《出师表》优秀教学设计 邱素珍
《出师表》优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）2.关于诸葛亮，我们早在《隆中对》里就有所了解，简单回顾精彩的隆中对策。
作者资料诸葛亮(181—234年)字孔明，琅琊阳郡(今山东省沂南县)人。
三国时著名的政治家、军事家。
帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备去世后辅佐刘禅。
曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。
二、初读文本1.学生自读文本，并注音。
2.请生个别读。
3.教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
4.齐读。
三、解题1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2.了解背景。
诸葛亮是什么背景和心情下写《出师表》的？明确：《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、结合文献，自行疏通文意生结合作业精编，了解故事内容。
五、疏通文意、翻译课文（1）阅读课文，以四人小组为单位，合作学习，借助页下注释和工具书，翻译课文。
抓住重点字词和重点句子，结合背景资料，疏通文意。
（2）知识点小结：通假字必能裨补阙漏：“阙”通“缺”，缺点。
尔来二十有一年矣：“有”通“又”，连接整数和零数。
是以先帝简拔以遗陛下：“简”通“拣”，挑选、选择的意思。
古今异义出句┃古今异义词┃古义┃今义此诚危急存亡之秋┃秋┃时┃指四季中的秋季诚宜开张圣听┃开张┃扩大┃指商店开始营业引喻失义┃义┃适宜，恰当┃正义，意义陟罚臧否┃否┃功过好坏┃表示否定此先汉所以兴隆也┃所以┃……的原因（表原因）或表方式方法┃表示因果关系先帝不以臣卑鄙┃卑鄙┃身份低微，见识短浅┃现指品质低劣、下流猥自枉屈┃猥┃辱，有降低身份之意┃卑鄙下流庶竭驽钝┃庶┃希望，期望┃众多晓畅军事┃晓畅┃精通，熟练┃通顺未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
┃痛恨┃痛心遗憾┃十分憎恨三顾臣于草庐之中……由是感激。
┃感激┃感动振奋┃意指激动感谢不宜偏私，使内外异法也。
┃偏私┃偏袒和私心┃照顾私情臣本布衣，躬耕于南阳。
┃布衣┃普通的百姓┃用布做的衣服先帝知臣谨慎┃谨慎┃严谨而慎重┃小心慎重今当远离，临表涕零┃涕┃眼泪┃鼻涕愿陛下托臣以讨贼兴复之效（同不“效”则治臣之罪）┃效┃任务（实现）【一词多义】┃效果不宜异同┃异同┃不同┃1不同；不一致。
2 引申为反对。
3 反对意见；异议。
当奖率三军┃奖┃激励┃奖励，奖品.由是感激，遂许先帝以驱驰▕驱驰▏奔走效劳▏速度快后值倾覆┃倾覆┃失败┃倒塌一词多义1．中而中道崩殂（半，形容词）宫中府中（内，里，中间，方位名词。
下文“愚以为宫中之事”中的“中”同此）2．道而中道崩殂（路，途，名词）以咨诹善道（道理，名词）3．分今天下三分（分开，动词）而忠陛下之职分也（名分，职分，名词。
读fèn）4．然然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词）然后施行（这样，指示代词）5．遗以光先帝遗德（遗留，动词。
下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）以遗陛下（给予，动词）6．有若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词。
下文“有所广益”中“有”同此）尔来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）7．论宜付有司论其刑赏（判定，动词）每与臣论此事（谈论，议论，动词）8．明以昭陛下平明之理（严明，形容词）以伤先帝之明（英明，圣明，形容词）9．行然后施行（做，执行，动词）性行淑均（品德，品行，名词）必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）10．能必能裨补阙漏（能够，助动词。
下文“必能使行阵和睦”中“能”同此）先帝称之曰能（能干，有才能，动词）11．所有所广益（……的动词，特殊的指示代词。
下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）优劣得所（地方，处所，名词）12．当咨臣以当世之事（正在……的时候，介词。
下文“今当远离”中“当”同此）当奖率三军（应当，应该，助动词）13．任受任于败军之际（任用，委任，动词）则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）14．临故临崩寄臣以大事也（将要，副词）临表涕泣（面对。
动词）15．效恐付托不效（奏效，有效果，动词。
下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（任务，名词）16．言进尽忠言（话，言论，名词。
下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此）不知所言（说，动词）17．以故临崩寄臣以大事也（介词，把）先帝不以臣卑鄙。
（介词，因。
）以光先帝遗德。
（连词，表目的。
来，用来）以塞忠谏之路也。
（连词，表结果，以致）受命以来。
（连词，表时间。
以）是以众议举宠为督（因为）咨臣以当世之事（拿）是以先帝简拔以遗陛下（因为）18．为俱为一体（是）众议举宠为督（担任）19．臣此悉贞良死节之臣( 臣子)先帝知臣谨慎（自称，我）20．良此皆良实（善良的人）此悉贞良死节之臣（可靠）21．于还于旧都（到）未尝不叹息痛恨于桓、灵也(对）苟全性命于乱世（在）22．所以此后汉所以倾颓也（表原因）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（用来）词类活用1．亲贤臣，远小人。
