苏教版语文七年级上册第三单元教学设计 (3)
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计单元学习目标：1．能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。
2．能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。
3．开展一次世界民俗文化调查的综合实践活动，通过亲自调查，网络、图书查询等多种形式，领略人类大家庭的民俗风情，培养热爱祖国、热爱和平的感情。
4．能做生活的有心人，多留心、细观察、勤思索、常积累，学会从生活中寻找丰富的写作素材。
5．走进图书馆，学习检索书目寻找资料，能根据阅读需要制作读书摘录卡片。
单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时社戏 2课时端午日 1课时本命年的回想 1课时中秋咏月诗词三首 2课时“世界民俗风情展”综合实践活动 1课时写作：从生活中找“米” 3课时综合实践活动：走进图书馆 1课时单元小结1课时教材分析：斑斓多彩的民俗文化，源远流长的民俗风情，寄托着人们对生活的美好憧憬和追求，是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的文章，分别向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及江浙地区农村演社戏祈福的民俗风情。
读罢这些文章，我们身临其境地感受着这些传统节日和民间风俗的无穷乐趣，可激发我们了解更多的民俗风情的热情，增加对我们民族乃至世界灿烂文化、悠久历史的热爱。
教学设计：单元整体学习（1课时）（一）：课前预习：1、开始本单元学习，刚好是“国庆”节后，“重阳节”将临。
要求：同学们利用假期，回家向家人、长辈或者通过图书、网络了解“重阳节”的来历、活动形式、和现今的发展变化，作好记录以备交流。
除此外，你还知道哪些节日？（二）：课堂学习：1、交流课前所积累的知识，明确“重阳节”之类的传统节日有哪些。
2、浏览课文，了解单元内容，明确单元学习目标问题情境：（1）、哪些内容给你留下的印象最深刻？为什么？（2）、哪些内容是你最感兴趣的？为什么？（3）、了解单元内容后，你有何感受？3、布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。
（三）、组建活动小组，制定活动方案。
1、问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。
讨论，交流。
2、针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，自由交流，确定自己的专题。
开展一次世界民俗文化（包括我国各民族的）调查的综合实践活动，通过亲自调查，网络、图书查询等多种形式，领略人类大家庭的民俗风情。
要求：主题鲜明、范围宜小，可以以展板、ppt投影的形式展示。
3、自由组合专题研究小组，制定活动计划、方案。
（巡视指导，给予一定的提示、帮助。
）社戏（第1课时）学习目标：1、通读全文，理清文章思路，领会文章的详略安排。
2、学习用简洁的的语言概括表述。
课前预习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
教学过程：（一）情景导入：（出示一本连环画）同学们，现在你们可能对它已经不屑一顾了吧？！（学生议论）你还喜欢吗？为什么？（学生回答）你能说说连环画有什么特点吗？（二）整体感知：情景创设：改编《社戏》为绘画本。
1、结合课文内容，给ppt上的五幅画各配上30字左右的文字，要求：⑴、语言简洁，⑵、能概括与画面相关的内容，⑶、注意内容的前后衔接。
2、小组交流：选出小组内概括的最好的进行拼合。
3、全班交流。
（三）深入探究：根据你对文章内容的了解，为使本画册内容连贯完整，你觉得还需增添哪些内容？适合配几幅插画？（小组明确，全班交流。
）（四）课后学习：1、由语文、美术科代表组织同学利用课余时间把本文的绘画本创作完整并装订成册。
2、背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
社戏（第2课时）学习目标：1、能欣赏文中优美的景色描写，体会“人在图画中”的感觉。
2、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
课前预习：有感情地朗读课文，并能背诵“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真在眼前了”。
教学过程：（一）导入：上节课，我们改编了绘画本的《社戏》，同学们又是编写创作，又是美工设计，做得非常有成就感。
（二）重点赏析：今天，我们来比较一下，你觉得你比较喜欢哪种版本的《社戏》，为什么？能否举具体事例加以阐述？可引导学生从环境描写、人物刻画方面进行欣赏。
（三）语文活动——辩论赛。
问题情境：有人说双喜他们偷豆的做法是应该批评的，你认为呢？讨论，交流。
（四）拓展延伸平桥村因《社戏》为世人所知，如今当地人决定开发旅游资源，请你结合当地实际情况，为他们设计一些旅游项目以供参考。
（五）：课后学习：1、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？请写下来。
端午日（1课时）学习目标：1、通读全文，概括湘西人民端午日的风俗。
2、能欣赏精彩的场面描写，学习虚实相生的写法。
3、能感受龙舟竞赛中体现的激励争先、合作、奋发向上的精神。
课前预习：1、通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及其作品。
