以教研活动的“四化”构建中学新型教研组文化
实现“四化”,构建高效课堂
实现“四化”，构建高效课堂
要实现“四化”，构建高效课堂，需要采取以下措施：
1.信息化：使用现代化的教学技术和设备，如智慧教室、教学
录像、数字化教材等，将传统的纸质教材转化为电子化教材，提高
教育教学信息化水平，使教学更加现代化和便捷化。
2.现代化教学方法：采用现代化的教学方法，如多媒体、互动
式教学、探究式教学、项目制、分组合作等，使学生更加主动参与
到教学活动中，提高教学效果。
3.教师素质提升：教师应不断提高自身的业务能力和教育理念，掌握相关知识和技能，有效地使用现代化教学技术，增强教学质量
和效果。
4.教学评价机制：学校应建立科学合理的教学评价机制，采用
多样化的评价方式，准确评估教师和学生的教学效果，及时反馈评
价结果，并采取措施动态调整教学内容和方法。
综上所述，采取上述措施，可以实现“四化”，构建高效课堂，从而提升学生的学习热情和积极性，促进教师和学生的共同成长。
中学教研组教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国中学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
核心素养作为新课改的核心概念，强调学生全面、持续、可持续的发展。
为了更好地落实核心素养，提高教育教学质量，中学教研组特举办本次教研活动，旨在通过课堂实践与创新，探索核心素养在教育教学中的有效实施途径。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的地位和作用。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨核心素养下的课堂实践与创新策略。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，为提高教育教学质量奠定基础。
4. 推动学校教育教学改革，实现教育教学与核心素养的深度融合。
三、活动主题内容1. 核心素养概述（1）核心素养的内涵与特点（2）核心素养与课程改革的关系（3）核心素养在教育教学中的意义2. 核心素养下的课堂实践（1）课堂导入与核心素养的融合（2）课堂讲授与核心素养的关联（3）课堂互动与核心素养的体现（4）课堂评价与核心素养的对接3. 核心素养下的创新教学（1）创新教学理念的提出与内涵（2）创新教学方法的运用与推广（3）创新教学评价的构建与应用（4）创新教学案例的分享与交流4. 核心素养下的教师专业发展（1）教师专业素养的提升路径（2）教师教学能力的培养策略（3）教师教育教学观念的更新（4）教师团队建设的实践与探索四、活动形式1. 专家讲座：邀请教育专家就核心素养、课堂实践与创新等方面进行专题讲座，为教师提供理论指导。
2. 课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂实践，学习借鉴其教学方法与经验。
3. 交流研讨：教师分组讨论，就核心素养下的课堂实践与创新进行深入交流，分享教学心得。
4. 案例分析：选取典型案例，分析核心素养在教育教学中的具体应用，探讨实践策略。
5. 教学展示：教师展示自己的教学成果，分享教学经验，促进共同成长。
五、活动时间与地点1. 时间：2022年9月15日-9月17日2. 地点：中学会议室六、活动组织与实施1. 成立活动筹备小组，负责活动的组织与实施。
初中化学教研组文化宣传(3篇)
第1篇一、前言化学是一门自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
在我国，化学教育一直是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
初中化学教研组作为化学教育的前沿阵地，肩负着培养高素质化学教师、推动化学教学改革的重任。
本文旨在宣传初中化学教研组的文化，展示其特色与风采。
二、教研组文化内涵1. 教研组使命初中化学教研组以“促进学生全面发展，提高化学教学质量”为使命，致力于打造一支高素质、专业化的化学教师队伍，为我国化学教育事业贡献力量。
2. 教研组愿景教研组愿景是成为一所具有创新精神、实践能力和团队协作精神的优秀教研组，引领初中化学教学改革，为学生提供优质化学教育。
