适时激励与语文教学同行
[语文课堂教学中培养学生主动学习的激励策略]1
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[语文课堂教学中培养学生主动学习的激励策略]“为了每一位学生的开展”是教育的终极目的。
学生虽然是教育对象，但却是学习活动的主体和主子。
全部能有效促进学生开展的学习，都必须是自主学习。
闻名教育家乔治・波利亚就说过：“学习任何学问的最正确途径是由自己发觉的。
因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。
”因此，发挥学生的主体性是课堂教学探究的永恒主题。
但由于传统教育的种种弊端，学生的主体性许多时候是处于冬眠状态，于是，这一主题在21世纪的教育中显得更为突出，语文新课程标准中最核心的概念就是“发挥学生的主体性”。
对此，每―位语文老师责无旁贷。
主体性的根本是行动的自觉自主。
因此，在语文学习的主阵地――课堂教学中，老师首先必需造就学生主动学习的习惯。
其优化策略是什么呢?运用鼓励策略。
鼓励是指运用种种有效的方法作用于人，刺激人的心情，满意人的须要，从而激发人的动机，使人产生一种内驱力而朝向期望目标行动的过程。
鼓励的核心问题是动机的激发，通常人们被激发的动机越剧烈，为完成目标所付出的努力程度就越高。
运用鼓励策略不仅能够唤醒学生的主体意识，激发学生的学习爱好，让学生各种感官均处于兴奋状态，踊跃开展思维，而且能够引发学生主动学习的行为，在欢乐学习中自觉探究，发挥其缔造性，真正成为课堂的“主子”。
鼓励策略的主要理论依据是美国开展心理学家霍华德・加德纳提出的多元智力理论。
加德纳认为：人的智能是多元的，而不是单一的，人至少都有语言、数理逻辑、音乐、视觉――空间、肢体――运动、人际交往、自我相识、自然视察和存在等九种智能；智能存在着差异性，既有个体间的差异，也有个体内部的差异，但各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分、轻重之别；各种智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存在于头脑中，每个人都有可资开展的潜能，只要赐予鼓舞、时机、环境和教育，几乎每个人的全部智能均能到达相当高的开展，而且可以远远超乎所预期的境界。
如何鼓励孩子积极主动学习语文？
如何鼓励孩子积极主动学习语文？哎呦喂，说真的，这年头家长们都愁孩子学语文，一个个跟打了鸡血似的，恨不得把字典塞孩子嘴里，可这孩子就对语文没兴趣，你说气人不气人？其实吧，别老想着灌输知识，学语文最重要的是让孩子们乐在其中，就像我那天带我女儿去公园玩儿，就碰上了一个超有趣的现象。
当时，我们在一棵大树下休息，旁边有个小男孩儿在那儿跟家长玩儿猜谜游戏。
那小男孩儿兴致勃勃，指着树上一只只飞来飞去的麻雀，说：“爸爸，我猜，它们是…会飞的毛球！”他爸爸眼睛一亮，笑着说：“对呀！很形象的描述，你说它们是毛球怎么了？那你觉得它们像什么毛球呢？是棉花糖吗？是毛线球吗？”我就看到，那小男孩儿一下就兴奋了，脸上洋溢着笑容，开始跟爸爸比划，说：“它们像…像奶奶织的毛线球！又圆又蓬松，可好玩了！”你说，这孩子是不是就学语文学得乐呵？他爸爸没有强制性的说教，而是用一个有趣的比喻激发了他的联想和表达，孩子自然而然就把“毛球”这个词带进了他的世界，还联想到了奶奶的毛线球，你说这语文学习得多生动有趣呀！就拿我女儿来说，以前我是硬让她看课外书，结果她就打哈欠，看动画片倒是挺来劲。
后来我改变策略，带她去书店，让她自己挑喜欢的书，比如她选了一本讲动物的绘本，我就故意跟她玩儿猜谜游戏：“猜猜看，谁的眼睛又大又圆，还能看到远处的猎物？”她兴奋地指着书上的老虎，说：“我知道！是老虎！”然后我就跟她讲老虎为什么眼睛大？为什么老虎的眼睛能在夜晚清晰地看到东西等等，她还主动问我说：“那为什么斑马身上有条纹？”这种时候，我就顺势给她讲斑马身上的条纹有什么作用，讲了很久，她都听得津津有味，这可比我强迫她背课文有效多了！你看，其实只要找到孩子感兴趣的点，语文学习就变得简单了很多，而且孩子也更容易接受，你说是不是这个道理？所以说，要想鼓励孩子积极主动学习语文，关键是要找到合适的方法，让他们爱上阅读，爱上表达，而不是一味地灌输知识，这样才会让语文变得更加生动有趣，更有吸引力，孩子也能学得更轻松，学得更有效果，你说是不是这样？。
激励原理在初中语文教学中的运用
