大班科学《常用的标志》说课稿
幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿（3篇）
幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿一、设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。
难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。
发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。
（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等。
3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从”寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。
常用的标志大班社会活动的说课稿范文
常用的标志大班社会活动的说课稿范文常用的标志大班社会活动的说课稿范文幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个打破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等理解标志的外形及含义，从而开展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而到达教育的最正确效果。
难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
通过教材内容和设计意图，汲取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知，才能，情感的`需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目的，确定本次教学目的为：1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完好、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的根底上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。
开展幼儿的想像力、创造力和动手才能。
为顺利完成以上教学目的，在活动准备方面，特作如下安排：1、幼儿知识经历准备；请家长带着幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查等方法理解标志的意图。
（可通过照图片、图标、网上等方法各种图标）。
2、教具、学具准备：为表达学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，老师共同常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：制止通行、制止进入、制止鸣喇叭、制止停车、、警告标志：注意危险、穿插路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等。
3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进展展示。
本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经历与新经历之间建立有机的联络。
幼儿园大班说课稿：常用的标志
幼儿园大班说课稿：常用的标志一、引言大班幼儿是一个好奇心强，充满好奇心的年龄，他们喜欢认识新事物，也喜欢探索周围的世界。
在这个过程中，认识和使用标志是很重要的。
本文旨在教师们如何向幼儿介绍和使用标志。
二、认识标志1、什么是标志标志是表达特定含义的符号或图案。
它们可以是文字、数字、图像、颜色或其他形式之一。
2、标志的种类标志有各种各样的种类，常见的标志包括：•动物标志：例如动物角色或象征性的动物图像标志，如公园里的小熊标志，可以提醒幼儿们要注意安全•禁止标志：例如“禁止吸烟”“禁止游泳”等标志，可以让幼儿知道某些动作不应该做，或者某些物品不应该碰•交通标志：例如红绿灯、行人标志和斑马线等标志，让幼儿能够了解交通规则，并保护他们的安全•家庭标志：例如房屋门牌、电话号码牌等标志，帮助幼儿记住自己家庭的信息•品牌标志：例如超市、书店等商店的标志，可以让幼儿识别不同的商店和品牌3、标志的使用标志可以用于指导行为、引导方向、提醒安全等方面。
因此，正确地使用标志是非常重要的。
幼儿应该知道各种标志的含义以及何时应该遵守标志。
三、常用标志1、交通标志交通标志是幼儿园教育中最常见的标志之一。