3. 教研组价值观（1）敬业精神：教研组成员热爱教育事业，忠诚于党的教育事业，认真履行教师职责，全身心投入化学教学工作。
（2）创新精神：教研组鼓励成员勇于探索，敢于创新，不断改进教学方法，提高教学质量。
（3）团结协作：教研组成员之间相互尊重、相互支持，共同为实现教研组目标而努力。
（4）关爱学生：教研组关注学生的全面发展，关心学生的身心健康，为学生提供优质的教育服务。
三、教研组特色活动1. 教学研讨教研组定期组织教学研讨活动，通过集体备课、观摩教学、交流教学经验等方式，提高教师的业务水平。
2. 教学竞赛教研组积极参与各级各类教学竞赛，以赛促教，激发教师的教学热情，提高教学质量。
3. 教学观摩教研组定期组织教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范教学，为教师提供学习交流的平台。
4. 教学课题研究教研组鼓励教师开展教学课题研究，提高教师的教育教学科研能力，推动化学教学改革。
5. 教学成果展示教研组定期举办教学成果展示活动，展示教师的教学成果，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、教研组成果展示1. 教学质量提升近年来，初中化学教研组在教学工作中取得了显著成效，学生的化学成绩不断提高，教学成绩在全市名列前茅。
中学教研组文化设计(3篇)
第1篇一、前言教研组是学校教育教学工作的基本单位，是教师专业成长的重要平台。
为了更好地发挥教研组在教育教学中的核心作用，提升教研组的文化内涵，我们制定了本教研组文化设计方案。
本方案旨在营造一个积极向上、团结协作、求实创新、充满活力的教研组文化氛围，推动教育教学质量的持续提升。
二、教研组文化核心价值1. 教育情怀：热爱教育事业，关注学生成长，为学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 团结协作：相互尊重、相互支持，共同进步，形成良好的团队精神。
3. 求实创新：立足教育教学实际，勇于探索，不断创新，提高教育教学质量。
4. 责任担当：树立强烈的责任意识，以身作则，为学校发展贡献力量。
三、教研组文化内涵1. 教研组愿景：打造一支高素质、专业化的教师队伍，培养德智体美全面发展的优秀学生。
2. 教研组使命：通过开展教育教学研究，提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
3. 教研组价值观：（1）以学生为本，关注学生全面发展。
（2）以教师为本，关注教师专业成长。
（3）以学校为本，关注学校可持续发展。
（4）以质量为本，关注教育教学效果。
4. 教研组行为准则：（1）诚实守信，遵守职业道德。
（2）团结协作，共同进步。
（3）勤奋敬业，追求卓越。
（4）勇于创新，敢于担当。
四、教研组文化实施策略1. 加强组织领导，建立健全教研组管理制度（1）成立教研组领导小组，负责教研组工作的整体规划、组织协调和监督检查。
（2）制定教研组工作计划，明确工作目标、任务和措施。
（3）建立健全教研组考核评价制度，对教研组工作进行全面评价。
2. 优化教研活动，提升教研组文化内涵（1）开展主题教研活动，围绕教育教学热点、难点问题进行研讨。
（2）组织教师参加各类培训，提高教师教育教学能力。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师教育教学研究水平。
3. 丰富教研组活动，增强团队凝聚力（1）定期举办教研组活动，如教研沙龙、教学观摩、经验交流等。
（2）开展团队建设活动，如户外拓展、团队游戏等，增强团队凝聚力。
实现“四化”，构建高效课堂
数学2014·８新课程倡导教师在教学中要“懒”，用教师的“懒”换学生的“勤”，既赢得学生的主动学习、主动发展，又赢得课堂教学的生动、高效。
这里，教师的“懒”是指给予学生感化、点化、内化、强化。
如果我们在教学中实现这“四化”，就一定能构建高效的、理想的课堂。
一、感化———心中呐喊“一个教师最大的本事就是让学生喜欢自己的学科。
”这就要求教师根据学生的年龄特点、教学内容选择适当的教学方法，创设学生喜闻乐见的问题情境，让学生如身临其境，从内心深处发出“我想学”的呐喊，以积极的心态探究新知。
