鲁教版五四制化学八年级2.3《水分子的变化》教案
2020鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案1
2.3 水分子的变化第一课时水的分解【学习目标】1、通过分析水的电解的实验现象，了解产物的验证方法，明确化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化。
2、结合具体的化学反应，认识分解反应并能正确判断反应类型。
3、通过对水的分解的微观分析，初步认识化学变化的实质，并建立宏观与微观相联系的思维方式，培养学生的化学微粒观。
【重点难点】重点：分析电解水的实验现象，通过实验结论得出化学变化的发生条件，并认识化学反应的微观实质。
难点：围观分析化学反应的实质，建立化学的微粒观。
【教学过程】回顾复习：水在加热蒸发和冷凝过程中，水分子的哪些方面发生了改变？生1:水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大，由液态→气态；生2：水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小，由气态→液态。
师：在这两个反应中，水分子本身改变了吗？生：水分子本身没有改变，只是改变了分子间隔和排列方式。
师：现在，我们改变反应条件，给水通入直流电，水分子会发生什么改变？这就是我们今天要学习的内容。
问题导学一：水的电解1、请同学们思考以下问题：（1）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是什么？（2）仔细观察两只玻璃管内液面有何变化？（3）两个电极分别有何变化？它们之间有什么关系？2、观看实验的模拟动画：（1）介绍实验装置：水电解器、直流电源（电池）。
（2）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是增强水的导电性。
师：继续操作实验，逐步引导学生观察：生1：观察到两只玻璃管内液面均下降；生2：两个电极均有气泡产生，且与正极相连的电极气体体积与负极相连的电极气体体积比为1：2；师：两只玻璃管内液面下降后的空间为空白吗？生：不是，是电极上产生的气体。
师：那这些气体是不是水蒸气呢？化学小知识：在化学上，常根据某物质特意的变化现象来验证该物质。
氧气：带火星的木条检验，现象：带火星的木条复燃。
氢气：点燃的木条检验，现象：气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。
师：现在我们就来验证这两个电极产生的气体究竟是不是水蒸气：操作一：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃尖嘴处，慢慢打开活塞。
初中化学水分子的变化教案
初中化学水分子的变化教案
主题：水分子的变化
目标：让学生了解水分子的变化过程，并掌握相关实验操作和实验结果的分析。
教学内容：
1. 水分子的结构和性质
2. 水的密度和沸点的测定
3. 水的结晶和蒸发实验
教学步骤：
1. 导入：通过引导学生回答问题、展示实物等方式引起学生兴趣，激发他们对水分子变化
的好奇心。
2. 学习水分子结构和性质：讲解水分子的化学式H2O、极性、氢键等性质，并引导学生展开讨论。
3. 实验操作一：水的密度测定。
在实验室中准备好水、烧杯、天平等实验器材，让学生按
照规定的步骤进行实验，并记录下实验数据。
4. 实验操作二：水的沸点测定。
给出实验器材和操作指导，让学生观察水沸腾时的现象，
并记录测定结果。
5. 实验操作三：水的结晶和蒸发实验。
让学生通过观察水结晶和蒸发的过程，了解水分子
在不同条件下的变化。
6. 实验结果分析：引导学生分析实验结果，让他们总结水分子变化的过程和规律。
7. 总结和讨论：带领学生总结本节课的重点内容，对水分子的结构和性质进行复习和巩固，启发学生进一步思考和探究。
拓展活动：让学生自行设计实验，观察水在不同条件下的变化，实践化学知识。
课后作业：完成相关练习题目，巩固对水分子变化的理解。
评价方式：观察学生在实验中的表现、参与课堂讨论及课后作业完成情况。
教学资源：实验器材、课件、实验操作指导书等。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
八年级的学生在经过前两年的学习后，已具备了一定的自然科学基础，对分子的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对《水分子的变化》这一章节的学习将更加深入。然而，学生对水分子在不同状态下的性质及其在生物体内的作用可能仍存在一些模糊认识。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对水分子结构的基本认知，帮助他们巩固和拓展相关知识。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
一、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（一）知识与技能
1.理解水的分子结构，掌握水分子由一个氧原子和两个氢原子组成的基本知识。
2.掌握水在不同状态下（固态、液态、气态）的分子间作用力及相应的物理性质。
3.了解水分子在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表水、地下水等环节。