常见的交通标志有红绿灯、行人标志、斑马线等。
红绿灯红绿灯是交通管理中最重要的标志之一。
幼儿应该知道红绿灯的颜色含义，例如“绿灯”意味着可以通过，而“红灯”意味着停止。
行人标志行人标志通常用于标识人行道或过街路口，让幼儿知道安全过马路的正确方法。
斑马线斑马线用于标识行人穿过马路的指定区域。
家长和幼儿应该知道什么时候可以穿过斑马线，以确保安全。
2、禁止标志禁止标志可以告诉幼儿不应该做什么。
常见的禁止标志有禁止吸烟、禁止游泳、禁止垃圾等。
禁止吸烟禁止吸烟标志用于指示某个区域禁止吸烟。
家长和幼儿应该知道何时在这些区域里禁止吸烟。
禁止游泳禁止游泳标志用于指示某个区域禁止游泳。
家长和幼儿应该知道何时在这些区域里禁止游泳。
禁止垃圾禁止垃圾标志用于指示某个区域禁止扔垃圾。
幼儿园大班社会活动说课稿《常用的标志》含反思
一、设计意图幼儿在生活中，常常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种爱好及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动实行了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的形状及含义，从而进展幼儿的想想力、制造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到训练的最佳效果。
难点是：熟悉常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义训练理念。
为满意幼儿认知，力量，情感的需要，依据《纲要》涉及的五大领域训练目标，确定本次教学目标为：1、充分调动幼儿的乐观兴，熟悉常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言叙述对各种标志理解的含义。
2、在熟悉常用标志的基础上，尝试用自己喜爱的方式或合作制造，设计标志。
进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。
三、活动预备：为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下支配：1、幼儿学问阅历预备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想方法通过查询、查资料等方法理解标志的意图。
(可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标)。
2、教具、学具预备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，老师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的供应主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：留意危急、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等3、心理环境预备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展现。
四、活动过程本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从"查找标志――熟悉常用标志，理解各种标志的含意――标志小嬉戏――争论设计图标――制作图标――"五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到制造，使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。
幼儿大班说课稿-幼儿园大班社会说课稿常用的标志
幼儿园大班社会说课稿：常用的标志一、设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。
难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。
发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。
（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
从“寻找标志DD认识常用标志，理解各种标志的含意DD标志小游戏DD讨论设计图标DD制作图标DD”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。
幼儿园大班社会说课稿：常用的标志