2、向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。
教学过程：（一）整体感知情景创设：常州青旅最近开设一条旅游线路——“茶峒端午风情一日游”，我们准备前去游玩。
1、端午节是我们国家的传统节日，你知道端午节的由来吗？我们这儿端午节有哪些风俗？2、对于神秘湘西的认识，我们主要通过沈从文先生的文学作品，请一位同学介绍沈从文及其《边城》，其他同学补充。
3、问题情景：走近茶峒的旅途中，作为游客，你想向导游询问有关茶峒的哪些情况？（以课本为依据，分小组活动，全班交流。
）（二）重点赏析：1、赛龙舟是湘西和我们常州都有的端午风俗，请大家再次阅读文中赛龙舟这一活动，感受赛龙舟的气氛。
（播放赛龙舟的影片片断）2、问题情境：赛龙舟的场面写得非常精彩，作者是怎样进行描写的？3、问题情景：你喜欢这项活动吗？如果你也在岸上看他们赛龙舟，或者你就是龙船上的一员，你会有什么联想？有什么感受？明确：赛龙舟体现了一种激励争先、合作、奋发向上的精神。
（三）拓展延伸：1、请同学们运用虚实相生的手法来扩写捉鸭子的场面。
（四）课后作业：收集祖国各地过端午节的风俗习惯以及关于端午节的故事传说、诗文。
本命年的回想（1课时）学习目标：1．能用主题词概述过年习俗，感受其文化内涵及寄寓的期盼。
2．体会文章富有情趣的语言特色。
3．比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前预习：1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者刘绍棠。
2．向家中长辈了解家乡过年的风俗。
教学过程：（一）情景导入：1、用多媒体创设过年时热闹的画面、热烈的氛围，引导学生感受过年的喜庆气息。
（播放歌曲，视频等）自古至今过年为何会这样热闹？（请学生介绍“年”的传说）（二）整体感知：情景创设：《艺术人生》栏目将上一档“话说过年”的节目，邀请全班同学参加，届时也会邀请柳绍堂等老人和我们一起交流。
请你就《本命年的回想》和刘爷爷做一点交流。
（三）深入探究：花甲之年的老人回忆起小时过年的情景，京韵十足的字里行间时时流露出一种童真，一种对生活的热爱，你感受到了吗？请向刘爷爷作点介绍。
（四）拓展延伸：1、问题情境：现在过年有哪些习俗？这些习俗有什么含义？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？2、问题情境：有人说，过年要从年前一直忙到年后，非常累人，而且在过年时出现了很多浪费现象，比如说相互请客等。
在二十一世纪的今天，过年已经没有了当初的意义，可以取消这一风俗。
你认为呢？3、问题情境：过年不仅是一种形式，而且是一种文化。
它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美好生活的期盼。
当然，它也存在一些不足之处。
那么，在新时代，我们应该怎样来过年呢？（五）课后作业：1、总结课堂发言，向爸爸妈妈写一份建议书，提出一些既不失年的含义，又符合新时代发展的过年建议。
2、收集祖国各地过年的风俗习惯。
中秋咏月诗词三首（第1课时）学习目标：1、能有感情地朗诵诗词，并能背诵。
2、能感受作者在诗中寄寓的感情。
课前预习：1、查阅资料，了解作者的背景资料，并能朗读诗词，读通读顺。
2、选择合适的音乐为其中一首诗或词配乐朗诵。
3、选择其中一首，寻找赏析文章，以备课堂交流。
教学过程：（一）情景导入：月亮是中国文化中的传统意象——团圆的象征。
古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样的节日。
今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。
（播放ppt投影）（二）诵读感悟：1、在小组内选出配乐朗诵得较好的同学进行全班交流。
比较哪些同学读的较好。
2、有感情地朗读这三首诗词，达到背诵的要求。
（三）深入探究：1、问题情境：再读诗词，三首诗词都咏中秋之月，寄托了作者怎样的感情？在表现上又有什么不同？2、根据收集的赏析文章分组交流感受。
展开讨论：哪些地方分析得特别精彩？为什么？你有没有不同的理解？（四）课后作业：背诵三首诗词，并收集关于“月”的诗句。
中秋咏月诗词三首（第2课时）学习目标：1．能咏诵咏月名句，增加积累。
2．发挥想象，以事叙诗抒情，提高赏析能力。
课前预习：收集关于“月”的名句。
教学过程：（一）导入：古诗词语言凝练，想象丰美，意境悠远，把别离思聚的情意表达得委婉动人，读来令人心驰神往。
（二）感悟创作：在理解原诗、词的基础上，选择其中一首，发挥想象和联想，扩展成一个完整的故事。
（三）拓展延伸：1、中国古代有许多咏月的佳句，让我们一起来对月抒怀。
（进行吟诗比赛：以小组为单位，每个小组成员轮流吟诵带月的诗句，看哪个小组吟诵得多。
）2、从刚才同学们吟咏的带月诗句来看，人们通常在月亮中寄托哪些感情？3、请同学们也作一首“中秋咏月诗”，寄寓自己的感情。
（四）课后作业：把同学们作的“中秋咏月诗”收集起来，出一期专题板报。
“世界民俗风情展”专题活动（1课时）活动目的：开展世界民俗文化调查的综合实践活动，领略人类大家庭的民俗风情，培养热爱祖国、热爱和平的感情。
活动方式：到图书馆、资料室或上网查阅相关资料，采访家长，组成小组进行社会调查。
活动过程：1、准备。
选择感兴趣的内容，自由分组；制定查阅与调查计划；作好调查的物质准备，比如照相机、录音机、笔记本等。
2、活动。
个人或小组进行专题查阅、调查，作好详细、认真的记录，注意资料的收集、整理、保存、汇总。
3、交流。
小组内部成员经常交流，相互协作；全班交流收获与体会。
4、展示。
