第三章 汉语句法分析
现代汉语语法的五种分析方法
现代汉语语法的五种分析方法一、词法分析方法词法分析方法主要研究汉语中各种词类的构成、意义和用法，以及单词的形态变化规律。
它通过对词类、构词法、词义、词型变化规律等的研究，分析单词的构造和使用规律，从而理解句子的结构和语言表达的方式。
词法分析方法是语法研究最基本的方法，是其他语法方法的基础。
二、句法分析方法句法分析方法主要研究汉语中句子的构成、句子成分的排列顺序、句子结构的范式以及句子在语言中的功能等问题。
通过句法分析可以揭示句子的各个成分之间的关系，以及句子的内部结构和语序的规律。
句法分析方法主要包括短语结构语法分析和依存句法分析两种。
三、语义分析方法语义分析方法主要研究汉语中的词义、句义以及上下文对语义的影响等问题。
通过对词汇的义项、义体系的分类和构建、句子的义理解析等研究，揭示语言表达中的含义和信息传递方式。
语义分析方法可以帮助理解句子的意义和人们在交流中的意图。
四、语用分析方法语用分析方法主要研究汉语中语言行为和交际行为的规律，包括语言行为的目的、意图、社会因素对语言行为的影响，以及话语之间的关系和交际规则等。
通过语用分析可以了解句子的使用背景、语言行为的目的以及说话人的意图等，从而准确地理解和使用语言。
五、文体分析方法文体分析方法主要研究汉语的不同文体在语法和语言表达上的差异和特点。
它通过对文体的特征、结构和语言风格等的研究，揭示不同文体的特点和使用规律。
文体分析方法可以帮助我们理解不同文体的表达方式，从而提高我们在不同场合中的语言运用能力。
总之，这五种分析方法可以相互协作，可以全面地揭示汉语语法的各个方面，帮助我们更好地理解和使用汉语。
汉语句法分析
• A很有办法
• B很有办法 • 哪种合理？
• 4.每个层面上切分所得的直接组成成分，它 们之间组合所依据的规则在该语言中必须 具有普遍性。
• 例如：A张三喝啤酒
•
•
B张三喝啤酒
• A他属于白种人
• B他属于白种人 • ”属于“是个粘宾动词，它后面必须带宾
原来句子的意思了。例如：
• （1）封建思想必须清除. • （2）我们学习好的品德。 • （3）我们便宜他了。 • (4) 他贪图安逸
• 2.离了枝叶，主干虽然成立或站得住，但是 意义完全变了。例如：
• （1）我们都听不懂。——我们听 • （2）他死了爷爷。——他死 • （3）这些举措方便了群众。——举措方便 • （4）不合格的党员清除了。——党员清除
• 3.分化歧义的能力差。
• 有的歧义可以分化：
• 我们五个人一组
• 但更多的不能：
•
照片放大了一点儿
• 4.不利于发现某些词语的用法特点。
• “白白”的用法特点就不可能依据句子成 分分析法加以揭示。（它只能修饰一个复 杂的动词性成分）（为什么？）
二、句法结构的层次性
• 一个句子或句法结构里的词与词，总是按一 定的句法规则一层一层地进行组合的。
层面的直接组成成分。 • （3）在分析中，只管直接成分之间的语法
关系，不管间接成分之间的语法结构关系 也不管句法结构中实词与实词之间的语义 结构关系。 • 如：张三喝啤酒
• 前面句子成分分析法的局限，如果改用层次 分析法就不复存在。
• （1）封建思想必须清除. • （2）我们学习好的品德。 • （3）我们便宜他了。 • （4） 他贪图安逸 • （5）我们都听不懂。——我们听 • （6）他死了爷爷。——他死 • （7）这些举措方便了群众。——举措方便 • （8）不合格的党员清除了。——党员清除
汉语句法分析及汉语教育中的应用
汉语句法分析及汉语教育中的应用汉语作为世界上最古老的语言之一，在其漫长的发展过程中形成独特的句法结构。
理解汉语句法可以帮助学习者更好地掌握汉语语言规律，有助于汉语教学的案例设计和教学评价。
本文将探讨汉语句法分析的基本概念、方法以及在汉语教学中的应用。
一、汉语句法基本概念句法学是语言学的一个分支，主要研究语言中的组成成分和它们之间的关系以及它们形成的结构。
汉语句法学的研究对象是汉语词汇中的语法结构、各类句子的组合和它们之间的关系。
