61物质在水中的分散(二)教学案（无答案）-江苏省洪泽湖初级中学九年级化学下册
九年级化学下册第6章溶解现象第1节物质在水中的分散教案
第1节物质在水中的分散一、教学目的1.了解物质的分散现象。
2.理解溶液的概念，理解溶液的特点。
3.初步分清悬浊液和乳浊液。
【重点、难点】溶液的概念、特点；会辨认溶质和溶剂；会辨识溶液。
二、教学内容【情景导入】1.人体摄入的食物只有转化为溶液才能被吸收，你知道什么是溶液吗?2.在日常生活中，你知道哪些物质能分散到水中,有什么应用？实例应用洗衣粉分散在水中洗涤衣服乙醇分散在水中消毒糖分散在水中饮用氢氧化钙粉末分散在水中粉刷墙壁3.让学生根据经验和课本图片思考:为什么黄泥水、油水混合能看到泥土或植物油且不稳定，而氯化钠溶液、蔗糖溶液中食盐或者蔗糖看不到、且是稳定的？【课堂探究】探究一:物质在水中的溶解问题1-1:取少量高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土和食用油，分别放入小烧杯中，加入适量水，静置，搅拌，观察现象。
问题1-2:放置一段时间后再观察记录实验现象。
实验实验现象高锰酸钾加入水中溶解，液体变成紫红色食盐加入水中溶解，液体没有明显变化蔗糖加入水中溶解，液体没有明显变化泥土加入水中不溶解，液体变浑浊食用油加入水中不溶解，液体分层【观察】物质的溶解过程:【交流】悬浊液、乳浊液与溶液的异同:不同点共同点举例分散颗粒静置后现象分散特征溶液离子或分子不分层、不沉淀、无明显变化均一的、稳定的混合物食盐溶于水悬浊液固体小颗粒产生沉淀不均一的、不稳定的粉笔灰放到水里乳浊液液体小液滴分层不均一的、不稳定的汽油放到水里【交流讨论】溶液由几部分组成?溶液有哪些特征?答案:溶液分为溶质和溶剂。
溶液是均一、稳定的混合物。
【思考】为什么洗衣粉可以洗去衣服上的污渍、洗发水可以洗去头发上的油脂?答案:在油与水的混合物中加入洗洁精等振荡后,油以很小的液滴的形式均匀悬浮在水中形成乳浊液。
这样的现象称为乳化。
用洗衣粉洗衣服上的污渍、洗发水洗头发上的油脂都是利用乳化现象。
【过渡】溶液与浊液的区别:微观上看被分散物质的颗粒大小不同，溶质溶于水伴随能量变化。
物质在水中的分散（第二课时）（教案练习）
1、在5个烧杯中分别加入一定量的水、食盐溶液、蔗糖溶液、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液，分别按图6-5所示装置进行实验。当闭合开关时，观察实验现象。
总节
思考与讨论
请比较食盐水以及蔗糖溶液溶于水的过程，推测两种溶液中存在的微粒的差异，并分析食盐水能够导电的原因？
教师利用图片引导学生分析食盐在水中溶解和蔗糖在水中溶解的微观解释
巩固新知
课堂小结
二、物质溶解过程中的能量变化
物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化
三、水溶液的导电性
导电原因：水溶液中存在自由移动的离子。
不导电：以分子形式分散到水中。
板书
沪教版化学九年级下6.1物质在水中的分散第二课时教学设计
课题
物质在水中的分散
单元
第六单元
学科
化学
年级
九年级下
学习
目标
知识与技能：使学生认识水溶液的某些性质，使学生能从微观上解释溶液的导电。
过程与方法：通过实验、视频、图片等演示方法使学生了解溶液。
情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学作风，发展学生思维能力。
结论：导电原因：水溶液中存在自由移动的离子。
不导电：以分子形式分散到水中。
思考与讨论
1、你能推测出其他溶液能够导电的原因？
氢氧化钠溶于水生成自由移动的Na+和OH-，稀硫酸中含有自由移动的H+和SO42-,所以氢氧化钠溶液及稀硫酸都能够导电
2、做水的电解实验时，为什么要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液？
（3）该溶液中溶质与溶液的质量比是．（水的密度为1g/cm3）
（4）试管外壁有水珠产生的原因是．
小组讨论，设计试验方案。
小组交流试验方案
2024年九年级化学教案《物质在水中的分散》
2024年九年级化学教案《物质在水中的分散》教学目标(一)知识与技能：1. 知道溶解和乳化的概念；2. 学会物质溶解的方法和注意事项；3. 认识溶解现象，知道物质溶解后，形成的溶液在日常生活和工农业生产中有着广泛的应用。
(二)过程与方法：1. 通过实验探究，学习物质溶解的方法和注意事项；2. 通过实验探究，认识溶解现象。
(三)情感态度和价值观：1. 培养学生学习化学的兴趣；2. 认识化学在生产生活中的应用。
