小学科学蜗牛
小学科学38《蜗牛》(教案)
小学科学38《蜗牛》（教案）蜗牛是一种常见的软体动物，身体外覆壳，属于腹足纲。
它们通常生活在湿润的环境中，喜欢吃植物和腐败的有机物。
蜗牛在自然界中扮演着重要的角色，对于土壤的循环和生态系统的平衡起着重要作用。
在这篇文章中，我们将一起探索小学科学38《蜗牛》的教案。
一、教学目标1.了解蜗牛的外部特征和生活习性。
2.了解蜗牛的生存环境及其对生态系统的影响。
3.培养学生观察和思考的能力，培养学生对自然界的热爱和保护意识。
二、教学准备1.图片或实物模型等展示蜗牛的外部特征和壳的结构。
2.录像或图片展示蜗牛的生活习性和生存环境。
3.纸和铅笔等绘制蜗牛的画图用具。
三、教学过程1. 导入（约10分钟）通过展示蜗牛的图片或实物模型，引起学生的兴趣，并向学生提问：“你们知道这是什么动物吗？你们在哪里见过蜗牛？”鼓励学生积极回答，帮助他们建立起对蜗牛的基本认知。
2. 学习蜗牛的外部特征（约15分钟）向学生展示蜗牛的图片或实物模型，引导他们观察蜗牛的外部特征。
同时，通过发问的方式，引导学生观察和描述蜗牛的软体身体、外壳、头部、触角等部分。
鼓励学生动手绘制蜗牛的简笔画，并在画上标出不同部位。
教师可以逐个指导学生完成，同时鼓励学生相互交流，分享自己的观察和绘画成果。
3. 学习蜗牛的生活习性（约20分钟）通过展示录像或图片，向学生介绍蜗牛的生活习性。
教师可以描述蜗牛在湿润的环境中生活、爬行的方式、触角的作用等。
鼓励学生仔细观察，记录下蜗牛的一些特殊行为。
接下来，进行小组讨论，让学生分享自己观察到的蜗牛行为，并从中找出蜗牛的共同点和特征。
4. 了解蜗牛的生存环境（约15分钟）通过展示图片或实地考察，向学生介绍蜗牛的生存环境。
教师可以谈论蜗牛生活的湿润环境和它们在土壤中的重要作用。
鼓励学生思考蜗牛对自然界的贡献，引导他们关注土壤的循环和生态系统的平衡。
5. 拓展延伸（约15分钟）鼓励学生进行自主学习和思考，进一步了解蜗牛的分类、繁殖方式、食性以及人类与蜗牛的关系等内容。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计1教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。
教学目的：1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。
教学难点：画出蜗牛的不同动态。
教具准备：1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。
2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。
教学方法：讲述法、演示法、练习法。
教学过程：1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。
那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。
2、板书课题：蜗牛3、新授：（1）讲解怎样画蜗牛。
演示画法（边演示边讲解）。
画法步骤（用彩色粉笔画）：请同学们练习两遍画法。
（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。
师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。
它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。
这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。
（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）（3）教师总结蜗牛动态画法规律。
强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。
（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。
（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。
小学生科学蜗牛教案
小学生科学蜗牛教案一、教学目标。
1. 认识蜗牛的生活习性和生长特点；2. 了解蜗牛对生态环境的影响；3. 培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的保护动物的意识。