亲、远：形容词做动词。
亲，亲近。
远，疏远。
2．苟全性命于乱世。
全：形容词做动词，保全。
3．作奸犯科及为忠善者。
奸：形容词做名词，奸邪的事。
忠善：形容词做名词，忠善之事。
4．此皆良实。
良实：形容词做名词，善良诚实的人。
5．优劣得所。
优劣：形容词做名词，才能高的人和才能低的人。
6．攘除奸凶。
奸凶：形容词做名词，奸邪凶顽的敌人。
7．陟罚臧否。
臧否：形容词做名词，做善事恶事的人。
8．以光先帝遗德。
光：名词作动词，发扬光大9．故五月渡泸，深入不毛。
毛：名词作动词，长草（暗指荒凉）10恢弘志士之气。
恢弘：名词作动词，扩大、发扬11北定中原。
北：方位名词作状语，向北12恐托付不效托付：动词作名词，托付的事情13此臣所以报先帝而忠陛下之职分也忠：形容词作动词，对……尽忠14志虑忠纯虑：动词作名词，心思特殊句式判断句是没有明确语言标志的判断句：1．此皆良实译文：这些都是善良、诚实的人。
2．此悉贞良死节之臣译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣“也”，判断句标志：1．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。
2．此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。
3．此诚危急存亡之秋也。
译文：这真是形势危急、决定存亡的时间啊。
倒装句4．不求闻达于诸侯“于诸侯”为介宾短语做状语，状语后置，这句意思是“不希求因诸侯知道我而获得显贵”陈述句：于诸侯不求闻达5．三顾臣于草庐之中“于草庐之中”为介宾短语后置，这句意思是“三次到草庐来拜访我”陈述句：于草庐之中三顾臣6．受任于败军之际“于败军之际”是时间状语后置，意思是“在军事失败的时候接到任务”陈述句：于败军之际受任7．奉命于危难之间“于危难之间”是时间状语后置，意思是“在情况紧急时受到委任”陈述句：于危难之间奉命【省略句】省略主语：1．诚宜开张圣听，以光先帝遗德，……省略主语“陛下”。
译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，……2．后值倾覆，受任于败军之际，……省略主语“臣”。
译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任，……本文成语优劣得所：好的差的各得其所妄自菲薄：毫无根据地、过分地看轻自己。
作奸犯科：为非作歹，违法乱纪。
三顾茅庐：比喻诚心诚意地邀请人家。
不毛之地：指贫瘠的土地或荒凉的地区。
不求闻达：不希望别人知道自己。
不知所云：原来是自谦的话，表示自己语无伦次。
现在泛指思想混乱，说的话让人摸不着头绪。
感激涕零：形容极为感激。
现在多用于讽刺。
计日可待：为期不远，不久就可以实现。
苟全性命：苟且保全性命。
亲贤远佞：亲近有才能的贤人，疏远阿谀奉承的小人。
引喻失义：指说话不恰当，不合道理。
六、分析结构，归纳段落1、关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
•思路梳理•第一部分（1--5）分析形势，提出建议。
•第二部分（6—7）追忆往事，陈述理由。
•第三部分（8—9）分清责任，表明决心。
•分析形势――提出三条建议―――叙经历感帝恩――出师目标―――归结责任段意概括一：分析蜀国面临的形势，向刘禅提出广开言路的建议。
（开张圣听）二：向刘禅提出严明赏罚的建议。
（赏罚分明）三：亲贤远佞。
四：自述身世，回顾三顾茅庐至临危受命以来与先帝共同创业的历程，表明自己淡泊的志趣，与对先帝的无限感激。
五：追述先帝托孤以来的心情及做法，阐述自己兴复汉室的策略和忠心。
以表报先帝忠陛下之情。
六：再次强调每个人的分工与职责，表明自己出师的决心和信心。
2、表达感受。
有感情地朗读全文，思考：贯穿全文的感情是什么?报先帝，忠陛下。
七、问题探究，领悟深刻内涵精读课文，探究下列问题：(1)本文是出师前的奏议，叙述自己的生平经历，是否有必要?自叙生平：表白自己对蜀汉的一片忠诚——打动后主，取得信任追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举——启发后主，任人唯贤(2)本文是为北上伐魏而给刘禅上的奏章，理应首先提出兴兵北伐的请求，再陈述理由及北伐的战略计划。
但本文只在七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接的关系，只是对后主提出劝告和建议，这是不是文不对题?请命出征北伐劝谏亲贤远佞(3)诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?多次提先帝意图：感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。
出师表优秀教案
出师表优秀教案教案标题：《出师表》优秀教案教案目标：1. 通过学习《出师表》，学生能够理解文言文的基本语法和词汇，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对于历史文化的兴趣和理解，加深对中国古代历史的认识。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，通过分析《出师表》中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《出师表》的内容和背景。
2. 掌握文言文的基本语法和词汇。
3. 分析《出师表》中的人物形象和情节。
教学难点：1. 理解文言文的句子结构和表达方式。