例如，教学“时、分的认识”一课时，课始，我用多媒体创设“龟兔第二次赛跑”的情境：“一只乌龟在钟面上慢吞吞地挪动着，它仿佛还沉浸在第一次赛跑时胜利的喜悦之中，终于爬了一大格（１时）。
而小白兔则吸取上次失败的教训，不敢大意，沿着钟面形跑道马不停蹄、啪啪地奔跑着，终于跑了一圈（６０分）。
裁判员判定乌龟和兔子的成绩相同，不分胜负。
”这个判定让学生疑惑了：“乌龟在挪动，小白兔在奔跑，比赛结果怎么能一样呢？”在学生疑惑之际，我适时说道：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，你们就能解开这个谜。
”……创设这样的情境导入教学，既能激发学生的兴趣，引导学生深入探究，又使他们明白了时与分的关系。
二、点化———拨云见日学习过程中，学生思维遇到障碍、陷入困境在所难免，这时需要教师及时的点拨、引领，帮助学生越过思维的障碍，走出学习的困境，获得新的发展。
１．抓准时机，讲究一个“准”字俗话说得好：“机不可失，时不再来。
”这里是指在学生处于“愤悱”之时，急学生之所急，教师适时伸出“援助”之手，可收到事半功倍的教学效果。
例如，教学“近似值的实际应用”一课时，教师出示这样一道题：“光明小学要进行一个茶话会，现在有２５个苹果，要分别放在一些盘子里，每盘最多放４个，需要准备几个盘子？”学生经过读题、独立思考后，很快列出算式２５÷４，教师让学生算一算到底需要几个盘子。
教研活动文化建设(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教育教学质量的关键环节。
教研活动文化建设是教研活动的重要组成部分，它对于促进教师的专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。
本文将从教研活动文化建设的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、教研活动文化建设的内涵1. 教研活动文化建设的定义教研活动文化建设是指在教研活动中，通过营造良好的氛围、形成共同的价值观念、规范行为准则等，促进教师专业成长，提高教育教学质量的过程。
2. 教研活动文化建设的要素（1）共同的价值观念：教研活动文化建设强调教师对教育教学的共同认识、追求和信仰，形成团结协作、共同进步的价值观念。
（2）良好的氛围：教研活动文化建设要求营造宽松、和谐、互助的教研氛围，使教师能够在轻松愉悦的环境中开展教研活动。
（3）规范的行为准则：教研活动文化建设要求教师遵守教育法规、职业道德和学校规章制度，形成良好的师德师风。
（4）专业发展：教研活动文化建设关注教师的专业成长，提供丰富的学习资源和机会，促进教师教育教学能力的提升。
三、教研活动文化建设的意义1. 促进教师专业成长教研活动文化建设为教师提供了专业成长的平台，使教师在实践中不断反思、总结、创新，从而提升自身的教育教学能力。
2. 提高教育教学质量教研活动文化建设有助于教师掌握教育教学规律，优化教学策略，提高课堂教学效率，从而提升教育教学质量。
3. 增强团队凝聚力教研活动文化建设有助于形成团结协作、共同进步的团队氛围，增强教师之间的凝聚力，为学校的发展奠定基础。
4. 促进学校教育改革教研活动文化建设有助于教师关注教育改革动态，积极参与教育改革实践，为学校教育改革提供有力支持。
四、教研活动文化建设的实施策略1. 加强组织领导学校应成立专门的教研活动文化建设领导小组，明确责任分工，制定切实可行的实施方案，确保教研活动文化建设的顺利开展。
2. 营造良好的氛围（1）加强宣传引导：通过举办教研活动、开展师德师风教育等方式，引导教师树立正确的教育观念，增强教研活动的积极性。
四化课堂教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，四化课堂教学模式应运而生。
四化课堂教学模式以学生为主体，以教师为主导，以信息为载体，以活动为手段，以发展为目标，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文将从四化课堂教学实践的角度，总结我在教学过程中的心得体会。
二、四化课堂教学实践概述1. 四化课堂教学模式的内涵四化课堂教学模式主要包括四个方面：信息化、活动化、问题化和个性化。