要”才有可能实珊 ‘ ， 自我实现的需要 ，一 需要的最 高境界。一个 ， ＿
特级教师魏书生， 在初中新生入学时 ， 便根据“ 知识 结构” 的理 学生如果 失去 了 自尊心 ， 就丧失了 自信力这个成功 的第一要素， 也 更不用说有什么成就了。 论， 巧妙地采用“ 画知识树” 的形式 ， 形象地为学 生确立 了初 中语 文 其能力 的提高只能是空话一句 ，
专业
激励 原理在初 中语文教 学 中的运用
河北省深泽县 留村 中学 史建敏
“ 激励 ” 即激发鼓励 ， ， 是指教师运用各 种形式对学 生施 加的外 也会咬咬牙 ， 急起直追 。当然 ， 作为一名合格 的语文教师， 既要 善于 力作用 。它能激发学生的学 习动机、 兴趣 ， 保持情绪的稳定性 ， 帮助 利 用 反 馈 的正 效 应 ， 断 地 为学 生 已 涌起 的 动 机 浪 涛 推 波 助 澜 ； 不 同
使之燃成熊熊大火 。 和 好 胜 心 ， 便 面 对 不 理 想 的 成 绩 ， 要 能 得 到 及 时 的 激 励 ， 常 地投掷到学生学习语文的火盆中， 即 只 常
金色年 华 ８ ７
学上的重大创举， 为我们广大 的语文教育工作者提供的成功经验。 年老多病 ， 无法 正常教 学 ， 作为该班 第四任语 文教 师的我， 从激 励 学生语文学习的需要着手 ， 主动地关心差生 ， 时地对他们细小的 不
二 、 机激 ， 目标是人们 的行 为结果 ， 动机则 是激 励人行 进步表示赞赏 ， 全体同学面前重新树立他们 的形象 ， 同学们 对 自己的期待 。在他们再次失利 的时 动 的主 观 原 因 。学 习动 机 是 学 生 学 习 的 内 部 动 力 ， 与 学 生 的 学 习 到集 体的温暖和老师、 它 告诉他们“ 耕耘 多 ， 收获少 ” 的现 象亦经 常出现的道理 ， 并及时 是相辅相成的。学习动机刺激学生的学习， 习的成功又反过来强 候 ， 学
激励教学使语文课堂更高效
激励教学使语文课堂更高效素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。
如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？我在多年的小学语文教学实践中，深刻地体会到：激励教学可以使语文课堂更高效，更能调动学生的学习积极性。
一、情感激励课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。
教师在课堂上要创造亲切、宽松、和谐的教学民主气氛，使学生心情舒畅，思维活跃，乐于接受老师的指导。
学生只有“亲其师”才会“信其道”，学生感受到教师的亲切，就能获取自信和力量。
教师的亲切是来自于高度的责任感和使命感，是内心感情的自然流露。
教学过程要实现“三个沟通”——全员互动，人际沟通；教学整合，文化沟通；师生调适，心灵沟通；克服“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制；树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。
在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心，因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。
二、氛围激励宽松与和谐是一种师生之间的心灵沟通与合作。
宽松与和谐使教师与学生共同参与到课堂教学的每一个环节中，真正体现“学生主体”的作用。
宽松和谐还表现在教师对每个学生的人格、特长及思维方式的尊重，以平等心态善待每个学生。
首先，尽量把课讲得生动、形象，利用各种手段来辅助教学，丰富课堂。
如低年级语文教学最让师生头疼的就是生字词的教学，为了激发学生的学习兴趣，我常采取讲故事、猜谜语等方式。
激励教育在小学语文教学中的实施策略
激励教育在小学语文教学中的实施策略激励教育是一种积极的教育理念，旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造思维和自主学习能力。
在小学语文教学中，激励教育的实施对于提高学生的语文素养和学习成绩具有重要意义。
下面是一些实施激励教育的策略。
一、营造积极的学习环境1. 创设多样化的学习场景：教室的布置和装饰应结合学生的学习内容，营造出浓厚的学习氛围，如在教室里展示学生的优秀作品，悬挂有关文学知识的海报等。