2. 分析《出师表》中的人物形象和情节，把握作者的写作意图。
教学准备：1. 课文《出师表》的复印件。
2. 相关历史背景材料。
3. 课堂互动工具，如白板、投影仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等展示与《出师表》相关的历史背景，引发学生对于古代历史的兴趣。
2. 提问学生是否听说过《出师表》，并简要介绍《出师表》的作者、内容和意义。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读课文《出师表》。
2. 分组讨论，学生互相解释课文中的生词和句子结构。
3. 教师引导学生理解课文中的关键内容，解答学生提出的问题。
三、语法与词汇讲解（15分钟）1. 教师通过分析《出师表》中的典型句子，讲解文言文的基本语法，如主谓宾结构、并列句、状语等。
2. 教师解释课文中的生词和词组，帮助学生理解课文的意思。
四、人物形象和情节分析（20分钟）1. 教师引导学生分析《出师表》中的人物形象，如诸葛亮、刘备等，让学生描述他们的性格特点和行为表现。
2. 学生分组讨论《出师表》中的情节，分析作者的写作意图和表达方式。
3. 学生展示自己的分析结果，并与其他组进行交流和讨论。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师介绍其他与《出师表》相关的历史文化知识，如三国演义、刘备的其他重要文献等。
2. 提供相关阅读材料，让学生进一步了解《出师表》的影响和意义。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
出师表教案课程设计
出师表教案课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解《出师表》的历史背景，掌握课文中的文言文知识点，如词句理解、修辞手法等。
2. 学生能背诵《出师表》的部分段落，并正确解读其意义。
3. 学生能了解诸葛亮及三国时期的历史人物特点，分析课文中所反映的忠诚、智慧、勇敢等品质。
技能目标：1. 学生通过分析课文，提升文言文阅读理解能力，学会断句、翻译等文言文学习方法。
2. 学生能运用课文中的好词佳句，提高自己的写作水平。
3. 学生通过小组讨论、课堂发言，锻炼口语表达能力和团队合作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《出师表》，树立忠诚、敬业、担当的价值观，培养爱国主义精神。
2. 学生学会尊重历史，关注传统文化，提升民族自豪感。
3. 学生在学习过程中，培养积极向上的学习态度，养成勤奋刻苦的学习习惯。
课程性质：本课程为语文课，通过学习《出师表》，让学生掌握文言文知识，提高阅读、写作、口语表达能力，同时培养正确的价值观。
学生特点：考虑到学生所在年级，他们对文言文有一定的基础，但还需加强阅读理解能力和文化素养。
教学要求：教师需结合课文内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握课程目标中所要求的知识和技能。
同时，关注学生的情感态度价值观的培养，使他们在学习过程中形成正确的价值观。
通过课堂讲解、小组讨论、课后作业等方式，将目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 课文导入：介绍《出师表》的历史背景，引导学生关注课文所处的时代特点，激发学习兴趣。
- 三国时期历史背景简介- 诸葛亮与刘备的关系及忠诚表现2. 文言文知识学习：- 词句理解：讲解课文中的关键词语、句式结构，帮助学生掌握文言文基础知识。
- 修辞手法：分析课文中的比喻、排比等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 课文内容解读：- 解读课文中的名句、段落，分析诸葛亮的政治智慧、忠诚品质。
- 引导学生通过小组讨论，探讨课文所反映的忠诚、担当等价值观。
(完整版)《出师表》优秀教学设计邱素珍
《出师表》优秀教学设计邱素珍《出师表》优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身.“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，“或为出师表，鬼神泣壮烈”.今天,我们就来学习这篇杰作。
2。
关于诸葛亮，我们早在《隆中对》里就有所了解,简单回顾精彩的隆中对策。
作者资料诸葛亮(181—234年)字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县)人。
三国时著名的政治家、军事家。
帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备去世后辅佐刘禅.曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。
二、初读文本1.学生自读文本，并注音。
2。
请生个别读。
3.教师范读全文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
4。
齐读。
三、解题1。
什么叫“表”？这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。
2。
了解背景。
诸葛亮是什么背景和心情下写《出师表》的？明确：《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
历史上有《前出师表》和《后出师表》，通常所说的《出师表》一般指《前出师表》。
公元221年，刘备称帝,诸葛亮为丞相.223年,刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮.实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
