说课大赛之三大遗传变异
遗传与变异的现象说课稿
遗传与变异的现象说课稿遗传与变异的现象说课稿1一、教材分析：生命在生物圈中是不断持续和发展的。
这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的改变相互作用的结果。
其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。
本节是八年级下册第20章第一节。
前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。
教材在《生物的生殖和发育》之后支配遗传和变异的内容，是探讨生命如何持续和发展的自然深化。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的浩大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。
再步步深化到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。
这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生相识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材留意从学生的生活阅历动身，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获得学问，培育技能，并从中主动地情感体验，注意科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关学问。
但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或视察过此类现象。
只是未能上升到理论的层次。
这已经为新学问的学习奠定了认知的基础。
而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理、推断的实力。
老师应充分调动起他们的这些实力。
引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活阅历产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。
作为对学生基本生物学问的构建我设定以下几点作为学问目标：学问目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能说明并举例生活中的遗传变异现象。
实力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维实力，尝试横向和纵向的探讨方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学看法和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能说明并举例生活中的一些生物学现象。
第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）
第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）第一篇：第二章生物的遗传和变异(单元说课稿)第二章生物的遗传和变异（单元说课稿）一、教学目标第一节1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
第二节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。
2、描述生殖过程中染色体的变化。
3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、说明近亲结婚的危害3、增强实事求是的科学态度方法解释生命科学的有关问题的能力。
第四节1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
第五节1、举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起这两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。
二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
4、认识性染色体与人的性别的关系。
5、让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。
2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相似之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。
3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。
5、思考：有没有绝对不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：如果受环境影响而没有改变的性状是不会遗传下去的。
