班的美术活动是观察画“柳树”，老师和小朋友一起在走廊上、院子里摆上一些桌子，几个人一组，面向幼儿园那两棵大柳树，开始一边观察一边作画。 ?婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳叶，仔细看它的叶脉，然后一片叶子一片叶子、一条一条叶脉地画着。画好后，她很得意地想想身边的昊昊炫耀，可一转身，看见昊昊的图画纸上好像只有用水彩笔涂抹出来的一片绿色，婷婷忍不住笑起来：“你这画得什么呀!乱七八糟的！”昊昊看了看她，没说什么。突然一阵风吹了过来，昊昊马上抓住婷婷的胳膊说：“你看！婷婷一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色的旗子在飘扬。婷婷看看昊昊的画，又看看自己的画，说：“你画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！” ?昊昊笑了，婷婷也笑了！ 案例2 这是从哪儿学来的呀！ ?在家人眼里，小雅虽然只有3岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。?开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园，不到两个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。 ?星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折成小三角，准备收好再用。这
3-6岁儿童学习与发展指南健康领域心得
——健康领域心得体会 幼儿园健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分，随着新的课程标准的颁布，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括两个方面的内容----身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。 3岁至6岁的幼儿处于人的一生中发展的关键期，这一时期幼儿教育机构的良好教育更是至关重要的。幼儿园健康教育的目的不仅要提高幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会健康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为目标，全面提高幼儿对健康的认识水平，培养幼儿的良好习惯所实施的教育，将为幼儿的未来的健康生活奠定坚实的基础。 通过自由阅读和小组研讨学习等方式，对《3－6岁儿童学习与发展指南》－健康领域进行了解读，并进一步结合我们各年龄段孩子的特点，深刻地理解了“健康”的涵义，并且将本学期健康领域的重点放在了培养孩子良好的情绪情感、人际交往和身体素质和活动技能上面，同时也点燃了我工作的导航灯。 本园孩子个性强、活泼好动、喜欢与同伴共同游戏，平衡能力发展较好，大部分幼儿已经掌握走、跑、跳等动作技能，能听口令做出相应的动作。但是由于年龄上存在差异，以及在认知、家庭、爱好、性格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戏时存在争执、不遵守游戏规则的行为。那么，对于孩子来说，必须从小培养他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯。 我个人理解，首先健康教育应贯穿在一日生活的各个环节，要集体和个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康发展。 其次，在心理健康方面，要为幼儿园创设宽松和谐平等民主的班级氛围，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信
《指南》健康领域解读教学设计
《指南》健康领域解读 教材分析：本课是人民教育出版社的《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中《指南》各领域要点解读---健康领域的内容。本课简述了健康领域对幼儿发展的价值，具体阐述了《指南》健康领域的目标内涵。同时，围绕《指南》健康领域的教育建议，从实践层面上概括了实现幼儿健康领域学习与发展的指导要点。促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务，因此本课的学习特别重要。 学情分析：在学习《指南》概述后，学生对《指南》有了初步的了解，为本节课的学习奠定了基础。三年级幼师班的学生在幼儿园实习了一学期，与幼儿接触较多，一定程度上接触到健康教育活动在幼儿园的实施，在学习本内容会相对容易。绝大部分同学第一次认识《指南》，我将采用案例分析法、举例说明帮助学生全面理解教材。 教学目标： 知识与技能目标：学生通过学习，能够认识《指南》中健康领域的重要价值，掌握《指南》健康领域中所包含的子领域与子领域的目标。理解健康领域幼儿学习与发展的指导要点。 过程方法目标：通过案例分析，引导学生思考讨论，掌握学习方法。 情感态度价值观目标：通过对《指南》健康领域解读的学习，能够认识到幼儿健康领域的重要性，并能在教学过程中认真学习。 教学重点：健康领域中所包含的子领域与子领域的目标 健康领域幼儿学习与发展的指导要点 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、谈话法 课时分配：一课时 教学过程： 一、导入新课 谈话法导入新课：幼儿正处于身体和心理发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的。早在教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。那么，新颁布的《指南》与《纲要》有什么不同之处？《指南》从幼儿学习与发展角度提出了幼儿在健康领域应该学习与发展的具体目标与健康领域幼儿学习与发展的指导要点。 二、学习新知 （一）健康领域对幼儿发展的价值 1.健康的含义 [问题]有人认为能吃能睡没有病就是健康，同学们，你们认为这种观点对吗？（学生讨论回答） 究竟什么是健康？ 世界卫生组织（1947）： 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。 《指南》：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 2.健康领域对幼儿发展的价值