23《出师表》(第3课时)教学设计 九年级语文下册(统编版)
第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。
今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。
【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。
二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。
教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。
【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。
2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。
教师可以补充后人对诸葛亮的评价。
【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。
学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。
【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。
部编人教版语文九年级下册《出师表》省优质课一等奖教案
部编人教版语文九年级下册《出师表》省优质课一等奖教案《出师表》教学设计教材分析：本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
有极强的说服力和感染力。
教学目标：【知识与能力目标】1.培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识，了解“表”的一般知识以及“以”的用法，学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
【过程与方法目标】反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。
【情感态度价值观目标】领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。
教学重难点【教学重点】掌握文言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。
【教学难点】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点教学过程：第一课时学习重点：1. 了解写作背景，体会诸葛亮的写作目的。
2. 扫除文字障碍，理通全文大意。
3. 积累各类字词。
学习过程：一．创设情境，导入新课。
二．作者、背景简介。
诸葛亮（181-—234）字孔明，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比，人称“卧龙”。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅佐刘备，联吳抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三国鼎立的局面。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元２２３年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年１６岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅。
主持蜀国军政大事。
公元２２７年，诸葛亮统帅蜀国军队北进，驻军汉中，准备征讨曹魏，夺取中原，兴复汉室。
教学设计(教案)出师表
教学设计（教案）出师表一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文；（2）了解三国时期的历史背景及诸葛亮的主要事迹；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质；（2）学习古代文人君子般的谦逊礼貌；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《出师表》全文的理解与背诵；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 诸葛亮的主要事迹及崇高品质。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 《出师表》文中典故、比喻的阐释；3. 情感态度与价值观的培养。
1. 讲授法：讲解三国时期的历史背景、诸葛亮的主要事迹及《出师表》的文学价值；2. 自主学习法：学生自主阅读《出师表》，理解文意，体会作者情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高团队合作意识；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，感受古代文人的风采；5. 审美教育法：引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引出诸葛亮这位杰出的历史人物；2. 自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解文意，体会作者情感；3. 讲解分析：针对学生自主学习中的难点问题，进行讲解分析，重点讲解文言文词汇、典故、比喻等；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队合作意识；5. 情感教育：引导学生感受诸葛亮的忠诚报国精神和崇高品质；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 布置作业：要求学生课后背诵《出师表》，进一步体会古代文学的魅力。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式，对学生的学习效果进行评价。
