校长教师交流轮岗工作情况报告
2024年校长轮岗交流工作总结(2篇)
2024年校长轮岗交流工作总结一、工作背景2024年是我校开展校长轮岗交流工作的第三年。
此次轮岗交流工作的目的是通过学校之间校长的互换，促进各校之间经验交流和资源共享，提高学校管理水平，推动教育教学改革和发展。
本次交流工作计划涉及我校的四位校长，他们分别与其他学校的校长进行了交流。
二、工作过程1.筹备阶段在交流工作开始前，我们成立了校长轮岗交流工作小组，负责具体的组织和筹备工作。
小组成员包括教务处处长、人事处处长、教师代表和学生代表等，各项工作由小组成员协调进行。
2.交流安排根据学校安排，我们与其他学校校长进行了轮岗交流。
每位校长的交流周期为一个月，分别在其他学校进行工作。
校长在其他学校工作期间，与该校的教育教学团队进行深入交流，参与学校管理和决策，并分享自己的经验和做法。
同时，他们也向其他学校的校长学习和取经，了解其他学校的管理模式和教学方法。
3.交流内容校长交流内容主要包括以下几个方面：学校管理体制改革、教育教学改革、师资队伍建设、学生管理和家校合作等。
通过交流，我们了解了其他学校的管理模式和经验，发现了自身存在的问题和不足，并汲取其他学校的优点，为我校的教育教学改革提供了有益的借鉴。
三、取得成果1.管理经验借鉴通过与其他学校校长的交流，我们吸取了其他学校的管理经验，对学校的管理体制进行了调整和优化。
例如，我们学习借鉴了某校的“学校自治”管理模式，引入了教师议事会制度，提升了教师参与学校管理的积极性和主动性。
2.教育教学改革推进校长交流工作对推动我校的教育教学改革起到了积极的推动作用。
通过与其他学校的交流，我们了解到了其他学校的教学改革成果和经验。
例如，某校成功推行了项目制教学，我们引进了这一教学模式，并在新学期中试行。
这种交流不仅拓宽了我们的教学思路，而且激发了教师的创新能力，促进了教师的专业成长。
3.资源共享合作校长交流工作促进了学校之间的资源共享和合作。
通过与其他学校的交流，我们建立了良好的学校间的合作关系，共同实施一些教育项目和活动。
教师校长轮岗交流工作汇报
教师校长轮岗交流工作汇报教师校长轮岗交流工作汇报一、引言教师校长轮岗交流是一项重要的教育实践活动，旨在增进教师和校长间的理解、合作和共同成长。
本报告旨在总结我校教师校长轮岗交流工作的情况，分析存在的问题并提出改进措施，以进一步推动教师发展和学校的持续发展。
二、背景介绍我校自去年开始实施教师校长轮岗交流工作，将教师和校长按一定周期进行互换岗位，以促进彼此的了解和合作，提升学校管理和教育教学水平。
每次轮岗周期为半年，教师和校长将交换工作内容和责任，以便更好地理解对方的工作情况和需求。
三、工作开展情况1. 策划和组织为了确保教师校长轮岗交流工作的顺利开展，学校制定了详细的计划，并成立了专门的工作组负责策划和组织。
工作组开展了调研和学习，制定了招募、安排和评估等具体操作方案。
同时，学校还与相关机构和学校进行了交流和合作，共同分享经验和资源。
2. 招募和选拔为了保证教师校长轮岗交流的质量，学校进行了严格的招募和选拔。
教师和校长参与申请，提交个人简历和申请材料，并接受面试和评估。
根据教师和校长的工作经验、专业能力和个人素质，学校最终确定了参与轮岗交流的人员名单。
3. 岗位交流本次轮岗交流共有20名教师和校长参与。
在轮岗期间，教师和校长相互交换岗位，承担对方的工作职责和任务。
教师参与学校管理和决策，校长参与课堂教学和学生管理。
双方共同努力，共同探索，取得了一定的成果和经验。
4. 交流和分享为了促进教师和校长之间的交流和互动，学校组织了各种形式的交流和分享活动。
教师和校长进行了定期的汇报和评估，分享了自己的经验和收获。
学校还邀请了专家和学者进行讲座和培训，以提升教师和校长的专业能力和素质。