2. 提供丰富的学习资源：教师可以准备各种类型的教学材料，如图书、参考书、文学作品、互联网资源等，让学生有更多的选择和实践的机会。
3. 鼓励学生分享学习经验：在课堂上给学生展示自己的学习成果，鼓励他们分享自己的学习心得和方法，以此激发学生的学习热情。
二、培养学生的学习兴趣1. 选择适合学生的教材：教师应根据学生的兴趣和实际情况，选择符合学生能力和水平的教材，使学生在学习中能够产生浓厚的兴趣。
2. 运用多样化的教学方法：教师可以根据学生的兴趣和特点，运用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、课外拓展等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 创设富有挑战性的学习任务：给学生设计一些富有挑战性的学习任务，如组织语文朗读比赛、写作比赛等，鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
三、激发学生的学习动力1. 明确学习目标：教师应当明确学习的目标和标准，让学生明确自己要达到什么样的学习成果，进而激发他们的学习动力。
2. 肯定和鼓励学生的努力：教师应及时给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力和进步被认可，增强他们的学习动力。
3. 培养学生的自主学习能力：教师应通过让学生参与制定学习计划、自主学习和解决问题的方式，培养学生的自主学习能力，激发学生的内在动力。
四、注重学习过程的体验1. 鼓励学生多种方式的表达：教师应鼓励学生通过绘画、讲故事、表演等多种方式来表达自己的学习心得和体会，让学生在学习中获得乐趣和成就感。
2. 引导学生进行学习反思：教师可以利用课后反思的时间，引导学生思考自己在学习过程中遇到的问题和解决的方法，以此提高他们对学习过程的认识和理解。
鼓励孩子学习语文的寄语
鼓励孩子学习语文的寄语1. 语文是智慧的泉源,静心学习,汲取知识的精华。
2. 语文学习启发智慧,阅读让思维丰富多彩。
加油!3. 语文学习培养思维,启发智慧,阅读让人格高尚。
4. 学习语文,打开通往知识宝库的大门。
你一定能获得无限智慧。
5. 语文学习,智慧之舟永不停歇。
不断掌握知识,你定能手握智慧之钥。
6. 语文之美,蕴含人类的奥秘。
学习语文,启迪智慧,品味人生。
7. 青春因学习而精彩,语文里承载无穷魅力。
用心去发现,智慧在你手中。
8. 语文开启智慧之门,知识宝库等你来发掘。
勤奋学习,阅读的海洋浩瀚无垠。
9. 词句蕴含远大意境,语文学习开启思维的窗口。
坚持学习,阅读的旅程惊喜无穷。
10. 语文学习,智慧之旅永不停歟。
热爱阅读,你定能揽月枕星。
11. 阅读语文,品味人生,思维蹉跎成长。
持之以恒,阅读的花园缤纷绚丽。
12. 语文学习充满乐趣,知识的宝库等你开启。
不怕困难,阅读的旅程绚丽壮阔。
13. 阅读,推开智慧的大门。
语文里承载无垠精神食粮。
加油,坚持学习。
14. 学习语文,品味生活,阅读书写人生。
不放弃,智慧之光终会来临。
15. 语文学习级楼台,知识的海洋无边无垠。
持之以恒,你定能如虎添翼。
16. 阅读,揽月枕星;学习,开启智慧之门。
坚持不懈,知识的殿堂属于你。
17. 语文学习激发智慧火花,点亮心灵的阳光。
不畏艰辛,思维的花朵终盛开。
18. 语文启迪智慧成长,阅读书写人生篇章。
勤奋向上,阅读的旅途无尽繁花。
19. 阅读,品人生之美丽;学习,开启智慧之门。
不放弃,阅读的殿堂属于你。
20. 语文里承载无垠知识宝库,学习成就广博学识。
持之以恒,阅读的花园灿烂绽放。
21. 阅读语文,提升认知,书写人生精彩篇章。
不畏艰难,阅读焕发生命光彩。
22. 语文启迪智慧,云淡风轻见诗意。
坚持学习,思维之花将绚烂绽放。
23. 阅读培养智慧,语文教人生之美好。
持之以恒,阅读之路醍醐灌顶。
24. 语文学海深广,建议勤思并实践。
论中学语文教学中的激励教育
论中学语文教学中的激励教育激励教育是针对青少年心理特点，通过激发、鼓励学生，使之提高学习兴趣、树立学习信心、实现学习目标的一种教育理念。
激励教育的终极目标是塑造和培养学生健全的人格和心理素质，使学生承担起自己的家庭和社会责任。
现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发挥个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。