（1）信息化：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学资源，提高教学效果。
（2）活动化：通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
（3）问题化：以问题为导向，引导学生自主探究，培养学生的批判性思维。
（4）个性化：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，满足学生的个性化需求。
2. 四化课堂教学实践的意义（1）提高教学质量：四化课堂教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学质量。
（2）培养学生的综合素质：四化课堂教学模式注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，有助于学生全面发展。
（3）促进教师专业成长：四化课堂教学模式要求教师不断更新教育理念，提升教学技能，有利于教师的专业成长。
三、四化课堂教学实践的具体做法1. 信息化教学（1）利用多媒体技术，丰富教学资源，提高教学效果。
（2）通过网络平台，拓展学生的学习空间，实现资源共享。
（3）运用教学软件，辅助教学，提高教学效率。
2. 活动化教学（1）设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）组织实践活动，提高学生的实践能力。
3. 问题化教学（1）创设问题情境，引导学生自主探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维。
（3）组织课堂讨论，培养学生的表达能力和沟通能力。
4. 个性化教学（1）关注学生的个体差异，制定个性化的教学方案。
（2）尊重学生的个性发展，满足学生的个性化需求。
五有四化主题式教学研讨 活动方案
五有四化主题式教学研讨活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，提高教学质量成为学校教育的核心任务。
为了进一步推动教学创新，促进教师专业发展，提高课堂教学效果，我们决定开展“五有四化”主题式教学研讨活动。
二、活动主题“聚焦五有四化，打造高效课堂”三、活动目标1、促进教师深入理解“五有四化”教学理念，提升教学水平。
2、探索“五有四化”教学模式在不同学科、不同课型中的应用策略。
3、加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学研讨氛围。
四、活动主体全体任课教师五、活动时间与地点1、时间：具体活动时间2、地点：具体活动地点六、活动准备1、组织教师学习“五有四化”教学理念，明确其内涵和要求。
发放相关学习资料，包括理论文章、教学案例等。
邀请专家进行专题讲座，解读“五有四化”教学理念。
2、各学科教研组根据教学进度和教学内容，确定研讨课的课题和授课教师。
3、授课教师进行教学设计，并在教研组内进行集体备课，共同研讨教学方案。
4、准备活动所需的教学设备、场地布置等。
七、活动内容及形式（一）专题讲座邀请教育专家进行“五有四化”教学理念的专题讲座，深入解读“五有四化”的内涵、特点和实施策略，帮助教师更好地理解和把握这一教学理念。
（二）课堂教学展示1、各学科推选X名教师进行“五有四化”主题式教学展示课。
展示课应充分体现“五有四化”的教学理念，突出教学目标的明确性、教学内容的整合性、教学方法的多样性、教学过程的互动性和教学评价的及时性。
2、授课教师在课前提交教学设计，课后进行教学反思。
（三）分组研讨1、以学科教研组为单位，针对展示课进行深入研讨。
研讨内容包括教学目标的达成情况、教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的组织、教学效果的评价等方面。
2、每位教师都要发表自己的观点和看法，提出改进建议和意见。
（四）经验交流1、邀请在“五有四化”教学实践中取得显著成效的教师分享经验和心得。
2、组织教师就“五有四化”教学实践中遇到的问题和困惑进行交流和探讨，共同寻找解决问题的方法和途径。
构建化学教研文化激发学科团队活力——化学教研组亮点纪实.ppt