四、成果与问题1. 成果通过教师校长轮岗交流工作，教师和校长之间的合作和理解得到了提升，学校管理和教育教学水平得到了改善。
教师在参与学校管理和决策的过程中，加深了对学校发展的认识和理解，提升了组织和协调能力。
校长在参与课堂教学和学生管理的过程中，更加了解教师的工作难点和需求，提升了教学管理能力。
校长轮岗工作总结7篇
校长轮岗工作总结7篇篇1一、背景与目标在过去的一年中，我有幸参与了校长轮岗交流项目，担任了不同学校的校长职务。
这个项目的目标是提升我的教育管理能力，培养跨校合作与领导能力，以便更好地为教育事业贡献自己的力量。
二、主要工作与成果1. 学校管理优化：在轮岗期间，我对各校的管理体系进行了深入的研究和优化。
通过改进管理流程，实施科学决策，提高了学校整体运营效率。
同时，我积极推动教师队伍建设，提升教师素质，为学校发展提供了有力保障。
2. 教学质量提升：我注重教学质量的提升，通过引进先进教学方法和手段，结合学校实际情况，开展了系列教学研究活动。
这些举措激发了学生的学习兴趣和积极性，取得了显著的教学成果。
3. 校园文化建设：在轮岗过程中，我积极推动校园文化建设，注重培养学生的综合素质和团队协作精神。
通过举办丰富多彩的校园文化活动，营造了良好的育人氛围，增强了学生的归属感和凝聚力。
4. 家校合作深化：我重视家校合作的重要性，通过定期举办家长会、家访等活动，加强与家长的沟通和联系。
这不仅有助于家长更好地了解学校教育工作，也为我提供了改进教育教学的宝贵建议。
三、面临的挑战与解决方案1. 管理理念差异：在不同学校任职过程中，我遇到了管理理念差异的挑战。
针对这一问题，我积极学习借鉴其他学校的先进管理经验，结合本校实际情况加以运用，最终实现了管理的顺利过渡和优化。
2. 教学资源整合：轮岗过程中，我面临了教学资源整合的难题。
通过加强校际合作与交流，我成功实现了教学资源的共享和优化配置，为提升教学质量奠定了坚实基础。
3. 学生个性发展：每个学生都有其独特的个性和发展需求。
为了更好地满足这些需求，我倡导因材施教，注重学生个体差异，努力为学生提供个性化的教育方案和支持。
四、自我评估与反思在轮岗过程中，我不断反思自己的工作表现和成长进步。
我认为自己在管理优化、教学质量提升、校园文化建设等方面取得了显著成果。
同时，我也意识到自己在沟通协调、创新实践等方面仍有待加强。
学校校长教师交流轮岗工作总结
学校校长教师交流轮岗工作总结这次学校校长教师交流轮岗工作总结旨在分享我们交流学习的收获和经验。
一、背景和目的为了进一步提高学校的教育教学质量，增加教师专业发展和交流合作的机会，我们决定进行校长教师交流轮岗工作。
这项工作的核心目标包括：加深理解教师和校长的职责和工作内容，促进互相学习和借鉴，为提升学校整体综合实力做出努力。
二、工作过程1. 确定交流计划：在学校领导的指导下，我们制定了校长和教师交流的具体计划。
我们根据每位校长和教师的工作重点和需求，进行相应的安排和配对。
2. 学习交流阶段：在交流期间，每位教师和校长都有机会参与到对方的工作中。
校长将自己的职责和管理经验分享给教师，而教师则与校长一起参与行政工作和决策过程。
交流的内容包括教育教学管理、教师培养与发展、学校规划与发展等方面。
3. 反思和总结：交流结束后，我们开展了反思和总结工作。
每位参与交流的校长和教师都写了对方工作的体会和思考，并结合自己的实际情况提出了宝贵的建议和改进措施。
三、收获和成效1. 提升专业能力：交流让教师和校长都有机会学习和借鉴对方的优秀经验和实践，从而提升自己的专业能力和水平。
教师们在参与校长工作后，更加理解和体会了学校管理的复杂性和重要性。
校长则通过参与教学过程，加深了对教师工作的理解和支持。