(完整版)《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读（一）对《指南》健康领域的整体认识 1.树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础 什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？ 2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向 《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。
“身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。 “动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期 “生 3. 验，促进幼儿社会性的良好发展；幼儿动作能力的发展还是进行早期阅读、绘画、表演以及操作的能力基础。 心理健康的范畴很广，《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》
的社会领域中，因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。 与此同时，我们还应认识到幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心健康成长。例如，幼儿在了解与探索物质世界和周围环境的过程中可以获得对物质特性以及有关安全等方面的知识和经验，还有助于提高幼儿对危险事物的认识与判断 1. 我国部分大中城市中儿童肥胖症的比例有逐年增加的趋势，这虽与人们生活条件的不断改善有关，但更与成人不正确的健康观和饮食观以及由此导致的幼儿热量摄入过多、运动不足等有着密切的关系。同时，在我国部分偏远地区，却因为经济较落后、生活条件较差，尚存在部分幼儿营养不良、身体形态发育不够理想等现象。可
指南—社会领域
《指南》社会领域要点解读 社会化是儿童学习与发展的中心任务之一。因为个体只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。 本文以问题解答的形式来解读《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)社会领域的要点。 1.《指南》与《幼儿园教育指导纲要《试行)》(以下简称《纲要》)中的社会领域目标是一种什么关系 虽然《指南》和《纲要》中的社会领域目标在表述上不完全一样，但对其内涵进行细致的比较就会发现两者的一致性程度很高。《纲要》社会领域除了在“目标”部分提出了五个目标之外，还在“内容与要求”部分通过指出教师“应该做什么、怎样做、最终希望达到什么结果”的方式将一些比较具体的目标表述出来。最终希望达到的结果就是对幼儿学习与发展的期望，换句话说，也就是“目标”。而《指南》对目标进行了更高层次的分类概括，它将社会领域的所有目标归纳为“人际交往”与“社会适应”两部分，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更好地反映了幼儿社会领域的学习与发展的实质，即在交往中学交往，在适应中学适应。 2．《指南》为什么将幼儿社会领域的学习与发展分为人际交往和社会适应两个予领域子领域为什么提那些目标
《指南》社会领域一开始就指出，“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径”。 3．《指南》健康领域中有关于“能较快融入新的人际关系环境”，科学领域中有关于“在探究中能与他人合作与交流”等看似社会领城的学习与发展目标，那么社会领域与其他领域的学习与发展是什么关系 4．自我系统的发展是幼儿个性发展的重要组成部分，但为什么它没有在《指南》中单列这部分内客可以“教”吗 《指南》没有把自我的问题作为一个子领域单列出来，并不是因为它不重要，而是因为如果把“自我”单列，那么与“自我”同等重要的对他人的态度、行为必然也要单列。否则，只突出“自我”，不突出“他人”，不仅与我们的文化和价值观不一致，而且是不科学的，因为“自我”是相对他人而存在的，正如心理学家米德所指出的那样，“自我只存在于一定的与他人的相互关系中”。自尊、自爱与尊重、关爱他人都是一个人应该具备的品质。 5.幼儿的社会学习的方式、特点和基本途径是什么 幼儿社会领域的学习与发展是一个复杂的过程，所包括的内容极为丰富，而不同的内容往往又有各自不同的发展规律和特点。例如，幼儿的亲社会行为和自我意识的发展尽管有一定关系，但各自形成和发展的途径与规律还是不太相同的。教师需要较系统地学习儿童发展心理学和教育心理学，方能较全面地把握。 一般而言，如《指南》所指出的，幼儿社会领域的学习“主要是
《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域、子领域、与目标分别是什么
《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域、子领域、和目标分别是什么 健康领域 1、《指南》中健康的定义是什么？（P55) 答：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。 2、幼儿身心健康的重要标志是什么？(P56) 答：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。（也是其他领域学习与发展的基础。） 3、健康领域的学习与发展对幼儿的价值体现在哪些方面？(P56) 答：（1）对于个体而言，幼儿在健康领域的学习与发展，是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要，是实现幼儿全面和谐发展的基础，同时也能为其一生的健康打下良好的基础。 （2）对于社会来说，幼儿在健康领域的学习与发展是社会发展的需要，幼儿健康水平的提高，是人口素质提高的基础环节，也体现出人类的进步与社会的发展。 