二、教学重点。
1. 蜗牛的生活习性和生长特点；2. 蜗牛对生态环境的影响。
三、教学难点。
1. 学生对蜗牛的生长特点和对生态环境的影响的理解；2. 学生实际操作能力的培养。
四、教学准备。
1. 蜗牛、蔬菜叶片、水杯、水、玻璃器皿、放大镜、黑板、粉笔等。
五、教学过程。
1. 导入新课（10分钟）。
教师引导学生观察蜗牛，了解蜗牛的外形特点，激发学生对蜗牛的兴趣。
2. 学习蜗牛的生活习性和生长特点（20分钟）。
通过展示图片和视频，让学生了解蜗牛的生活习性和生长特点，引导学生观察蜗牛的行为，如爬行、觅食等。
3. 实地观察蜗牛（30分钟）。
学生分组到校园或家庭附近的草地、树丛等地方，用放大镜仔细观察蜗牛的生活习性和生长特点，记录下观察到的现象。
4. 实验探究蜗牛对生态环境的影响（30分钟）。
教师组织学生进行实验，将蜗牛放入玻璃器皿中，分别放入蔬菜叶片和水，观察蜗牛对蔬菜叶片和水的影响，引导学生思考蜗牛对生态环境的影响。
5. 总结归纳（10分钟）。
教师引导学生总结蜗牛的生活习性和生长特点，以及对生态环境的影响，激发学生对蜗牛的保护意识。
六、教学反思。
1. 学生对蜗牛的观察和实验能力有待提高；2. 需要更多的实地观察和实验来巩固学生的知识。
七、教学延伸。
1. 鼓励学生观察更多的昆虫和小动物，了解它们的生活习性和对生态环境的影响；2. 增加生物课外阅读，拓展学生的生物知识。
八、教学反馈。
1. 学生通过实地观察和实验，对蜗牛的生活习性和生长特点有了更深入的了解；2. 学生的实验报告和总结具有一定的水平。
九、教学效果。
通过本节课的教学，学生对蜗牛的生活习性和生长特点有了更深入的了解，培养了学生的观察和实验能力，增强了学生对蜗牛的保护意识。
十、教学反馈。
本节课的教学效果良好，学生对蜗牛的了解更加全面，实验能力得到了提高，对保护动物的意识也有了增强。
科学《蜗牛》教案5篇
科学《蜗牛》教案5篇科学《蜗牛》教案篇1一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。
”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。
在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。
该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。
并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。
虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。
对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。
活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
蜗牛(一)-教科2001版三年级科学上册教案
蜗牛（一）-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解蜗牛的基本特征和习性。
2.形成观察和发现蜗牛的习惯，培养学生科学探究和实验的兴趣和能力。
3.学生能够通过科学实验认识蜗牛呼吸、移动、觅食等生活特性。
二、教学重点1.蜗牛的基本特征和习性。
2.观察和发现蜗牛的习惯。
三、教学难点1.如何通过科学实验认识蜗牛呼吸、移动、觅食等生活特性。
2.学生如何进行科学实验、发掘科学现象。
四、教学方法探究教学法、实验教学法。
五、教学过程1. 导入新知教师引入生活场景，介绍蜗牛的了解情况，引导学生了解蜗牛的出没情况、形态特征等。
2. 概念及知识点讲解根据教材中的内容，讲解蜗牛的形态特点、性格等方面的知识点。
3. 实验环节1.学生分小组，进行蜗牛观察实验：分别观察蜗牛的活动时间、行动方式等基本特征。
2.学生参与呼吸实验：通过观察水中的蜗牛是否呼吸和消耗氧气，发现蜗牛呼吸现象。
3.参与蜗牛觅食实验：观察蜗牛对口香糖的反应，了解蜗牛觅食特性。
4. 总结学生小组发表实验结果，展示实验过程和实验结果。
教师对学生的观察结果给予评价和总结。
6. 拓展练习1.向学生介绍蜗牛的分类、分布与生长发育情况。
2.让学生进行自主探究，调查蜗牛的生长环境。
六、教学评估1.学生实验报告。
2.学生口头表述。
3.学生课堂表现。
