八年级语文上册《9老王》教案
八年级语文上册《老王》教案
八年级语文上册《老王》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，分析人物形象。
1.2学习课文中细腻的描写和真挚的情感表达。
1.3掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，提高阅读理解能力。
2.2培养学生的写作技能，学会通过细节描绘人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、尊重弱者的品质。
3.2引导学生思考人与社会的关系，树立正确的人生观。
二、教学重点1.分析人物形象，理解课文内容。
2.学习课文中细腻的描写和真挚的情感表达。
三、教学难点1.理解课文中的隐喻和象征手法。
2.深入挖掘课文中的情感内涵。
四、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍作者杨绛及其作品《老王》的背景。
学生分享对杨绛及其作品的了解。
2.阅读课文学生自主阅读课文，注意把握故事情节和人物形象。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生分析老王的形象，如：善良、勤劳、朴实等。
4.学习课文描写教师选取课文中的精彩描写，引导学生品味其细腻之处。
学生尝试用自己的语言复述课文中的描写。
第二课时1.回顾课文内容教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
学生简要复述课文故事。
2.分析课文情感教师引导学生分析课文中的情感，如：对老王的同情、对社会的反思等。
学生分享自己的感受。
3.学习课文句式教师选取课文中的重点句式，如：“他总是默默地承受着一切”等，引导学生分析其表达效果。
学生尝试仿写句式。
4.课堂小结学生分享自己的收获。
第三课时1.课堂讨论教师提出讨论话题，如：“课文中的老王与现实生活中的弱者有何相似之处？”学生分组讨论，分享自己的观点。
2.写作训练教师布置写作任务，如：“以《我眼中的老王》为题，写一篇作文。
”学生进行写作，教师巡回指导。
3.课堂小结学生分享自己的写作心得。
第四课时1.课堂讨论教师提出讨论话题，如：“课文中的老王给我们带来了哪些启示？”学生分组讨论，分享自己的观点。
2.课后作业教师布置课后作业，如：“阅读《老王》的其他章节，分析其他人物形象。
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版八年级语文上册第9课《老王》优秀教案
人教版八年级语文上册第9 课《老王》一、教课假想本课估计分两课时进行。
第一课时达成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想感情作一整体梳理；第二课时达成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、构造以及组织资料等方面的写作特点进行品尝学习。
两课时各有重视又互相交融。
前者是后者的铺垫，重视于“文”，掌握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，重视于“语”，品尝习作特点的同时应重视语文能力的培育。
（假如学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教课流程第一课时（一）教课目的1、整体掌握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2、领会作者的和善，指引学生以和善对待和善，关爱弱者。
（二）教课重视领会人物特点与琐碎叙事之间的互相关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）讲堂预设1、新课导入谈谈自己身旁最苦的人。
（职业、生活条件、身体情况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗诵（ 1--4 ）自然段；（2）议论老王之“苦”：生活艰辛精神凄凉[ 设计说明 ]先联合导入议论老王生活之“苦”：职业-- 蹬三轮身体 -- 残疾生活 -- 塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤单、无亲受歹意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（ 1）默读（ 5--22 ）自然段；（ 2）议论老王的质量：和善朴素[ 设计说明 ]表现教课重视，指引学生归纳老王质量，找寻文本依照，经过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的和善、朴素，应随机联合学生回答品尝本文细节的传神之处。
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感人？”之类。
4、梳理“我”一家之善，意会文本思想感情（ 1）议论：“我”一家的和善都表此刻哪处？（2）议论：老王死后，作者以为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼喊四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[ 设计说明 ]老王的和善都是经过我和老王的交往睁开的，因此，在前一环节学习的基础上，学生应该很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照料老王买卖；关怀老王生活；不白吃老王送的东西等案例。
八年级语文上册老王教案
八年级语文上册《老王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老王的人物形象，理解课文所传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解老王的人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重弱势群体的情感。
（2）领悟到人与人之间的真诚相待是一种美德。
二、教学重点1. 掌握生字词，理解课文大意。
2. 分析老王的人物形象，体会课文所传达的思想感情。
三、教学难点1. 理解老王的人物形象，领悟课文所传达的思想感情。
2. 培养学生关爱他人、尊重弱势群体的情感。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍老王的事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，勾画出生字词。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析老王的人物形象，体会课文所传达的思想感情。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验学生分享自己关爱他人、尊重弱势群体的经历，感受真诚相待的美德。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、尊重弱势群体的价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人、尊重弱势群体的作文。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，准确理解课文内容。