从句法结构的角度看，句子的基本构成要素包括名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、量词和数词等。
我们说汉语语序灵活，但实际上汉语的语序也有一定的规律性，是由篇章意义决定的。
基本的汉语语序为主语+谓语+宾语，但在不同情境下，它们的顺序还会发生变化。
二、汉语句法分析汉语句法分析是指对汉语中的语法结构进行分析、描述和处理。
它可以使我们更加深入地理解汉语的语言规律，从而更好地掌握汉语的价值、感情和措辞。
通常地，汉语句法分析可以使用两种方法：基于规则的句法分析和基于统计的句法分析。
基于规则的句法分析是根据语言规则来分析句子结构及其组成成分之间的内在关系，而基于统计的句法分析则是通过对大量的语料库样本数据进行高精度的关联分析处理，首先建立模型，然后根据语言模型对未知文本进行分析处理。
三、汉语句法分析在汉语教育中的应用汉语教育是国际语言培训的一个重要领域，我们要尽量将汉语学习与科技相结合，使其更加智能化。
汉语句法分析技术可以应用于汉语教育的各个领域，以下列举几个例子。
1. 智能作文评估系统汉语教育中，写作是一个重要的技能。
在传统的作文评估方法中，教师通常会花费很长时间来阅读学生的作文，并对其进行评估和反馈。
但智能作文评估系统可以帮助教师减轻评定负担，同时更客观地评估学生的作文水平。
汉语句法分析技术可以帮助智能评估系统自动检查学生作文的语法和句法结构, 以及查找语言错误。
此外，智能作文评估系统还可以提供对学生的反馈建议，帮助他们尽快复习并提高写作技能。
第三章汉语句法分析
• 3.每一层面上切分所得的直接组成成分，其 中一个如果是合成句法形式，即不是单词， 那么这个合称句法形式不能是该句式所独 有的，必须能在别类句法结构中再现。 • 例如：
• A很有办法
• B很有办法 • 哪种合理？
• 4.每个层面上切分所得的直接组成成分，它 们之间组合所依据的规则在该语言中必须 具有普遍性。 • 例如：A张三喝啤酒 • • B张三喝啤酒
• 两种研究思路和途径：
• 一是分析研究该句式或该句法结构内部的 构造特点（层次分析、语义特征分析）
• 一是观察了解该句式或该句法结构跟其他 句式或其他句法结构内部的构造特点。 （变换分析）
• 不考虑意义的句法分析时代已经过去 • 朱德熙“语法研究发展到今天，如果光注 意形式而不注意意义，那只能是废话；如 果光注意意义而不注意形式，那只能是胡 扯” • 句法研究与分析，必须走形式与意义相结 合的道路。
• 桌子质料 • *领子大衣
• 北大教师 • *土壤含量
• A是由更迭式扩展而成： • 桌子质量“木头桌子”替换“桌子” • 北大老师“数学老师”替换“老师” • B是由组合式扩展而成 • “大衣”与“羊皮领子”组合 • “钾盐含量”与“土壤”组合
• 3.分化歧义的能力差。 • 有的歧义可以分化： • 我们五个人一组 • 但更多的不能： • 照片放大了一点儿
• 4.不利于发现某些词语的用法特点。
• “白白”的用法特点就不可能依据句子成 分分析法加以揭示。（它只能修饰一个复 杂的动词性成分）（为什么？）
二、句法结构的层次性
• 一个句子或句法结构里的词与词，总是按一 定的句法规则一层一层地进行组合的。 • 例如：他 刚 来 • •
• （9）照片放大了一点 • 主 谓 • 中 补 • 中补 • • • • 照片放大了一点 主 谓 中 补 中 补
第三章 现代汉语语法.短语(四)
第三章现代汉语语法.短语(四)第三章短语一．定义短语，是介于句子和词之间的语法单位，是由两个以上的词按照一定的组合方式构成的语法单位。
二．短语的种类短语可以从内部结构和整体功能两个角度进行分类。
(一)结构类型这是根据短语内部结构区分出来的类型。
1.基本结构类型及其特点基本结构类型，指的是汉语的语句(短语和句子)基本结构方式。
基本结构类型的特点：a.使用频率高。
b.由此造出来的语句的数量大。
汉语80%以上的语句都是通过这些方式组合而成的。
汉语短语基本结构类型有以下几种。
(1)联合结构：短语内部组成成分之间具有联合关系。
具体包括“ＡＢ”以及“Ａ和Ｂ”两种模式。