每个小组制作一份成果展示材料，可以用专题小报、图文展示、摄制短片等形式。
写作：从生活中找“米”（3课时）第一课时：1、自学短文“从生活中找‘米’”。
2、问题情境：看过短文后，请说一说怎样才能从生活中找到“米”。
3、组织交流、评价。
明确：生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”。
第二课时：1、学生根据课后练习一讨论，拟题。
2、明确写作要求，写作。
3、自己修改作文。
第三课时：1、组内交流，互相修改作文。
2、学生推荐作文，师生互动评改作文。
3、教师听取各组意见，指导学生评分。
综合实践活动：走进图书馆（1课时）一、听图书管理员介绍有关查阅图书的方法。
苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》
苏教版语文七年级上册第三单元教案——《社戏》一、教学目标1.理解课文内容，分析小说的主题。
2.分析人物形象，感受作者对童年生活的怀念之情。
3.领悟文章的语言特色，提高鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：领悟文章的语言特色，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享他们看过的戏剧，引发学生对戏剧的兴趣。
2.简介课文背景，引导学生了解《社戏》的创作背景。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意把握课文脉络和人物形象。
2.学生边读边圈点勾画，找出自己认为精彩的句子或段落。
三、课堂讲解1.教师简要介绍小说的情节，帮助学生理解课文内容。
2.分析主要人物形象，如：双喜、阿发等，引导学生感受作者对童年生活的怀念之情。
3.讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文。
第二课时一、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生分析课文的语言特色，如：比喻、拟人等修辞手法。
3.学生举例说明课文中的环境描写对表现主题的作用。
二、课堂练习1.学生仿写一段描绘童年生活的文字，注意运用课文中的修辞手法。
2.学生进行课堂讨论，分享自己的写作心得。
2.学生拓展阅读：推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等。
第三课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感悟。
2.教师简要回顾课文内容，引导学生进入本节课的学习。
二、课堂讲解1.分析课文中的环境描写，感受作者对童年生活的怀念之情。
2.讲解课文中的难点，如：词语辨析、句子解析等。
3.学生进行课堂练习，巩固所学知识。
三、课堂讨论1.学生谈论自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生分析课文的语言特色，如：对比、讽刺等手法。
3.学生举例说明课文中的环境描写对表现主题的作用。
第四课时一、课堂练习1.学生进行仿写练习，运用课文中的修辞手法描绘自己的童年生活。
2.学生进行课堂讨论，分享自己的写作心得。
苏教版七年级上册第三单元教学设计(方银官)
苏教版七年级上册第三单元教学设计（方银官）［单元目标概说］本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。
联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。
通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。
通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。
在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。
【阅读教学设计】社戏【教学设计A】创意说明：《社戏》是一篇小说。
在整体把握故事情节的基础上，从小说的三要素（人物、情节、环境）入手，让学生选择自己认为最值得研究的段落进行小组学习，并联系自身体会理解文中的重点段落，充分发挥学生的阅读个性。
教学目的：1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。
2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。
3．学习其语言的生动性。
教学步骤：第一课时一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。
二、整体把握文章脉络：1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略）2．谈谈你所了解的鲁迅。
（可课前布置学生收集有关资料）3．初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。
本文中心事件是“看社戏”。
4．小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。
明确：盼看社戏（1—4），去看社戏（5—30），怀念社戏（31—40）。
三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考：1．“我”为什么喜欢平桥村？明确：平桥村是“我”的乐土，原因是：①“我”在这里可以得到优待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有钓虾、放牛等乐事；④“我”第一盼望的是去赵庄看戏。