七、教学反思该节课通过实验教学法和探究教学法，让学生进行实践，积极发掘、体验蜗牛的生活习性等特性，提高了学生的科学实验技能，并能够更加具有针对性地进行科学探究和实验。
同时，让学生主动学习科学知识，增强了学生自我探究和发现的能力，同时也更好地培养了其实践、探究、发现、创造的能力。
蜗牛小学科学PPT课件
蜗牛用身体的哪一部分爬行？
蜗牛用它的腹部爬行， 蜗牛的腹在哪些物 体上爬行？
蜗牛爬过的地方有什么发现？
蜗牛爬过的地方有一条透明的 细线，那是它分泌出的黏度比 较大的液体。
我们来养蜗牛(p视、28)
一头小牛背着壳， 不会犁田只会爬。
观察蜗牛的身体
1.用放大镜观察蜗牛，我们看它的身 体由哪几部分组成？
2.用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体 时，蜗牛有什么反应？
1.静静地、仔细地观察。 2.不伤害蜗牛。 3.填好记录表。
用放大镜观察蜗牛， 我们观察到了什么？
眼 睛
两 对 触 角
用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体时， 蜗牛有什么反应？
蜗牛一般生活在比较潮湿的地 方，在植物丛中(阴凉的地方)躲 避太阳直晒。
课堂训练： 一、判断 1.蜗牛喜欢潮湿的环境，我把它放在冰箱里。 （×） 2.我很喜欢我养的蜗牛，一早起来就给它喂食。 （ ）× 二、填空 1.蜗牛的身体由_壳_、__头__、触__角__、_眼__睛__、____、 __嘴__、_腹___等部尾分组成。 2.蜗牛的足叫__腹_足__，蜗牛用_腹__足__爬行。
三年级科学上册__2.2_蜗牛课件_教科版
蜗牛食:
蜗牛的食物大部分以蔬果类、叶菜 类占最大的比例，例如生活中常见的 空心菜、白菜、高丽菜以及家庭植株 为常见的食物。蜗牛进食方式以长在 头部的牙齿来咀嚼、撕咬，蜗牛是世 界上牙齿最多的动物。
在饲养箱或广口瓶内，先铺上一层粗沙， 然后铺上一层潮湿的土壤，再放进几条树枝 和几片落叶，形成一个蜗牛生活的环境，我 们就可以饲养蜗牛了。要注意把它放在阴凉 的地方。 每天傍晚用菜叶、青瓜等给蜗牛喂食，第 二天早上把食物残渣处理干净。 每天观察蜗牛的生活情况，并做好观察 记录。
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观察蜗牛的运动
蜗牛用足爬行，它的足叫做腹足。
蜗牛在运动时，他的身体会分泌 一种黏黏的液体湿润腹足，使 它们自己不被粗糙、尖锐的东 西弄伤，也可以帮助它们抓牢 物体，蜗牛就是靠这种黏液慢 慢向前爬。
• 据科学家测定，蜗牛爬行的最快速 度大约是12.2米/小时。现在人们 常用蜗牛爬行来比喻速度很慢。
了解可爱的蜗牛 • 蜗牛是陆生贝壳类软体动物，从遥远的古 代开始，蜗牛就已经生活在地球上。蜗牛 的种类很多，约有25000多种，遍及世界各 地，仅我国便有数千种 。 • 蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环 境中生活，喜湿怕水淹，昼伏夜出，最怕 阳光直射，对环境反应敏感 。光照是蜗牛 生命活动不可缺少的环境条件之一，也是 提高产卵量的一种有效手段，但蜗牛怕强 光照射和刺激。
2024年科学《蜗牛》完整版课件.
2024年科学《蜗牛》完整版课件.一、教学内容本节课选自2024年科学教材《蜗牛》章节，详细内容包括蜗牛的分类、形态结构、生活习性、生态意义以及与人类生活的关系。
二、教学目标1. 让学生了解蜗牛的分类、形态结构和生活习性，认识到生物多样性的重要性。
2. 培养学生观察、思考、探究自然现象的能力，提高科学素养。
3. 通过学习蜗牛的生态意义，引导学生关爱自然，保护环境，形成绿色生活观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蜗牛的分类、形态结构及生态意义的理解。
2. 教学重点：蜗牛的生活习性、与人类生活的关系以及保护生态环境的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：蜗牛标本、显微镜、投影仪、图片等。
2. 学具：观察盒、放大镜、记录本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示蜗牛标本，引导学生关注这种生物，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍蜗牛的分类、形态结构，让学生观察并做好记录。