如：名＋名：人和马理想和现实北京、上海、天津动＋动：踢打解释说明又唱又跳形＋形：生动活泼平凡而伟大又快又好(2)偏正结构：短语内部的组成部分之间有偏正关系。
有“Ａ的Ｂ”和“Ａ地Ｂ”两种结构。
如：定＋中：荷塘月色自由的人民文章的修改状＋中：极其关心紧紧地搂着十分困难都可以不怎么样(3)动宾结构：短语的内部构成成分之间有动宾关系。
如：看书来人告诉他坐汽车吃快餐回老家写字想家赞成这样做知道你来喜欢打篮球(4)中补结构：短语内部构成成分之间有补充和被补充的关系。
有“ＡＢ”和“Ａ得Ｂ”两种结构：动＋补：说清楚爬了起来变得更好形＋补：热极了快得很急得发火(5)主谓结构：短语内部构成成分之间有主谓关系。
汉语主语和谓语之间的结构关系比较松散，所以，通常可以有停顿或者可以插入一个成分，这种个性往往被当做判定主谓结构的标准。
即：按照这个标准，下边的短语都是主谓结构短语：名＋动：老李开车菊花盛开名＋形：头脑清醒身材高大名＋名：今天星期四明天元旦名＋主谓：产品样式多他心地善良(6)连动短语：短语内部构成成分之间有连动关系。
其特点是:几个分别表示连续发生的动作行为的动词短语连用。
几个连用的动词短语分别能够和主语发生主谓关系。
几个动词短语的顺序不能颠倒。
如：我去找他问问。
汉语句法分析方法[大全五篇]
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汉语句法分析方法[大全五篇]第一篇：汉语句法分析方法汉语句法分析方法第一节句子成分分析法——单句结构的传统分析法一、句子成分分析法的嬗变句子成分分析法，又称为“中心词分析法”，是用符号标示出句子结构成分的方法。
它最初是由黎锦熙《新著国语文法》从英语语法中引入的。
50年代的“暂拟汉语教学语法系统”修改并吸收了这种分析句子的方法。
80年代后，由于受层次分析法的影响，对句子成分分析法又有了一些改动：（一）句子成分概念的变化1、扩大了主语、谓语句子成分包括的范围。
“暂拟系统”的句子成分分析法认为只有中心词部分才是主语或谓语，许多附加成分被排除在外，使句子主干的意思与原句意思相差甚远。
如今扩充了主语和谓语的范围，不局限于中心词。
2、“中心词”改为“中心语”。
这样改动以后术语更准确，因为不仅词，短语也可以做句子的中心成分。
如：3、不再以中心语的性质，而是以短语的功能确定是定语还是状语。
这种变化是因为人们已经认识到汉语的词类与句子成分不是一一对应的，中心语的词性不能决定它所做的句子成分。
4、取消了合成谓语的说法。
“暂拟系统”的句子成分分析法中有三种合成谓语：情况，如：现在已取消这样的说法，因为这样不便于看清句子层次，并且三种合成谓语也有交叉出现的（二）分析程序的变化“暂拟系统”的分析法是在一个平面上分析出六种句子成分。
现行的教学语法体系注重句子分析要体现句子的层次性。
首先分析出主语和谓语。
因为主谓语与宾、补、状、定等成分不在同一个层次上，宾、补、状、定等是组成主谓语的成分。
只有先划出主谓语后，才再确定中心语、定、状、补等成分。
二、句子成分分析法的局限（一）句子成分分析法的优点1、便于归纳句型，掌握句子的结构规律。
2、使用提取主干法，容易检查出句子的毛病。
3、它适用于所有的单句句型，有的句型用层次分析法分析起来较困难，如双宾语句、兼语句，用句子成分分析法分析则比较得心应手。
4、符号简单明确，各种成分能一目了然。
第三讲_现代汉语语法的句法案例
状语 主语 状语 状语 谓语 定语 宾语
时间 施事 处所 与事 动作 数量 受事
（二）、层次分析法与句法分析
2、句法结构成分的称谓
偏正结构
动宾结构 中补结构 主谓结构
定语 + 中心语
状语 + 中心语 动语 + 宾语 中心语 + 补语 主语 + 谓语
三、句法结构的分析
主要讲两个问题： 1、句子成分分析法与句法分析 2、层次分析法与句法分析
句法分析，主要从两方面进行：
一方面，对句法结构内部的词语与词语之间 的关系进行成分分析，也就是着眼于句子 成分的确定和结构方式的判别。
“一个” “五次” “这件” “那位”
③“的”字结构 由结构助词“的”附着在词或短语的后