幼儿园大班社会说课稿：常用的标志尊敬的评委老师，大家好！今天我将要讲述的是幼儿园大班社会活动课程——《常用的标志》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、活动准备、活动过程、活动延伸以及活动总结等方面进行详细阐述。
一、说教材《常用的标志》是幼儿园大班社会教育活动的重要内容之一，选取了生活中的常见安全标志、公共标志等作为学习素材。
这些标志是幼儿在生活中会频繁接触到的，对他们的行为规范和社会规则意识的形成具有启蒙和引导作用，符合幼儿的认知发展规律和生活经验。
二、说目标根据大班幼儿的年龄特点和发展需求，我设定了以下三个教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够识别并理解生活中常见的几种标志的意义和用途。
2. 能力目标：通过观察、讨论、模拟等方式，培养幼儿的观察力、表达能力和初步解决问题的能力。
3. 情感态度目标：引导幼儿尊重规则，树立安全意识和社会公德心。
三、说重难点重点是让幼儿掌握并理解“禁止”、“警告”、“提示”等基本类型的标志含义，难点则是如何将标志知识内化为幼儿的行为习惯，使他们能在实际生活中灵活运用。
四、说教法与学法采用直观演示法、情境体验法、游戏互动法等多种教学方法，如展示实物标志、创设生活场景等，引导幼儿主动参与、积极探究。
在学法上，倡导幼儿自主发现、合作交流的学习方式，鼓励他们通过亲身体验来理解和记忆标志知识。
五、说活动准备准备各类常用标志的图片或实物模型，制作相关的情境卡片，以及用于游戏互动的小道具。
同时，提前预设一些生活中可能出现的问题情境，以供课堂讨论。
六、说活动过程1. 引入环节：通过讲故事或观看短片的形式引入标志话题，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 探究环节：逐一展示各种标志，引导幼儿观察、描述和猜测其含义，教师予以讲解和确认。
3. 实践环节：组织幼儿进行角色扮演或情景模拟游戏，让他们在实际操作中进一步理解和应用标志知识。
4. 总结环节：回顾本次活动中所学的标志及其含义，引导幼儿分享自己的学习收获和体会。
《常用的标志》的幼儿园大班说课稿范文
《常用的标记》的少儿园大班讲课稿范文一、活动设计企图少儿在生活中常常能接触到各种各种的标记并且会咨询这个标志意思那个标记代表什么少儿的这类兴趣及好奇正是我们向少儿介绍社会以及社会生活的一个打破口常用的标记活动采纳了多种多样的形式让少儿经过找一找认一认画一画等认识标记的外形及含义从而发展少儿的想想力、创建力本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容运用了多种手段以求达到教育的最正确成效最犯难得的是培养少儿的研究意识创新意识语言修建能力二、活动教育目标1、充足调换少儿的踊跃兴认识常用的标记指引少儿用完好、流畅的语言叙述对各种标记理解的含义培育少儿的语言修建能力2、在认识常用标记的基础上试试用自己喜爱的方式或合作创建设计标记发展少儿的想像力、创建力和着手能力创新意识和合作意识三、活动准备：为顺利达成以上教课目的在活动准备方面特作以下安排：1、少儿知识经验准备：请家长率领少儿到公共场所及其余地方找各种标记并想方法经过查问、查资料等方法理解标记的意思2、教具、学具准备：为表现学具、教具是少儿学习的教科书在本次活动中少儿家长教师共同采集常用标记的资料作为教材的重要增补同时为少儿供给各色彩纸、彩笔等制作用品等教具的供给主要有：各种标记的卡片有代表性的录像片断如：禁令标记：严禁通行、严禁进入、严禁鸣喇叭、严禁泊车、警示标记：注意危险、交错路口、铁路道口、、军人的标记、电视台的标记等3、心理环境准备：为少儿在自然的环境放学习在少儿园墙壁上设置一块展览版把少儿们找到的标记拿到少儿园放在展览版长进行展现四、活动过程本次活动整体设计思路：以《新大纲》为指导借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想从“找寻标记――认识常用标记理解各种标记的含意――标记小游戏――议论设计图标――制作图标――”五大块由浅入深由表及里从感知到体验到创建使原有的经验与新经验之间成立有机的联系让少儿在互动式、开放式、研究式的教育活动中自主地、能动地、创建性地学习从中发展少儿的察看力、感知力、想像力、创建力各环节的详细教法、学法实时间分派以下：第一环节：带少儿观看展览版“请小朋友看看展览版上都”将少儿引到“标记的世界” 目的将少儿的注意力集中到该活动中来此环节在 1 分钟之内第二环节：运用多种感官认识常用标记理解各种标记的含义生生互动师生互动互相谈发现这部分是要点需8 分钟左右建构主义理论提示我们在教课中要帮助孩子利用情形、磋商对话等环境因素发挥孩子的主动性、踊跃性为此我让孩子在“标记”情景中与标记零距离接触经过看、摸、听认识常用标记理解各种标记的含义“你认识些标记它有什么含义把自己的发现告诉好朋友”教师、少儿在师生互动、生生互动中形成合作学习体制第三个环节：标记小游戏增强对标记认识的环节需 