1-4的乘法口诀精编版

1——4的乘法口诀

教学目标：

在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

重点难点：

1. 在理解的基础上书记1~4的乘法口诀。

2. 理解每句乘法口诀的含义及来源，能正确运用学过的口诀解决简单的实际问题。

课前准备：

情境图片口算卡小棒

教学过程：

一、导入

1今天的天气真好，儿童乐园玩真热闹。多媒体演示跷跷板画面。

（1）提问：小朋友，你们看到了些什么？（明确：1个跷跷板上坐2个人，2

个跷跷板上坐4个人）

（2）提问：1个跷跷板上坐2个人，几个2？1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？板书：1×2=2 2×1=2

指着1×2=2说：为了方便计算，人们就编出了口诀“一二得二”，会说吗?齐读。一二得二表示什么意思?。指名说说“一二得二”的意思（对，它就表示1个2是2）。这里的一二表示乘数是1和2. 一二得二后面这个二又表示什么呢？

（3）提问：2个跷跷板上坐4个人，现在是几个2？2个2是几？2个2是4我们可以怎样列乘法算式？

板书：2×2=4讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，那你会根据2×2=4

编一句口诀吗?同桌同学交流一下，得出二二得四。

根据回答板书：二二得四为了统一、美观在书写乘法口诀时我们一律使用大写的数字。

追问：“二二得四”表示什么意思？

表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀? 为什么？（一点也没错。指着2×1=2说：2乘1等于2也表示1个2等于2，所以我们也能用口诀“一二得二”来计算。）

（4）教师叙述：小朋友，刚才我们编了口诀一二得二、二二得四，这两句就是2的乘法口诀。乘法口诀中的前两个数表示两个乘数，口诀的后半部分是积。

（5）学生自由背诵记忆2的乘法口诀

提问：你能再列出一道乘法算式吗?用了什么口诀?

过渡：哎呀，小朋友，你们学得真快呀!看，运用乘法口诀算起来是不是更快呀!

以后遇到其他乘法也用乘法口诀，好吗?

3学习3的乘法口诀。

谈话：走，我们和老师一起去别的地方看看。

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

提问：这些小朋友在干什么?

图上共有几个秋千?每个秋千上坐几个人?

谈话：1个秋千坐3人，1个3人是几人?怎么列乘法算式?2个3、3个3呢?你能仿照刚才的跷跷板列出一些乘法算式吗？（学生自由发言，并板书相应算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有写出3×1= 3×2= 的写在旁边）（2）你能根据（前三个）算式编出口诀吗？学生同桌交流。

全班交流：一三得三二三得六三三得九

分别说说这三句口诀表示什么意思？

说明：这三句就是3的乘法口诀。

（3）谈话：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起。想一想：3×1= 3×2= 用什么口诀算？

强调：3×1和1×3都用“一三得三”这句口诀计算，3×2和2×3都用“二三得六”这句口诀计算。

（4）学生自由背诵记忆3的乘法口诀。

（1）提问：出示小火车画面。谈话：数一数，1个车厢有几人?2个车厢有几人?怎么知道的?3个车厢、4个车厢呢?我们来画张表算一算。

车厢的个数1 2 3 4

人数4 8 12 16

谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？

（2）看表让学生交流：你会列什么乘法算式？会说什么口诀？

讨论交流得出：

1×4=4 一四得四

2×4=8 二四得八

3×4=12 三四十二

4×4=16 四四十六

小结：4的乘法口诀由四句，积是十几时中间的“得”字就可以去掉。

（3）想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口诀计算呢？

4、学习1的乘法口诀。

2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？让学生自己填写1×1=□，并编出口诀“一一得一”

教师板书：1×1=1，一一得一

让学生自己填写1×1=□，并编出口诀。

三、巩固练习

1 “想想做做”第1题。

教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。

学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

2想想做做”第2题。

学生独立完成后相互检查。

3 “想想做做”第3题。

每人写几张乘法卡片，然后同桌两人一人出卡片，一人说得数和口诀

作业：

第4题和第5题

四、全课总结

小朋友，今天你有什么收获？你能回家吧今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？