如何在化学新课程改革实施中培养学生科学素养论文
浅谈在化学实验教学中培养学生的核心素养
浅谈在化学实验教学中培养学生的核心素养【摘要】在化学实验教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
通过培养学生的实验操作能力，他们能够掌握实质知识，并学会独立思考和解决问题。
培养学生的科学精神可以激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的科学素养。
团队合作能力的培养则是为了让学生在合作中相互借鉴，共同进步。
培养学生的安全意识和数据处理能力也是至关重要的，可以确保实验进行顺利并获得准确的结果。
培养学生的核心素养对他们未来的学习和发展至关重要。
未来，教学应该更加注重培养学生的实践能力和创新能力，为他们提供更多机会去探索和实践。
这样才能更好地培养学生的核心素养，为他们未来的发展打下牢固的基础。
【关键词】化学实验教学、核心素养、实验操作能力、科学精神、团队合作能力、安全意识、数据处理能力、教学发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍化学实验教学作为学生学习化学知识的重要环节，具有重要的教育意义和培养作用。
在化学实验中，学生可以通过动手操作、观察现象、实验验证等方式，深入理解化学原理和规律，培养实践能力和创新思维。
而培养学生的核心素养正是化学实验教学的一个重要目标。
背景介绍部分将讨论当前我国化学实验教学存在的问题和挑战，如学生实验操作能力不足、科学精神缺失、团队合作能力不足、安全意识不强等。
同时也会探讨化学实验教学在培养学生核心素养方面的重要性和作用，以及如何通过改进教学方法和手段来促进学生核心素养的全面发展。
通过对背景介绍的分析，可以为后续探讨如何在化学实验教学中培养学生的核心素养提供必要的依据和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在化学实验教学中如何有效培养学生的核心素养。
随着社会对人才素质要求的提高，学生需要不仅具备专业知识，还需具备综合素养。
化学实验作为培养学生综合素养的重要途径之一，如何通过实验教学来培养学生的实验操作能力、科学精神、团队合作能力、安全意识和数据处理能力等核心素养，成为当前教学改革的重要课题。
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
如何在化学教学中实施素质教育
如何在化学教学中实施素质教育摘要：新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。
化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词：化学教学素质教育实施方法新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。
那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？一、化学教师要提高教育观念和素质在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。
要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。
根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：1.继续发挥传统教具的作用。
如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。
使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。
化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。
我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。
在化学教学中实施教学尝试论文
在化学教学中实施探究教学的尝试随着高中新课程改革的不断深入，高中化学课堂教学中实施探究教学因在培育学生的科学素养方面起着越来越重要的作用而日益得到重视。
倡导探究学习，有助于改变学生的学习方式，培养学生的科学素养，促进学生创新意识与实践能力的发展。
新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际我们设计了许多探究的课题，但是在实际教学过程中碰到许多尴尬的问题。
一方面许多学校实验室硬件不能满足探究教学的需求，由于学校招生规模的扩大，班级数的增多，导致实验室、仪器药品等硬件设备以及实验人员的配备的不足逐渐显现出来，按照新课程的要求，让更多的学生动手实验感到心有余而力不足。
另一方面是教师缺乏对教材的驾驭能力，对新课标理解不力，舍不得花时间让学生交流与讨论，没有成功的合作探究、合作讨论的教学模式，没有平等、宽松、融洽的课堂氛围，课堂教学依然缺乏活力。
如何在新课程教学中实施探究教学是对我们一线教师的严峻考验，课程标准给教材留下了较大的发挥空间，给一线教师如何使用教材，如何补充教材，如何施教提出了很高的要求和挑战性。
下面就在化学教学中实施探究教学谈谈我的做法。
一、注重探究学习的选题，创设问题情景，诱发探究动机片面地追求探究式学习，否定接受式学习，遇到问题就探究，每堂课都探究，不光浪费了课堂宝贵的时间，还影响了学生对知识的掌握，效果与预先所想的相差，甚远致使探究活动形式化。
接受式学习也是一种非常重要的学习方式，借鉴前人的直接经验可以使自己少走很多弯路。
只有那些具备探究价值并适合学生探究的内容才可以设计成科学探究活动。
如“物质的量”、“化学平衡”等概念的教学，一上来让学生阅读教材，自主探究学习，结果费时费力，收效不大。
因为学生虽然经过了探究，但对这些概念的形成还远远不够，教师还得从头讲起，使学生的探究走了过场。
这种没有知识基础的探究，纯粹是浪费时间，不仅如此，而且还常常使一些学生对知识产生了一些模糊认识，生米做成了“夹生饭”，教师讲解时还要费尽心力澄清这些模糊认识，实在是大可不必。
新课程改革中对学生科学素养的培养与提高
３科 学 态 度 、 感 与 价 值 观 ： ． 情 ４科 学 、 术 与 社 会 。 ． 技 二 、 养 的对 策 培