中学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有丰富细腻的情感，但缺乏足够的自持力。
这就要求教师具有广博的知识、宽阔的胸怀，用爱心对学生进行指导和激励。
因此，激励教育在中学语文教学中具有重要的意义。
那么，在中学语文教学中如何进行激励教育呢？一、尊重学生的主体地位，培养学生的主动参与意识和能力中学时代正是个人意识迅猛觉醒的时期，中学生希望能通过各种方式施展自己的才华，以得到老师、同学的尊重、信任、理解他们。
他们对未来充满憧憬和期待，希望自己将来能成为社会上的栋梁之才，期望人们承认他们的价值的存在。
但由于家庭环境和性格的差异，每个人的个人境况都不相同，很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。
这个时候，教师对学生的影响是很大的，一句鼓励的话对学生的影响也许是终生的，同样，一句不经意的否定话语也有可能对有些学生造成巨大的打击。
因而，在中学语文教育中，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度和处理问题的方式方法，应竭尽全力理解自己的学生，帮助自己的学生。
在中学语文教学中要尊重学生的主体地位，以人为本，培养学生的主动参与意识和主动参与能力。
在课堂上要注意添加互动环节，唤起学生学习的积极性和主动性，在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的学习能力。
在进行语文教学的同时要注意与学生在平等互相尊重的基础上的交流，及时了解学生的思想动态，支持和引导学生参加学校和班级组织的各种集体活动，鼓励学生进行情感的正确释放和交流，帮助性格内向的的学生从狭小的情感天地中走出来。
小学语文教学中的激励教学法
小学语文教学中的激励教学法语文作为一门重要的学科，对于小学生的成长和发展具有重要的影响。
而在语文教学中，激励教学法是一种有效的教学策略，可以激发学生学习语文的积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的激励教学法，并探讨其在培养学生语文能力方面的作用。
一、激发兴趣，创设情境激励教学法的核心理念之一是激发学生学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更加主动地参与到学习中来。
例如，教师可以使用趣味性较强的教具，或是通过故事讲解、游戏互动等方式，使学生感受到语文学习的乐趣和意义。
通过激发学生的兴趣，可以提高他们的学习积极性，主动参与到语文学习活动中去。
二、设置目标，明确要求激励教学法要求教师在教学中设置清晰明确的学习目标和要求。
通过向学生明确阐述学习任务和目标，可以帮助他们更好地理解学习内容，并激发他们的学习动力。
教师可以向学生解释这门知识的实际应用场景，让学生感受到学习语文的重要性和实际意义。
同时，教师要给予学生充分的学习时间和空间，让他们有足够的机会去实践，并提供及时的反馈和指导，帮助他们取得进步。
三、鼓励表扬，激励进步在语文教学中，教师应该充分肯定学生的进步和努力。
通过积极的鼓励和表扬，可以增强学生的自信心和学习动力，促使他们更加全力以赴地去学习语文。
当学生取得优异成绩时，教师可以公开表扬，并给予适当的奖励，激励他们继续努力。
同时，对于那些进步较慢或困难的学生，教师也要给予关怀和支持，帮助他们克服困难，激发他们学习语文的兴趣和信心。
四、合作学习，激励互助激励教学法强调学生之间的互动和合作。
在小学语文教学中，可以通过设置小组活动，让学生在小组中相互合作，互相学习和帮助。
通过合作学习的方式，学生可以相互激励，并且可以从他人身上获得启发和借鉴，提高自己的语文能力。
同时，教师也可以适时提供合作学习的机会，让学生在小组中互相讨论、交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
激励措施在语文教学中的运用
激励措施在语文教学中的运用语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而激励措施则是促使学生取得学习成就的有效手段之一。
激励措施在语文教学中的运用，可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
