有效教学的实施策略
学校道德与法治教育的有效实施策略
学校道德与法治教育的有效实施策略随着社会的发展和进步，培养学生良好的道德素养和法治观念变得尤为重要。
学校作为道德与法治教育的主要场所，承担着重要的责任和使命。
为了有效实施学校的道德与法治教育，需要采取一系列的策略来指导和引导学生的成长。
本文将提出几个有效的实施策略，分别从课堂教学、校内活动和校外社会实践等方面进行探讨。
一、课堂教学策略1. 制定具体明确的教学目标。
道德与法治教育必须紧密结合学生的实际生活，制定教学目标时要注重培养学生正确的道德观念和法律意识。
教师应当根据学生的年龄和发展特点制定目标，并明确具体的学习要求。
2. 设计富有启发性的教学活动。
课堂教学需要注重培养学生的思辨能力和实践能力，教师可以设计一些富有启发性的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生的思考和参与。
3. 引导学生运用知识。
光有理论知识是不够的，学生还需要将所学知识运用到实际生活中。
教师可以设计一些案例分析和实践活动，引导学生思考如何运用道德和法律知识来解决实际问题，培养学生的能力与处理复杂情况。
二、校内活动策略1. 开展主题教育活动。
学校可以定期组织一些主题教育活动，如法治宣讲、道德讲堂等，通过专题讲座、演讲比赛等形式，加深学生对道德与法治教育的理解和认识。
2. 成立学生组织。
学校可以成立学生自治组织或道德与法治社团，引导学生投身组织活动，例如开展爱心捐款、义务劳动等，培养学生的责任感和公民意识。
3. 加强师生互动交流。
师生之间的互动交流对于道德与法治教育非常重要。
学校应鼓励和支持教师与学生之间的互动，例如开展师生座谈会、心理咨询等活动，增进师生之间的信任和理解。
三、校外社会实践策略1. 组织社会实践活动。
学校可以积极组织学生参与社会实践活动，如参观法院、派出所等机关，了解法律的实施和作用。
同时，学校还可以组织学生参与社区服务，让学生亲身感受社会的需求，培养他们的社会责任感。
2. 开展志愿服务活动。
学校可以与社会组织合作，开展各类志愿服务活动。
有效教学的实施策略
有效教学的实施策略什么样的课堂是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。
我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。
只有这三方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。
开展有效课堂教学的实施策略：一、充分的课前准备工作。
教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。
从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。
研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，使教师有更多的时间用于教学，学生有更多的时间或机会进行学习，从而提高教学的有效性。
备课包括教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。
例如在讲授玩具单词的课前，让学生带来自己的玩具当做实物教具，还可以在班级文化上做一些有英语特色的板块，让学生融在英语的气氛中。
为一堂有效的英语课作准备。
二、要进行有效教学，课堂教学最重要。
我们在考虑确立目标教学、创设教学情境的同时，更要考虑40分钟内采用有效的教学策略把规划付诸实施，从而获得最大的教学成效。
因此我们对每节课的40分钟都要作精打细算：学习目标重点突出；手段形式简约有效；学习结果增量明显。
上课时，我们首先要有时间意识，通过教学双边活动的优化调控最大限度地提高课堂有效教学的时间量，努力杜绝在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，导致完不成教学任务而占用学生课外时间。
上课时，我们还要有效率意识，把握最佳时域，优化教学过程，在有效的时间内突破教学目标以及重难点，综合达成各项课堂学习目标。
实施有效的科学教学策略
实施有效的科学教学策略科学教学是培养学生综合素质和科学素养的重要环节。
为了实现有效的科学教学，教师需要采用一系列科学教学策略。
本文将介绍几个有效的科学教学策略，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
一、培养学生科学探究的精神学生在科学教学中应该拥有积极探究的态度。