4.掌握水分子在生物体内的作用，以及水对生物体生命活动的重要性。
3.结合实际，讨论如何保护水资源，防止水污染。
（四）课堂练习
课堂练习旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力：
1.判断题：关于水分子结构、性质和作用的陈述，让学生判断正误。
2.选择题：设计关于水循环、水资源保护等方面的问题，让学生选择正确答案。
3.问答题：让学生运用所学知识，解答实际问题，如“为什么在寒冷的冬天，水会结冰？”等。
5.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
-设想：提出问题，如“为什么水结冰时体积会膨胀？”鼓励学生通过实验和查阅资料来寻找答案。
6.注重情感教育，培养学生的环保意识和责任感。
-设想：通过讨论水污染和水资源保护的话题，引导学生树立环保意识，并在日常生活中践行节约用水的行动。
在教学过程中，教师应灵活运用多种教学策略，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。通过激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动参与学习，从而有效突破教学重难点，实现知识的内化和能力的提升。
鲁教版化学八年级第二单元探秘水世界第三节水分子的变化教案
第三节水分子的变化第一课时教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论3在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————分析归纳：1、电解水是——————变化。
水分子的变化(第1课时水的分解)课件 ---八年级化学鲁教版(五四学制)全一册
3．(2022·淄博沂源期中)下列四个化学反应中属于分解反应的是( D )
A．二氧化碳＋水→碳酸 B．铜＋氧气 加热 氧化铜 C．甲烷＋氧气 点燃 二氧化碳＋水 D．碳酸钙 高温 二氧化碳＋氧化钙 【解析】由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应属于分解反应，四个反应 中只有 D 属于分解反应。
第三节 水分子的变化 第1课时 水的分解
基础 主干落实 重点 案例探析 素养 分层评价
基础 主干落实
1.水的分解 (1)实验现象： 两个电极都产生气体，两端玻璃管内液面降落，负极产生的气体和正极产生的 气体体积比大约为_2_∶__1。 (2)气体检验： 正极产生的气体能让带火星的木条_复__燃__，为_氧__气__；负极产生的气体能被_点__燃__， 产生淡蓝色火焰，为_氢__气__。
4．(202X·菏泽定陶期中)如图是电解水的简易实验装置，下列有关叙述错误的 是( C ) A．正、负极产生气体的体积比约为1∶2 B．水中加入少量硫酸钠是为了增强水的导电性 C．该实验说明水由氢气和氧气组成 D．验证正极上的气体，用带火星的木条，木条复燃 【解析】正、负极产生的气体分别是氧气和氢气，它们的体积比约为1∶2；水 中加入少量硫酸钠是为了增强水的导电性；电解水生成氢气和氧气，说明水由 氢元素和氧元素组成；正极上的气体是氧气，用带火星的木条检验，木条复燃。
【5+2 拓展课】 化学小游戏
主题：电解水的微观展示 材料准备：2个大小相同的大黑球(表示氧原子)、4个大小相同的小红球(表示氢 原子) 内容：用以上小球动手展示水通电分解的微观过程。
(3)结论： ①水通电生成_氢__气__和_氧__气__； ②水是由氢元素和氧元素组成的。 (4)反应的文字表达式：_水_____通_电____氢__气__＋__氧__气__。 【特别提醒】(1) 水的分解中，生成氢气和氧气的体积比为2∶1，不是质量 比。 (2)为了增强水的导电性，可预先在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
初中化学教案《水分子的变化》
初中化学教案《水分子的变化》一. 教学目标1. 了解水分子的化学结构和性质。
2. 了解水的三态和变化与温度及压强的关系。
3. 了解水分子的溶解能力和表达方式。
二. 教学重点和难点1. 教学重点：水分子的化学结构和性质、水的三态和变化及温度与压强的关系。
2. 教学难点：水分子的溶解能力和表达方式。
三. 教学方法1. 形象化教学法：运用图片、模型等形象化工具，使学生深入理解水分子的化学结构和性质。
2. 实验法：通过实验，让学生亲身体验水的三态和变化的过程，加深学生对其的理解。
3. 案例分析法：通过实际案例，让学生从实践中学习水分子的溶解能力和表达方式。
四. 教学内容与步骤1. 水分子的化学结构和性质(1) 水分子的结构和组成1) 水分子是由氢原子和氧原子组成的。
2) 水分子的分子式为H2O。
3) 氢原子和氧原子之间通过共价键相连，形成一个角度为104.5度的三角形结构。
(2) 水分子的性质1) 水具有极性，因为氢原子的电子云向着氧原子倾斜，使得氧原子带有负电荷，氢原子带有正电荷。
2) 水具有很强的氢键作用力，因为氧原子带有负电荷，而氢原子带有正电荷，所以它们之间会形成氢键作用力；同时，由于氢键作用力比较弱，所以水分子之间也会有相对稳定的氢键作用力。
2. 水的三态和变化与温度及压强的关系(1) 水的三态1) 水的三态是指液态、固态和气态。
2) 当温度低于0℃时，水分子会凝固成为固态，形成冰。
3) 当温度在0℃至100℃之间时，水分子处于液态。