4、健康领域中所包含的子领域？(P57) 答：健康领域中包含身体状况、动作发展和生活习惯与生活能力三个子领域。 5、健康领域中各子领域的发展目标？(P57) 答：（一）身心状况：（1）具有健康的体态 （2）情绪安定愉快 （3）具有一定的适应能力 （二）动作发展：（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 （2）具有一定的力量和耐力 （3）手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力：（1）具有良好的生活与卫生习惯 （2）具有基本的生活自理能力 （3）具备基本的安全知识和自我保护能力 6、成人应为幼儿提供怎样的生活环境？(P67) 答：（1）为幼儿提供一个安全、卫生、有利于生长发育的物质环境，照顾好幼儿的日常生活，这直接关系到幼儿正常的生长发育与身体健康。 （2）为幼儿提供一个温暖、轻松、支持的心理社会环境，使幼儿感受到成人给予的尊重、理解、关爱和接纳，使幼儿愉快地生活和活动，并形成安全感和对成人的信赖，这有助于幼儿心理的健康发展。 7、幼儿体育活动的核心目标？为实现这一目标，我们可以从哪两方面入手？（P70） 答：提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动的核心目标。 （1）以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展适合于幼儿的体育活动。 （2）有目的地将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高有机结合起来。 8、围绕幼儿运动中的安全，我们应重点关注哪些方面？（P73） 答：（1）幼儿运动的场地要开阔、平坦，并要有一定的弹性。 （2）幼儿的运动器材要牢固、安全、并适合于幼儿。
《指南》社会领
《指南》社会领域 《指南》社会领域你会写了吗，一起去参考一下范文吧，希望对大家有帮助！ 一、为什么《指南》要把社会领域作为儿童学习与发展的内容之一 人从出生的那一刻起，就处在一定的社会环境和社会关系中，最终也必然从一个“生物”的人成长为一个“社会”的人。幼儿期是人的个性初具雏形和社会性发展的重要时期。这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质、行为风格，不仅直接影响一个人童年生活的幸福感，身心健康，知识、能力、智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、看待自己、对待别人，逐渐认识周围的社会环境，逐渐内化社会行为规范，逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，不断发展适应社会生活的能力…… 因此，幼儿社会性的发展，是幼儿心理发展中一个重要的组成部分，社会领域的学习是幼儿社会化过程中必不可少的一项重要内容，其核心价值在于引导幼儿逐步学会共同生活，建立和谐的社会关系（包括人际关系），形成良好的社会性方面的个性品质。 二、为什么要把“人际交往”和“社会适应”作为社会领域儿童学习与发展的两个子领域 幼儿的社会化是在人际交往和对社会生活的主动适应中进行的。幼儿从家庭走进幼儿园，经历的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化。只有在人际交往的过程中，幼儿才可能形成积极的交往态度、
基本的交往技能和对人对己的正确认识与态度。同时，也只有在适应社会生活的过程中才可能了解社会行为规范并自觉遵守，体会到自己与所在群体的密切关系并形成归属感。因此，“人际交往”和“社会适应”构成了社会领域中两个必不可少的重要内容。 幼儿在交往的过程中，分享着他人的信息，了解他人的想法和感受，解决同伴之间的冲突，也能将自己的经验分享给他人，让别人了解自己的观点，感受自己的主体性。幼儿在适应的过程中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观。所以，《指南》将“愿意交往”“友好相处”“自尊自信自主”“善待他人”四个目标归入“人际交往”这一子领域，将“喜欢并适应群体生活”“遵守基本行为规范”“有初步的归属感”作为“社会适应”这一子领域的基本内涵。 对幼儿来说，每一次社会环境的改变都是一次挑战，也都提供了更多的学习与发展的机会。比如，在幼儿园中班的阅读区里，一位小朋友坐在椅子上安静地看书。另一位小朋友对看书的孩子说：“这本书是我带到幼儿园来的，我现在想看。”看书的孩子说：“这本书是我先拿到的，应该我先看。”……两位小朋友你一言我一语地争执起来，最后书也被撕烂了。显然，拿图书的孩子沿袭了在家庭环境中的惯性思维，并没有意识到自己的图书拿到幼儿园，就是为了分享给大家阅读。幼儿只有认识到并理解这种变化，主动变换角色、调节行为，适应新的社会群体，才能建立起和谐的关系。 随着幼儿年龄的增长和成人的教育引导，幼儿与伙伴交往和相处的经验会逐步得到积累，会逐步适应和感受到集体生活带来的乐趣。比如，在幼儿园阅读活动中，小班幼儿为独自、平行阅读，中班幼儿逐步过渡到共同阅读，而大班幼儿则发展到利用
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读
《3~6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的目标解读 （一）对《指南》健康领域的整体认识 1 .树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础 什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需 要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？ 上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。 《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。 幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期，维护和促进幼儿身心健康，不仅关系到幼儿当前的健康状况，也将对其未来的发展产生重要、深远的影响。树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。幼儿在健康领域的学习和发展也是围绕这样的健康观念展开的。