因此，教师可以通过激发学生的好奇心和兴趣，调动他们的积极性。
教师可以设置富有挑战性和启发性的问题，引导学生自主探索。
同时，鼓励学生提出问题、提供解决办法和互相讨论，以激发学生的思维和创造力。
二、引导学生启发性掌握科学知识传授科学知识是科学教学的核心内容。
教师应该采用启发式引导方法，通过实验、观察和解决问题等方式，让学生在积累经验的基础上，探索和发现科学规律。
同时，教师要根据学生的实际情况，反复巩固和运用知识，帮助学生理解和掌握科学知识。
三、注重实践环节和实验课的设计实践环节在科学教学中起着至关重要的作用。
通过实践，学生可以将理论知识转化为实际能力和技能。
因此，教师可以设计各种实践活动和实验课程，让学生亲自动手实践，培养他们的实验操作和观察能力。
在实验课中，教师应该注重培养学生的科学思维和创新能力，引导他们进行观察、分析和推理。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在科学教学中能够起到很好的辅助作用。
例如，通过使用动画、实验视频和模拟软件等多媒体教学工具，可以生动地展示科学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更加全面和丰富的科学学习资料。
五、个性化教学策略的运用每个学生都有其独特的学习特点和发展需求。
因此，在科学教学中，教师应该采用个性化教学策略，根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，为学习困难的学生提供补充教材和个别辅导，为学习优秀的学生提供拓展任务和挑战性问题，以促进每个学生的全面发展。
六、评价策略的改进与完善评价是教学工作的重要组成部分。
在科学教学中，教师应该运用多种评价方法，例如课堂讨论、实验报告和小组合作等形式。
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法
设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法在教学过程中，教师教学计划的制定和实施是至关重要的。
一个好的教学计划不仅能够提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法。
一、确定教学目标教师在设计教学计划之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该是具体、可衡量的，并与教学内容和学生需求相适应。
二、分析学生需求教师需要了解学生的背景知识、学习风格和兴趣爱好，以便根据学生需求进行教学计划的个性化设计。
三、选择适当的教学方法和教学资源根据教学目标和学生需求，教师应选择适当的教学方法和教学资源。
不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、制定详细的教学计划教师需要将教学目标细化为明确的学习任务，并将教学内容组织成有条理的教学单元。
此外，教师还需安排适当的课堂时间和教学活动。
五、灵活应对教学过程教师教学计划的实施过程中，需要保持灵活性。
教师应根据学生的学习情况和反馈信息进行及时调整，以提高教学效果。
六、提供多样化的评估方式教学计划的评估是教学过程的重要一环。
教师可以通过考试、作业、小组讨论等多种方式对学生进行评估，以了解学生的学习状况和掌握程度。
七、定期评估和反思及时的评估和反思是教师教学计划的持续改进的基础。
教师应该定期评估和反思自己的教学计划，发现问题并进行相应的调整。
八、与同行交流与合作教师可以与同事进行交流与合作，分享教学计划和经验，借鉴他人的教学方法和策略，并从中获得启发和提高。
九、鼓励学生参与教学计划的制定教师可以鼓励学生参与教学计划的制定，充分发挥学生的主动性和创造力。
学生参与教学计划的制定可以增强他们的学习动机和责任感。
十、建立学生档案和跟踪体系为了更好地评估和改进教学计划，教师可以建立学生档案和跟踪体系，记录学生的学习情况和进展，并与学生进行个体化的指导和反馈。
总结：设计有效的教师教学计划的实施策略与评估方法，需要教师具备深入了解学生需求和学习特点的能力，选择适当的教学方法和教学资源，制定详细的教学计划，并不断进行评估和反思。
有效的教学方案设计与实施策略
有效的教学方案设计与实施策略教学是一项复杂而又关键的任务，对于教师来说，设计和实施有效的教学方案是非常重要的。
本文将探讨一些有效的教学方案设计与实施策略，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生需求教学方案的设计应该从学生的需求出发。