苏教版语文七年级上册第三单元
苏教版语文七年级上册第三单元作者:王书月一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是.写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的.写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时.写作——从生活中找“米”3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思）1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理 2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合 3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
苏教语文七年级上册第3单元教案
苏教语文七年级上册第3单元教案第三单元教学设计一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词养成使用字典、词典独立识字的良好习惯2、以自己喜欢的阅读方式了解作品所描写的民俗风情欣赏文章所描写的优美画面体会作品的语言风格学习作者描写景物的语言并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情领悟民俗文化的丰富内涵3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动领略当地的民俗风情4、懂得生活是写作的源泉学做生活的有心人在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材5、走进图书馆学习检索书目检查工具书根据需要进行摘录养成做读书卡片的习惯二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时写作——从生活中找“米”3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思）1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化源远流长民俗文化绚丽多姿民俗文化是人类文化的重要组成部分本单元所选的三篇阅读教学文章向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情读罢这些文章更可激发我们了解更多的民俗风情的热情更加热爱我们民族灿烂的历史文化从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情有的是对童年生活的美好如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角朴实清新的语言展现了一幅幅别开生面的优美画面读文如临其境有在“画中游”之感读罢这些文章更可激发我们了解更多的民俗风情的热情更加热爱我们民族灿烂的历史文化四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：分节日搜集不同的民俗文化搜集、整理2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3指导语：带领学生朗读单元提示明确单元专题含义朗读结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解第二块：了解单元大概内容：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）做好相应的圈点勾画明确任务2巡视、参与、指导浏览目录、课文做好记录3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：针对单元主题商讨单元学习专题并拟订实施方案如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论确定活动主题拟订活动方案第四块：学习评价1、教学步骤：教师活动学生活动备注[出示评价内容]：[4][5][6]。
最新整理关于苏教版语文初一上第三单元教学设计
最新整理关于苏教版语文初一上第三单元教学设计民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分，苏教版语文七年级上第三单元教学设计。
本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说按照“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路来构思全文。
详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。
最后对社戏的怀念起着点旨作用。
“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。
（本文可精读，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。
（可在课后完成）4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。
苏教版语文七年级上第三单元教学设计
苏教版语文七年级上第三单元教课方案风俗风情积厚流光，风俗文化斑谰多姿，在绚烂的人类文化中，风俗文化是不行忽略的重要构成部分。