2. 学生能够分析老王的人物形象，理解课文所传达的思想感情。
3. 学生能够运用生字词到实际情景中，提高语文素养。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，是否有效地突破了难点。
教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
八、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演老王和其他角色，深入理解课文内容。
2. 推荐学生阅读其他关于关爱他人、尊重弱势群体的文章，扩展视野。
初中课文《老王》教案
初中课文《老王》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过独立阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。
通过小组合作讨论，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得尊重他人，关爱弱势群体，培养良好的道德品质。
教学重点：1. 生字词的正确书写和运用。
2. 理解课文的大意，体会作者对老王的关爱和尊重。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 培养学生关爱弱势群体的意识。
教学过程：一、导入新课1. 同学们，我们身边总会遇到一些弱势群体，他们需要我们的关爱和帮助。
今天，我们来学习一篇关于关爱弱势群体的课文《老王》。
2. 板书课题：老王二、自主学习1. 学生独立阅读课文，理解课文大意，划出生字词。
2. 学生互相交流生字词的正确书写和运用。
三、合作学习1. 学生分组讨论，理解课文中的重点句子和词语的含义。
2. 各组派代表进行汇报，讲解重点句子和词语的含义。
四、课堂讲解1. 讲解生字词的正确书写和运用。
2. 讲解课文中的重点句子和词语的含义，帮助学生理解课文。
3. 分析课文结构，指导学生学会抓住课文的主要内容。
五、课堂练习1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生互相交流练习答案，讨论解答过程中的疑问。
六、总结拓展1. 学生总结课文的主要内容和知识点。
2. 引导学生思考如何在生活中关爱弱势群体，培养学生的道德品质。
3. 布置课后作业，要求学生熟读课文，掌握生字词。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读课文方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读训练。
同时，学生对关爱弱势群体的意识有所提高，但在实际操作中还需加强。
在今后的教学中，应继续关注学生的阅读能力和道德品质的培养。
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇《老王》教学案 (人教版八年级上册)1《老王》教学案（人教版八年级上册）一、教学目标：1.了解小说《老王》的作者，及其写作背景与文本；2.理解故事情节，分析故事结构；3.能运用一定的语言表现手法，借助相关语言材料，逐步提高阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.理解和分析小说《老王》的人物形象及其作用；2.学生能够把握小说的核心情节，建立故事的时间线索，合理运用具体的文本细节，了解文本的易于模仿的语言手法；3.培养学生的口语、写作和阅读能力，为其他文体（小说、散文等）的阅读打下基础。
三、教学方法：1.启发式教学法：在学生接触小说之前，教师可通过事例、图片等多种渠道激发学生兴趣，对小说的背景、作者及文本进行开发。
2.交际教学法：在学生接触小说之后，教师通过可视化教学、情景模拟等多种方法促进互动交流和语言运用。
3.学习小组教学法：学生进行小组合作学习，运用集体智慧讨论分析，对写作和阅读技能进行提升和总结。
四、教学过程：一、理解小说《老王》1.小说的作者和写作背景小说《老王》的作者是著名的作家杨绛。
在文章中，她说：“我总是想写一些东西以安抚自己，暂且从疲惫的日常事务中抽离出一段时间。
”2.故事情节小说《老王》讲述了一个一对年迈夫妇与陌生人的故事。
王太太正在做饭，孙女儿看到外面的狗骂了一声：“这些傻狗！”老王生气地说：“狗儿子们是聪明的，你不要骂他们。
”这时，一个陌生人敲了门，请求老王给他提供住处。
老王同情他，让他住在客厅。
后来，老王和他聊天，发现他是一个株洲人，因各种原因远离故乡。
在交谈中，老王多次感慨地问他：“你是一个好人吗？”最后，看到陌生人起身离去，老王深情地对他说：“对不起，我们不能为你做太多。
”3.小说中出现的核心语言表现手法①童话式的语言表现手法：老夫妇的生活像故事情节中的童话一样温馨而琐碎。
②雕琢精细的人物形象：小说中三个主要的人物形象均为圆人，突出了他们的感情、人格和思想。
八年级语文上册老王教案
八年级语文上册《老王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老王的关爱和尊重，培养关爱他人、尊重他人的品质。
（2）理解人与人之间的差异，学会宽容和理解。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义和作者的写作意图。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养关爱他人、尊重他人的品质。
四、教学准备1. 课文《老王》的相关资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关知识点。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《老王》，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析老王的形象，总结老王的性格特点。
（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动评价。
4. 情感体验（1）让学生想象自己处于老王的生活环境，感受老王的不易，培养关爱他人、尊重他人的品质。
（2）学生分享自己的情感体验。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后反思（1）教师总结课堂教学效果，反思教学方法的运用。
（2）学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生找寻其他文学作品中的类似人物形象，如《骆驼祥子》中的祥子，《平凡的世界》中的孙少安等，分析他们的相同点和不同点。