教师需要了解学生的背景、兴趣和学习能力，并根据这些信息来制定教学目标和教学内容。
例如，如果学生对音乐感兴趣，教师可以设计一堂音乐相关的课程，以吸引学生的注意力和积极参与。
二、灵活运用多种教学方法教师应该根据不同的学习目标和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
例如，对于理论性较强的知识点，可以采用讲解和示范的方式进行教学；对于实践性较强的知识点，可以采用案例分析和实践操作的方式进行教学。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生主动探索和发现知识为核心的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发思考等方式，帮助学生主动参与学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
例如，在学习数学时，教师可以给学生一些有趣的数学问题，引导他们通过思考和探索来解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
四、鼓励合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内相互合作、共同学习。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，互相帮助和启发，提高他们的学习效果和合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的团队意识和沟通能力，为他们未来的社会交往打下基础。
五、及时反馈和评估教师在教学过程中应该及时给予学生反馈和评估。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习进展和不足之处，及时调整学习策略和方法。
教师可以通过口头评价、书面评价和小组讨论等方式，给予学生全面的评估和建议。
同时，教师也可以通过学生的反馈来改进自己的教学方法和方案，提高教学质量。
六、关注学生的情感需求除了关注学生的学习需求，教师还应该关注学生的情感需求。
教师可以通过关怀、鼓励和赞扬等方式，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和积极性。
有效课堂教学的实施与策略
有效课堂教学的实施与策略你有没有想过，为什么有些课堂上，老师讲得那么生动，学生也听得津津有味，感觉一节课一下子就过去了，根本没有时间去犯困；而有些课堂上，老师讲个不停，学生却一个个像木头人一样坐在那儿，眼神游离，心思早就飘到天涯海角去了。
嘿，这不就是“有效课堂教学”的魔力吗？有效课堂教学，不是让学生坐在那儿听个不停，而是让他们主动参与，思考，甚至自己都不知道怎么就学得这么快这么好。
听起来是不是有点神奇？其实也没什么，搞清楚几个要点，做对几件事，效果就能出来了。
首先呀，课堂的节奏一定要掌握好。
别以为让学生一直安安静静坐着就算在上课，实则课堂太过安静，学生容易走神，像进入了死气沉沉的状态。
这时候，老师要“有点儿火气”，要不时让课堂动起来，时不时提问，给学生点“任务”做，甚至可以来个小小的互动，调动他们的积极性。
你想，大家坐得舒服了，心情好，学习也就自然有了“劲头”。
这个“劲头”可不是强迫出来的，而是自然而然地想要融入课堂，想要参与讨论、提问题、发表看法。
课堂活跃了，学生才会更有动力去学习。
老师一定要懂得“因材施教”。
什么叫因材施教呢？其实就是根据不同学生的特点来调整教学方式。
别光想着统一一套教学方法，大家都按着模板来，那样能学习的人固然能学得好，但也有很多学生会感到不适应，进而产生抗拒情绪。
每个学生的思维方式、接受能力都不一样，这就需要老师根据学生的表现调整教学内容和节奏。
就像烹饪美食，你不能对着每一个食材都做一样的处理，而是要因食材而异，才能做出美味的佳肴。
老师就是那个“厨师”，要根据“食材”的口感，调整火候，才能让课堂上的每个学生都能品尝到学习的“美味”。
肯定有些人会问，那学生能学到东西吗？当然能！但这个过程中，老师必须得做到一点——不抛弃，不放弃！别以为某些学生一开始不明白就放弃他们，放松点，给他们一点耐心。
学生不是计算机，不能按个按钮就能直接反应。
要有足够的耐心，给学生时间去消化知识，就像水滴石穿，长期下去，学生的学习能力才会逐步提高。
课堂教学的有效设计与实施策略