本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平时的民间风俗和传统节日描述得妙不行言、魅力四射。
同学们将随作者一同走遍大江南北，身临不一样民族、不一样地域，感觉不一样节日的无量乐趣，进而加强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说依据“盼看社戏―― 去看社戏―― 社戏” 的思路来构想全文。
详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的。
详写部分的光景描绘富裕诗情画意，充满了江南水乡的生活气味，对衬托人物形象，抒发感情起到了重要作用。
最后对社戏的起着点旨作用。
“我” 所的是平桥村的孩子、老人那种朴素诚挚的感情，他们的劳动本事，做事能力，乡村独有的风光，自由的空气和人与人之间的和睦亲近的关系。
“我”对这段旧事的回想，表达了对美好生活的神往。
（本文可精读，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主研究学习：1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其余三“乐”？2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你经过想象将去看戏和归程中所描述的生动画面用画笔划出来，领会一下“人在画中游”的感觉。
（可在课后达成）4、你最喜爱文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为何？你的身旁也有这样的朋友和长辈吗？（小组沟通）5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的一般豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到此刻，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过近似的体验吗？（小组议论）6、你能否也有过一次快乐的旅游或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有如何的“风气”？事实上如何？《端午日》：散文描绘了端午赛龙舟的热情场面，按“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路睁开，意在表现传统节日的价值。
让学生在认识朴实风气的同时，丰富生活体验，感觉传统节日给人们带来的欢乐，激励争先、合作、奋斗向上和爱国、爱民、爱生活的美好感情。
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计
在今天的教学过程中，我发现学生们对四季变化的感知和表达存在一定难度。在讲解课文《春》时，尽管我通过实例详细解释了修辞手法和描写方法，但部分学生在实际操作中仍然感到困惑。这让我意识到，对于七年级学生来说，将理论知识运用到实践中并非易事，需要更多的引导和练习。
在分组讨论环节，学生们围绕四季在生活中的意义和应用展开了热烈的讨论。我注意到，他们在交流过程中能够互相启发，碰撞出不少创意的火花。这让我深感欣慰，也证明了我的教学方法在一定程度上是有效的。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为沉默，需要我进一步关注和引导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解四季的特点和文学作品中如何描绘四季。四季是自然界中循环交替的四种不同气候状态，它们各有特色，给人以丰富的感受。在文学作品中，四季常常被赋予各种意象和情感，是表达作者情感的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》这篇课文。这个案例展示了如何通过对春天的描绘来表达作者的情感，以及如何运用修辞手法和描写方法来增强文章的表现力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了四季的特点、修辞手法和描写方法在文学作品中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对四季美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和感受四季的变化，运用所学知识表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-描写方法的细腻度：学生在写作时往往难以做到细腻、具体地描绘自然现象。教师应引导学生观察生活，通过课内外实践，提高描写能力。
-文章结构的把握：文章结构的安排对学生来说是一个难点，教师需通过课分析、写作指导等方式，帮助学生理解和掌握文章结构。
苏教版七年级语文上册第三单元教学设计
单元教学目标
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词 典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民 俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的 语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书 资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文 化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动， 领略当地的民俗风情。