为 了能 达 到 提 高 学 生 科 学 素 养 的 教 育 目标 ．
各 科 的 课 程 标 准 都 提 供 了 操 作 性 很 强 的 实 施 建 议 ， 过 两 年 的 新 课 程 改 革 ， 者 认 为 对 学 生 科 通 笔 学 素 养 的 培 养 与提 高 可 以从 以下 方 面着 手 ： １学 生 自由结 合 成 组 或 将 学 生 分 组 ． 后 组 ． 然
门课 程 的基 本 理 念 和 培 养 目标 ， 此 ， 文 阐 述 了在 新 课 程 改 据 本
革 下 如 何 培 养 并提 高 学 生 的科 学 素 养 。 关 键 词 ： 课 程 改 革 ； 学 素 养 新 科
问 等 多 种 途 径 ， 找 与 课 题 相 关 的 学 习 资 源 ， 学 生 认 识 到 学 寻 让
的科 学 素 养 的定 义 。 东 师 范 大 学 王 顺 义教 授 总 华 结 了其 他 人 的看 法 ， 为 目前 我 国 中 学 生 科 学 素 认 养 应 涉 及 到 如 下 四个 方 面 ： １科 学 知 识 与 技 能 ： ． ２科 学 探 究 （ 程 、 法 与 能 力 ） ． 过 方 ；
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１ 科 学原 理 和 方 法 （ ． 对 即科 学 本 质 ） 理解 ； 的
２ 重要 科 学 术 语 和概 念 （ 科 学 知 识 ） ． 对 即 的理 解
个 清 晰 明确 的概 念 。不 同 的 国家 、 同 的群 体 乃 至 不 同 的 组 织 不
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养近来，我读《中学化学教学大纲》，有进一步的体会：化学作为一门基础自然科学，我们施教的宗旨是为了学生掌握一定的化学基础知识，学会进行化学研究的基本方法、体会化学研究的思维特点、提高辩证唯物主义思想品质，以便培养学生具备良好的化学科学素养，做到使学生具备解决或解释日常生活中跟化学有关的现象或简单化学问题，并为未来培养高尖化学科技人才和终身学习打好坚实的素质基础。
有感于此，本人再谈谈关于化学科学素养施教培养的方法和看法。
以便能更好地贯彻实施这一教纲要求。
首先，我们应明确化学科学素养所具有的特定内涵，然后才能按部就班重点突出地进行施教及考核，避免加重学生负担，甚或“拔苗助长”式施教事情的发生。
而从化学教学大纲要求来看，具备良好化学科学素养不外包括以下内容：1.一定的化学基础知识；2.研究化学的基本方法和技能；3.一定的研究学习兴趣、思维特点、思想品质。
教导这三方面内容本来并不难，学生学习掌握也不难，但现实却是事与愿违。
个中原因，自然是考试升学的压力和老师教学成绩的评比，都是为了学生考试的平均分、及格率、优良率。
这本来没错，但现行考试方式似乎偏离了“为着培养中学生的科学素养”这一宗旨，至少是重点已经不在这了。
中学生学习的主要精力，都用在题海中搏击邀游而搞得筋疲力尽，甚少进行科学素养的陶冶、培养，甚至连基本常识都“想不起”、“不懂”。
曾有一位高三理科学生，为了备战高考，天天服用补钙冲剂，以至手指甲长得硬而脆，又常常有点头晕，经指正后，停用一段时间，才又恢复正常。
他只记得钙元素在人体中有很重要的作用，却忽略了相关元素在人体中的含量不可超越一定含量，不然，反而对人体有害的常识。
不懂不缺而补，适得其反的道理。
这就是一种因迷惘而造成的缺失。
由此可见，日常生活中跟化学有关的知识，是很有必要使学生产生深刻认识的，特别是当前我国存在的食品危机更昭示我们化学教学应发挥更大的社会作用和影响力，而不能只专注于题海训练，“格式化”考试。
对化学教育和科学素养研究论文
对化学教育和科学素养的研究摘要：基于化学这门科学在知识经济时代的战略地位以及其本身的科学魅力，最重要的是其在科学前沿所处的价值地位和黄金地位，我们对于化学的研究从这门科学的奠基以来就从未停止过。
当然，一门科学的研究与教育是离不开科学素养的培养以及教育力量的支持。
笔者，根据化学这门科学的学科特点，就化学教育和科学素养的研究及其之间的密切联系，以及如何发展化学教育和培养科学素养做出分析与阐述。
关键词：化学教育；科学素养；密切联系【中图分类号】g424现代社会的科学技术不断进步，从很大程度上影响了化学这门科学的发展。
反之，化学的发展也对整个科技领域起到了很强的推动作用。
在越来越注重人才的今天，化学教育业得到了广阔的发展动力与发展空间，但是，在这种形式下，回顾我国化学教育业的发展历程也是不可缺少的，因为只有这样才会少走弯路、错路，最大程度的发展我国的化学教育。
长达两千年的封建社会中，化学的发展几乎一直处于停滞的状态，因此化学教育的发展也是很缓慢甚至没有发展的。
在近代时期的发展，西方化学逐步地渗透到中国，为我国化学教育的发展提供了基础。
近代中国由于战乱的原因一直处在风雨飘摇的状态之中，化学教育的发展大幅减缓。
但在新中国成立后，化学教育的发展进入了一个新的历史阶段，并取得了巨大进步。
从这几十年的化学发展史来看，可以看出化学是门实验科学，必须与时俱进，不断发展，开拓创新，结合时代特点，有计划的研究与发展。
大家都知道化学是从初中开始的，初中的化学教育就显得尤为重要。
初中化学是化学的入门，是初中阶段比较重要的课程，它对培养学生科学素养，发展学生自主学习能力都有着不可或缺的作用。
对于新课标的实施，传统教育培养学生“学会”这一教学目标已不再适应现今的化学教学，因此，教学者在教学时还要注意改善课堂，适应新课改，让初中化学从“学会”真正转化为“会学”，让学生能够在教学者的指引下，掌握科学的学习方法，培养自身的学习能力，提高自身的科学素养，这是化学教育的最终目标，只有科学素养的提高才能最终带来化学教育的进步繁荣发展。
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如何在化学新课程改革实施中培养学生的科学素养
[摘要]新一轮化学课程改革倡导从学生和社会发展的需要出发，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活发面的有关问题，激发学生的主动性和创新意识，增强学生对自然和社会的责任感，培养学生的科学素养，本文从化学的各个模块入手，分别讨论如何培养学生的科学素养，[关键词]新课程改革化学科学素养