面组成。也可以看做是带“的”的偏正短 语省略了中心词以后所形成的短语。如：
“看大门的” “卖菜的” “粉红色的” “图书馆的”
④介词结构 介词附着在其他词语之前构成介词短语。
介词后面可以是词，也可以是短语。如：
• 复合式中的偏正结构、动宾结构、中补结构、主 谓结构的是具有配对性质成分的二分结构。所谓 “二分结构”是指结构的直接构成成分只能是两 个；所谓“配对性质成分”是指结构的构成成分 是互为条件的不同性质的成分。如下：
• 偏正结构 • 动宾结构 • 中补结构 • 主谓结构
修辞成分 ： 被修辞成分 关涉成分 ： 被关涉成分 被补充成分 ： 补充成分 被陈述成分 ： 陈述成分
形+动
迅速增长 修饰和被修饰 偏正
动+形
交待清楚 被补充和补充 中补
名+的+动 信号的中断 修饰和被修饰 偏正
现代汉语专题教学大纲 (现代汉语语法学) 一教学目的 “现代汉语语法
现代汉语专题教学大纲（现代汉语语法学）一、教学目的“现代汉语语法学”是高等师范学院校中系的一门专业基础课。
它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语语法的能力，为从事语法学习和中学语文教学工作打下基础。
二、教学要求第一章，掌握好一些语法及语法学史的基本常识。
第二章，掌握好语法形式和语法意义的概念以及二者的关系。
第三章，掌握好汉语语法的特点。
第四章，掌握好影响句义的因素。
第五章，掌握好划分词类的标准及方法，能正确地判断词性并说明理由。
第六章，掌握好主语、宾语、谓语的划分方法，并能够正确地划分层次。
第八章，掌握好变换的基本理论，并能够正确地进行一些简单的变换。
第九章，掌握好语义格和语义指向，并能够进行正确的判断。
第十章，掌握好歧义的类型、原因以及歧义的分化方法。
三、教学原则1、课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。
2、教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。
同时注意对本课知识的综合运用。
把知识变为技术能才达到提高学生理解、分析和应用现代汉语语法的能力的要求。
四、学时安排本课面授时数为三天，21课时，第一天，第一章、第二章、第三章。
第二天，第四章、第五章、第六章、第七章。
第三天，第八章、第九章、第十章。
五、教学内容第一章语法和语法学一、语法的定义语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系。
比如：二、语法学的简史1、外国语法学的研究有2000多年的历史，经历了传统语法、历史比较语法、新兴的描写语法（结构主义）和转换生成语等四个阶段。
2、中国语法学的历史。
我国语言学在古代很发达，主要集中研究训诂、音韵、文字，语法学的系统研究较晚，从清未至今才100多年。
中国语法学的发展经历了草创模仿——探索革新——振兴繁荣等三个历史的时期。
第二章语法形式和语法意义一、语法形式1、语法形式及语法形式学。
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• ①掌柜是一副凶脸孔，②主顾也没有好声 气，③教人活泼不得；④只有孔乙己到店， ⑤才可以笑几声，⑥所以至今还记得。
•
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 因 果 对 比 因 果 条 件 并列
• • •
武 花 脸 偏 正 偏 正
• X i a o • 音段音位
声母 韵母 韵头 韵部 韵腹 韵尾
214
超
• 单就句法来说，层次分析法的作用有：
• 例如：走向深渊 • 在黑板上 • 一家研究单位的工程师 •
分析
• 1.我们厂最近试制成功了一项新产品 • 2.她母亲刚从上海带回来的新式呢子大衣的确漂 亮 • 3.用于教育的投资到底多少才算合适 • 4.烛光照着小明端出的盘子 • 5.烛光照着小明张开的嘴 • 6.他打了个电话让他姐姐来他这儿住几天 • 7.对他的意见，我们都已经在昨天谈了不少了 • 8.革命战争年代的火热生活