4) 当温度超过100℃时，水分子会逐渐蒸发成为气态。
(2) 水的变化与温度及压强的关系1) 当温度升高时，固态的水分子会融化成为液态，液态的水分子会蒸发成为气态。
2) 当温度降低时，气态的水分子会凝结成为液态，液态的水分子会冷却成为固态。
3) 当压强升高时，水的沸点会升高；当压强降低时，水的沸点会降低。
3. 水分子的溶解能力和表达方式(1) 水分子的溶解能力1) 水分子是一种非常强的极性溶剂，可以溶解很多有机物质和无机盐。
鲁教版化学八年级化学第2单元第3节水分子的变化教案
《第二节水分子的变化》教案学习目标1、说出由分子和原子构成的物质，会区分简单的物理性质和化学性质。
2、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
3、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。
4、通过电解水的实验认识水的组成。
5、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应。
教学重点水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
教学难点分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质；性质与变化的区别和联系。
教学过程一、水的分解1.电解水（现象、反应式）2.分解反应3.分子4.原子5.分子与原子的根本区别二、水的合成1.氢气的燃烧（点燃氢气前一定要验纯）2.化合反应3.氢能源三、物质的性质1.化学性质2.物理性质如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。
性质与变化的关系，变化的叙述，性质的描述。
三、物质的性质1.化学性质2.物理性质性质与变化的关系，变化的叙述，性质的描述。
物质在化学变化中表现出来的性质。
如可燃性、助燃性、活泼性、腐蚀性等。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。
如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。
变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。
变化由性质决定，性质在变化中表现出来。
变化的叙述模式为：某物质怎么样了。
性质一般的描述：某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。
小结：学生能否说物质在物理变化中表现出来的性质叫物理性质，为什么？思考：性质与变化的区别及联系。
鲁教版(五四制)化学八年级全一册：2.3《水分子的变化》教案设计
水分子的变化【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气。
2．通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
3．学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
【教学重点】水的分解。
【教学难点】分子与原子的含义及区别与联系。
【教学准备】多媒体课件、水电解器。
【教学过程】通过实物介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。
环节二：播放电解水演示视频。
环节三：以小组为单位交流展示实验时观察到的实验现象。
同时，指出在化学上常根据某物质特有变化现象来验证该物质。
1．归纳总结实验结论（板书）：（1）电解水是________变化，在这个变化过程中需要能量。
（2）水通电分解生成的两种物质是正极的和负极的______，二者的体积比为_____。
（可简单记忆为“正氧负氢，氢二氧一”）（3）此反应的文字表达式为：。
（投影：文字表达式的书写和读法对学生进行正确详细的指导）提出问题：观察水电解的文字表达式，说一说此化学反应是属于什么类型的？这种反应类型都有什么特点？聆听老师介绍。
观看电解水演示视频理解识记。
学生总结理解化学文字表达式所表示的意义。
学生观察总结分解了解电解水的仪器装置。
学生通过观看视频，真实的感受到水在通入直流电后发生了变化。
体会化学变化的宏观实质就是生成了新物质，同时还伴随着能量变化。
学习化学变化的第一种表示方法——化学反应的文字表达式。
使学生了解化学变化是有很多类型的，我们在研究时要进行分类研究。
【第二课时】 【教学目标】1．通过“氢气在空气中燃烧”实验探究，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。
2．通过对水的合成的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
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《水的分解》教学设计
一、【学习目标】
1.通过水电解实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。
知道化学变化的发生是有条件的，且化学变化中常伴随能量的变化。
了解分解反应的特点。
培养科学探究的意识和能力，建立化学变化观。
2.通过对水分解的微观分析，知道水发生化学变化时，水分子发生了改变，初步认识化学变化的实质。