2.健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向 《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。 “身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现。其中，根据幼儿体态发育、情绪表现和适应能力三个维度提出了幼儿阶段需要学习和发展的具体目标，集中表现为幼儿在身体形态、机能和心理发展的基本状况。 “动作发展”包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标。幼儿的动作发展是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期是身体动作发展的重要时期。幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。 “生活习惯与生活能力”包括与幼儿健康成长密切关联的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿自身健康的重要保证。幼儿阶段正式良好行为和习惯养成的重要时期。幼儿需要从学习生活开始，为今后的独立生活打下基础，生活自理能力和安全生活能力也是幼儿适应社会生活必备的重要能力。 《指南》健康领域所包含的这三方面内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。 3.幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联
健康领域目标解读及活动设计学习心得
健康领域目标解读及活动设计学习心得我通过对指南的学习，对指南有了大概的解了。特别是在听王菊园长的讲座之后，我对健康领域就又更有了更深入的了解，王菊园长的讲座使我受益匪浅，下面我就谈谈自己的一些感受。 幼儿健康领域学习与发展的大部分目标与日常生活中的吃、住、行、玩等方面有着密切关联。那么教师怎样才能在日常生活中更好的促进幼儿的身体健康发展呢?《指南》在健康领域的教育建议中指出：“提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势”；所以，我们作为教师，如果发现幼儿不高兴时，要主动询问情况，帮助孩子化解消极情绪，还要经常带幼儿接触不同的人际环境，帮助幼儿了解周围环境中不安全的因素，教育幼儿不做危险的事。应充分认识到日常生活就是幼儿学习和发展的内容和途径，为幼儿提供适宜的学习与发展的机会，减少包办代替，从教幼儿怎样穿鞋和认识鞋子的倒正等一些生活常识入手，让每个幼儿都会自己做一些力所能及的事情。《指南》还指出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少与1小时，季节交替时要坚持”；这表明我们应该保证幼儿每天进行体育活动的时间，在这里，反思到自己有时做的不够好，尤其是季节交替时，总怕幼儿冻感冒，减少了幼儿户外体育活动的时
间，这对幼儿身体的健康发展是很不利的，在这方面我一定要注意。 通过学习，使我还更加认识到，幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心的健康成长。例如，幼儿在与同伴友好相处、共同游戏的过程中，在随着音乐自由的哼唱、表演时，在与成人一起阅读图书的过程中，都能很自然的表现出积极、愉快的情绪，这便是实现“情绪安定愉快”目标最好的方式。又如，幼儿都喜欢绘画。手工制作、玩建构游戏、插塑玩具等活动，而这些活动都离不开小肌肉的动作，而此时也正是发展幼儿手部动作协调和灵活的极好时机，由此可见，幼儿健康领域的学习与发展应同其他领域的学习与发展有机结合、互相渗透，只有这样，才能促进幼儿身心全面协调的发展，这正体现出《指南》中所倡导的要“关注幼儿学习与发展的整体性”的基本理念。
指南社会领域解读
《指南》社会领域的解读 神木一幼马美霞主要内容： 一、社会领域对幼儿学习与发展的价值 二、社会领域的结构、目标、内容 三、幼儿社会领域学习的特点与指导要点 四、社会领域教育要特别注意的事项 一、社会领域对幼儿学习与发展的价值 ?每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台；人每天都在各种“社会群体”中充当着各种角色，表现着自己的社会性，社会性领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。 社会化是个体学习与发展的基本过程。社会化的过程其实也是个性化的过程 ?社会化有广义与狭义之分。 ?广义的社会化——指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化；即获得人类所具有的基本特征（直立行走、言语交流等） ?狭义的社会化——指儿童成长为一个合格的社会成员的过程。 社会化的过程同时也是个性化的过程。 社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。 ?幼儿期是人的社会性发展的重要时期 1、在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境； 2、逐渐内化社会行为规范； 3、逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感； 4、不断发展适应社会生活的能力 ?幼儿期也是人的个性初具雏形的时期 这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。人的一生中，儿童时期在生理和心理上都是一个迅速发展时期。例如仅就脑的重量言，新生儿平均约390
浅谈对《岁儿童学习与发展指南》中健康领域的理解