• 局限性： • 1.离了枝叶，主干不成立或站不住，或不是 原来句子的意思了。例如： • （1）封建思想必须清除. • （2）我们学习好的品德。 • （3）我们便宜他了。 • (4) 他贪图安逸
• 2.离了枝叶，主干虽然成立或站得住，但是 意义完全变了。例如： • （1）我们都听不懂。——我们听 • （2）他死了爷爷。——他死 • （3）这些举措方便了群众。——举措方便 • （4）不合格的党员清除了。——党员清除
• 父亲的父亲的父亲
• 父亲的父亲的父亲
• • • •
大哥的岳母的儿子 老师的孩子的同学 团长的妻子的哥哥 我们的排长的媳妇
• 结论：由指人的名词自相组合造成的偏正 结构内部有极强的规律性。
六、层次分析法的局限性
• 局限性，是说任何一种理论方法都有一定 的适用范围，越出了它所能解决的范围就 无能为力了。
• 3.分化歧义的能力差。 • 有的歧义可以分化： • 我们五个人一组 • 但更多的不能： • 照片放大了一点儿
• 4.不利于发现某些词语的用法特点。
• “白白”的用法特点就不可能依据句子成 分分析法加以揭示。（它只能修饰一个复 杂的动词性成分）（为什么？）
二、句法结构的层次性
• 一个句子或句法结构里的词与词，总是按一 定的句法规则一层一层地进行组合的。 • 例如：他 刚 来 • •
• 1.能更好地分化歧义句式。
• 不仅能分化中心词分析法能分化的歧义句 式，而且能分化中心词分析法不能分化的 句式。
• 咬死了猎人的狗
• 咬死了猎人的狗
• 我们需要进口设备
• 我们需要进口设备
• 这张照片放大了一点儿 • 可以分解吗？
2.有助于发现新的语法现象，揭示新 的语法规律。
• 发现：现代汉语里的动词单独作谓语受到 • 很大的限制，如：逗、企图、责怪等 • 思考应该从哪里切分，有助于把研究引向 深入。 • 例如：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二节 层次分析法
• • • • •
黎提出 一、句子成分分析及其局限性 又叫传统分析 法 中心词分析法的要点： 1.分析的对象是单句 2.认定一个句子有六大句法成分： 主语、述语、宾语、补足语、形容词性的 附加语 副词性附加语 • 3.作句子成分的原则上都只能是词
• 4.分析时先一举找出全句的中心词作为主语 和述语，让其他成分依附于它们。 • 5.分析手续是，先看清全句的主要成分主语 和述语（谓语），再看谓语是哪种动词， 决定它后面有无连带成分宾语或补足语， 最后指出句中所有的附加成分 ——形容词 性附加语和副词性附加语。
• 前面句子成分分析法的局限，如果改用层次 分析法就不复存在。 • （1）封建思想必须清除. • （2）我们学习好的品德。 • （3）我们便宜他了。 • （4） 他贪图安逸 • （5）我们都听不懂。——我们听 • （6）他死了爷爷。——他死 • （7）这些举措方便了群众。——举措方便 • （8）不合格的党员清除了。——党员清除
• （2）切分所得的各个直接组成成分，彼此 在意义上有搭配的可能。 • 一片好风光 • 一片好风光
• （3）切分所得的各个直接组成成分，它们 在意义上的组合，必须跟原结构的意义相 等。 • 我最好的朋友 我最好的朋友
五、层次分析法的作用
• • • • • 层次分析法的适用面广： 语法范围：上至复句下至合成词 语音音节结构分析 句群或篇章结构分析 例如：
• （9）照片放大了一点 • 主 谓 • 中 补 • 中补 • • • • 照片放大了一点 主 谓 中 补 中 补
四、运用层次分析法需要注意的问题
• • • • • • 1.切分不能根据语感，语感往往因人而异 例如：张教授写的一篇文章 凭语感有不同的切分： 张教授+写的一篇文章 张教授写的+一篇文章 张教授写的一篇+文章
• 两种研究思路和途径：
• 一是分析研究该句式或该句法结构内部的 构造特点（层次分析、语义特征分析）
• 一是观察了解该句式或该句法结构跟其他 句式或其他句法结构内部的构造特点。 （变换分析）