课堂教学的有效设计与实施策略在课堂教学的有效设计与实施策略中，教师的角色至关重要。
教师应根据学生的需求和能力水平，制定适当的教学目标并设计相应的教学计划。
以下是一些有效的设计与实施策略，可以帮助教师提高课堂教学的质量。
首先，教师应在课堂设计中考虑学生的兴趣和背景知识。
通过了解学生的兴趣爱好和熟悉的领域，教师可以将课堂内容与学生的实际生活经验联系起来，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。
其次，教师应使用多样化的教学方法和资源。
采用不同的教学方法，如讲授、小组讨论、案例分析等，可以满足不同学生的学习需求和学习风格。
此外，教师还可以利用多样化的教学资源，如教学视频、图像、实物展示等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
另外，教师应注重课堂互动。
通过提问、讨论和小组活动等形式，教师可以与学生进行互动，激发学生的思考和创造力，促进他们的主动学习。
教师还可以鼓励学生之间的互动交流，通过合作学习培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师应及时给予学生反馈。
通过及时的反馈，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，进一步加深对知识的理解和应用。
教师可以采用口头反馈、书面反馈等形式，为学生提供全面的指导和帮助。
最后，教师应灵活运用评估策略。
教师可以设计多样化的评估方式，如小测验、作业、项目等，以全面了解学生的学习情况。
评估应注重对学生的整体发展和个体差异的综合考虑，帮助教师制定个性化的教学目标和计划。
综上所述，课堂教学的有效设计与实施策略需要教师关注学生的兴趣和背景知识，使用多样化的教学方法和资源，注重课堂互动，及时给予学生反馈，并灵活运用评估策略。
通过合理的设计和实施，教师可以提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合素质发展。
有效教学的评价标准及实施策略
有效教学的评价标准及实施策略一、本文概述随着教育改革的不断深入，有效教学的理念逐渐深入人心。
有效教学的评价标准及实施策略，作为提升教学质量的关键环节，日益受到广大教育工作者的关注。
本文旨在全面阐述有效教学的评价标准，深入探讨实施有效教学的策略，以期为教育工作者提供一套科学、实用的教学指导方案。
文章首先将对有效教学的概念进行界定，明确其内涵与特点。
随后，将详细介绍有效教学的评价标准，包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、学生参与度、教学效果评估等方面，为评价教学是否有效提供明确依据。
在此基础上，文章将重点探讨实施有效教学的策略，包括如何设定合理的教学目标、如何选择贴近学生实际的教学内容、如何运用多样化的教学方法、如何激发学生积极参与、如何科学评估教学效果等。
本文力求理论性与实践性相结合，旨在为教育工作者提供一套既符合教育规律又贴近教学实际的有效教学评价标准及实施策略。
通过本文的阅读，读者将能够更好地理解有效教学的内涵与要求，掌握评价教学是否有效的科学方法，学习实施有效教学的具体策略，从而在实际教学中不断提高教学质量，促进学生全面发展。
二、有效教学的评价标准教学目标的明确性：有效教学的首要标准是教学目标的明确性。
教师应设定清晰、具体、可衡量的教学目标，确保学生明确学习目的和预期成果。
教学目标应与学生的实际需求相结合，有助于学生的全面发展。
教学内容的适宜性：教学内容应符合教学大纲要求，兼顾知识性、思想性和趣味性。
教师应关注学生的认知发展水平，合理组织教学内容，使之既具有挑战性，又能激发学生的学习兴趣。
教学方法的多样性：有效教学要求教师采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
教师应根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用讲授、讨论、实验、合作等多种教学策略，提高教学效果。
教学过程的互动性：有效教学强调师生之间的互动。
教师应关注学生的参与程度，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的积极性和主动性。
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•学生获得分析课文的机会 1/5学生能参与分析课文的全过程， 3/5学生只部分参与分析全篇课文， 少数学生长期得不到独立 分析课文的机会
