[化学实验,教学改革,背景]浅谈转型发展背景下基础有机化学实验教学改革初探
有机化学实验教学改革的探索与实践
有机化学实验教学改革的探索与实践有机化学实验是有机化学专业学生的重要练习环节，是培养学生实验操作能力、分析问题能力和创新能力的重要途径。
传统的有机化学实验教学模式存在一些问题，如实验内容陈旧，缺乏实践性和针对性，无法满足学生的需求。
有机化学实验教学改革成为当下教育领域的热点话题。
本文将探讨有机化学实验教学改革的探索与实践，以期为广大教育工作者提供一些有益的启示。
一、有机化学实验教学改革的背景在面对传统有机化学实验教学存在的问题时，教育工作者们积极探索有机化学实验教学改革的新途径，不断尝试创新，为实验教学带来新的活力。
具体来说，有机化学实验教学改革的探索主要包括以下几个方面：1. 实验内容更新针对传统有机化学实验内容陈旧、与时代发展脱节的问题，教育工作者们积极进行实验内容的更新和改进。
通过引入新的反应和新的合成方法，结合实际应用需求和科技发展前沿，使实验内容更加贴近时代需要。
这不仅可以使学生更好地掌握有机化学的基本原理和方法，还能够培养学生的综合素质和独立思考能力。
2. 实验操作简化传统有机化学实验的操作过程繁琐复杂，缺乏交互性和启发性，学生参与度不高。
教育工作者们尝试简化实验操作步骤，减少实验操作时间，提高实验效率，使学生更加注重对实验原理和实验思路的探究，而不是被繁杂的操作过程所束缚。
随着科技的不断发展，有机化学实验设备也在得到不断更新和改进。
教育工作者们积极探索引进新的实验设备，提高实验设备的智能化程度，使学生能够更好地掌握现代实验技术和方法，为未来的科研和工作打下坚实的基础。
4. 实验安全保障传统有机化学实验因其试剂和操作的特殊性，实验安全隐患较多。
教育工作者们在实验教学改革的探索中，积极探索更加安全可靠的实验新方法和新技术，保障学生的实验安全。
以上所述的有机化学实验教学改革的探索只是冰山一角，实际上还有很多其他有益的尝试和探索。
这些探索的目的都是为了提高有机化学实验教学的质量和效果，促进学生综合素质的全面发展。
基础有机化学实验的教学改革探讨
浅论基础有机化学实验教学改革的思考与实践
浅论基础有机化学实验教学改革的思考与实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！有机化学是一门以实验为基础的化学，许多有机化学理论与规律都来自实验，通过实验也可验证理论，巩固和加深对理论的理解。
有机化学实验课的教学，可使学生学会和掌握有关有机化学实验的基本操作技能，从中培养学生良好的实验工作方法和工作习惯以及严谨的科学态度和创新精神，特别是掌握与科学技术发展相适应的综合能力。
四川大学化学基础实验教学中心在教学实践中，对基础有机化学实验课的教学内容、教学方法和教学手段上进行了长期、反复的思考、改革与实践。
本文就我们在基础有机化学实验课程实验教学中的改革作一些介绍。
1实验教学的特点及作用实验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，抽象具体地展示人们认识和发现某一知识、原理的过程，让学生在较短的时间内理解、认识和掌握某一知识、原理，并为掌握其他知识打基础:因此，实验教学具有直观性和可操作性的特点。
实验教学能够激发学生的好奇心和探究欲，并在实验过程中逐渐形成学生严谨、求实的科学态度，引导学生掌握规范操作的技能技巧，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
实验教学在教学过程中起着促进学生所学知识迁移的作用，在整个教学中起着举足轻重的作用。
2实验教学方法的改革被誉为德国教师的教师的第斯多惠有一句至理名言:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”联合国教科文组织也曾谈到:今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人。
实验教学过程中到底教学生什么?是“鱼”还是“渔”?是教学生做一个实验，还是教学生实验方法和科研思维?在基础有机化学实验教学实践中，我们越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。
我们改变了老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式，采用启发式、提问式、讨论式等教学方式，以提高学生独立思考能力、查阅科技文献能力、分析问题与解决问题能力、交流沟通能力，使学生有了自由发展的空间，培养了他们的综合素质和探索、创新精神。
浅析基础有机化学实验教学改革以安徽师范大学为例