本单元的教学中，遵照现有的篇章顺序，逐层推进教 学。课的安排上，强调整体，加上单元专题确定和单元 教后小结。
单元课时安排（共13课时）
单元学习专题 《社戏》 《端午日》 《本命年的回想》 《中秋咏月诗》 写作—— 从生活中找“米” 综合实践活动——走进图书馆 单元小结（学习反思）
教学 步骤
教师组织
学生活动
1 指导语： 说说看：现在的 思考、交流、 年是怎么过的？与过去相 补充 比哪些习俗已消失，哪些 习俗是新增的
2 指导语：你是如何评价旧 小组交流 时过年习俗和现在过年习 俗的
3 组织交流、评价
谈看法（言之 成理即可）
备注
第三块：展开联想和想像，推想未来的年将有的习俗
教学 步骤
2 创设情境：人们常说“文章 思考、讨论 的题目是内容的眼睛”，可 本文的题目却不很切题，你 是如何看待的？
3 组织交流
发表见解，互评
教后反思
课后学习：
习作：《畅想2050年新年》
（展开合理的联想和想像）
教师组织
学生活动
1 指导语：了解了祖辈们是 联想、想像、 如何过新年的，又亲身感 交流 受了现在过年的习俗，那 么我们也可设想一下将来 人们又将怎样过新年呢？
2 组织交流、评价
畅想、互评
备注
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计新七年级上册第三单元
《苏教版语文七年级上册第三单元教学设计|新七年级上册第三单元》摘要：【理清说故事情节和结构，【完成“课程探究”、二、三题，老农坐田埂上边抽着烟边浮想翩……五、教反思,356 【</、单元教学目标、能会写课生词养成使用、词独立识良习惯、以己喜欢方式了作品所描写民俗风情欣赏所描写优美画面体会作品语言风格学习作者描写景物语言并利用图和络了更多民俗风情领悟民俗化丰富涵3、开展次调乡民俗化综合实践活动领略当地民俗风情、懂得生活是写作泉学做生活有心人丰富多彩生活汲取丰富多彩写作素材5、走进图馆学习检目检工具根据要进行摘录养成做卡片习惯二、单元课安排共3课单元整体学习课《社戏》3课《端午日》课《命年回想》课《秋咏月诗》课写作——从生活“米”3课综合实践活动——走进图馆课单元结（学习反思）课三、单元介绍单元教学民俗化远流长民俗化绚丽多姿民俗化是人类化重要组成部分单元所选三教学向我们介绍了年、端午、秋三传统节日风俗习惯以及农村社戏民俗风情罢这些更可激发我们了更多民俗风情热情更加热爱我们民族灿烂历史化从不侧面向我们展示了异地民俗风情有是对童年生活美回忆如鲁迅《社戏》；有是对湘西端午民俗介绍如沈从《端午日》；有是对京郊运河乡旧年习俗深情回忆如刘绍堂《命年回想》；作者以其独特视角朴实清新语言展现了幅幅别开生面优美画面如临其境有“画游”感罢这些更可激发我们了更多民俗风情热情更加热爱我们民族灿烂历史化四、教学程课确定单元学习专题块明确单元专题含义教学步骤教师组织学生活动备指导语分节日集不民俗化集、整理指导语将集民俗化分门别类交流、综合3指导语带领学生朗单元提示明确单元专题含义朗结合己理谈对“民俗化”理二块了单元概容教学步骤教师组织学生活动备指导语让学生浏览目录、课（还可以延伸到发展性评价手册）做相应圈勾画明确任巡视、参与、指导浏览目录、课做记录3指导语交流感悟并提出思考交流、记录单元问题三块确定单元学习专题并拟定实施方案教学步骤教师组织学生活动备指导语针对单元主题商讨单元学习专题并拟订实施方案如以访问形式开展次了乡传统节日习俗调活动等交流、讨论确定活动主题拟订活动方案四块学习评价、教学步骤教师活动学生活动备[出示评价容]）、你对身提出己思考吗？）、你有明确单元学习主题了吗？3）、你有己学习伙伴和组吗？你对参加专题研究有没有建议呢？我反馈、结[我反思]3、教学反思十、社戏鲁迅〔教学目标〕、理清说故事情节和结构整体把握故事情节、学习理说景美、情美、故事美以及描写和表达方法3、深入探究深刻思想涵和语言特色〔教学设想〕．课理清结构把握情节；研讨课景美、情美、故事美二课深入探究疑难和语言特色三课作业研讨教学程突出学生主动学习精神培养和探究习惯养成故每节课都应该给学生主学习3因课考试容较多所以三课研讨应结合各类练习题难进行指导〔课安排〕三课课〔课要〕引入课、课、扫清障碍,356 【理清说故事情节和结构整体把握故事情节3、研讨课景美、情美、故事美并举例说明〔教学程〕、导入童年是美、快乐我这儿有首诗“童年是七彩梦伴我床头玩耍童年是弯弯船我知识海洋里遨游童年是快乐鸟张开翅膀携我由蓝天上飞翔现啊童年却是枚铃铛不管春与夏、秋与冬永我记忆深处放声歌唱……是啊人们回忆往事总是充满种浪漫理想色彩即使如鲁迅这样斗士回忆起童年往事笔调也是温馨这可以从鲁迅散《从草到三味屋》看出还可以从今天我们要学习课鲁迅说──《社戏》看出二、作者简况（有关鲁迅常识复习由学生回答完成）三、听课录音或学生分课四、扫清障碍“写写”音学生不易掌握音（根据实际情况作处理）à惮ó踱zà棹gī归xǐg省ág行bè辈ā撺ō掇ú凫ō撮ù桕í楫àg旺xàg相五、研讨课结构把握课主要容情节让学生讨论课段落结构并归纳各部分以下供参考部分平桥村随母归省生活随母归省地缘由和平桥村环境突出平桥村是我乐土交代乡生活朋友情况和关系热情、客、平等3写平桥村乐事钓虾放牛二部分赵庄看社戏全程看社戏前波折看社戏途见闻感受3赵庄看社戏看社戏深夜归航三部分看社戏余波六、结突出平桥村乐土乐事明看社戏程是事件重月夜行船、船头看戏、月下归航是三重情节七、研讨课景美、情美、故事美学生分组研讨基础上全班讨论以举例朗相关课主对重段落作必要提示、景物美（突出看戏途景色和归航途景色）（可以从描写不角分析）色彩——如豆麦“碧绿”远山“淡黑”月光“皎洁”渔火、灯光“红”航船“白”；气味——如豆麦和水草“清香”等；声响——如船行“潺潺”声孩子们笑声横笛“婉悠扬”；接描写——如表现船行快用远山陪衬“淡黑起伏连山仿佛是踊跃铁兽脊似都远远向船尾跑了”；直接描写——如“那航船就像条白