4 左右分钟教师准备各种标记的图片让少儿迅速认出标记意思看看谁的反响快在游戏中少儿对常有标记有了进一步的认识和理解并保持了浓重的连续研究的梦想学习的主动性踊跃性被充足地调换起来第四个环节：过渡环节需 1 分钟议论设计图标请少儿想想我们少儿园什么地方需要挂上标记设计什么样的标记同时把少儿引到坐位上第五个环节：联合少儿园实质状况少儿自选资料试试自己喜爱的活动方式创建、设计常用图标如：班标、洗手间标记、园长室标记、厨房标记、节俭用水标记、活动区标记等多元智能理论提示我们：要发展智能优势开发智能弱势要面向一个又一个不一样的、有差别的少儿采纳不一样的方式合适不一样的孩子在这里我们让孩子按自己对标记的认识体验创建和设计常用图标教师一直参加与少儿的活动实时地赐予支持、指引、帮助孩子们在玩中学、做中学他们互相沟通、互相磋商创建性、着手能力由此也增强了这部分也是要点需 10 分钟左右结束部分： 1－2 分钟少儿设计后大家分享并把标记贴到相应的地方由此获得升华让小孩装点自己的学习生活环境极大提升少儿的成就感让少儿们爱园、乐园五、评析活动设计的各个环节都激发了少儿的学习主动性、踊跃性培育了少儿的创新意识、研究能力进而达到了大班所设定的活动目标并且是将教育地浸透在生活和各项活动之中不难想像这样的师生互动生生协作对孩子对教师都会是自然的毫无压力的学者乐学爱学教者爱教乐教自然和睦一、设计企图：各式各种的广告已成为人们平时生活中常有的现象广告的种类有好多种公益广告、商品广告；跟着社会的发展广告的载体也愈来愈多了书报、电视、电脑、广播、宣传纸、横幅、交通工具、衣服、伞、宣传墙等等少儿对广告不陌生每日都在接触那么它有什么作用呢它能给我们供给样的信息呢经过这节课的设计让少儿开始关注广告并从广告中获得更多的信息此外广告的制作也能帮助少儿认识更多的新事物“关注、采集、沟通四周环境中的信息并对此发生兴趣逐渐扩大研究的视线”自己就是《大纲》中对少儿研究世界的内容和要求二、活动目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用本次活动是在平时生活中一个点它此中的一个要求是：让少儿有认识自己身旁的各种新事物的兴趣乐于主动采集新的信息依据活动教材中的内容与要求再依据大班少儿的年纪特色与《课程指南》上的要求我将目标设定为：1.知道广告是无处不在、多种多样的它能为我们的生活供给方便2.体验共同制作广告的乐趣依据目标我把要点放在理解广告的含义上让少儿知道广告需要把想介绍事物的特色表现出来要让听众一听、一看就知道你介绍的难点是让少儿合作为某一事物制作一个广告三、活动准备：我踊跃建立目标的整合观、科学观力争形成有序的目标运作程式为使活动表现兴趣性、综合性、活动性寓教育于情境游戏之中我将作以下活动准备：1．先期经验准备：让少儿与父亲母亲一同找找里有广告它们都是以什么形式表现的2．教具、学具准备：若干条广告拍摄广告的照片四、教课教法：新《大纲》指出：“教师应成为少儿学习活动的支持者、合作者、指引者”活动中应力争形成合作研究式的师生互动、生生互动因此本次活动中我优选了以下几种教课方法：1.课件演示法：经过观看详细的广告让少儿在脑海中有个详细的、直观的对广告的认识广告的生动风趣也能激起少儿参加制作广告的兴趣2.沟通议论法：大班年纪段的孩子表现欲念激烈他们会用多种方式表达自己的想法所以在活动中要让他们自己学会察看学会捕获信息并能经过自己的语言表达出来作为教师应给他们充足表达的机会五、活动过程：教课流程：观看广告――为自己喜爱的东西做广告――制作广告――延长活动第一环节：观看广告观看若干段广告以多媒体的形式生动风趣让少儿对广告有更直观地认识并将少儿的注意力集中过来此中的广告语、广告歌为下边让少儿自己制作广告做了铺垫与示范也让少儿知道广告能为我们的生活供给好多信息带来方便让他们学会在察看学会汲取信息此外第二个问题：“除了在电视里你在里也见过广告”帮助他们、梳理进而知道本来广告的形式是多种多样的它向来存在在我们的四周第二环节：为玩具包装制作广告第一我会出示几张自己预先拍好的玩具包装的照片为何要选择玩具由于这是少儿都熟习的、感兴趣的东西这样就不会使得他们没话讲了我的问题层层递进先让他们选同样自己喜爱的东西然以后介绍在介绍完了以后加深难度请他们用儿歌的形式表达出来这无疑是对他们语言的精练度、归纳能力、兴趣性等多了一层考验此外还要求其余少儿回答听了伙伴的介绍你知道了什么让他们知道广告（语）不是说给自己听、做给自己看的而是要向其余人传达一种信息的作为听众也要学会从广告（语）中获守信息第三环节：制作广告《课程指南》中指出大班的少儿他们的创建欲念比较激烈所以在认识了广告的性质它的制作方法以后我们就试试着自己来体验一回、锻炼一回也让第二环节获得了稳固和加深《指南》中还指出：大班年纪段的小孩开始有了合作意识他们会选择自己喜爱的玩伴也能与三、五个小朋友一同展开合作性游戏所以在制作广告前我就给了他们这样一个问题：此刻这里有 