2019/2/21
27
“实用时间少”具有隐性特点，在教学 中需要进行研究。学生课堂答问实况： 教师课堂中提出的问题常常只是部分 同学的问题，许多学生没有参与问题 的求解过程。 如：
2019/2/21 5
三个不同的教学处理： 第一个是苏霍姆林斯基:以草稿本代替黑板
检查学生的学习。 第二个是特级教师钱梦龙经常这样提问： 对这个问题，一点想法也没有的请举手！ 然后，他会耐心地把这个同学教明白为止。 第三个是：一个老师在让学生做课堂练习 时，不是急于让学生抢着回答，而是说 “等你们小组所有成员都会了，才能举手 回答。”
2019/2/21
34
现实的教学常常是在“做填空题”：
“这篇课文是谁写的？”、“故事发生 在何年何月？”之类的问题太多。有些 教师不但把填空题当作“填空题”来教， 而且把“论述题”也是当作“填空题” 来教的。教师讲“填空题”，学生则是 做“填空题”，“论述”变成了“要点 背诵与填空” 。
2019/2/21
2019/2/21 2
一、认知过程与认知结果相统一
1、促进学生深水平的认知加工和有意义学习。
2、教学反馈既要重结果，又要重过程。 3、教学要以过程为中心。 4、提高学生个体有效知识量 没有暴露问题的课不能算好课，一讲到底，
或者学生回答错了只请其它同学来回答改正， 不让回答错的同学讲一下思路的教学不是好 的教学。
2019/2/21 33
美国初一数学课学什么
第一组题目：3×3 5×5 8×8 2×4 第二组题目：25×25 24×26 第三组题目：如果38×38=1444， 那么37×39=？ 你能不计算就得出结论吗？ 你从上面题中发现了什么？ 你能用一般公式表示吗？ （问题情境——建立模型——解释、应用与拓展）
部分学生课堂实用时间量小质差
2019/2/21
25
教学时间对同班学生而言一般是一样的，
但课堂实用时间、学习机会和质量则可 能存在较大差异。课堂教学中那些画糖 老鸭、米老鼠、“坐飞机”的学生的实 用时间甚至接近于零。一节课内每个学 生究竟获得了多少学习机会?是听的机会 还是练的机会?是跟别人齐读、齐答的机 会还是独立读、独立答的机会?只要作一 具体分析，就会发现，相当一部分学生 在一些重要训练项目上获得的学习机会 极少。以语文阅读教学为例，有人研究 发现，学生获得分析课文的机会有多有 少，大致可分为三种情况：
（
2019/2/21 42
六、改进作业布置和批改， 提高作业实效性
2019/2/21
43
作业制度的改革与创新
1、确立作业规范，实行制度化管理
2、做好作业档案，总结教学经验 3、重视对学生作业过程的指导和管理
学习过程指导 从错误中学习 优化一天的生活 4、改进批改方式，提高反馈矫正效率
2019/2/21 31
现实教学的缺失之一是教学思维方式的单向性和 片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻 逻辑归纳。如阅读教学的基本步骤常常是先解词 释义，再分段分层，最后归纳中心思想，但却忽 略了引导学生从整体上对课文的把握理解。又如， 许多理科教师常常先讲定理、定律，再依照定理 讲解实例；英语老师在讲时态或句型时，也往往 先把结构或句式列出，再举例说明。
课 程 知 识 的 整 体 层 次 结 构
2019/2/21
陈述性知识1
陈述性知识2
程序、策略性1
程序、策略性2
情意态度1
情意态度2
教学的纵向程序结构
18
“3×3矩阵”有多少正方形？
2019/2/21
19
1×1（正方形）=9
2 ×2 （正方形）=4
3 ×3（正方形）=1
2019/2/21
20
三、构建和谐平衡的教学生态
班级小组讨论
2019/2/21
11
2019/2/21
12
2019/2/21
13
画、评翠鸟各6分钟
2019/2/21
14
2019/2/21
15
2019/2/21
16
（三）坚持整体性知识结构观，优 化教学内向结构
整体性知识结构观的三个假定：
1、任何知识——无论是现代认知心理学区分的陈述性知识、 程序性知识，还是策略性知识——其知识表层都是陈述性的；
2019/2/21 6
二、优化课堂教学的 纵向、横向和内向结 构
2019/2/21
7
教学纵向结构： 既组织教学、检查复习、新授内容、巩固新 知等课的纵向程序环节及其排列组合关系。 教学横向结构： 从教学横向空间形态分，可以把教学分为全 班集体性教学、全班小组合作学习、成对学习和 集体性个体学习等形式。
2019/2/21 44
七、改进班级管理， 提高学生自主能力