八年级语文上册老王教案
八年级语文上册《老王》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《老王》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、情节发展和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和爱好，增强语文素养。
（2）感受作者关爱弱势群体的情怀，培养同情心和善良品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落。
3. 理解课文内容，把握人物形象、情节发展和主题思想。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化内涵。
2. 深入理解作者关爱弱势群体的情怀。
四、教学准备：1. 课文《老王》全文。
2. 与课文相关的资料、图片等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《老王》的作者杨绛及作品背景。
（2）引导学生关注课文“老王”，提问：“老王”是谁？为什么以他为题目？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格和情感氛围。
（2）要求学生勾画出课文中的关键词语、句子和段落，并在课堂上进行分享。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者关爱弱势群体的情怀，联系自己的生活实际，谈谈对弱势群体的关爱和帮助。
（2）让学生举例说明自己在生活中如何关爱他人，培养同情心和善良品质。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）朗读并背诵课文《老王》。
（2）写一篇关于关爱弱势群体的作文，不少于400字。
六、教学拓展：1. 延伸阅读推荐学生阅读杨绛的其他作品，如《我们仨》、《走到人生边上》等，感受作者的文学风格和思想深度。
2. 观看相关影视作品引导学生观看与课文相关的影视作品，如电影《洗澡》，加深对课文内容的理解和感悟。
七、课堂互动：1. 讨论交流组织学生进行课堂讨论，鼓励他们分享自己的学习心得和对课文的独特见解。
八年级上册《老王》教案
八年级上册《老王》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《老王》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会底层人民的生活，培养同情心和关爱他人的品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《老王》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杨绛及课文背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过课后注释和工具书，自主学习生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。
5. 课堂小结：（2）学生进行课堂反馈，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文《老王》。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人的作文。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文知识和技能的掌握情况。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习需求，适时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂教学效果。
注重引导学生从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。
八年级语文上册第9课《老王》教案3篇
八年级语文上册第9课《老王》教案3篇Lesson 9 Laowang teaching plan八年级语文上册第9课《老王》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：老王模板(最新版)2、篇章2：老王例文标准版3、篇章3：老王模板(基础版)篇章1:老王模板(最新版)一、导入人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?二、设问导读（一）、话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……（二）、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么样?老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?……（三）、走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
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八年级语文上册《9老王》教案
第一课时
教学内容及步骤：
导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。
○引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：
在这篇课文中，老王是一个怎样的人?作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?
学生思考回答：教师小结归纳：
这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
但是，任何
邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重作者夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸
者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老
王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
第二课时
○引导学生讨论研究问题
1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
2.这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的?
引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。
指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居。