2、开展教法研究，做到教法有创新。 我们组向40分钟课堂教学要质量，把培养 学生创新精神和实践能力作为主攻目标， 激发学生学习兴趣为主攻方向。充分利用 课堂这个主阵地，探索具有教育亮点的课 堂教学模式。推动本组教师探讨新教法， 提高教学效益。
3、加强科研活动。 我们组在加强教学改革的同时，注重
教育科研，在组内营造人人都参与课题研 究的科研氛围。正在进行市级课题《化学 课堂教学与信息技术的整合》的研究，要 求各备课组在探索各年级教学实践的基础 上认真总结教学，将教学反思理论化，向 教学大师的方向迈进。
五、未来畅想曲
成绩代表着过去，未来等待着开创，我 们组将在现有的基础上继续努力，与时俱进， 开拓创新，以更新的面貌投入到“新课改” 的伟大事业中去。经过三年的努力，我们将 建设一支思想作风好、掌握新课程标准、新 教材、教学基本功扎实，具有现代教育思想、 能够将现代教学方法和手段与课堂教学有机 结合的高素质教师队伍。加强素质教育的研 究和实践，推进学科整体改革，使教学质量 登上一个新台阶，教育科研水平再上一个新 高度，创造出新的教育教学成绩，创建一流 教研组。
“跳一跳，才能摘到又香又甜的果子”！ 我们决心努力“一跳”，去摘取又香又甜 的、培养“具有中国灵魂国际竞争力的现 代人”的“好”果子！ 教学因生命而光彩！ 生命因教学而芳香！
成都七中化学教研组的愿景是美好的，未 来是美好的。
谢谢大家 再见
09年11月李凤英老师获成都市课堂 教学大比பைடு நூலகம்二等奖；
正是因为我们教研组的整体实力、 集体智慧、团结拼搏、真诚毫无保留 的组风下，年轻人得以迅速成长， 2010年12月，从教两年的王秋娟老师 在武侯区第十届化学教学大赛中获特 等奖。
四、构建优秀化学教研组的团队，激发 化学教研组团队活力
中学教研室文化墙(3篇)
第1篇一、前言教研室作为中学教育的重要组成部分，承担着教育教学研究、教师培训、教学资源整合等职能。
为了营造一个充满活力、富有教育内涵的教研环境，我校教研室特设立文化墙，旨在展示教研室的特色文化，激发教师的工作热情，促进教育教学的创新发展。
二、文化墙设计理念1. 突出教育主题：以教育教学为核心，体现教研室的职能和特色。
2. 丰富文化内涵：融入我国传统文化、现代教育理念以及我校的教育精神。
3. 营造和谐氛围：打造一个温馨、舒适的教研环境，提升教师幸福感。
4. 创新设计形式：运用多种艺术手法，展现文化墙的立体感和动感。
三、文化墙内容1. 教研室简介（1）教研室基本情况：介绍教研室的成立时间、职能、组织架构等。
（2）教研团队风采：展示教研团队成员的姓名、职务、照片及简介。
2. 教育教学理念（1）我国教育方针：阐述我国教育方针的核心内容。
（2）我校教育理念：介绍我校的教育理念和办学特色。
3. 教研成果展示（1）课题研究：展示教研室承担的国家级、省级、市级课题研究项目。
（2）论文发表：展示教研团队成员在教育教学领域发表的论文、专著。
（3）教学竞赛：展示教研团队成员在各类教学竞赛中的获奖情况。
4. 教师培训与成长（1）培训活动：介绍教研室组织的各类教师培训活动。
（2）教师成长：展示教师在工作中的成长历程和优秀事迹。
5. 教学资源整合（1）课程资源：展示教研室整理的教学课件、教案、教学案例等资源。
（2）网络资源：介绍教研室搭建的网络平台，方便教师获取教育教学资源。
6. 教研活动掠影（1）教研活动：展示教研室组织的各类教研活动，如听课、评课、研讨等。
（2）教师风采：展示教研团队成员在教学、科研等方面的优秀表现。
7. 教育名言警句（1）名人名言：选取我国教育领域名人的名言，激励教师们不断进取。
（2）自创名言：鼓励教师们结合自身教学实践，提炼出富有启示性的名言。
四、文化墙实施与维护1. 文化墙的实施：由教研室负责策划、设计和制作，确保文化墙的顺利实施。
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摘要当下，我国基础教育正在经历从“近代型学校”向“现代型学校”的转型。
在这场转型性变革的过程中，中学的教研组文化内涵也随之发生了深刻的变化。
本文从教研活动的专业化、问题化、课题化、网络化这四个方面，论述了构建中学新型教研组文化的有效途径。
关键词教研活动教研组文化中学教学
长期以来，教研组对提高学科教学质量，促进教师专业成长起到了重要的促进作用。