鱼背着群孩子浪花里蹿”、情感美（这容较多主要是孩子们热情客无私聪慧等品质）如“伴我游戏”“虾照例是归我吃”“我们是朋友即使偶尔吵闹起打了太公村老老也没有会想起‘犯上’两”；当“我”没看成戏而不乐“他们都叹息而且表情”并想出了办法陪“我”看戏；“我有些疲倦了托桂生买豆浆……现舀瓢水给你喝罢”还有偷豆节写出了双喜精明能干阿发无私伙团结协作另外还有六公公送豆淳朴客3、故事美（主要突出有波澜曲折情节和孩子们动作和活动描写等）如看戏前风波使故事波澜曲折出门节动作描写既写出了孩子们能干又写出了快乐舒展心情归航节既写出了孩子们欢乐又表现了他们高超架船领有趣是偷豆节真是让人回味无穷八、指导朗几重段落通朗月夜行船“出门……赵庄便真眼前了”“立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起”让学生体会景物美、情感美和故事美九、让学生课提问讨论些疑难问题下节课作准备二、布置作业课研讨课景美情美故事美美哪？并举例说明,356 【完成“课程探究”、二、三题3深入研课对疑难问题用纸条写下交给老师二课〔教学要〕、深入探究深刻思想涵和语言特色、重诵领悟思想涵和语言美〔教学程〕、导入简要回顾上节课容基础上根据上节课提出问题进行讨论对不理问题继续提出讨论二、老师可就以下问题进行引导讨论作者写社戏什么还要写开头部分？（这部分交代了平桥村环境和人物关系既写出了平桥村是我乐土又情节展开作了铺垫）伙伴们对台上戏感兴趣吗？又什么要想看戏并争着看戏？（伙伴们感兴趣是看戏途无拘无束和由玩耍正所谓“醉翁不酒乎山水也”他们兴趣不戏而看戏前那种气氛、感觉）3作者写看戏前波折有什么作用？（这样写是有波澜曲折烘托了看戏急切心情二是初步表现了伙伴们热情能干特）写六公公送豆情节起什么作用？（表现了老人宽厚慈爱热情客进步说明了“我”爱平桥村原因是――平桥村人善良可爱深化了主题）5怎样理“真直到现我实再也没有吃到那也似豆――也不再看到那夜似戏了”？（“我”所难忘是平桥村人真挚朴实感情和特有乡村风光由空气人与人和谐亲密关系也就是人情美、景物美、故事情节美[另外说法是]所谓“那夜似豆”“那夜似戏”代表了作者对天真烂漫由有趣童年美回忆充满种浪漫理想色彩表现对人生理想境界渴望和追）三、引导归纳心课写是“我”少年代平桥村段生活情景刻画了群农子弟栩栩如生形象展示了农村由天地充满诗情画儿童生活画卷表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私美品质反映了作者对劳动人民热爱和对由向往四、布置作业、《训练册》三课、作业指导课就学生作业问题进行评讲漏补缺二、教反思十、端午日沈从教学目设计、引导学生了民俗化丰富涵感受乡土化独特魅力、（可能话）欣赏精彩龙舟竞渡场面重学习对生活观察和场面描写教学手段借助多媒体教学课课教学程、导入．学们今天我将带领进入“民俗风情”容学习课前我布置集有关我国传统节日和民风俗下面请组交流下你们集（师问分钟可以了吗？）（生讨论基础上）组代表发言．刚才你们说到了端午节谁能说说端午节由吗？（学生回答老师作适当补充）3．今天我们就学习端午节有关（出示课题及作者）二、研课．整体感知初步探究是质兼美有哪些学愿出把朗下（师请学生并提出听要）要（）认真听听完能作恰当评（）听完能说出介绍了湘西地区端午日哪些民俗风情．研重段落并作深层探究刚才朗程你觉得哪些容精彩[学们愿看吗]？（）播放赛龙舟场面（学生欣赏）（）请学生齐声朗有关这方面（3）基础上讨论以下两问题（出示）如你也岸上看他们赛龙船或者你就是龙船上员你会有什么想？有何感受？B课从哪些方面渲染龙舟竞渡场面？（）我们常说“学贵有疑”“有疑问才会有进步”针对课容谁有疑义吗？[让学生分组主提问主]3．借助课外材作拓展探究,356 【作者凭借己学成长语言功底把龙舟竞渡场面写得非常精彩学们想学吗？今天老师想你们搭建舞台让你们显身手（）展示舞狮子画面（）要学生用己语言描绘这画面（3）先组交流再班上交流并请学生作评价老师再作评三、总结全结、请学生总结这节课我们学到了什么（学生主评价）、总结通这节课学习我们了了湘西地区端午日民俗风情；我们还学习了场面描写可谓收获不课请继续集这方面做成卡片准备交流四、教反思十二、命年回想刘绍棠学习目标．正确、简洁地概括所写年习俗并说出所包含化涵．比较今昔年习俗异说出己独特感受学习重概括所写年习俗体会其化涵；学习难能说出蕴含化涵和对年独特感受教学方法、教学主要运用情景教学、对话教学等方法、引导学生主、合作、探究学习培养学生创新思维能力3、坚持以“”加强指导使学生学会朗、速、跳等方法（可能话）运用多媒体课件包括、影音、动画等教学设想教学程序总体设计按纵横结构展开即以“—现—”“纵线”由对所写旧习俗了引起对现今年习俗思考进而激发对年方式憧憬“横”则指以知识、能力、情感目标主题构成概括习俗、比较异、探究想三板块教学安排课教学程导入新课、可播放《新年》歌曲唤醒学生对年生活情感体验创设和谐课堂氛围、展示图片启发学生谈年感受产生了年情形欲望然引入教学二、板课题和作者三、板块教学研课了（）、媒体显示学习目标——正确、简洁概括所写年习俗（学生齐）、整体感知课教师指导方法正确流利想想写了几件事？比比哪组概括得正确又简洁（如吃腊八粥）、学生声朗课生词相质疑3、主思考写了几件事教师巡回指导提醒学生抓住关键词句圈批理清条理加以概括、组合作集各成员概括并交流明确（实物展示各组归纳几件事学生评评出佳教师归纳十件习俗供学生参考）（二）、（可能话）播放影片《祝福》片段（出现祭祀用鱼画面静止）要学生样能用正确简洁语言概括影片反映习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托寓（学生年年有余）年年有余动画图引出板块难（三）、深入探究春节习俗所蕴涵化涵、送灶和包团子这些习俗包涵了人们哪些期盼？（学生答平安、团聚……）、课还有哪些习俗分别寄托了人们哪些期盼？