重、难点分析教学重点：溶解现象和溶解的概念。
教学难点：溶解的概念。
教学过程：(一)引入课题：教师可利用多媒体展示生活中一些与溶解现象有关的图片或视频，如油污在水中散开并逐渐消失、在水中搅拌能加速溶解等。
教师提问：“这些现象说明了什么？”学生回答：“物质在水中消失了。
”教师再问：“物质真的消失了吗？”引导学生提出物质并没有消失，而是以一种新的形态分散到水中去了。
从而引出溶解的概念。
教师再问：“溶解与什么有关？”学生回答：“外因——温度、搅拌；内因——溶质、溶剂的种类。
”这样就很自然地引入课题。
(二)讲授新课：1. 溶解现象：教师可展示一些可溶性固体物质、液体或气体在水中溶解的实验，让学生观察并描述实验现象。
教师总结并板书概念。
教师再举一些生活中的溶解例子，如糖溶于水后形成甜味可口的糖水等。
2. 溶解的快与慢：教师可设计一些实验来探究影响物质溶解速率的因素，如温度、固体颗粒大小、搅拌等。
学生实验后得出结论：搅拌或振荡能加快物质的溶解速率。
教师再举一些加快溶解的方法，如把固体研碎、使用玻璃杯(或瓷碗)等工具进行搅拌等。
学生讨论交流后得出结论。
3. 溶解的分类：展示可溶性固体物质、不溶性固体物质及乳状液等图片或实物，并介绍它们各自的特点。
教师再提问：“如何将它们分类呢？”引导学生提出按分散到水中的情况来分类的方法。
教师再提问：“如何描述物质的溶解性大小呢？”并引导学生提出用溶解性来表示物质溶解的能力大小。
九年级化学下册《物质在水中的分散》教案、教学设计
3.知识讲解，突破难点：结合实验现象，讲解分散系的分类、特点及其应用，重点解析溶液浓度的计算方法。
4.案例分析，应用拓展：引入生活案例，让学生运用所学知识分析、解决问题，提高他们的实际问题解决能力。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：判断下列物质在水中形成的分散系类型。
2.计算题：根据给定的数据，计算溶液的浓度。
3.应用题：分析生活中的分散系现象，解释其背后的化学原理。
4.实验设计：设计实验，验证影响溶解度因素的假设。
（五）总结归纳
在课堂的最后，我将引导学生进行以下总结归纳：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解分散系的分类、特点及其应用，尤其是溶液、悬浊液、乳浊液的形成原理和性质。
2.掌握溶液浓度的计算方法，能运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高他们的实验操作技能。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过生活中常见的分散系现象，如盐水的制作、泥沙悬浮等，引发学生对本章节内容的兴趣。
1.引导学生运用已学知识，结合实验现象，逐步认识分散系的本质特征，提高他们的观察能力和分析能力。
2.针对学生在数学计算方面的薄弱环节，设计相关练习，帮助他们掌握溶液浓度的计算方法。
3.注重培养学生的实验操作能力，提高他们在实际操作中解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对本章节《物质在水中的分散》的学习将更加深入地理解溶液、悬浊液、乳浊液等分散系的本质区别及其应用。然而，由于学生对微观世界的认知有限，对分散系的观察和分析可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
九年级化学教案《物质在水中分散》
九年级化学教案《物质在水中分散》一、教学目标1. 理解物质在水中分散的概念及特点。
2. 了解物质在水中分散的原因和影响因素。
3. 掌握物质在水中分散的实验方法和技巧。
4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1. 物质在水中分散的概念。
2. 物质在水中分散的特点。
3. 物质在水中分散的原因和影响因素。
4. 物质在水中分散的实验方法和技巧。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或实物，引发学生对物质在水中分散现象的认知和疑惑，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：依次介绍物质在水中分散的概念、特点、原因和影响因素。
通过示意图和实际生活中的例子，帮助学生加深理解和记忆。
3. 实验探究：进行物质在水中分散的实验。
实验可选择将一些固体物质（如盐、糖）加入水中，观察其分散程度。