浅析基础有机化学实验教学改革以安徽师范大学为例本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！基础有机化学实验是一门实验性很强的基础学科，对创新型人才的培养起到了非常重要的作用。
安徽师范大学化学与材料科学学院十分重视化学实验教学改革，不断优化化学实验内容，调整教学方法，努力探索在实验过程中提高学生的动手技能和创新能力，把对学生能力的培养贯穿于实验教学的每一个环节。
基础有机化学实验教学改革正逐步走向完善。
一、目前安徽师范大学基础有机化学实验教学状况1.强化学生课前预习，不打无准备之仗。
实验前预习是做好化学实验的前提条件之一，实验前预习包括认真阅读实验教材、掌握实验原理、掌握实验操作步骤、了解所用到的实验仪器使用方法及相关药品的物理和化学性质，掌握化学实验成败的关键点。
并且写出预习报告，课前接受教师的检查和提问。
预习报告内容包括：实验目的、实验原理、主要试剂和仪器、反应装置图等。
通过实验前预习，学生在做实验前能深刻理解掌握实验原理和步骤，避免在实验中出现“按方抓药”的现象，从而保证实验效果。
2.精选实验内容，节省实验时间，取得良好的教学效果。
通过安徽师范大学几代教育工作者共同努力，通过实验教学实践，基础有机化学实验课内容已经初步形成。
原来有机物合成实验比较多，比如苯甲酸的制备，肉桂醛的提取和鉴定等，现行实验已经做了更改。
作为基础有机化学实验，我们增加了基本操作性实验，减少了有机合成实验。
所谓万丈高楼平地起，作为省属重点师范大学，我们很重视基础知识的掌握和基本操作的练习，这为学生以后的综合有机化学实验的学习和将来的科学研究和创新奠定了良好基础。
3.优化教学方法，培养学生创新思维能力。
首先，运用多媒体进行教学以适应社会发展的需要。
将多媒体运用到教学中展现出了较以往黑版式书写教学更多的优点，尤其对实验教学更加体现出良好的效果。
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析以“转型发展背景下高校基础化学实验教改分析”为主题，内容将围绕转型发展背景下高校基础化学实验教改情况进行分析，深入剖析转型发展背景下高校基础化学实验教学中存在的问题，提出改进实验教学的可行性措施，以期指导实验教学改革，提升学生实践能力。
首先，分析转型发展背景下高校基础化学实验教学存在的问题。
随着经济社会的高速发展，转型发展需求不断增加，因此，高校教学模式应做出相应调整。
然而，大多数高校的基础化学实验教学模式仍然遵循传统的模式，存在许多问题。
其一，实验教学时，偏重讲解而忽略了实践，学生实验结果无法获得及时的反馈；其二，操作步骤和实验原理理解不到位，无法让学生分析和推理问题；其三，实验设备落后，学生对实验结果无法深入挖掘出其背后的道理；其四，实验教学仍以考试为导向，强调性价关系，缺乏深入学习的探究精神。
其次，改进转型发展背景下高校基础化学实验教学的可行措施。
首先，改变传统的教学模式，让学生在实验中发现和探究；其次，改变对实验教学的考查方式，强调学生实验实践能力；第三，增加科学仪器装备，提升实验质量；第四，调整课程设计，使学生有更多机会参与各类实验；第五，突出某一实践市场，丰富学生实践情境；最后，增强实验教学中的技术支持，以期实现实验教学的有效管理和指导。
最后，实施转型发展背景下高校基础化学实验教学改革的可行途径。
首先，提高实验教学管理水平，强化学校的教学管理；其次，完善实验教学物质条件，重视建设实验室；第三，改革实验教学评价制度，促进学生实践能力的提高；第四，建立师资培养机制，注重实验教学技能的熟练度；第五，总结改进实验教学成果，扩大实验教学的影响；最后，加强实验教学研究，不断探索新的实验教学方法。
以上是关于转型发展背景下高校基础化学实验教改分析的相关内容，综述可知，要深入剖析转型发展背景下高校基础化学实验教学中存在的问题，有效改进实验教学，通过改革实施可行措施，最终达到提高学生实践能力的目的。
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析
转型发展背景下高校基础化学实验教改分析随着中国经济社会的发展，我国高等教育发展已进入以质量优先的新阶段，对大学的教学重视和重视越来越多。
高校的教学改革已经成为提高教学质量的重要手段，是提高教学水平的有效途径。
高等教育的本质是培养学生素质、把学生培养成专业人才。
化学实验是理解现代化学及其发展的重要手段和核心环节，是科学知识转化为实践技能和应用能力的重要环节。
随着社会的发展，技术的不断创新，现代化学实验教学更加强调实验实践能力的培养，旨在提高实验室工作效率、提高科学研究的水平。
在教学实践中，高等院校应针对不同层次、不同性质的实验室环境，灵活运用实验教学新技术、新手段、新方法，提升实验教学质量。