（学生课抓住关键句致能回答健康、幸福、美满、年丰收、邻里和睦……即可）3、出示对“天增岁月人增寿春满乾坤福满楼”用含义深刻对激发学生兴趣引导学生课深入探究习俗所蕴涵化涵四、二板块教学拓展延伸比较今昔出示学习目标——比较今昔年习俗异说出己感受（学生齐）（）、现年是怎么？与相比哪些年习俗已消失或被发扬光了？现年又出现了哪些新方式？（桌讨论、组交流）明确①挑绒花、除夕夜等等变化比较；②新年方式如络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……（二）、针对这种变化谈谈己感受（迁移、感悟）、课作者刘绍棠对年有着怎样感受？（学生答留恋、怀念）要课原句体会作者感受,356 【、快速、跳《饺子年》、学生谈年等拓展性出作者对年感受句子使学生主加入探讨3、教师充当主持人以“年谈”形式引导学生说出切身体会学生展开辩论学生讨论教师引导学生结合寄托化涵谈感受[教师结强调习俗变化是代发展必然趋势要吸收其精华启发学生追传统化和现代明完美结合并然入三板块教学]五、三板块教学激发创新畅想、学生展开想、想象畅想年会怎么、组讨论组长代表组作班级交流组畅想六、评价总结（围绕以下问题进行先学生评再教师总结）通课学习你知道了春节哪些方面知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节哪些知识呢？七、作业、课练习、二、《训练册》3、探究课题通课学习你对年哪些问题产生了兴趣是否还形成了哪些新问题？(学生致想知道有年由春节传说其它春节习俗地春节习俗不民族春节习俗年饮食化……)请把它形成己探究课题并将作长期作业探究学习探究方法指导学们可到图馆或上有关图；或询问身边人然将整理成八、教学反思十三、秋咏月诗词三首教学目标培养独立鉴赏诗词能力形成性化审美情趣培养丰富想、想象能力3积累咏月诗词学生预习、课前准备利用籍、报刊、络收集关咏月诗词、佳句誊写卡片上、组评析其它咏月诗词佳句组长记录有价值赏析综合成赏析短全班交流教学安排课教学程、研《十五夜望月唐王建》（）、导入“诵明月词歌窈窕”这是历代人墨客雅事今天我们将通《十五夜望月》学会如何赏析这些名句佳作（二）、赏析《十五夜望月》教师印发《十五夜望月》赏析让学生加以体会并进步展开讨论哪些地方特别精彩？哪些地方有不见或补充？《十五夜望月》赏析唐代咏月这是较著名首诗人万籁俱寂深夜仰望明月凝想入神丝丝寒轻轻不觉浮想翩那广寒宫清冷露珠定也沾湿了桂花树吧？这样"冷露无声湿桂花"境就显得更悠远更耐人寻思是望月那感秋怀人情却是人各不诗人怅然人离散因而由月宫凄凉引入了入骨相思他"秋思"必然是浓挚这首诗境很美诗人运用形象语言丰美想象渲染了秋望月特定环境气氛把者带进月明人远、思深情长境加上唱叹有神悠然不尽结尾将别离思聚情表现得非常委婉动人（三）、诵明月诗组把准备有关“明月诗”卡片相交换赏析组长记录学生赏析或评价动手把有价值、有性见综合成赏析全班交流（四）、思维训练向学生展示不角所看见月（诸如海上明月、沙漠月升、楼新月、水望月等）学生对己有所感悟图景发挥想象、进行想并用记录下（不要写诗）（五）、学生结你认这样上课不？请谈谈人看法和理由（这既是使学生总结所得程也是教师了学生所程是动程因学生即使否定了这堂课教师也要辨证地接受学生否定二、研《水调歌头北宋苏轼》（）、教学重难体会作者对人生感悟及其旷达胸襟词体现（二）、导入新词学们我们传统识每年农历八月十五月亮是圆亮不知道学们往年看秋圆月有何感受？接下我们不妨欣赏宋朝著名诗人苏轼咏月名《水调歌头》看看他感受如何,356 【（三）、欣赏《水调歌头》、对照序部分简介词作背景让学生了创作及创作原因、初全诗感知容（）、学生下释（）、由学生迅速课（3）、知名朗（可多位学生评教师评）（）、全班齐加深感知3、疏通全（）、学生对照全主疏通全并记下不懂、有问题地方（）、组交流问题（能组主不能有组长整理提出）（3）、全班交流、问题（）、请学生将释主整理课或笔记上（5）、问对照释你认词上、下阕主要写了什么？两者系何？明确上阕——望月写景；下阕——怀人抒情（两者借景抒情情景交融）问词哪些是实景？哪些是虚景？（学生能指出即可）（6）、作者对人生感悟体现哪些词句上？你如何理？（引导学生主发言各抒己见）（7）、哪处是想？哪处是想象？、比较《十五夜望月》你喜欢哪？讲讲理由5、音乐欣赏（）播放王菲《水调歌头》（）二遍播放学生轻声跟唱6、主总结（）整理词学习思路；（）主总结学习课收获三、研《我思念是圆现代艾青》（）、学习目标、通朗理诗歌所表达思想感情；、感悟诗歌富有表现力语言（二）、教学程、由朗诗歌试着出感情、以组单位推荐代表朗这首诗歌（学生评）3、说说诗歌给你印象深容是什么？（揣摩作者想要表达思想感情各抒己见只要言成理即可）、你觉得诗人要表达愿望今天看有什么现实义吗？（各抒己见言成理即可）5、诗歌说“这样夜晚会想起什么”请发挥你想象用语言或者图画表现你想象情景（三）、拓展作业课收集些借月亮或其他景物表达思念情诗并说说你选择理由（即简要评析）四、布置作业、背诵这三首诗词；、《训练册》3、作根据下开头发挥丰富想象和想续写金秋十月夕阳西下老农坐田埂上边抽着烟边浮想翩……五、教反思,356 【。
苏教语文七年级上册第3单元教案WORD范文可编辑
苏教语文七年级上册第3单元教案WORD范文可编辑第三单元教学设计一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时写作——从生活中找“米”3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思） 1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3 指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。