16 名少儿请你们分红四组自由组合在这里就整合了一个数学识题 16 个人分红四组那么每组要几个人呢让少儿自己考虑自由组合也让少儿有足够的主动权去选择和自己喜爱的伙伴一同合作锻炼了少儿的交往磋商的能力在少儿制作广告时教师从旁指导主要关注少儿能否恪守游戏规则提示少儿在游戏时每人只好说一句广告语要求精练一点后边的人要重复前方少儿的广告语建议每组第三个少儿先说这件东西看上去像什么再谈谈它的功用最后一名少儿能够抒发一下感情教师还要合时地帮助少儿归纳提炼第四环节：延长活动活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事教师可将此部署在区角中里面投放更多的物件此外做一个电视背景有一个情形性以提升少儿的兴趣让他们自己来制作广告播报广告或许供给一些书报也能够让他们以图画的形式制作广告粘贴在书报上感觉自己的劳动成就。
幼儿园大班安全说课稿《常用的标志》 说课稿150篇
幼儿园大班安全说课稿《常用的标志》 说课
稿
本次安全教育旨在通过介绍常用的标志，帮助大班幼儿了解标志的含义和作用，培养他们的观察力、记忆力和安全意识。
1. 介绍标志的概念
我会向幼儿介绍标志的概念，如交通标志、安全标志等，通过简单的语言和图片展示，让幼儿了解标志的基本含义和作用，并培养他们的观察力和理解能力。
2. 认识交通标志
我会引导幼儿认识交通标志，如红绿灯、行人过街标志等，通过实地观察和图片展示，让幼儿了解交通标志的含义和作用，并通过讨论和互动，培养他们的记忆力和安全意识。
3. 认识安全标志
我会引导幼儿认识安全标志，如消防标志、急救标志等，通过图片展示和实例解释，让幼儿了解安全标志的含义和作用，并通过游戏和角色扮演，培养他们的观察力和应对能力。
4. 制作标志手抄本
我会引导幼儿制作标志手抄本，包括绘制标志图案、写下标志的含义等，通过制作，让幼儿发挥自己的想象力和创造力，并通过分享和展示，培养他们的表达能力和团队合作精神。
5. 安全标志游戏
我会组织幼儿进行安全标志游戏，如模仿标志动作、猜测标志含义等，通过游戏，让幼儿巩固对标志的认识和理解，并通过互动和竞赛，培养他们的观察力和应对能力。
通过以上的教学方法和策略，我相信幼儿能够在《常用的标志》安全教育中，了解标志的含义和作用，培养观察力、记忆力和安全意识，并为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
《常用的标志》的幼儿园大班说课稿范文
《常用的标志》的幼儿园大班说课稿范文一、活动设计意图幼儿在生活中经常能接触到各种各样的标志而且会询问这个标志意思那个标志代表什么幼儿的这种兴趣及好奇正是我们向幼儿介绍社会以及社会生活的一个突破口常用的标志活动采取了多种多样的形式让幼儿通过找一找认一认画一画等了解标志的外形及含义从而发展幼儿的想想力、创造力本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容运用了多种手段以求达到教育的最佳效果最为难得的是培养幼儿的探索意识创新意识语言构筑能力二、活动教育目标1、充分调动幼儿的积极兴认识常用的标志引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义培养幼儿的语言构筑能力2、在认识常用标志的基础上尝试用自己喜欢的方式或合作创造设计标志发展幼儿的想像力、创造力和动手能力创新意识和合作意识三、活动准备：为顺利完成以上教学目标在活动准备方面特作如下安排：1、幼儿知识经验准备：请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意思2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书在本次活动中幼儿家长教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔等制作用品等教具的提供主要有：各种标志的卡片有代表性的录像片断如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台的标志等 