遗传和变异说课稿
基因控制生物的性状各位评委老师，下午好。
我今天的说课题目是《基因控制生物的性状》。
下面我将从说教材、说教法，说学法、说教学过程和板书设计五个方面，对我的说课进行阐述。
一：教材分析本节是现代遗传学的关键内容之一。
人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深人到基因水平。
对于本节的教学，教师也应按这样的思路设计。
先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状的控制。
学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得遗传和变异的实质及规律。
本节既复习前面生物的生殖和发育的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。
二：学情分析学生已初步学习了基因、DNA和染色体的知识，对生活中性状.转基因、遗传、变异的例子也有一些了解，但还没有上升到理论高度。
所以课堂上教师要多学实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论，鼓励学生大胆主动学习。
根据教材结构和内容的分析，结合初中生认知结构和分析理解能力，我制定了如下教学目标：1、知识与能力目标：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出“什么是性状以及基因控制生物性状”的结论。
2、情感态度和价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。
本着《新课标》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点:1.举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点是：说出生物的性状是由基因控制的。
二：说教法在教学过程中，不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
为了讲清楚本节课重点和难点，完成教学任务，达成教学目标。
我将采用直观教学法，合作探究法和讲解法。
三：说学法教师是引导者，学生才是学习的主体。
三种可遗传变异ppt课件
4．基因突变对后代的影响(是否传向子代) (1)基因突变发生在有丝分裂过程中，可以通过无性 生殖传递给子代。由于多数生物进行有性生殖，所以体 细胞突变对后代影响小。 (2)如果发生在减数分裂过程中，可以通过配子传递 给后代。对于有性生殖的生物来说对后代影响大。
特别提醒 (1)基因突变的实质是一个基因分子内部结构发生改 变，只要碱基对的改变限制于基因内部(而不是整个基 因整体移动)，无论有多少个碱基对改变均应看作基因 突变——这是惟一的一种在基因内部“做文章”的变异， 其他变异均未探入基因内部，引发其分子结构改变。 （2）基因突变不改变染色体上基因的数量，只改变 基因的形式，即由A→a或a→A，而A、a的本质区别是其 基因内部分子结构发生了改变，即基因中脱氧核苷酸种 类、数量、排列顺序发生了改变。 （3）见三维设计P99易混必明
1．下图表示一些细胞中所含的染色体，据图完成下列问题：
(1)图A所示是含___个染色体组的体细胞，每个染色体组有_____条染色体。 (2)图C所示受精卵细胞的生物是______倍体，其中含有____对同源染色体。 (3)图D表示一个有性生殖细胞，这是由________倍体生物经减数分裂产生 的，内含________个染色体组。 (4)图B若表示一个有性生殖细胞，它是由________倍体生物经减数分裂产 生，由该生殖细胞直接发育成的个体是________倍体。每个染色体组含 ________条染色体。 (5)图A有丝分裂后期包括________个染色体组。
解析：基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、 增添或缺失，而引起基因结构的改变。因密码子具有简 并性，发生碱基替换后的基因控制的性状可能不发生改 变；碱基的增添或缺失，改变了原有碱基的排列，一般 会引起基因控制的性状发生改变。A、C、D为碱基对的 替换，B为碱基对的增添。 答案：B
高中生物《遗传和变异》说课稿
高中生物《遗传和变异》说课稿教法指导一、授课思路与方法1．教学时，按以下顺序层层深入：遗传→细胞核内染*体→基因→核*，使学生能对这些名词形成清晰的概念。
2．课时安排本节共安排１课时。
教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解遗传和变异现象。
2．了解染*体和基因。
3．了解染*体和基因的传递。
4．了解遗传和变异的意义。
㈡技能目标通过对课本中两幅图的学习，培养学生识图能力。
㈢情感目标通过对遗传变异的教学，让学习认识到自然界的任何神秘、奥妙的现象只要认真深入研究，事物都可被认识的。
二、教学重点和难点1．教学重点：染*体、基因等遗传物质、遗传基因的传递。
2．教学难点：遗传物质的传递。