伴随着21世纪前行的脚步，中国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大教师理念与教育行为之中。
根据国家教育部的部署，我国在2001年秋季进行部分城市试行，2004年秋季全面推广，重庆也将在2010年全面实行高中新课程改革。
此次基础教育课程改革，不仅是对以往七次课程体系和课程观念的修正，也是对世界课程改革发展趋势的适应，与时俱进，卓有成效的探索。
化学是自然学科的重要组成部分，有着丰富、生动、具体的德育教育的题材，它侧重于研究物质的组成、结构、和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。
今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推动现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机。
作为科学教育的重要组成部分，高中阶段的新一轮化学课程改革倡导从学生和社会发展的需要出发，帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活发面的
有关问题，激发学生的主动性和创新意识，增强学生对自然和社会的责任感。
1.尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
高中生个体差异较大，具有不同的发展潜能。
在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。
高中化学课程为学生提供了多样化课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。
教师一方面要鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣爱好，制定化学学习计划自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础，已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2.把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。
教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
高中化学课程是若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
例如，化学1、2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形
成基本的科学素养，提高学生学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学模块打下基础。
教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接、在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系、创设能促使学生主动学习的教学情境，引导学生积极参加探究扩展哪个，激发学生学习化学的兴趣。
又如，“物质结构与性质”模块的内容主要是讨论物质结构与性质之间的关系，较为抽象，在化学基本理论的学习和应用上的要求比其他模块的高。
在讲解时应力求通俗易懂，深入浅出，要紧密联系学生已有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。
同时还要利用各种模型，图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3.联系生产、生活实际，拓宽学生视野
化学科学与生产、生活及其科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。
在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理
解和处理生活中的有关问题。
4.突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
在化学教学中，可以从以下几个方面发挥实验的教学功能。
（1）引导学生通过实验探究活动来学习化学。
例如，可通过“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”的实验探究活动，帮助学生了解催化剂是影响化学反应速率的一个重要因素。
（2）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
例如，可通过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。
（3）利用化学实验史帮助学生了解化学的概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
（4）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。
教师在各课程模块的教学中，都应结合模块的特点强化化学实验。
在必修课程模块中，应重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学
合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”。
此外，在高中化学教学中，教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。
例如，如何在必修课程模块的教学中激发学生学习化学的兴趣？如何处理好必修化学课程模块与选修化学课程模块之间的关系？如何结合不同课程模块的内容特点培养学生的科学探究能力？如何结合学校的实际情况开展化学实验探究教学？等等。
教师要通过研究和实践，进一步提高自身的素质，不断地增强驾驭和开发新课程的能力。
参考文献
[1]教育部师范教育司，新课程与学生评价改革，高等教育出版社2004（1）11—19.
[2]李远蓉现代化学教学论，西南师范大学出版社，2003，8.
[3]教育部化学新课程标准（高中）2000，8.。