但也存在着诸多问题，主要表现在：没有科学的制度保障，无有力的政策支持，教研组教研功能萎缩，地位逐步下降；教研组有责无权，被动执行学校指令，活动流于形式，收效甚微；学校对教研组评价简单化，仅以分数论英雄，缺乏学科专业特色，扼杀了教研组的生命力。
①目前许多中学实行以年级部（组）为单位的“块式”管理，各年级备课组成为年级部（组）的直接管理对象，更导致了学科教研组的弱化，许多中学的学科教研组形同虚设，教研组活动开展困难。
在新形势下，合理定位学科教研组的功能，寻找学科教研组的发展之路显得非常迫切。
构建新型教研组文化、以教研组文化凝聚人是加强教研组建设的重要途径。
教研组文化属于组织文化，是教研组成员共享的价值观体系及其行为方式，是教师成长的“小环境”“小气候”，具有较强的稳定性。
“新型教研组文化”这一概念的提出是相对于“传统教研组文化”而言的，它是在新课改背景下与学校整体性发展改革相匹配的产物。
新型教研组文化的建设需要是对传统教研组文化进行扬弃，摒弃了“家长式”、“惰性”等旧文化，保留了“合作、竞争”等有价值的文化内涵。
通过教研活动的“四化”可以很好地构建新型教研组文化，并显现教研组文化在教师发展和教学问题解决方面的重要价值。
1 教研活动的专业化――凸显教研组文化的引导力
教研组不具有行政管理的职责，专业化团队是其最主要的标签，学科特色是其最鲜明特征。
教研活动是促进组内教师专业发展的平台，是教研文化构建的根本。
当前的新课程改革要求教师以新的理念和教学行为去理解和实践课程，这要求教师投入较大的时间、精力和智慧，而且可能冒应试成绩下滑的风险。
教师如果没有得到组织的鼓励、团队的支持和同伴的帮助，则更倾向于应用传统的应试教育教学观念指导自己的教育教学行为。
②因此，教研活动要以团队的引领为己任，营造一个专业研究的文化氛围，实现组内教师与课程的浸润，促进教师的专业发展。
如，发挥教研组名教师的引领作用，由名教师解读新课标、上示范课及对青年教师的跟踪评课；青年教师加强课后反思，填写教研组统一制定的学科教学反思表格；在公开课的基础上，教研组组织相关教师提升思想、提炼内涵，最终完成基于公开课的论文撰写；教研组组织教师进行学科基本功竞赛，形成一种你追我敢的专业发展热潮等。
这些专业化的活动，富有实效和不可替代性，凸显了教研组文化的引导力。
2 教研活动的问题化――提升教研组文化的实效性
中国人民大学教授余虹指出，学科的问题化是当今学术界的发展方向，而教研活动的问题化同样是教研活动的发展方向，是教研文化的魅力所在。
教师在日常教学中会引导诸多问题，问题意识就是一种文化。
教研组的任务就是强化组内教师的问题意识，把广大教师的教学问题进行归类筛选，在教研活动中进行交流，寻求对策。
这种问题具有生成性，教研组长需要根据自己听课中发现的问题，或组内教师反映的问题，每周形成一个专题，在教研活动中以专题的形式加以讨论，让广大教师在观念的碰撞与交流中达成共识，在探讨与实践中找到解决问题的途径，使教研活动成为问题解决的阵地，使教研活动真正远离了形式化。
在教研活动后，需要就某些问题的解决方案进行课堂实验，当堂评价，并做好总结工作。
3 教研活动的课题化――提高教研组的文化品质
创新工作思路，将教研活动分别与课题紧密结合，以课题的形式引领教研活动，这是教研组文化建设的新形式。
每个教研组至少要申报一个课题，由全体成员共同参与，在课题分工中充分考虑每位教师的特长。
通过课题这个纽带把全组老师紧密团结起来，让每个教师都
进入到研究状态。
课题式教研活动不追求形式上的华丽，而是倡导内容上的充实和研究的价值。
在课题的规划制定中，需要结合教学实际，以有利于提高学科教学实绩、有利于推进新课程的研究、有利于教师的长效发展为标准。
微型课题的研究是教研活动的一个重要平台。
通过以一年为周期的微型课题，可以将教师的教学困惑转变为科学的分析、操作，可以将教研组教师的成功经验进行分享，扩大了教研组文化的影响，提高了教研组的文化品质。
4 教研活动的网络化――增加教研组文化的凝聚力
总之，教研组文化是学校文化的重要组成部分，它的建设状况在学校可持续发展中起着举足轻重的作用。
构建新型教研文化，就是使教研活动摆脱“内容空洞、活动形式化”的窠臼，以专业化、问题化、课题化、网络化等途径有效地解决课程改革实施中的学科教师存在的问题，使教研的工作模式、运行机制更有利于课程改革的实验和推进，更有利于教师的专业发展，更促进学生的发展。