三、教学过程㈠新课引入俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，它们分别寓含着生物中的什么涵义？遗传和变异。
所谓遗传就是生物繁殖的新个体，在形态结构、生理功能上都和自已的亲代相似。
所谓变异，就是亲代与子代间，子代各个体间又不完全相同，总存在某些差异。
遗传和变异是生物最基本的特征。
那么，为什么会有遗传现象呢？㈡染*体和基因。
生物为什么能把自已的形态、结构、功能等特征传给自已的后代？这个秘密存在于细胞核中。
教师接着结合挂图，逐层讲清以下几点：１．细胞核中有染*体，染*体上有许多片段，叫基因。
２．每一种特征都由特定的基因控制。
３．男女*别的差异由不同的染*体决定。
男女细胞中都有46个染*体，但是男人有一个Ｘ染*体和Ｙ染*体，女人有两个Ｘ染*体，无Ｙ染*体。
㈢遗传基因的传递。
结合教材图5－16或幻灯片进行讲解。
细胞*前染*体先复制，形成两套与原来完全相同的染*体。
*时，两套染*体平均分配到两个子细胞中，则染*体上的基因就传到了子代中，生物*状就遗传下去了。
㈣遗传和变异的意义1．回顾前面学过的与遗传有关的概念：染*体和基因。
在此基础上，教师进一走提出基因的成分是核*，所以核*是遗传物质。
2．提出变异。
若生物的染*体、基因或组成它们核*发生变化，则会产生变异。
初中生物遗传变异原因(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物遗传变异原因第一篇范文：初中生物遗传变异原因摘要：本文主要探讨了初中生物遗传变异的原因。
通过对遗传变异的概念、类型及原因的阐述，旨在帮助学生更好地理解生物学的基本概念，提高对生物多样性的认识。
关键词：遗传、变异、基因、突变、基因重组、染色体变异遗传变异是生物学中的基本概念之一，是生物进化的基础。
在初中生物教学中，对于遗传变异的学习是非常重要的。
本文将从遗传变异的概念、类型及原因三个方面进行阐述，以期帮助学生更好地理解这一知识点。
二、遗传变异的概念遗传变异是指生物个体之间在基因型或表型上的差异。
这些差异可以是由于基因突变、基因重组或染色体变异等原因引起的。
遗传变异是生物多样性的基础，也是生物进化的驱动力。
三、遗传变异的类型遗传变异可以根据其产生的原因分为三种类型：基因突变、基因重组和染色体变异。
1.基因突变：基因突变是指基因序列发生改变的现象。
突变可以是点突变、插入突变或缺失突变等。
基因突变是遗传变异的主要原因之一。
2.基因重组：基因重组是指在生物体进行有性生殖过程中，不同基因间的互换和重新组合。
基因重组可以产生新的基因型，从而增加生物的遗传多样性。
3.染色体变异：染色体变异是指染色体结构或数量发生改变的现象。
染色体变异包括染色体数目的变异和结构的变异。
染色体变异在遗传变异中较为罕见，但往往对生物的进化产生重要影响。
四、遗传变异的原因1.基因突变：基因突变是遗传变异的主要原因之一。
突变可以由外界的辐射、化学物质等因素引起，也可以由生物体内的复制错误产生。
基因突变的发生是随机的，具有低频性和不定向性。
2.基因重组：基因重组主要发生在有性生殖过程中。
在减数分裂过程中，同源染色体上的基因会发生交叉互换，从而产生新的基因组合。
此外，非同源染色体上的基因也会通过随机组合产生新的基因型。
3.染色体变异：染色体变异的发生较为罕见，但往往对生物的进化产生重要影响。
染色体数目的变异可以是整条染色体的增加或减少，也可以是染色体片段的缺失或重复。
《遗传和变异现象》一节说课稿
《遗传和变异现象》说课稿（口述稿）各位评委老师，大家好！我是来自幸福中学的贠艳萍,今天我说课的题目是《遗传和变异现象》，下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思五个方面谈谈我对这节课的认识和看法。
一、首先介绍一下教材1、《遗传和变异现象》是北师大版第二十章第一节。
遗传和变异是生物的基本特征之一，是生命延续过程中普遍存在的现象。
前面学生已经学习了生物的生殖和发育，在生物的生殖过程中，伴随着遗传和变异现象，本节的内容起到了承上启下的作用。
但内容比较抽象，是一个复杂的概念体系，而人们对遗传和变异的认识总是从遗传和变异现象开始的，为此整章节内容就在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
这就为后面的内容如：遗传的物质基础、遗传的规律性、性别的决定、遗传与环境以及遗传与人类自身健康的关系等内容打下基础。
2、根据新课标要求和教材内容确立本节课的教学目标如下2.1知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异的概念。
能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象，观察并描述相关的遗传和变异现象。
2.2能力目标：通过让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
2.3情感目标：通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命的情感。