精心整理浅谈对《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的理解 2012年9月，教育部颁发了《3～6岁儿童学习与发展指南》，《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，五大领域之间相互渗透、相互整合，为幼儿的后继 水平的不断提高，幼儿的饮食营养是跟上了，各种的幼儿课外班随之也跟了上来，幼儿的户外活动锻炼时间越来越少了，幼儿的身体素质明显下降了，肥胖儿大量出现，过重的学习负担压得幼儿喘不过来气，幼儿随之产生了忧虑、焦躁、发泄、自卑等心理状态。家长为了缓解幼儿的压力，让幼儿能够坚持下来，便不断
地满足幼儿物质和生活中不合理的要求，这就为幼儿长大后的厌学、攀比、任性埋下了伏笔。随着独生子女和农村二胎的出现，幼儿的生活习惯、生活能力开始下滑，良好的生活习惯和生活能力是幼儿长大后适应社会的基础，而现在的幼儿则出现了晚上不睡，早晨不起；挑食、偏食、不喜欢吃蔬菜、水果、喜欢吃膨化 （不挑食、偏食、不浪费每一粒粮食、讲究餐桌礼貌等）用良好的品质照亮每一张“小餐桌”。 二、保证幼儿充足的游戏和户外活动时间 幼儿的生活是以游戏为主，在游戏中有利于幼儿道德启蒙和性格的形成，更有利于幼儿身心健康的成长，幼儿在游戏中能得
到充分的情感体验（高兴、自豪、失落、遗憾等），在游戏中可以使幼儿释放压力，获得成就感和自信心，增加幼儿的社会性，培养幼儿的同情心和集体荣誉感。充足的户外活动，不仅身心愉悦，而且增强体质，使幼儿身体的平衡力、协调性得到充分的发展，并且通过活动使幼儿身体具有一定的力量和耐力，为幼儿后期的 的良好生活、卫生习惯和社会适应能力的培养一定要具有持久性，不可有间断，如果幼儿没有养成良好的生活、卫生习惯、不具有一定的社会适应能力，不是孩子的错，而是成人在培养的过程中，不具有持久性、原则性、榜样性。总之，家园共育，任重而道远，需要全社会的共同努力，才能让一朵朵“希望之花”竞相绽放。
《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域(答案)
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域测试题 一、填空。 1、《指南》中社会领域有（人际交往）和（社会适应）两个子领域。 2、榜样就是幼儿通过观察（模仿）而学习的“（行为榜样）” 3、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其（自尊心）和（自信心）。 4、幼儿社会适应阶段的三个目标：1、喜欢并适应（群体生活）。2、遵守基本的（行为规范） 3、具有初步的（归属感）。 5、幼儿的社会性主要的在（日常生活）和（游戏）中通过（观察）和（模仿）潜移默化地发展起来的。 6、在社会领域“喜欢并适应群体生活”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？ 二、判断。 1、幼儿发脾气时应硬性压制。（错） 2、幼儿在与成人意见不一致时，要听从成人的。（错） 3、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。（对） 4、3—4岁的幼儿要能说出自己家所在的街道、小区（乡镇、村）的名字。（对） 5>4 —5岁的幼儿做了错事要敢于承认，不说谎。（错）（5 —6岁） 三、选择： 1、（ B ）是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。 A、模仿 B、体验 C、观察 D、同化
2、以下哪项可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪（ABCD ） A、用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样 B、和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪 C、允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导 D、需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。 3、幼儿有争抢玩具等不友好行为时，该如何做（ A ） A、制止并当即引导，让幼儿换位思考 B、将玩具交给弱势方 C、立即制止 D、将玩具拿走。 4、发现幼儿有说谎的现象，应该（ D ） A、当即批评 B、批评并惩罚 C、反思自己的要求 D、弄清原委，正确引导 5、当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用（ABCD）等方式解决冲突。 A、协商 B、交换 C、轮流 D、合作 四、简答题： 1、社会领域中人际交往包含哪几个目标? 答：1、愿意与人交往。 2、能与同伴友好相处。 3、具有自尊、自信、自主的表现。 4、关心尊重他人。 2、简述你所在班级年龄段的幼儿“遵守基本的行为规范”的具体目标是什么? 冃标2遵寄基本的行为JW范
1.《指南》健康领域解读与实践
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? 健康领域·解读·目录一二三四五六《指南》健康领目标与结构《指南》健康教育的核心理念影响儿童健康成长的诸因素落实《指南》身心健康目标落实《指南》动作和素质目标落实《指南》生活习惯、能力目标
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一、健康领域：结构与内涵? 3～6岁儿童健康教育要素与目标身心状态身体健康动作发展平衡力/协调性生活习惯生活能力卫生习惯情绪愉快速度/耐力自理能力适应环境精细动作自我保护 3/ 34
二、《指南》健康领域的核心理念之一? 树立正确的健康观念世界卫生组织的健康理念（1947）健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。 《纲要》的健康要求与内涵把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。 重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 《指南》的健康的内涵健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。