2. 加强团队合作：通过交流，学校的师生和管理者之间加深了理解和信任。
教师和校长之间的沟通更加顺畅，团队合作更加紧密。
大家共同为学校的发展和提升教育质量而努力。
3. 推动改革发展：交流过程中，教师和校长们的思维和视野得到了拓展，可以从不同角度看待和解决问题。
交流过程中的建议和思考将有助于学校推动改革和发展，提高教育教学质量。
四、下一步工作1. 深化交流机制：为了保持交流的持续性和有效性，我们将进一步完善交流机制，使之成为常态化的工作形式。
校长和教师交流将定期进行，形成长期的工作合作机制。
2. 系统化培训：为了进一步加强校长教师的交流学习，我们将组织系统化的培训课程，让教师和校长有机会学习到更多相关的知识和技能。
校长教师交流轮岗工作情况报告
校长教师交流轮岗工作情况报告尊敬的校长：您好！在过去的一段时间里，我参与了教师交流轮岗工作，现将工作情况作如下报告：首先，教师交流轮岗工作是一项非常有意义的工作，通过这种方式，老师们可以相互学习，培养新的教学方法和理念，提高教育教学质量，进一步促进学校的发展。
在轮岗期间，我参与了两个不同的岗位交流，一个是从高年级转到低年级，另一个是从理科班转到文科班。
这种跨学科、跨年级的交流让我受益匪浅。
在高年级转到低年级的岗位交流中，我主要负责低年级学生的教学工作。
这让我重新认识了低年级学生的特点和需求，与他们建立了良好的师生关系。
我在课堂上注重了互动和趣味性，并引导学生提出问题和思考，让学生参与到课堂教学中来。
通过这种方式，我发现学生的学习积极性得到了提高，他们能够更好地理解和掌握知识。
在其他老师的帮助下，我也逐渐熟悉了低年级学生的教学特点和方法，学会了更好地管理和引导他们，从而提高了我的教学水平。
在理科班转到文科班的岗位交流中，我主要负责文科班的教学工作。
这对我来说是一个全新的挑战，因为我之前一直是理科老师。
但是通过与其他文科老师的交流和合作，我慢慢适应了文科教学的环境和方式。
我学会了如何教授文科知识，如何引导学生思考和表达。
在这个过程中，我也发现了文科教学的魅力，它能够让学生更好地理解社会和人文知识，培养学生的综合素质和批判思维能力。
通过这次交流，我不仅提高了自己的教学水平，也拓宽了自己的教育视野。
此外，在教师交流轮岗工作中，我还有幸与其他优秀教师的交流和合作。
通过与其他教师的交流，我学会了很多新的教学方法和理念，得到了他们的宝贵经验和建议。
与他们共同备课和授课的经历让我更加深入地了解了教学过程中的各种技巧和方法。
通过与其他教师共同工作，我也提高了自己的团队合作能力和沟通能力。
总的来说，教师交流轮岗工作是一次非常有意义的经历。
通过这种方式，我不仅加深了对教学的认识和理解，也学到了很多新的教学方法和理念。
校长轮岗情况汇报发言简短
校长轮岗情况汇报发言简短校长轮岗情况汇报。
尊敬的各位领导、老师们，大家好！
我是某某学校的校长，今天我来向大家汇报我校校长轮岗的情况。
首先，我要感谢各位领导对我们校长轮岗工作的支持和关心。
校长轮岗是一项重要的管理制度，通过不同校长之间的交流与合作，可以有效地促进学校管理水平的提高，推动教育教学工作的发展。
在过去的一段时间里，我校校长轮岗工作取得了一些成绩。
我们校长团队之间的交流更加频繁，相互之间的学习和借鉴也更加深入。
我们在教育教学改革、学校管理、师资队伍建设等方面都取得了一些新的进展和成果。
但是，我们也面临着一些挑战和问题。
比如，在校长轮岗过程中，有时会出现沟通不畅、信息不对称的情况，导致工作推进缓慢。
同时，一些学校在校长轮岗中的配合程度还有待提高，需要更加积极地参与到这项工作中来。
针对这些问题，我们将进一步加强校长轮岗工作的组织管理，建立健全相关制度和规定，加强学校之间的沟通和交流，推动校长轮岗工作的深入开展。