教师可引导学生记录实验过程和现象，并提出问题进行讨论。
通过实验，让学生亲身体验物质在水中分散的过程。
4. 实验总结：整理实验数据，总结物质在水中分散的规律和影响因素。
学生可以通过小组讨论的方式，交流实验结果和归纳规律。
5. 拓展延伸：通过查阅相关资料，了解物质在空气中的分散现象。
通过比较与水中分散的异同，进一步深化对物质分散现象的理解。
6. 提出问题：教师提出一个问题，鼓励学生思考和探索，培养学生分析和解决问题的能力。
如：“为什么我们在冲茶时，要先将茶叶放入茶壶中，然后加水冲泡？”四、教学评估在教学过程中，教师可以通过提问、观察学生的表现和讲解、实验结果分析等方式进行评估。
根据学生的回答和表现，评价学生对物质在水中分散的理解程度和实验操作技能。
五、教学反思通过本节课的教学，培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高学生对物质在水中分散现象的认知水平。
教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要充分利用实验教学的优势，加强实践操作能力的培养。
【沪教版】6.1《物质在水中的分散(第2课时)》教案【九年级化学 精品教案】
质，并能说出其中的原理，记住部
导电性。
【创设情景】：
一、回顾、预习与交流
【旧知回顾】：
1.电解水时加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？
2.稀硫酸是将硫酸溶于水形成的，且以离子的形式分散在水中，请分别写出阴阳离子的符号？酒精溶解于水，是以什么形式分解的？
3.构成物质的微粒有哪些？其中显示电性的是哪个？
4、影响物质溶解速度的因素有哪些？
【新知导学】：
二、合作、研讨与点拨
实验结论（形成体系）另取一支试管加入少量植物油和汽油，振荡
2、加了乳化剂后形成是溶液吗？为什么？生活中的乳化现象有哪些？
活动二、溶液的性质
1. 大量实验表明，固体物质溶于水，所得溶液的沸点比纯水的，
凝固点比纯水的。
2. 下列物质中：一定量的水、食盐水溶液、蔗糖水溶液、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液，
能导电的物质是，能导电的原因是。
不能导电的物质是，不能导电的原因是。
反思：为什么食盐固体不能导电？其它物质导电的原因与溶液导电的原因一样吗？
3.讨论
（1）为什么严寒的冬季，厨房里的水结冰了，而盐水、食醋却不容易结冰？
（2）为什么煮沸的汤比煮沸的水温度要高？
（3）冬天在汽车的水箱中加入少量乙二醇之类的化合物，以防止水箱中的水；
寒冷的冬季，人们常向公路上的积雪撒些盐，使冰雪很快。
（原因是）
（4）为什么用湿手触摸电器设备容易发生触电事故？
三、总结、反思与提升
1、溶液的性质：①．
②．
2、乳化剂和乳化现象
四、自检、反馈与巩固
【课堂作业】
【课堂反馈】完成导学案达标检测部分【作业布置】导学案课后训练部分
【教学反思】。
6.1物质在水中的分散(第2课时)-教案-沪教版化学九年级下册
分析：水溶液能导电的原因
总结：溶液能导电是因为溶液中有能只有移动的带电的离子。
学以致用：
1、厨房里有体积相同的两瓶无色液体，一瓶是蒸馏水，另一瓶是较浓的食盐水，请用不同的物理方法将它们区别开来。
课堂探究一：物质溶于水时，溶液的温度是否发生变度计测量水的温度
[实验2]分别将一药匙硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠加入上述3只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，用温度计测量水的温度
学生观察实验现象
填写课本p6表6—3物质溶解时的温度变化
测量的温度/℃
温度的变化/℃(与水相比)
水
溶解固体
溶解氯化钠固体
溶解氯化钠固体
小结：物质溶解于水的过程中通常伴随热量的变化。氢氧化钠溶于水时放出热量，使溶液温度升高。硝酸铵溶于水时吸收热量。是温度下降，氯化钠固体溶解温度不变。
课堂探究二：水溶液具有哪些性质？
引入：金属中存在能够自由移动的电子，通电时能够导电。在非金属中，石墨由于具有独特的带电性能，常用作电池的电极，那么溶液能否导电呢？
板书设计
教学反思
教具准备
多媒体
课 前 预 习（见作业纸）
教师复备内容
教学过程
学生活动方式
一、引入
1.冬天到了，厨房中的水结冰了，为什么厨房中的酱油，食醋没有结冰？
2.为什么煮沸的汤的温度要比煮沸的水的温度要高？
3.冬天为什么可以向马路上撒盐将冰融化？