3. 实践探究：（1）观察蜗牛的生活习性，让学生分组讨论并汇报观察结果。
（2）分析蜗牛的生态意义，引导学生关注生态环境。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《蜗牛》2. 内容：（1）蜗牛的分类、形态结构（2）蜗牛的生活习性、生态意义（3）保护生态环境，关爱自然七、作业设计1. 作业题目：（1）简述蜗牛的分类、形态结构和生活习性。
（2）谈谈蜗牛在生态系统中的作用。
（3）如何保护生态环境，关爱自然？2. 答案：（1）见教材相关内容。
（2）蜗牛在生态系统中具有分解有机物、疏松土壤、促进循环等功能。
（3）从自身做起，减少污染，保护生物多样性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践探究、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了蜗牛的相关知识，培养了学生的观察、思考、探究能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后开展蜗牛观察活动，深入了解蜗牛的生态习性，提高学生的实践能力。
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蜗牛
教学目标：
1．引导学生了解蜗牛的运动方式。
2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程，了解蜗牛分泌黏液的作用。
3．通过设计蜗牛赛跑比赛，激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
教学重点：
了解蜗牛的运动方式；了解蜗牛分泌黏液的作用。
教学难点：
设计蜗牛赛跑比赛。
教学准备：
多媒体课件、用透明盒子装着的蜗牛、一次性筷子、棉线、保鲜膜、画有同心圆的纸。
教学过程：
一、引入。
播放儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》
二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？
师：同学们！你们知道蜗牛是怎样爬行的吗？蜗牛有脚吗？
生：有！
生：没有！
（有争议）
师：有同学说有，有同学说没有，如果有那它的脚在哪里呢？如果没有那蜗牛是靠什么走路的呢？
生：它的脚就在它的肚子那里。
生：蜗牛没有脚，它是用腹部走路的。
师：其实蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，蜗牛这种特殊的脚，大家猜一下叫什么？
生：腹足。
师：嗯！对！真聪明。
（板书：腹足）
这就是蜗牛的腹足。
（课件出示蜗牛腹足的图片。
）
三、观察蜗牛的爬行。
师：那蜗牛是到底是怎样爬行的呢？同学们觉得怎样观察才能清楚的观察到腹足的细微运动呢？
生：把蜗牛放在一块玻璃上面，透过玻璃可以看到蜗牛的运动。
师：但我们现在没有玻璃啊，怎么办呢？
生：我知道，把蜗牛放在保鲜膜上，透过保鲜膜也可以看到蜗牛的运动。
师：哦。
用保鲜膜代替玻璃。
能想出这么好的办法，真是不简单！老师佩服你！还有没有其他办法？
生：让蜗牛爬在这个透明的盒子壁上也可以观察到。
师：这个办法也很好，看来同学们都很有办法！还有没有其他呢？
生：。
（没什么反应）
师：看看我们桌面上的实验材料，能不能利用呢？
生：（举手）我知道了，可以让蜗牛在筷子上爬。
生：还可以让蜗牛在毛线上爬，看看是怎样的。
师：那好，现在利用你们桌面上的材料，让蜗牛分别在盒子壁、保鲜膜、一次性筷子、棉线上爬行。
观察它的爬行现象，边观察边思考问题：
1、蜗牛是怎样爬行的？
2、蜗牛能在各种物体上爬行吗？能在哪些物体上爬行呢？
3、蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？是怎样的？
4、蜗牛爬行观察过程中还有什么发现？
（课件出示问题）
（生开始活动，师巡视）
师：停止观察。
（提问）蜗牛是怎样爬行的？
生：我发现蜗牛爬行时是前面一伸，后面就缩回去，这样慢慢地向前爬。
师：观察的真仔细！蜗牛爬行时是做伸缩动作。
（板书：伸缩）那它的动作像什么呢？
生：像蛇。
生：像蚯蚓。
师：还有吗？是什么形状的？
生：像波浪一样。
师：嗯！看得出同学们都在认真观察！蜗牛是用它的腹足做波浪伸缩动作。
（板书：波浪）那我们人能不能像蜗牛那样做波浪伸缩动作呢？课后同学们试试看。