最后，我相信在各位领导和老师们的支持下，我们的校长轮岗工作一定会取得更大的成绩，为学校的发展注入新的活力和动力。
谢谢大家！。
2024年校长轮岗交流工作总结
2024年校长轮岗交流工作总结2024年是我们学校校长轮岗交流工作的第一年，为了进一步推动学校管理水平和教育质量的提升，我们决定进行校长轮岗交流工作。
经过一年的努力，我对这个交流工作进行了总结。
一、工作目标及推进情况我们的校长轮岗交流工作目标是提升学校的管理水平和教育质量，促进各校之间的经验分享和合作。
今年我们共有10位校长参与了轮岗交流工作，每位校长在不同学校任职两个月。
通过这个工作，我们希望能够借鉴其他学校的优点，并将其运用到我们的学校中。
在这方面，我们取得了良好的推进情况。
二、工作内容及成果校长轮岗交流工作的内容主要包括了学校管理和教育教学两个方面。
在学校管理方面，我们主要关注的是学校的组织机构、人员管理、行政管理等方面的问题。
通过与其他学校的交流，我们发现了一些管理上的不足，比如人员的管理不规范、行政决策不科学等问题。
在教育教学方面，我们注重的是教师培训和教学方法的改进。
通过与其他学校的交流，我们学到了一些先进的教学方法和教育理念，并将其应用到我们的教学中。
总的来说，我们在学校管理和教育教学方面都取得了一些成果。
三、存在的问题及解决措施在校长轮岗交流工作中，我们也遇到了一些问题。
一方面是由于不同学校的情况不同，有些经验并不能直接移植到我们的学校中；另一方面是由于时间有限，我们无法完全深入到其他学校中，对其进行全面了解。
针对这些问题，我们制定了一些解决措施。
首先是我们要重视学校的特色和自身条件，有选择地借鉴其他学校的经验，并进行适应。
其次是我们要进一步加强学校之间的交流合作，通过举办研讨会等形式，促进经验的共享和交流。
最后是我们要继续推进教师培训工作，提高教师的教学水平，为学校的发展提供更好的保障。
四、下一步工作计划在2025年，我们将继续推进校长轮岗交流工作。
首先，我们将进一步完善轮岗交流工作的机制和流程，使其更加规范和有效。
其次，我们将深入研究其他优秀学校的管理和教育方法，通过借鉴和吸取其经验，促进我们学校的发展。
校长轮岗情况汇报范文
校长轮岗情况汇报范文
校长轮岗情况汇报。
尊敬的领导：
我是某某学校的校长，现就我校校长轮岗情况向您做一份汇报。
自从校长轮岗制度在我校实施以来，我们校长团队的工作效率和教育质量得到
了显著提升。
通过轮岗制度，校长们深入基层，深入课堂，深入教学科研，深入学生，深入家庭，深入社区，深入一线，真正了解了教师和学生的真实需求，也更好地了解了学校的运行情况。
在轮岗期间，校长们深入课堂，了解了教师的教学方式和教学效果，也与学生
进行了深入交流，了解了学生的学习情况和心理需求。
校长们还深入教研组，了解了教师的备课情况和教学资源的利用情况，提出了一些建设性的意见和建议。
同时，校长们还深入社区，了解了学生家庭的情况，为学校提供了更多的社会资源和支持。
校长轮岗制度不仅让校长们更好地了解学校的实际情况，也让校长们更好地团
结了全体教师，调动了教师的积极性和创造性。
在轮岗期间，校长们与教师们进行了深入交流，听取了教师们的意见和建议，也为教师们提供了更多的支持和帮助。
校长们还积极组织了各种形式的教研活动和培训，提升了教师们的教学水平和教学能力。
通过校长轮岗制度，我们学校的管理水平和教学质量得到了显著提升，也让学
校呈现出了更加蓬勃的活力和朝气。
我们将继续坚持校长轮岗制度，不断完善和改进，为学校的发展注入更多的活力和动力。
以上就是我校校长轮岗情况的汇报，希望得到领导的认可和支持，也期待领导
给予更多的指导和帮助。
感谢领导对学校工作的关心和支持！
此致。
敬礼。
某某学校校长。
日期，XXXX年XX月XX日。