因此，教师在语文教学中应该灵活运用激励措施，适时地采取鼓励、奖励等方式，激发学生的学习动力，提高语文教学的效果。
一、认识激励措施在语文教学中的重要性激励措施对于提高学生的学习效果至关重要。
在语文教学中，激励措施能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的主动参与和积极性，从而促进学生的思维发展和语文素养的提高。
同时，激励措施也能够增强学生对语文学习的自信心和兴趣，建立良好的学习心态和学习习惯，培养积极向上的品质和价值观念，对学生的终身发展起到重要的指导作用。
二、运用激励措施激发学生的学习动力1.赋予学生学习的目标和意义在语文教学中，教师应该明确论述每一节课的学习目标和意义，告诉学生这节课的重点和学习的价值所在。
同时，教师可以适时讲述和引用一些优秀的语文作品，让学生感受到语文的魅力和内涵，增强学习的积极性和主动性。
2.设计具有挑战性的学习任务教师可以针对学生的实际情况和能力水平，设计一些具有挑战性的学习任务，如阅读理解、作文写作等，让学生感到学习是一种挑战和享受。
同时，教师可以根据学生的情况设置一些小竞赛，增加学习的趣味性和激烈性，激发学生的学习动力和竞争意识。
3.赋予学生一定的自主权和选择权学生在学习过程中，应该具有一定的自主权和选择权。
教师可以让学生在一定范围内选择学习任务、学习方式和学习时间等，增加学生的参与感和主动性，提高学习的效果和质量。
同时，教师可以适时地给予学生一定的决策权，让学生在学习中体验到自己的价值和能力，增强学习的自信心和兴趣。
4.给予学生积极的反馈和鼓励在语文教学中，教师必须及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
教师可以根据学生的实际情况，针对每个学生的进步和表现，及时进行肯定和鼓励。
运用激励机制,激活语文教学活力
文课 堂教 学才会真正体现 出生命 力。 关键词 ： 文教 学 ； 语 激励 ； 激励的 契机
中图 分 类 号 ： ６ ３ ３ Ｇ ３ ． 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ）０—０５ ０ １０ ７ ３ （０ ０ １ ０ ９— ３
运 用 激 励 机 制 ， 活语 文 教 学 活力 激
任 岩
（ 大庆 市第六 十六 中学 ， 黑龙江 大庆 １３ １ ） ６ ３ １
摘
要： 在初 中语文教 学中探 求激励 机制十分 重要 。 因为 “ 激励 ” 不仅 可 以鼓 舞 学生积极投 入 学习， 高教 学 提
效率 ， 由于激励 而培养起来 的 自强不息、 而且 厚德 载物 的精神 ， 也是现代 人 的重要素 质。有效 地运 用“ 激励 ” 机制 ，
纪小 ， 贪玩 ， 成就动机 ” “ 尚不持 久 ， 学习过 程 中往 往 在 表现 出冷热 、 焦虑等不稳定情态 ， 这就更 需要教 师通 过
多种途径适 时地、 断地给予激励 ， 不 使他们 出色地迈好 中学语文学习的每一 步。如何充分发挥激励 原理在初 中语文教学中的效应 呢？本 文就在语文教 学实践 中探 求激励艺术 ， 谈一点笔者 自己的体会 。
因素， 学生也就冷漠 了对 语文 的学 习。如 果教 师在 教
现“ 自我 实 现 的需 要 ” ——需 要 的最 高境 界。一个 学 生如果失去 了 自尊心 ， 就丧失 了 自信 力这个成功 的 也 第一要素 ， 其能力的提高只能是空话一句 ， 更不用 说有 什么成就 了。
性 ， 教学 中教师要注意到语 文学科 的这种 特殊性 ， 在 用 情感激发学生 的情感 ， 用激 励 引发学 习兴 趣 。要 激发
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适时激励与语文学习同行
下茆镇龙湾小学左新娣
内容摘要：在语文教学中，适时运用鼓励性语言，培养了学生的成就感，激发了学习兴趣，调动了学生学习积极性，把学生深深地吸引到学习上
来，坚定了学生的学习信心，使学生的语文素养得到全面的发展。
关键词：及时的肯定、巧妙的启发、赞许的口吻、信任的眼光
正文：
托尔斯泰说过：成功教学不需要强制，而是激发学生兴趣。
激发学生兴趣，非常重要的一点就是教师要适时使用鼓励性语言。
在语文教学中，适时运用鼓励性语言就会培养学生的成就感，激发兴趣，调动学生学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习。