3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习在幼儿园墙壁上设置一块展览版把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示四、活动过程本次活动总体设计思路：以《新纲要》为指导借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想从“寻找标志――认识常用标志理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块由浅入深由表及里从感知到体验到创造使原有的经验与新经验之间建立有机的联系让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主地、能动地、创造性地学习从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力各环节的具体教法、学法及时间分配如下：第一环节：带幼儿观看展览版“请小朋友看看展览版上都”将幼儿引到“标志的世界”目的将幼儿的注意力集中到该活动中来此环节在1分钟以内第二环节：运用多种感官认识常用标志理解各种标志的含义生生互动师生互动相互谈发现这部分是重点需8分钟左右建构主义理论提示我们在教学中要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素发挥孩子的主动性、积极性为此我让孩子在“标志”情景中与标志零距离接触通过看、摸、听认识常用标志理解各种标志的含义“你认识些标志它有什么含义把自己的发现告诉好朋友”教师、幼儿在师生互动、生生互动中形成合作学习机制第三个环节：标志小游戏加强对标志认识的环节需4左右分钟教师准备各种标志的图片让幼儿快速认出标志意思看看谁的反应快在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解并保持了浓厚的持续探究的愿望学习的主动性积极性被充分地调动起来第四个环节：过渡环节需1分钟讨论设计图标请幼儿想一想我们幼儿园什么地方需要挂上标志设计什么样的标志同时把幼儿引到坐位上第五个环节：结合幼儿园实际情况幼儿自选材料尝试自己喜欢的活动方式创造、设计常用图标如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等多元智能理论提示我们：要发展智能优势开发智能弱势要面向一个又一个不同的、有差异的幼儿采用不同的方式适合不同的孩子在这里我们让孩子按自己对标志的认识体验创造和设计常用图标教师始终参与与幼儿的活动及时地给予支持、引导、帮助孩子们在玩中学、做中学他们相互交流、相互协商创造性、动手能力由此也增强了这部分也是重点需10分钟左右结束部分：1－2分钟幼儿设计后大家分享并把标志贴到相应的地方由此得到升华让儿童装点自己的学习生活环境极大提高幼儿的成就感让幼儿们爱园、乐园五、评析活动设计的各个环节都激发了幼儿的学习主动性、积极性培养了幼儿的创新意识、探究能力从而达到了大班所设定的活动目标并且是将教育地渗透在生活和各项活动之中不难想像如此的师生互动生生协作对孩子对教师都会是自然的毫无压力的学者乐学爱学教者爱教乐教自然和谐一、设计意图：各式各样的广告已成为人们日常生活中常见的现象广告的种类有很多种公益广告、商品广告；随着社会的发展广告的载体也越来越多了书报、电视、电脑、广播、宣传纸、横幅、交通工具、衣服、伞、宣传墙等等幼儿对广告不陌生每天都在接触那么它有什么作用呢它能给我们提供样的信息呢通过这节课的设计让幼儿开始关注广告并从广告中获取更多的信息另外广告的制作也能帮助幼儿了解更多的新事物“关注、收集、交流周围环境中的信息并对此发生兴趣逐步扩大探索的视野”本身就是《纲要》中对幼儿探索世界的内容和要求二、活动目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用本次活动是在日常生活中一个点它其中的一个要求是：让幼儿有了解自己身边的各种新事物的兴趣乐于主动搜集新的信息根据活动教材中的内容与要求再根据大班幼儿的年龄特点与《课程指南》上的要求我将目标设定为：1.知道广告是无处不在、多种多样的它能为我们的生活提供方便2.体验共同制作广告的乐趣根据目标我把重点放在理解广告的含义上让幼儿知道广告需要把想介绍事物的特征表现出来要让听众一听、一看就知道你介绍的难点是让幼儿合作为某一事物制作一个广告三、活动准备：我积极树立目标的整合观、科学观力求形成有序的目标运作程式为使活动呈现趣味性、综合性、活动性寓教育于情境游戏之中我将作如下活动准备：1．前期经验准备：让幼儿与父母一起找找里有广告它们都是以什么形式呈现的2．教具、学具准备：若干条广告拍摄广告的照片四、教学教法：新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动因此本次活动中我精选了以下几种教学方法：1.课件演示法：通过观看具体的广告让幼儿在脑海中有个具体的、直观的对广告的认识广告的生动有趣也能激起幼儿参与制作广告的兴趣2.