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校长教师交流轮岗工作情况报告为加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，城加快乡教师合理交流，促进城乡教育均衡发展，全面提升教育教学质量，根据《国家教育改革和发展纲要》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省、市教育发展规划纲要的精神，按照《关于进一步加强教师队伍建设的意见》、《关于进一步加快教育事业发展的实施意见》的相关要求，教育局依托“校长选聘制”和“教师竞聘制”逐步加快了校长教师交流轮岗工作实施的步伐，逐步形成了“县域内以城镇和农村之间交流为主、乡镇内以山区和坝区交流为主”的教师轮岗交流模式，现将三年来教师轮岗交流基本情况报告如下：一、X学校和师资的基本概况.学校情况：X教育局下辖X个单位，其中包括完全中学所，职业技术学校所，初级中学所，乡镇中心完小X 个，九年一贯制学校所，局直示范小学所，局直乡镇小学所，特殊教育学校所，县幼儿园所。
按照区域划分可分为：县城区学校个单位。
.教师情况：年共有教职工00 人，其中公办人，临聘教师人。
义务教育学校共有教师人，其中初中0 人（包含公办0 人，临聘0人），小学人（包含公办人，临聘人）。
全县有国家级、省、市、县级骨干教师和学科带头人人，其中国家级骨干教师人，省级骨干教师0人，市级骨干教师人，市级学科带头人人，县级骨干教师0人，县级学科带头人人。
二、X校长教师轮岗的基本做法（一）着眼全县教育大局，在县域内实行校长选聘制度推行校长选聘制是教育综合改革的主要内容之一。
在教育综合改革中，X根据省、市教育综合改革校长选拔聘用的有关规定和要求，结合X教育发展的实际需要，制订《推行校长选聘制的实施意见》，严格程序，规范操作，组织实施校长选聘工作。
主要做法：.组建校长遴选委员会，负责校长选聘工作。
县委、政府成立了全县学校校长遴选委员会，负责协调指导全县校长遴选工作。
.制定选聘标准，确保校长选聘好中择优。
由遴选委按照从促发展上看能力，从破解难题上看本事，从抓落实上看水平，从办实事上看实绩的识人用人要求，综合考察，择优选聘。
.严格选聘程序，规范校长选聘行为。
校长选聘在纪检监察部门参与和监督下，按照公布岗位及任职条件、自愿报名、组织推荐、资格审查、民主测评、择优确定候选人、考察确定人选、报县遴选委员会审查确定的工作程序进行。
选聘确定后的校长与县教育局法人签订聘约，聘期三年。
X教育局为了保证整体教育质量稳步发展的同时不断加快城乡区域教育均衡发展，三年来，不断增强校长交流轮岗的力度。
X年全县聘任义务教育学校校长总人数人，其中属于城区学校之间交流的校长人，城区学校之间交流的副校长人，农村学校之间交流的校长人，农村学校之间交流的副校长人；X年义务教育学校校长总人数X人，属于城区学校之间交流的校长人，城区学校之间交流的副校长人；X年义务教育学校校长总人数X人，属于从城区中小学交流到农村中小学的校长人，城区学校之间交流的副校长人。
（二）着眼教师发展需要，在城乡间实行教师交流制度按照把教师的发展需求和学校工作需要相结合，促进教育和谐发展的思路。
X教育局按照坚持城乡统筹、科学均衡、协调稳定，在编制内从紧用人与工作需要结合，按平等自愿、协商一致、择优聘用的原则，用支教帮教、兼职教学、顶岗置换等方式进行城乡之间的教师交流轮岗，轮岗时间至少年。
X年义务教育学校教师总人数0 人，从农村中小学交流到城区中小学的教师人，城区学校之间交流的教师人，农村学校之间交流的教师人；X年义务教育学校教师总人数人，从农村中小学交流到城区中小学的教师人，城区学校之间交流的教师人，农村学校之间交流的教师人；X年义务教育学校教师总人数人，从城区中小学交流到农村中小学的教师X人数，从农村中小学交流到城区中小学的教师人，城区学校之间交流的教师人，农村学校之间交流的教师人。