那么教师在语文教学中应如何适时运用好鼓励性语言呢？我认为从以下几个方面入手：
一、在课堂教学过程中适时激励。
课堂教学是学生学习语文的主渠道，也是师生教与学双边活动的主要过程。
在课堂教学中，教师使用鼓励性语言要注意选准时机，及时的肯定，巧妙的启发，能活跃课堂气氛，提高教学效率。
（一）学生回答问题精彩时鼓励。
学生回答问题，准确无误而且非常精彩，声音响亮，这时我会抓住时机用赞许的口吻说：“你真棒，是同学们学习的榜样！”；“你真棒，真善于动脑！”；“你是未来的科学家……”；“老师有你这样的学生而自豪。
”；“你真聪明，回答真准确！”；“说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！”；“你说得真漂亮！”；“妙不可言，是不是？”。
此时学生一定会领略到成功的喜悦，学习积极性会越来越高，有利于学生良好心理素质的形成，同时开发了学生的创新思维，发掘了孩子们的灵气，让孩子们插上想象的翅膀，让他们飞得更远。
（二）学生回答出现问题时鼓励。
教师提出富于思考性的问题，学生进行积极的思维活动，但仍有困难，答不上来，这时我会抓住时机用亲切温和的口吻说：“我们班学生都是最棒的。
”；“回答的不错，再想想，一定会更好。
”；“动脑想想看，老师相信你。
”；“只要你积极动脑，认真思考，成功一定会属于你的。
”。
如果教师在课堂上提出问题，学生能回答出一部分，但不全面，或条理不清。
这时，我会投以信任的眼光，用激励的口吻说：“答得不错，继续说下去。
”；“老师相信你一定能答完整。
”。
如果声音小，我还会微笑着说：“如果你的声音大一些就更棒了！”让他们增强自信心。
通过及时激励，把学生的情感推向亢奋状态，从而最大限度地发挥学生的内在潜力，使其思维得到充分锻炼。
（三）学生回答错误时鼓励。
当学生回答不正确时，我会用一种诚恳的口吻说：“别气馁，自信点儿！再来一次好吗?”；“虽然你这次没做好，但你已经很努力了，大家都已经看到你的进步了！”；“阳光总是出现在风雨之后，你会成功的！”。
通过鼓励，重新唤起学生的学习热情，勇敢地面对学习中遇到的困难，提高耐挫能力。
二、在作业中适时激励。
教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。
我在批改学生语文作业时，十分注重分析学生作业差错的原因和进步亮点，写上一些激励性批语。
当学生作业比较好时，写入“你真是好样的！”，“你真棒！”，“老师挺欣赏你！”等评语以示表扬；当学生作业进步时，写入“你的进步，是我的最大的欣慰。
”，“老师心里乐开了花！”等评语以示肯定和鼓励；当学生作业书写潦草时，写入“老师期待你的作业一次比一次好！”，“你是个漂亮的孩子，能否“字”如其人呢？”鼓励学生上进，让他不因此而丧失信心和失去学习兴趣；当学生作业由于粗心而出错时，写入“和细心交朋友！”，“你的字写的可真不错，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”，“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。
三、在试卷中适时激励。
每一次语文考试，我会做到全收详改，并针对考试情况，适时写上一些激励性批语。
当学生在考试中取得优异成绩时，我会给予赞扬，写入“你的表现很出色，你是最棒的！”；“你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！”；“你真行！这么努力，这么执着，我们真为你感到骄傲！”。
老师的肯定，使学生在心理上获得极大的满足，在享受成功喜悦的同时，也产生了更加努力向上的愿望。
当学生学习成绩不理想时，我会给予最真诚的激励，写入“别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的”；“历经风雨，方见彩虹！”；“失败乃成功之母。
”等评语，鼓励学生上进，让他们不因此而丧失信心和失去学习语文的兴趣。
当学生因学习成绩优秀，产生骄傲自满情绪时，我及时地运用激励性语言进行提示，写入“别大意!别人正准备超过你呢!”；“胜利时不能骄傲，失败后也不能灰心!”“谦受益，满招损！”等评语，以此来提醒学生“做人应该谦虚谨慎，这样才能不断进步”。
总之，教师在语文教学中适时运用鼓励性语言，才能调节学生的情绪变化，才能激发学生的内驱力，才能坚定学生的学习信心，使学生的语文素养得到全面的发展。