4.电解水的实验中，为什么要向水中加入稀硫酸或者是氢氧化钠溶液？
二、讲授新课
课 题
6.1 物质在水中的分散（第二课时）
九年级化学《物质在水中的分散》教学设计
第一节“物质在水中的分散”教学设计一.教材分析“物质在水中的分散”选自沪教版九年级《化学》下册第六章“溶解现象”第一节“物质在水中的分散”中的内容。
该课题属于一节概念课，核心知识是溶液和浊液的区分以及溶液、溶解、乳化等概念的学习。
本节课内容与之前学过的混合物、构成物质的微粒等知识联系较多，学生有一定的基础。
同时，在第七章将要学习的酸碱盐知识中，许多物质间的反应都是在溶液中进行，又为新的学习内容奠定了基础，因此本节课起到承上启下的作用。
二.学生分析在日常生活和经历的化学学习中，学生已了解一系列物质分散在水中的现象，认识了不少溶液，并知道了一些溶液的用途，但是学生并不清楚物质在水中分散的方式和状态;学生熟悉洗洁精的去油污效果，却不了解其中的原理。
因此，本节课要让学生把课程内容与他们原有的自己认知联系起来，从已知中发现未知，从熟悉中感受新奇，产生积极的学习效果。
三.教学目标（1）通过溶液、悬浊液、乳浊液等知识的学习，发展学生宏观辨识和微观探析的素养。
（2）通过溶解與乳化的应用，让学生感悟化学与生活的联系，激发学习化学的兴趣。
（3）通过演示实验和探究，培养学生观察、分析以及从宏微角度解决实际问题的能力。
四.设计理念课本上虽然有高锰酸钾、食盐、蔗糖、粉笔灰和食用油等五种物质分散在水中的实验，但似乎缺少了一些富有生活气息的乐趣。
从中国美食镇江锅盖面中得到启示，锅盖面的调料在水中的分散更好地解释了悬浊液、乳浊液和溶液，演示实验加深了学生的理解。
再讨论吃完锅盖面后如何清洗碗上的油污，这样整节课就能很自然地将悬浊液、乳浊液、溶液、乳化、溶解串联起来，完整地融合在同一个情境中，让学生真实感受化学在生活中的应用。
五、教学实录1.课堂引入【视频】风味中国年-镇江锅盖面【教师】镇江人每天要从一碗锅盖面开始，锅盖面的特色是锅里煮，盖其中，面美味。
如何使面美味，重点看调味品，老师找到了锅盖面的独家秘方。
【学生】（很开心）鼓掌。
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第一节物质在水中的分散(二) 备课时间：月日上课时间：月日课型：
教学目标：
1．知道物质溶解时温度会发生变化。
2．知道某些水溶液具有导电性及其运用。
3．知道某些物质溶于水后，水的凝固点会降低，沸点会升高及其运用。
教学重点：知道水溶液的导电性和熔、沸点的改变。
教学难点：溶液导电性的原因。
教学过程：
复习提问：1、物质的溶解2、溶液的概念和特征。
引入：
布置任务：自主学习书上6页“活动与探究”。
动手实验目的：了解和体会某些物质溶解时温度的改变。
活动一：实验探究物质溶解时会伴随能量的变化。
实验、观察与记录：
硝酸铵氢氧化钠固体食盐
现象
结论
实验：学生演示，读数，讲解，得出结论
活动二：探究部分溶液的导电性
学生交流讨论：
1、如何判断溶液能否导电？设计实验
2、教师指导实验，学生观察并记录现象。
水蔗糖溶
液食盐溶
液
氢氧化钠溶
液
稀硫酸
现象（灯泡
是否“亮”）
结论（是否
导电）
二次备课
讲解：为什么纯水与蔗糖水不能导电，而食盐水、氢氧化钠溶液、
硫酸溶液能够导电？
讨论、思考与交流：
分析：引导思考下列问题：
1、金属为什么能导电？
2、与金属相比，水为什么不能导电？蔗糖水为什么不能导电？
而其他三者可导电？
3、归纳物质导电的原因。
二次备课
强调：这只是部分溶液具有的性质，所以不是溶液的本质特征。
提问：现在大家能解决刚才的问题了吗？
提问：溶液的这些性质在生产、生活中都有哪些运用呢？
思考、交流：
总结1、物质溶于水时温度的改变2、水溶液的某些性质
【课堂练习】
1．水溶液的特征是（）
A．均一性和稳定性B．导电性
C．比纯水的凝固点低D．比纯水的沸点高
2．一瓶NaCl溶液里各部分的性质（）
A、上面跟下面不同
B、完全不相同
C、有的相同，有的不相同
D、完全相同
3．夏日里想随时喝到凉爽的饮料，可以自制化学“冰箱”，即
把一种化学试剂放入一定量的水中，就可以形成低温小环境。
这种试剂可以是下列物质中的 ( )
A、食盐
B、硝酸铵
C、蔗糖
D、氢氧化钠（）
4．通常情况下，下列哪些方法能够加快固体物质的溶解速度（）
①溶解时不断搅拌；②把大颗粒的固体碾成粉末；
③增加水的用量；④溶解时给物质加热⑤减少水的用量。
5．某些固体物质溶于水时，溶液的温度会发生变化。
把氯化钠、硝酸铵和氢氧化钠三种物质溶于水，使溶液温度明显降低的是，使溶液温度明显升高的是，溶液温度基本保持不变的是。