• 不考虑意义的句法分析时代已经过去 • 朱德熙“语法研究发展到今天，如果光注 意形式而不注意意义，那只能是废话；如 果光注意意义而不注意形式，那只能是胡 扯” • 句法研究与分析，必须走形式与意义相结 合的道路。
汉语句法分析
•
• 句法分析是指，从句法的角度来解 释说明种种语言现象。 • 相关的理论就称为句法分析理论
• 例如
• • • • • • • • • •
咬死了猎人的狗 咬死了猎人的猫 放大了一点 放大了一寸 外面摆着花 外面演着戏 谦虚点儿 高点儿——*骄傲点儿 *伟大点儿 团长了 博士了——*士兵了 *婴儿了 开车的司机——开车的 开车的工具——*开车的
• 桌子质料 • *领子大衣
• 北大教师 • *土壤含量
• A是由更迭式扩展而成： • 桌子质量“木头桌子”替换“桌子” • 北大老师“数学老师”替换“老师” • B是由组合式扩展而成 • “大衣”与“羊皮领子”组合 • “钾盐含量”与“土壤”组合
• 分析 • （1）我的好朋友早已斟满了一杯香香的葡 萄酒。 • （2）我国首次升空的“神州3号”模拟载人 飞船经过264个小时在太空运行之后按照原 先预定的时间安全、准确地返回原先计算好 的我国西北某地区的地面。 • （3）他贪图安逸. • (4)我们都听不懂。
优点：可以让人一下把握住一个句子的脉 络。
• 3.每一层面上切分所得的直接组成成分，其 中一个如果是合成句法形式，即不是单词， 那么这个合称句法形式不能是该句式所独 有的，必须能在别类句法结构中再现。 • 例如：
• A很有办法
• B很有办法 • 哪种合理？
• 4.每个层面上切分所得的直接组成成分，它 们之间组合所依据的规则在该语言中必须 具有普遍性。 • 例如：A张三喝啤酒 • • B张三喝啤酒
•
他刚来 他
刚
刚来
来
三、关于层次分析法
• 1.层次分析法：
直接成分分析法 结构主义分析法
朱德熙《句法结构》一文最早
• 在分析一个句子或句法结构时，将句法结 构的层次性考虑进来，并按其构造层次逐 层进行分析，同时，指出每一层面的直接 组成成分
• 2.内容（步骤）： • （1）切分：结构原则:切分后是完整的结构 • 功能原则：切分后可以搭配 • 意义原则：切分后与原意一致 • （2）定性：解决直接组成成分间的关系
• A他属于白种人
• B他属于白种人 • ”属于“是个粘宾动词，它后面必须带宾 语
• 5.每一层面所得到的直接组成成分，彼此按 句法规则组合起来，在意义上必须跟原先 的结构体所表示的意思相一致。具有有： • （1）切分所得到的各个直接成分，都必须 有意义。例如： • 年轻的一代 • 年轻的一代 •
• 1.它只能揭示句法结构的构造层次和直接组 成成分之间的显性语法关系，即语法结构 关系，不能揭示句法结构内部所隐含的语 义结构关系。 • 咬死了猎人的狗 • 咬死了猎人的鸡
• 2.层次分析完全是一种静态的分析，因此有 些现象它解释不了。 • 例如：
• A木头桌子质料 • B羊皮领子大衣
• A北大数学教师 • B土壤钾盐含量
• 2.不能根据语音停顿，因为语音停顿跟语法成 分的界限不是一一对应的。 • 例如：我昨天买了一件最新潮的外套。 • 在实际的语言交际中有不同的语音停顿。 • A我‘昨天买了一件最新潮的外套。 • B我昨天‘买了一件最新潮的外套。 • C我昨天买了一件‘最新潮的外套。 • D我昨天买了‘一件最新潮的外套。 • E我昨天买了一件最新潮的‘外套。
当做、认做
• 用于教育的投资到底多少才算合适 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 • 1—2主谓 3-4主谓 5-6状中 7-8定中 • 9-10状中 11-12动宾 13-14中补 • 15介词短语
3.层次分析的基本精神
• （1）承认句子或句法结构有层次性 • （2）每一次分析都要明确说出每一个构造 层面的直接组成成分。 • （3）在分析中，只管直接成分之间的语法 关系，不管间接成分之间的语法结构关系 也不管句法结构中实词与实词之间的语义 结构关系。 • 如：张三喝啤酒