交流讨论法：大班年龄段的孩子表现欲望强烈他们会用多种方式表达自己的想法因此在活动中要让他们自己学会观察学会捕捉信息并能通过自己的言语表达出来作为教师应给他们充分表达的机会五、活动过程：教学流程：观看广告――为自己喜欢的东西做广告――制作广告――延伸活动第一环节：观看广告观看若干段广告以多媒体的形式生动有趣让幼儿对广告有更直观地认识并将幼儿的注意力集中过来其中的广告语、广告歌为下面让幼儿自己制作广告做了铺垫与示范也让幼儿知道广告能为我们的生活提供很多信息带来方便让他们学会在观察学会吸收信息另外第二个问题：“除了在电视里你在里也见过广告”帮助他们、梳理从而知道原来广告的形式是多种多样的它一直存在在我们的周围第二环节：为玩具包装制作广告首先我会出示几张自己事先拍好的玩具包装的照片为什么要选择玩具因为这是幼儿都熟悉的、感兴趣的东西这样就不会使得他们没话讲了我的问题层层递进先让他们选一样自己喜欢的东西然后来介绍在介绍完了之后加深难度请他们用儿歌的形式表达出来这无疑是对他们语言的精练度、概括能力、趣味性等多了一层考验另外还要求其他幼儿回答听了同伴的介绍你知道了什么让他们知道广告（语）不是说给自己听、做给自己看的而是要向其他人传递一种信息的作为听众也要学会从广告（语）中获取信息第三环节：制作广告《课程指南》中指出大班的幼儿他们的创造欲望比较强烈因此在了解了广告的性质它的制作方法之后我们就尝试着自己来体验一回、锻炼一回也让第二环节得到了巩固和加深《指南》中还指出：大班年龄段的儿童开始有了合作意识他们会选择自己喜欢的玩伴也能与三、五个小朋友一起开展合作性游戏因此在制作广告前我就给了他们这样一个问题：现在这里有16名幼儿请你们分成四组自由组合在这里就整合了一个数学问题16个人分成四组那么每组要几个人呢让幼儿自己考虑自由组合也让幼儿有足够的主动权去选择和自己喜欢的同伴一起合作锻炼了幼儿的交往协商的能力在幼儿制作广告时教师从旁指导主要关注幼儿是否遵守游戏规则提醒幼儿在游戏时每人只能说一句广告语要求简练一点后面的人要重复前面幼儿的广告语建议每组第三个幼儿先说这件东西看上去像什么再说说它的功用最后一名幼儿可以抒发一下感情教师还要适时地帮助幼儿概括提炼第四环节：延伸活动活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领教师可将此布置在区角中里面投放更多的物品另外做一个电视背景有一个情景性以提高幼儿的兴趣让他们自己来制作广告播报广告或者提供一些书报也可以让他们以图画的形式制作广告粘贴在书报上感受自己的劳动成果。
幼儿园大班说课稿：常用的标志
幼儿园大班说课稿：常用的标志导读：幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。
一、设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。
而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。
正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。
常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。
难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。
为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为：1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。
发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备：为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。
（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。
同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
四、活动过程本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。
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大班科学《常用的标志》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
你们好！我叫XXX，今天我说课的题目是《常用的标志》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程设计和教学评价七大方面来阐述我对这节课的理解。
一、说教材分析：
新《纲要》指出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。
标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点，运用广泛容易被幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见标志的含义，有着极其重要的教育意义。