3、教学重点是：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
难点是：理解遗传和变异现象；解释生物界的生物学现象。
二、下面，分析一下学生的情况1、八年级学生认知特点已经具备了一定的理解、判断、推理的能力，应该充分调动起他们的这些参与能力，引导学生进行探究和总结，让他们对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
小学科学苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》说课稿
小学科学苏教版六年级上册第二单元《遗传与变异》说课稿一. 教材分析《遗传与变异》这一课是小学科学苏教版六年级上册第二单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的现象。
教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，让学生在实践中感受遗传和变异的奥秘。
教材还注重引导学生运用科学的方法进行探究，培养学生的科学思维和实验技能。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学基础知识和实验操作能力。
他们对于遗传和变异的概念可能有一定的了解，但可能不够深入。
学生对于通过实验探究遗传和变异的方法可能比较感兴趣，但在实验设计和操作过程中可能存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行实验设计，提供适当的指导和支持。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解遗传和变异在自然界中的现象。
学生能够通过实验设计和操作，探究遗传和变异的规律。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验、分析等方法，进行科学探究。
学生能够与同伴合作，进行实验设计和操作，培养团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，认识科学对于人类和社会的重要性。
学生能够培养尊重事实、追求真理的科学态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解遗传和变异在自然界中的现象。
学生能够通过实验设计和操作，探究遗传和变异的规律。
2.教学难点：学生能够运用科学的方法进行实验设计和操作，探究遗传和变异的规律。
学生能够对实验结果进行分析和解释，理解遗传和变异的本质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用探究式教学法，以学生为主体，教师为主导。
教师引导学生进行实验设计和操作，提供适当的指导和支持。
学生通过观察、实验、分析等方法，进行科学探究。
2.教学手段：教师利用多媒体课件、实验材料等教学资源，引导学生进行实验设计和操作。
教师还利用问题引导、讨论等手段，激发学生的思考和探究兴趣。
三种可遗传的变异课件
三种可遗传的变异课件xx年xx月xx日contents •引言•基因突变•染色体变异•基因重组•变异在生物进化中的关系•变异在人类健康中的应用目录01引言遗传学是生物学的重要分支，研究生物遗传和变异的机制和规律遗传变异是生物进化的基础，也是生物多样性的重要来源本课件主要介绍三种常见的可遗传变异课程背景1遗传变异的定义23遗传变异是指生物个体之间存在的遗传物质差异这些差异可以是DNA序列的改变、染色体数目的变化或结构变异遗传变异可以是自然形成的，也可以是人工诱变的遗传变异的分类可遗传变异包括突变、基因重组和染色体变异基因重组是指生物个体内的基因从一个亲本遗传到另一个亲本的过程突变是指DNA序列的随机、自发或人工诱发的改变染色体变异是指染色体数目或结构的改变，包括缺失、重复、倒位和易位等02基因突变基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
定义点突变、插入突变、缺失突变、复制数变异、逆转录酶介导的突变、转座子介导的突变、 transposon 介导的突变等。
类型基因突变的定义和类型接触或摄入某些化学物质，如烷化剂、亚硝酸盐等。
化学诱变物理诱变生物诱变紫外线、X射线、激光等。
某些病毒或细菌可以作为外源基因插入到宿主基因组中，从而导致基因突变。
030201基因突变是不定向的，即可以发生有益的突变，也可以发生有害的突变。
不定向性由于基因突变的不定向性和有害性，有益的突变在自然种群中通常是低频存在的。
低频性大多数基因突变是有害的，只有少数突变是有益的。
多害少利性03促进物种的多样性和适应性进化基因突变可以产生多种多样的变异，使得物种可以在不同的环境下生存和繁衍。
基因突变在生物进化中的作用01提供进化的原材料基因突变可以为生物进化提供原材料，即产生新的基因和新的性状。
02促进物种的适应性进化基因突变可以改变物种的适应性，使得物种可以更好地适应环境的变化。
03染色体变异结构变异包括缺失、重复、倒位、易位。
生物遗传与变异的现象说课稿范文(精选3篇)