关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
《出师表》优秀教学设计
《出师表》优秀教学设计课程背景《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给朝廷的一封奏章，表达了他的决心和信心，同时也是中国古代文学的经典之一。
该课程旨在通过解读《出师表》，让学生更好地了解中国古代文学的内涵和特点，感受中华文化的博大精深。
教学目标1.了解《出师表》的历史背景、作者和创作意图。
2.理解《出师表》的词句和文化内涵。
3.培养学生的阅读和写作能力。
4.提高学生的文化素养和修养。
教学内容及流程第一步：导入引入《出师表》的历史背景和作者，让学生对课程有一个初步的认识和了解。
第二步：整体阅读让学生先用语音表达的方式，进行整体阅读。
教师根据学生的表现，进行微调和指导，让学生对整篇文章有一个清晰的认识。
第三步：注重细节在教师的带领下，让学生注重文中的细节，梳理出每个词语或段落的写作意图和文化内涵。
并且让学生发现其中的修辞手法和句式，分析其语言魅力。
第四步：个人阅读在教师的指导下，让学生进行个人阅读。
教师可以让学生逐一地解读每个段落的意思和内涵，并帮助学生发现文章中的亮点和特点。
第五步：小组合作将学生分成小组，让每个小组就分配到的一个词语或段落进行合作研究。
小组讨论时，教师可以提出一些问题，引导学生深入地理解文本，如“这个词有什么寓意？为什么要使用这个词？”等等。
第六步：课堂演示每个小组可以将自己的研究成果进行展示。
演示时，可以采用多种形式，如PPT、文本阅读、诵读等。
第七步：作文阅读引导学生进行独立思考和创作，要求学生按照自己的理解与感悟，写一篇《出师表》的读后感或心得体会。
第八步：分享交流让学生相互分享自己的作品，分享自己的理解和感受。
教师可以运用评审等形式，鼓励学生成长与进步。
教学评价通过本次教学，学生能够对《出师表》有了更加深入的了解，掌握了相关的语言文化技能，提高了自身的修养和素质。
教学的目标得到了圆满的实现，教学效果得到了认可和肯定。
总结《出师表》是中国古代文学中的一部杰作，教学《出师表》能够帮助学生深入地了解中华文化，领悟人生真谛。
2023最新-《出师表》教案(优秀5篇)
《出师表》教案（优秀5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的《出师表》教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《出师表》教案篇一教学目标1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课（播放歌曲）刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。
就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前，我们先了解：1、本文的学习目标；2、作者简介；3、时代背景；4、标题。
（播放幻灯片）三、整体感知1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨补(bì )遗(wèi )陛下祎（yī )攸(YōU )阕(quē )陟(zhì）罚臧(zāng )否(pǐ )行(háng )阵猥(wěi)自夙（sù )夜驽(nú）钝诹(zōu )攘(rǎng)除斟酌(zhēn zhuó )2、录音范读课文。
初三上册语文《出师表》课文教案及教材
初三上册语文《出师表》教案及教材作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的关于初三上册语文《出师表》教案，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!初三上册语文《出师表》教案第一课时教学目标：1.解题、背景、作者、表2.指导阅读、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点难点：阅读、分段教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
(板书课题)二、朗读课文1.教师范读课文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生__。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断)，要求富有感情。
三、检查预习：1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2.同组交流，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3.思考问题：(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
出师表全国一等奖教案