（三）着眼于质量管理需要，乡镇内实行岗位轮换制度在乡镇小学教育管理中，为促进教育的均衡、和谐发展，既需要优秀教师支援薄弱学校，也需要给薄弱学校教师学习的机会，主要实行山区学校教师和坝区学校教师轮岗制度。
一方面是采取“教师申请、量化打分、校内公示、择优选派”的程序，选派有支教意愿或需要优秀教师到山区学校、薄弱学校支教。
另一方面是结合各乡镇的教学质量管理办法，主要实行“末位调岗制”，把教学质量连续处于末位的教师轮换到更合适的岗位进行学习锻炼。
全县X乡镇中心完小中，X年实施乡镇内支教的有个乡镇，实施末位调岗制的有个乡镇。
选派支教教师0人，双向流动教师人，调整岗位人。
X年实施乡镇内支教的有个乡镇，实施末位调岗制的有乡镇。
选派支教教师0人，双向流动教师0人，调整岗位人。
（四）着眼于师资培养需要，县域外实施名校交流制度坚持走出去、请进来相结合的办法。
X教育局依托名校、高校的教育优势，做好国培教师置换培训,接纳各种层次的支教教师,开展校际间的对口帮扶。
X国培教师置换培训0人，接纳支教教师人。
X年国培教师置换培训人，接纳支教教师人。
X年国培教师置换培训人，接纳支教教师人。
X年东北大学对口帮扶X教育，开展“校长以创新管理理念、学习管理”、班主任以“班级管理”、骨干教师以“提升教学质量”为主要内容的培训学习，依托名校、高校的教育优势，通过校际间的对口帮扶，辐射带动全县中小学教学教研水平的提高。
三、校长教师交流轮岗取得的成效（一）校长教师交流轮岗促进了学校的均衡发展实行中小学校长教师交流轮岗制度，是践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“积极实行教师校长交流制度，推进县域教育的均衡发展”。
既弱化教师的校籍，让不同学校间的教师流动起来，打破条件较好的学校对教师资源的垄断，又让更多的学生分享到好的教育资源。
（二）校长教师交流轮岗激活了教师的持续发展为了推动校长教师交流轮岗制度的顺利实施，既对校长教师参加交流轮岗提出明确要求，又在岗位设置、职称评审、培训学习、评先推优等方面制定激励优惠政策，保障工作顺利开展。
通过在“教师交流轮岗制度”、“教师调岗制度”中增强激励保障机制进行政策引导，激发校长教师参与交流轮岗的积极性和主动性。
有职务（职称）晋升需要的教师为了能顺利拿到交流轮岗名额，开始自我充电；教学水平较弱的教师为了能胜任好的教学岗位，开始自我加压，努力提高教育教学水平和技能。
校长教师交流轮岗，让校长、教师消除了职业倦怠，重新找到了努力的方向，找到职业专业成长的舞台，实现了促进教育均衡的目标，有力地推动了薄弱学校的发展，而且有利于教师、校长的成长。
（三）校长教师交流轮岗促进了质量的提高各学段情况具体如下：.高考情况：一是高分人数首突破两位数。
我县00分以上共有人，比上年增加人,是上年人的. 倍。
二是一本人数再破百人大关。
一本上线0 人，比上年增加人。
其中，文科人，比上年人增加人；理科人，比上年增加人。
三是二本人数稳中有升。
二本上线00人，比上年增加人。
二本及以上人数达到0 人，为历史最好水平。
.初中情况：一是高分人数大幅提高。
全县000分及以上人，比上年的人增加人，增长倍。
二是优秀人数稳中有升。
0分及以上人，比上年增加人，增长. %。
00分及以上人数人，0分及以上人，绝对人数居第三位。
三是整体成绩不断提高。
优秀率. %，比上年提高. 个百分点，比全市低. 个百分点；及格率. %，比上年提高. 个百分点，比全市高. 个百分点；及格0人，平均分（纯文化分）0分，比上年提高分，比X年增加0 分。
.小学情况：优秀学生分布向城区学校集中的格局正在打破。