以实验教学改革为例，高等院校可以采取以下措施：
一是加强实验教学设备的建设和管理，推行数字化实验室的建设；
二是完善实验课程的设置，健全实验教学研究体系；
三是采取混合式教学模式，将实验室仪器和实验教学课件紧密结合起来；
四是提供一定的实验实践指导，建立实验课程评价制度；
五是改进实验室管理，加强安全管理，提高实验室环境质量。
总之，实验教学改革是学校教学改革的重要组成部分，其宗旨是为了提高教育质量，使学生得到实用和系统的化学基础知识，培养学生的实践能力和技能，同时要对课程体系进行动态调整，使之与社会发展相适应，以满足社会对高等院校教育质量的不断提升要求。
实验教学改革是高校发展过程中不可忽视的重要因素，它不仅能够提高教学质量，而且能够提高学生的卓越能力，以及满足社会对高等院校教育质量的不断提升要求。
高校应结合实际，积极探索实验教学改革的新途径，更好地满足学生的多样化需求，有利于提高学校的教学质量。
转型背景下的高校基础化学实验教改
1.3 常规实验教学与研究实验的矛盾在通常情况下，化学实验室都被充分的安排，因此无论是实验设备、实验室，还是实验室教学人员，都可能阻碍实验教学任务的完成。
同时，伴随着高校教师科研实验数量的增加，为了满足这些实验需求，老师更加看重基础化学实验室的服务性能，这样就导致高校实验室穷于应付。
由此可见，常规的实验教学与师生研究实验存在矛盾，这样也不利于高校基础化学实验教学的创新。
2 转型背景下高校基础化学实验教学的改革措施2.1 完善化学实验体系在开展化学实验教学的过程中，为了更好发挥实验教学的作用，老师应该对相应的体系进行完善，从而保证高校基础化学实验教学的顺利开展。
同时，老师应该改变传统的化学实验教学方式，使化学实验教学具有综合性，把理论教学充分的融入实践教学之中，重新构建和重组基础化学实验体系，从而促进高校化学教学效果的提升。
对高校的4门化学理论课程进行整编，使教材具有规范性，从而使学生更好的学习化学。
然后，对于学生的具体实验情况，老师应该对其进行充分的了解，只有通过这种方式，才可以以学生为中心设立相应的教学目标，提高教学目标的有效性，使教学目标具有可行性，促进相应化学实验体系的完善，发挥其对实验教学的引导作用，促进化学实验教学的发展。
2.2 改革实验教学内容，培养学生的创新能力在高校基础化学实验教学中，老师应该将理论教学与实践0 引言在基础化学实验教学中，理论教学是实践中重要组成部分，其主要有4门课程，包括有机化学实验等。
在高校的基础化学教学的过程中，老师应该尊重教材内容，同时对学生的学习情况进行充分的分析，针对性地开展教学活动。
这样既有利于提高高校基础化学实验教学效率，又有利于提高学生的化学实验学习效率[1]。
1 高校基础化学实验教学中的问题1.1 硬件设施与学生人数之间的矛盾随着高校的不断扩招，在校大学生的数量越来越多。
在这种情况下，学生对实验室有着更多的需求。
而且，学生在对化学学习的过程中，必须要进行实验操作，这样才可以更好地理解化学知识，提高自己的实验操作能力。
浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文
浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文浅议高校有机化学实验教学改革的探索和实践论文有机化学实验是有机化学课程的重要组成部分，是一门将基本操作与物质的性质、实验技术融为一体的理论联系实际的综合性课程。
其核心内容是有机化合物的合成、分离提纯及分析鉴定，其主要目的是使学生掌握有机化学实验的基本技能，巩固、加深学生对所学理论知识的理解，更重要的是培养学生实事求是的科学态度、良好的科学素养和实验室工作习惯，以及观察、分析、综合运用化学知识发现问题、解决问题的能力，这是我们当前实验教学改革的中心问题。
1。
对当前有机化学实验教学现状的分析1。
1。
师生对实验课的重视不够长期以来有机化学实验课都被认为是理论课的附属品。
正因为师生对实验课在思想上的轻视，使得实验课的开设存在一些不可忽视的问题，具体表现在学校制定教学计划时学时数相对不足，因此只能将实验过程较长的实验压缩在较短的时间内完成，造成实验质量不高；教师的思想重视不够，对实验过程中的细微现象的原因没有进行细致的探究；学生在实验时忙于撰写实验报告，经常发现少数几个学生在动手操作，其他学生只是在旁边观看，等别人出数据后抄别人实验报告。
1。
2。
实验内容过于简单、陈旧从教学内容来看除基本操作外，实验内容基本都是验证性的，缺乏综合性和设计性实验，特别是在有机物性质实验中更为明显。
每次做实验时，总有部分学生不预习，一边做实验。
一边看课本，像“照方抓药”那样地进行实验。
学生实验时只是照抄课本中的实验目的、实验原理，几乎没有学生自己的见解及创新。