接下来，第二个问题：蜗牛能在各种物体上爬行吗？能在哪些物体上爬行呢？
生：不能。
生：能。
（有争议）
师：请一位同学来说说看，请你！蜗牛能在各种物体上爬行吗？
生A：有些能、有些不能。
师：不能在哪些物体上爬行呢？
生A：不能在毛线上爬行。
生B：能啊。
生A：不能啊。
它的壳太重了，老是掉下来。
（其他同学抗议）
生C：老师，我们组的蜗牛是可以在毛线上爬行的。
师：那你们是怎样做的呢？
生：这样（拿起毛线）把线拿好，再把蜗牛放上去，要等蜗牛完全粘住线的时候，才可以放开手。
师：（对着A）你们是这样做的吗？
生：不是。
师：那你们用这种方法试试看。
蜗牛到底能在各种物体上爬行吗？
生：能。
师：那蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？是怎样的？
生：不一样。
师：怎么不一样呢？
生：蜗牛在保鲜膜和盒子壁上爬行是整个身体贴住在上面的，而且它爬着爬着会转弯的。
师：那在毛线上呢？又是怎样的？
生：在毛线上它是用腹足把毛线包住的，好像怕掉下来一样紧紧的抱着毛线。
师：嗯！形容得很贴切！其他同学呢？你们还观察到什么？
生：我们发现蜗牛在毛线上爬行比在其他物体上爬行得慢。
师：嗯！
四、蜗牛爬行的痕迹。
师：在蜗牛爬行观察过程中还有什么发现？
生：我们发现了蜗牛爬行时，老是往左转。
生：我们发现了蜗牛爬行得很慢。
生：我发现了，蜗牛爬过的地方都留下了痕迹。
生：那是黏液。
师：真聪明！那蜗牛分泌的黏液对它的爬行有什么作用呢？
生：可以让蜗牛把身体粘住，这样就不会掉下来了。
师：说得很好！把身体粘住（板书：把身体粘住）还有吗？
生：那些黏液是液体，可以让蜗牛的身体保持有水分。
师：对！但保持有水分是一个什么作用呢？
生：保水。
师：嗯！还有其他说法吗？
生：保湿。
师：这样说会不会更科学？
生：会。
师：有保湿作用（板书：保湿）还有哪些作用呢？
生：还可以使蜗牛爬行的时候不会被磨伤。
师：哪里不会被磨伤呢？
生：腹足。
师：嗯！避免腹足被磨伤。
（板书：避免损伤）
五、蜗牛赛跑。
师：同学们都知道蜗牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蜗牛爬得最快呢？
生：我的。
（争着举手）
师：那我们就来个蜗牛赛跑。
问题是让蜗牛怎样赛跑比较公平呢？用什么办法？小组讨论一下。
（生讨论，师巡视）
师：讨论结果怎样呢？有什么办法呢？
生A：拿两只尺子，让蜗牛在上面比赛，这样就能看出蜗牛爬了多远。
师：这个方法行吗？
生B：不行。
师：为什么呢？
生B：因为爬行的时候老是会转弯，这样子就量不了它爬行的距离了。
师：那有没有办法让蜗牛不转弯、沿直线爬行呢？或者用什么办法测量出蜗牛爬过的距离？
生：我来说，把蜗牛放在两条毛线上赛跑。
师：要两条怎样的毛线呢？
生：。
师：一条长，一条短可以吗？
生：不行，要两条一样长的毛线。
师：同学们说这个办法好不好啊？
生：好。
师：那待会我们再试试看。
如果让蜗牛自由的爬行，有什么办法测量出蜗牛爬过的距离吗？
生：有，画下蜗牛爬过的痕迹，然后把线沿着那个痕迹放上去，再把线拉直，测量线的长度，就是蜗牛爬过的距离了。
师：所以，我们可以规定一个时间，例如一分钟，让在一分钟内自由爬行，画下蜗牛爬过的痕迹，测量出蜗牛爬过的距离。
哪只爬的距离长，哪只就赢。
这样行不行？
生：行。
师：还有其他办法吗？
生：可以用这个圆形（画有同心圆的纸），把蜗牛放在外面，让蜗牛往里面爬，哪知最先到中间，哪只就赢。
师：那你怎么保证蜗牛一定往中间爬而不往外边爬呢？
生：可以在中间放蜗牛喜欢吃的食物。
师：但是，现在我们没有蜗牛喜欢吃的食物啊。
有没有其他办法啊？
生：可以绑架蜗牛的宝宝在中间，这样蜗牛就会过去救它的宝宝，而往中间跑。
师：同学们说这个办法行不行得通啊？
生：行不通。
师：还有没有其他办法呢？
生：把蜗牛放在中间，这样蜗牛不管朝哪个方向爬行都行，最先到达外面的就赢了。
师：看来我们班同学的办法真多！那接下来就利用我们刚才想到的办法在小组内进行一次蜗牛赛跑，看看哪一只蜗牛是冠军。
同时比较比较看看刚才那么多办法中哪个办法最好？你还有更好的办法吗？
（生小组内进行蜗牛赛跑，师巡视）
六、总结。
师：同学们今天我们学到了蜗牛的很特殊的脚叫什么呢？
生：腹足。
师：还学到了什么呢？
生：学到了蜗牛爬行的时会分泌黏液。
师：那黏液有什么作用呢？
生：有保湿、避免爬行是受到损伤的作用。
还可以把身体粘住，不往下掉。
板书设计：
蜗牛
腹足——爬行
黏液——把身体粘住、保湿、避免损伤。