学校优秀学生约占全县的。
四、校长教师交流轮岗存在的主要困难校长教师交流轮岗是件好事，但要做好校长教师交流轮岗工作，还面临着很多困难，主要表现在一下几个方面。
（一）人员编制紧，轮岗运转难农村学校教师定编不合理，县城、农村师生比倒挂，造成农村学校理论上超编，而事实上存在教职工不够用的状况。
农村完小、初小教师多为包班上课，工作超负荷。
城镇学校人员紧张，派出支教的教师的原在学校的工作又无人接手，两头兼课工作负担重，影响双方学校教学质量。
部分学校教师存在结构性缺失，一些学科教师如小学英语老师普遍缺少，使得这一类老师交流轮岗周转困难。
（二）激励保障少，轮岗动力弱校长教师交流轮岗需要通过建立健全激励保障机制进行政策引导。
在编制核定、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用管理、业绩考核、培养培训、薪酬福利、评优推优等方面制定优惠倾斜政策，才能激发校长教师参与交流轮岗的积极性和主动性。
建立激励保障机制需要有各级政府部门经费投入保障才能落到实处。
（三）政策支持薄，轮岗进度缓校长教师交流轮岗实行“省级统筹、以县为主”的工作机制。
只有在党委政府统一领导下，教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联动机制，加强统筹规划、政策指导和督导检查，并明确各级相关职能部门的工作责任，有了明确的交流轮岗要求和政策支持，才能制定出真正合理的校长教师交流轮岗工作实施方案，有效的推动校长教师交流轮岗工作的深入开展。
（四）思想认识低，轮岗顾虑多优质学校家长的反对：目前正在享受优质教育的学生家长很多属于社会强势群体，他们竭力阻扰教师轮岗制度。
优质学校的校长有担心：派不好的教师去，会丢了学校的面子；派好的教师去，可能会影响本校的教学质量。
教师自己有顾虑：因为交流轮岗面临着无法照顾自己的孩子和家人、面临着离开自己熟悉的环境被迫适应另一个自己并不情愿的新环境的问题，还会顾虑到了新环境中能不能适应，特别是有些优秀教师，怕到了薄弱学校，竞争不过年轻教师，既丢面子，又怕影响自己返回原校。
（五）骨干教师缺，交流效果差.城乡比例严重失调。
X年全县有专任教师人，其中右甸坝区和城镇学校专任教师0 人，农村和山区学校人。
有国家级、省、市、县级骨干教师和学科带头人人，其中分布在右甸坝区和城镇学校的骨干教师和学科带头人人，占骨干教师和学科带头人总数的. %；分布在农村和山区学校骨干教师和学科带头人人，占骨干教师和学科带头人的0. %。
.交流质量没有保障。
就城镇学校的校长来说，如果要实施教师交流轮岗制度，让哪些教师进行交流轮岗，是校长首先必需考虑的问题。
数量有限的教学业务骨干，是一所学校教学质量的顶梁柱，为了保护城镇学校的自身利益，骨干教师就没有交流轮岗的机会，实现义务教育的均衡、教育公平的初衷就会成为一句空话。
五、校长教师交流轮岗的建议（一）增加岗位编制，保证轮岗运转提高农村义务教育学校教职工编制标准，补足农村小学紧缺学科教师；加大县城学校编制标准，逐步统筹轮岗教师编制，才能减少支教教师身兼多职给校长教师交流轮岗带来不畅的影响。
（二）加强政策制定，保障轮岗运行各级党委政府要高度重视，各级教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联动机制，加强统筹规划，明确各级相关职能部门的工作责任，为校长教师交流轮岗制定并出台政策。
（三）加强政策宣传，提高轮岗认识加强对《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》(教师[ X] 号)等中央政策的宣传，使校长教师交流轮岗政策深入人心，为校长教师交流轮岗创造良好的氛围。