这样培养出来的学生往往只会照方抓药，综合能力和创新能力不足，很难达到培养高素质创新人才的目的，不能适应现代社会的需要，所以有必要对当前的有机化学实验教学进行改革。
1。
3。
常规实验中药品浪费很大、环境污染严重如在“乙醚的制备”一个实验中，每组学生需用75mL无水乙醇和25mL的浓硫酸。
假如每次实验开设40组，则一次需耗6瓶500mL的无水乙醇、2瓶500mL 的浓硫酸。
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浅谈转型发展背景下基础有机化学实验教学改革初探
当前，我国已建成世界上最大规模的高等教育体系，但随着经济的快速发展，人才供给与需求关系发生深刻变化，大学生就业难、就业质量低，而企业却找不到所需应用型人才。
为缓解上述矛盾，教育部等三部委印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，《意见》为地方普通本科高校指明了发展方向，也正式拉开了精英教育到应用教育的序幕。
基础有机化学实验是我校化学、化工、制药、食品及生工专业的一门平台课，该课程的开设主要是让学生掌握有机实验的一般操作技能及简单有机化合物的制备、分离、提纯方法，通过基础操作培养学生独立操作、准确观察实验现象、分析及解决实验问题的能力，为后续相关课程的学习、毕业论文打下良好的基础。
1基础有机化学实验教学现状及存在问题
1.1传统教学存在的问题
传统的高校普及教育存在重理论教学，轻实践教学的问题。
我校自升本以后，基础化学实验采用平台教学模式，分两学期开设无机、有机、分析及物理化学实验，其中有机实验课仅占19学时，课时偏少，学生还未适应、了解该实验模块便已经学完;其次，实验课的安排由任课教师根据自己的时间及实验室的空闲时间协商安排，易出现时间冲突，也给教师心理上带来些不正规、不重视的想法。
1.2教学内容及考核方式传统，教学效果欠佳
基础化学实验课的教学教学内容对于每个专业都是一致的，教师课上讲解、演示，学生再操作，这种单一的教学模式既不能体现各专业的侧重点，也不利于学生实验能力的培养。
再者，传统的实验考核方法让学生养成了报告照搬硬抄，操作照方抓药的不良习惯，学生很难体会到实验带来的乐趣及思考过后的成就感，因此消极对待实践课程。
1.3学生安全意识弱、应急能力低
有机实验常需接触易燃、易爆、有毒试剂，学生在实验前后没有安全、环保意识，也很少查阅试剂的理化参数，实验过程中取用试剂不规范、产品不回收且随意倒入水槽。
一旦遇到突发事件，如着火、乳胶管破裂喷水、加热套接口处冒火花等问题便会陷入慌乱、尖叫中。
2探索实验教学改革新方案
2.1整合教学内容，为各专业后续实验做好铺垫
作为平台实验课的教师，要充分了解各专业后续开设的实验内容，整合一套各专业均刚需的实验项目，注重实验思维模式的建立、培养良好的实验习惯、同时注意实验内容的衔接性。
如熔沸点的测定及温度计的校正实验，采用提勒管测定固体物质的熔点，该实验对于各专业后续实验的开设意义并不大;蒸馏和分馏、从茶叶中提取咖啡因乙酸乙酯的制备则涉及
多种常用基本操作，对每个专业而言都是必须掌握的。
2.2改革传统教学方法，充分利用网络资源
随着网络信息及网络平台的发展，省教育厅相继出台了多个关于普通高校信息化教育的文件，大力倡议高等教育信息化建设，因此，充分利用现有资源，改革传统教学方法已成为发展趋势。
针对有机实验教学，我们可以采取微课、微视频的方式，将实验操作录制成简短的视频，发布在教师个人空间或学校网络教学平台中，一方面可以让学生在预习时更加直观的看到实验过程，另一方面通过搭建网络平台实现师生互动，将有限的课堂延伸得更宽更广，学生有疑惑能够及时解决，也能提高他们的学习积极性。
2.3改革考核方式，提高学生学习兴趣及积极性
考核方式是检验教学质量的唯一标准，一套科学的考核体系既能检验出学生的技能水平，也能体现出教师的教学水平。
改革传统的抄写-按方抓药-抄写-期末考试的方法，建立一套自学提问-标准自评-互动报告-拆分考核的新考核模式:课前，学生通过微视频+讲义自学，回答老师精心设置的问题，同时提出自己预习中的疑难点;课中，学生按照教师发放的实验操作评分标准给自己评分，做到认识实验操作，认识自身操作，有的放矢的学实验技能;课后，教师通过网络平台点评学生的实验报告，及时发布学生作业的优缺点，让学生充分了解自己的劳动成果，调动学生的学习热情;最后通过随机抽题的方式完成理论与操作的考核。
3结语
应用型人才培养离不开科学合理的实践教学模式，因此在实验教学改革的过程中，我们还需将实践教学与地方特色或就业特色相结合，将地方高校专业办学特色上凸显出来，让高校更好地与所在地创新要素资源对接，与经济开发区、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接。