建立宏观与微观相联系的思维模式。
3.理解文字表达式的意义，能用文字表达式表示一个化学反应。
4.通过水加热和水电解两个变化的比较，能从宏观和微观两个角度认识物理变化和化学变化的区别。
明白宏观物质的变化都是由微观粒子的变化引起的道理。
二、【评价设计】
1.通过课堂观察了解学生的实验探究能力、微观分析能力、小组合作能力等。
2.通过课堂跟踪巩固练习，考察学生的语言表达能力以及对有关知识点的理解程度。
3.通过课堂达标检测，考察学生本节课的目标达成情况。
三、【教学准备】
水电解器的调试准备。
四、【教学过程】
教学流程教师活动学生活动设计意图
情景复习导入新课（2min）展示一副有冰、有水、有云的图片。
【提出问题】1.看到这张照片你会
想到哪种物质？
2.图中涉及到了水哪些状态的变
化？
3.以上变化是物理变化还是化学
变化？变化中水分子变不变？
【小结导入新课】给水加热或降温
到一定程度，会导致水的状态发生
变化，但水分子本身不变，所以是
思考回答问题，复
习旧知识。
考察学生对前置
知识的掌握程
度，培养学生的
读图能力。
物理变化。
那么给水通直流电，水会发生物理变化还是化学变化？设置疑问，激发学生学习兴趣，导入新课。
一、给水通直流电，水发生物理变化还是化学变化？
实验探究
（9min）提出实验要求，强调实验注意事
项。
指导学生实验。
提供有关信息资料（氢气、氧气、
二氧化碳的性质。
详见课件）。
【结论】水电解时生成氢气和氧气
是化学变化。
猜想与假设：
收集证据：（查阅资
料、设计实验方案、
进行实验）
获得结论：
让学生体验科学
探究的过程和乐
趣，通过观察水
分解的宏观现
象，感知水电解
时发生了化学变
化。
反思小结（4min）①水电解是分解反应。
（定义：一
种物质生成两种或两种以上物质
的反应叫做分解反应）
②化学反应的发生需要条件。
该反
应条件为通电。
③化学变化常伴随着能量的变化。
该反应需要吸收能量。
与教师一起总结培养学生的分析
总结能力。
引导
学生从宏观上初
步认识化学变化
的一些规律，理
解分解反应概
念。
巩固练习一（4min）课件展示练习的内容：
有人说“用过滤的方法将泥水中的
泥沙和水分开是分解反应”，你同
意吗？说说你的理由。
思考并回答有关问
题。
考察学生对“分
解反应概念”和
“化学反应的发
生需要一定的条
件”的理解程度。
二、在水电解这一化学变化中水分子本身变不变？
微观探秘
（5min）【提出问题】：在水电解这一化学
变化中水分子本身变不变？
【提出问题】：若正极生成一分子
的氧气，需要几分子的水参加反
应？为什么？
回答有关问题，并
说出自己的理由。
利用学生已有的
知识，让学生自
己分习水分子氧
同时生成几分子的氢气？分子的个数关
系，降低教学难
度。
反思小结（3min）水电解这一化学反应实质是——
水分子发生被破坏，构成水分子的
氢原子和氧原子重新组合形成氢
分子和氧分子。
体会、理解化学反
应的实质。
培养学生的微观
意识，引导学生
从微观的角度认
识物质变化的实
质。
巩固练习二
（2min）
上述两图分别表示加热水和电解
水两个实验，请从宏观和微观两方
面阐述它们的区别。
思考回答问题培养学生宏观与
微观相联系的思
维习惯。
三、怎样简明表示水电解这一化学变化？（6min）【引领】要研究一个化学变化，就
要用一种方式对这一变化进行表
示，怎样简明地表示水电解化学
变化呢？
语言文字描述：
文字表达式：
微粒模型示意图：
与教师一起了解化
学反应的描述与表
示的基本方法。
课堂总结提升（5min）1. 建立宏观与微观的联系将水电解和水加热
两个变化的宏观现
象、微观实质进行
比较。
得出结论：
一切宏观变化现象
帮助学生建立宏
观与微观的联
系，养成化学的
思维习惯。
其实是由微观上物质的构成粒子的变化引起的。
2.初步认识化学变化。
与教师一起从化学
反应的基本特征、
实质、反应类型、
表示方法，以及化
学反应需要条件、
常伴随能量的变化
等方面进行总结。
帮助学生初步建立化学变化观。
3.用分类的观念学习化学。
与教师一起从化学
反应类型的分类、
物质变化的分类、
物质种类的分类、
分离混合物的方法
的分类的方面进行
总结。
培养学生的分类观，掌握化学的学习方法。
达标检测（4min）屏幕展示达标题目。
学生独立完成。
检查学生的目标
达成度。
五、【板书设计】水的分解
水氢气 + 氧气（分解反应）
H2O H2 O2
+
六、【附：课堂练习及达标测试题】
巩固练习一：
1.有人说“用过滤的方法将泥水中的泥沙和水分开是分解反应”，你同意吗？说说你的理由。
巩固练习二：
A、B分别表示加热水和电解水两个实验，请从宏观和微观两方面阐述它们的区别。
A B
达标检测题：
1.某课外小组用右图所示装置电解水，则
（1）试管a中收集的气体是。
（2）检验a试管中气体的方法是，
现象是。
（3）检验b试管中气体的方法是，
现象是。
（4）该反应（释放/吸收）能量。
（5）电解水的文字表达式是。
2.下列变化属于分解反应的是（）
A.用蒸发结晶的方法从海水中获得食盐
B.水在直流电作用下生成氢气和氧气。
C.石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水
D.氢气 + 氧气水
3.在水电解实验中，变化前的微粒是。
变化后的微粒是。
因此当水发生化学变化时，水分子（改变/不变）。
4.电解水时，用燃着的火柴检验负极产生的气体时，可看到气体被点燃。
这是因为氢气在点燃的条件下，能与空气中的氧气发生反应，生成水的缘故。
请写出氢气燃烧的文字表达式。