生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇）生物遗传与变异的现象说课稿1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
师：很好大家都抓住了动物的重要特征。
像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。
同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。
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镰刀形贫血症
正常红细胞（左）和镰刀型红细胞（右）
华师生科
基因重组实质示意图
同源染色体的非姐妹
染色单体交叉互换
非同源染色体的非等位基 因的自由组合
染色体结构变异实质示意图
华师生科
说学情
高二学生爱思考， 勤学好动，能够很 好的学习理论知识， 学生认知 特点分析
学生已经学习了基因 的本质，减数分裂和 基因的表达的基本知 识
学生现有 Diagram Diagram 知识水平 2 2
学习动机 和兴趣
此部分内容是高中生 物学的最重要的部分， 学好这部分的内容可 以解释生活中的一些 现象（比如猫叫综合 症）大大激发了学生 的学习兴趣
华师生科
教学重难点
•重点 1、基因突变的原因及特点。 2、基因重组的原因及特点。 3、染色体变异的原因及类型。 •难点： 三种可遗传变异的区别
华师生科
说教法、学法
教 法
1.学案式教学法 2.分组讨论法 3.多媒体辅助教学法
学 法
华师生科
1.合作学习法 2.模型展示交流 3.归纳总结法
教学思路
知识回顾与导入
华师 华师生科
教学目标
知识目标 1、学习可遗 传变异的类型 和来源 2、通过本次 学习能说出基 因突变和基因 重组的特点、 原因及重要意 义 3、阐述染色 体变异的类型 及影响
能力目标 学生能够 养成积极 思考的学 习习惯,获 得集体讨 论与合作 、勇于探 索的能力
情感目标 通过对生命现 象的阐释,体会 生命的奇妙,培 养尊重生命,尊 重生命科学的 情感态度
图。相关判断错误的是（ ）
• A．此细胞为次级精母细胞或次级卵母细胞
• B．此细胞中基因a是由基因A经突变产生的 • C．此细胞可能形成两种精子或一种卵细胞 • D．此动物体细胞内最多含有四个染色体组
设计意图：通过问题串的设置，便于学生快速对 各选项做出正确判断；同时加强基因突变，基因 重组在考题中的分析和判断。
知识归纳
课堂练习
课堂小结
华师生科
板书设计
知识回顾
• 基因的本质及表达
华师生科
知识回顾
• 减数分裂
华师生科
知识归纳
• 可遗传变异的类型：
1、基因突变 举例 2、基因重组 实质 3、染色体变异 类型 • 可遗传变异的来源：
华师生科
三种可遗传变异的比较
变异类型 基因突变 基因重组
染色体变异
DNA分子中发生 碱基对的替换、 定义 增添和缺少，而 引起的基因结构 的改变
华师生科
例题分析
单倍体
直接 发育 有丝分裂
二倍体
四倍体
再进行正常 有丝分裂
减数分裂
设计意图：为了进一步强化对染色体组概念
的理解，我选择用这一组图片去形象直观的解 配子释，同时展示了染色体数目以染色体组形式成 体细胞 有丝分裂后期细胞 倍增加或减少的这类变异发生的细胞学基础突 2条染色体 4条染色体 破了难点。
可遗传变异的类型及 来源
Logo
说课流程
1 2
教材分析
学情分析
3
教学目标
4
教学重难点Hale Waihona Puke 5教学方法6
板书设计
7
教学反思
华师 华师生科
说教材
1、教材所处的地位及作用： 本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书必 修第二册，第5章第1、2节的内容。本次课 的主要内容是：基因突变和基因重组以及染色 体变异。 它以第2、3章中减数分裂为基础，深化第4章 基因指导蛋白质的合成，同时也奠定了学习本 章第3节《人类遗传病》的基础。
在有性生殖过程 染色体结构或数 中，控制不同性 目发生改变，从 状的基因重新组 而引起生物的性 合 状改变
基因数量或排序 改变
实质
产生新基因
产生新基因型
有丝分裂间期或 有丝分裂和减数 减数第一次分裂 发生时 减数第一次分裂 分裂各分裂期 前期或减数第一 间期 期 次分裂后期 华师生科
课堂练习
• 例1(2011· 江苏高考)右图为基因型 AABb的某动物进行细胞分裂的示意
1个染色体组
华师生科
2个染色体组
课堂小结
可遗传的变异
来源
基因突变
实质
DNA分子 复制时发 生碱基对 的增添， 缺失或改 变
染色体变异
类型
基因重组
类型
同源染色 体上非姐 妹染色单 体交叉互 换 四分 体时 期 非同源染 色体上的 非等位基 因自由组 合 减Ⅰ 后期
染色 体结 构变 异
分裂期
染色 体数 目变 异
有丝分裂
华师生科
减数分裂
板书设计
第六章 可遗传变异的类型与来源
概念 特点和原因 举例
一、基因突变
可遗传变异 二、基因重组
概念 特点和原因 举例
三、染色体变异
概念 特点和原因 举例
华师生科
教学反思
收获
采用多种教学手 段突出重点、突 破难点
教学反思
启发
围绕核心考点做 更多的探索
华师生科
Thank you