本活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。
二、说教学目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。
结合大班幼儿的年龄特点和班级的实际情况，我制定了以下目标：
1、认识常用的标志，理解各种标志理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，能独立设计常用标志。
3、能熟练识别各种紧急情况的标志，提高自我保护的能力。
三、说重点难点：
根据本次活动内容和教学目标，我确立的教学重点为：让幼儿掌握生活中常见的标志的含义。
难点是：认识常用标志，理解各种标志的含义
四、说教学准备：
为了更好的服务于本次活动目标和完成活动内容，我做了以下准备：
1、知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所找各种标志，并理解标志的意义（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。
2、教具、物质准备：多媒体课件，幼儿、家长和教师共同收集的常用标志，制作展览板、挂图等。
教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交
叉路口、铁路道口、军人的标志、电视台得标志等
3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。
五、说教法、学法：
1、教法：新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动，教与学是一个统一与和谐的过程。
在活动中，要恰当把握好教师主导、幼儿主体的关系，使教与学相辅相成。
因此，本活动我主要采用的1、直观教学法：为帮助幼儿熟悉常用标志内容，采用直观教学让幼儿通过眼、耳、口等多种感受来参与活动。
2、启发提问法：对学习常用标志的知识时，用提问的方式引导幼儿加深理解相关知识。
3、多媒体演示法：在活动中运用多媒体教学，通过鲜明、生动的形象，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助幼儿理解和记忆。
2、学法：在整个活动中，我始终坚持幼儿为主体的教育理念，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的氛围中主动参与讨论、讲述、表现，从而轻松掌握活动的重点和难点。
在活动中我引导幼儿运用了动作表演法：游戏法、讨论谈话法、学思考、学观察等学习方法来获得知识。
六、说教学过程：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点及本次活动的目标，在《纲要》新理念的指导下，我坚持“以幼儿为主体、教师为主导”，设计了以下四个环环相扣的环节。
具体过程为：
第一环节：我以“参观”的形式导入，我让幼儿认识常用标志的图案及其作用，采用开放性的提问，让幼儿将已初步获得的知识用语言表达
第二环节：教师首先让孩子系统完整地欣赏多媒体课件，对本节课的内容有一个初步的整体感受。
我充分创设大胆发言的机会，通过集体与个别相结合、集中与分散相结合的形式，组织幼儿以游戏的形式，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁反应的快。
在游戏中幼儿对常见标志有了近一步的认识和理解，并有强烈的继续探究的欲望，他们学习的主动性，积极性被充分地调动起来。
让儿童在游戏中学习，从而解决了活动的难点。
第三个环节：在整个环节中我根据幼儿能力的差异，给每一个孩子都有说的
机会，为了让儿童能更进一步了解废旧物能循环再用的作用与意义。
我再次提供挂图，供幼儿观察，在自由探索之后，通过集体讨论方式，对各种标志的外形含义进行整理。
我让幼儿学习各种标志的应用，在这个环节中，我都是先提出问题、让幼儿先思考说一说。
通过师生间的互动、互补的形式进行完善和梳理，不仅积累了更丰富的经验，而且孩子原有的经验获得了补充和提升。
第四个环节：在儿童了解学习常用标志的真正意义时，激发儿童积极，主动，自觉的设计标志的兴趣，把儿童设计标志作为活动的延伸。
（如班级标志、卫生间标志、节约标志）把活动推向高潮，让儿童从力所能及的事情做起，发展幼儿的想象力，创造力和动手能力。
七、说教学评价：
在整个教学活动中，我将从以下几个方面进行教学评价来检查教学活动是否实现了教学目标，实现的程度如何，并据此做出改进教学的策略：（1）关注幼儿对新知的理解和应用。
（2）关注幼儿参与活动时的态度和表现。
（3）关注幼儿独特的想法和或结论，并及时通过语言、目光=动作等给予鼓励和赞许，发挥评价的积极功能。