出师表全国一等奖教案篇一：24《出师表》教案(优秀)24《出师表》【学习目标】1、积累文言词汇2、结合文下注释，读懂文章内容领会诸葛亮提出三项建议的进步性和借鉴意义3、正确朗读课文，感受作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，增强责任感、使命感4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法【学习重点】1、积累文言词汇2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义【学习难点】了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法【学法指导】本文情词恳切，感人肺腑，宜先按文后示例，读准节奏、停顿；结合文下注释，粗知文句大意；然后反复诵读，理解文章内容及作者“报先帝、忠陛下”的拳拳忠心，耿耿情意【学习过程】一、预习·导学1、文学常识：《出师表》作者是（时代）的政治家，字，号,谥号，后世称其为“表”是古代的一种文体2、查字典，读准下列加点字的音⑴中道崩殂（）⑵益州疲弊（）⑶恢弘（）志士之气⑷妄自菲薄（）（）⑸忠谏之路）⑹陟罚臧否（）（）⑺以遗（）陛下⑻性行淑均（）⑼行阵和睦（）⑽猥自枉屈（）⑾庶竭驽钝（）（）⑿咨诹善道（）3、仿照文后示例，运用所掌握的文言句读法，读准句子停顿（用“/”划出停顿处）①然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也③侍中侍郎郭攸之，费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下4、查有关资料，运用积累的文言词汇解释加点词义1）中道崩殂（）2）此诚危急存亡之秋也（）3）盖追先帝之殊遇（）4）诚宜开张圣听（）5）以光先帝遗德（）6）恢弘志士之气（）7）引喻失义（）8）陟罚臧否：（）9）以昭陛下平明之理（）10）作奸犯科（）11）此皆良实（）12）是以先帝简拔以遗陛下（）13）悉以咨之（）14）性行淑均（）15）优劣得所（）16）躬耕于南阳（）17）先帝不以臣卑鄙（）18）猥自枉屈（）19）遂许先帝以驱驰（）20）尔来（）21）夙夜忧叹（）22）深入不毛（）23）庶竭驽钝（）（）24）攘除奸凶（）25）斟酌损益（）26）以彰其咎（）27）咨诹善道（）28）察纳雅言（）5、整体感知：本文是作者率师北上伐魏时写给后主（姓名）的一篇表文这篇“表”中写到的“先帝”指，“陛下”指“天下三分”是指天下分裂为、、三国《出师表》中作者向后主着重提出了三条修明政治的主张，即①，②，③6、质疑：你在自学过程中还有哪些疑惑？或者你估计同学们最多的疑惑是什么？请把它写在下面资料链接：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”二、课堂·研讨1、导入：2、朗读课文（可采取多种朗读方法）3、检查预习，疏通文意，初步了解课文内容4、小组讨论：（1）诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？最关键的是哪一条？这些建议表达了他怎样的政治愿望？（2）这篇表文仅仅是提出一些建议吗？还写了哪些内容？都贯穿着一种什么情感？（3）《出师表》情词恳切，有不少脍指标炙人口的名句，请写出你欣赏的一句结合文章内容，说说诸葛亮是怎样的一个人小结：关于“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的关于“寓情于叙”的特点：诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅“受恩感激，（报先帝，忠陛下）”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚报答先帝知遇之恩，句句忠言；启发后主奋发图强，声声顺耳三、巩固&8226;检测（一）通假字1、必能裨补阙漏（）2、是以先帝简拔以遗陛下（）3、尔来二十有一年矣（）（二）古今异义词1、先帝不以臣卑鄙（）2、由是感激（）3、诚宜开张圣听（）4、此诚危急存亡之秋也（）5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（）（三）一词多义1、遗是以先帝简拔以遗陛下（）深追先帝遗诏（）2、效恐托付不效（）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，（）不效则治臣之罪（）3、以以塞忠谏之路（），以光先帝遗德（）咨臣以当世之事（）先帝不以臣卑鄙（）（四）重点词语解释1、遂许先帝以驱驰（）2、躬耕于南阳（）3、后值（）倾覆（）4、引喻失义（）5、陟（）罚臧（）否（）6、夙夜忧叹（）7、庶竭驽钝（）8、以彰其咎（）9、以咨诹善道（）10、察纳雅言（）11、猥自枉屈（）12、先帝不以臣卑鄙（）（五）重点语句翻译2、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同3、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰（六）课文内容理解：1、这段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为，和作者回顾这些往事的目的是表达2、从诸葛亮对刘禅“宜开张圣听”“不宜偏私”、“亲贤臣，远小人”的谆谆教导中，你悟出哪些做人的道理？五4、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣8、5、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也6、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵7、不宜妄自菲薄，引喻失义8、盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也篇二：《出师表》优秀教学设计邱素珍《出师表》优秀教学设计龙三中邱素珍一、导入新课1.诸葛亮是中国人民智慧的化身。