1、为什么教师和学生都那么忙？学生是否
要那么早到校？早上是否要做卫生？树叶 是否真的那么要紧？ 2、换个灯泡要几个人？ 3、魏书生的“自动化”班级管理思想 4、要重视自主班会活动
2019/2/21
45
2019/2/21 3
•结果模式的教学
过程与结果相统一 的教学
2019/2/21
4
“会的同学请举手”
——是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因
会的请举手，不会的怎么办？ 首先，他们没有压力，因为“会的请举手”，那么， “不会的就可以不举手”。其次，没有保证，对于 不会的，学习的手段就只有“听”——听别人说了 一遍，即使可能当时会了，也仅是“可能”而已。 教学是由“不会”到“会”，是查漏补缺，指向全 部。其实，只有把“不会的”教会了，才显出我们 的本领。不然，会的本来就会的，不会的仍然不会， 要教学干什么用？
有效教学的实施策略
浙江海洋学院教师教育中心 宋秋前
2019/2/21
1
有效教学的实施策略
一、认知过程与认知结果相统一
二、优化教学的纵向、横向和内向结构 三、教学生态和谐平衡 四、优化课堂管理,提高学生自我效能感 五、构建及时反馈与矫正的教学制度 六、改进作业布置与批改，提高作业实效性 七、改进班级管理，提高学生自主能力
教学的内向结构：
又称教学的知识、情意和态度结构。包括课 堂教学知识的序列、梯度及广义知识的结构联系 2019/2/21 8
（一）根据学生学习注意规律， 优化教学纵向结构
学 生 状 态 0
2019/2/21
5
10
15ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
20
25
30
35
40
45
9
学习时间
传统教学结构 0 5 10 15 20 组织教学
文、图画不及格；第二张成绩单上，图 画、习字的成绩了很一般。倒是理科成 绩卓尔不群。不过，郭沫若后来终究没 有成为数学家或医学教授，却成了诗人、 书法家、历史学家。
2019/2/21
40
五、构建及时反馈与矫正的教学制度
2019/2/21
41
一）反馈要及时 （二）反馈后要有矫正 （三）反馈矫正要面向全体学生 （四）注意培养学生的自我反馈矫 正能力 （五）重视建立课与课间的反馈矫 正机制
35
• • • •
（三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。 （四）教学方式结构的和谐平衡。 （五）教学密度的和谐平衡。 （六）教学环境的和谐平衡。
2019/2/21
36
四、唤醒自我， 提高学生自我效能感
学困生的成因之一:习得性无助
1、第二种思维方式 2、让85分成为习作的平常分 3、期望效应——12分差异的原因 4、归因班会 5、重视课堂情感，实施健康课堂纪律
22
“ 只有当孩子每天按照自己的愿望随意使
用5—7小时的空余时间，才有可能培育出 聪明的、全面发展的人来。离开这一点去 谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋 才能，只不过是一句空话而已。” 《帕夫 雷什中学》。
2019/2/21
23
名义时间 分配时间
实用时间
学术学习时间
2019/2/21
24
邱学华新结构 基本训练
导入新课
检查复习 进行新课
25
30
2019/2/21
新授
尝试练习 课堂作业
35
巩固练习
布家庭作业 课堂小结
10
（二）根据教学任务和学习性质， 优化教学横向结构
两种不同的写字教学横向结构
一
集体性理论讲解
集体性练习 （看别人练习）
集体性讨论 （个别人发言）
二 集体性理论讲解
全班个体练习
（一）制度化学习时间与自主学习时间的平
衡。 （二）教学思维结构的和谐平衡。 （三）隐性学习与显性学习的和谐平衡。 （四）教学方式结构的和谐平衡。 （五）教学密度的和谐平衡。 （六）教学环境的和谐平衡。
2019/2/21 21
（一）制度化学习时间与自主学习 时间的平衡
2019/2/21
2019/2/21
37
一位著名人物的成绩单
四川省乐山市郭沫若故居完好地保存着两张
成绩报告单，为浙江嘉定府官立中学堂于宣 统元年5月28日所发。郭沫若时年16岁，读 完了中学二年级。 另一张为四川官立高等中学堂所发。郭沫若 当时18岁，读完了该校三年级第一学期的课 程。两份成绩单分别如下：
2019/2/21 38
1、英语教师的提问 2、程序颠倒的提问
2019/2/21 28
1、第三名与第三十名
2、没有语文老师的语文课
3、懒人有懒福
2019/2/21