特殊教育学校评估标准
23..60％以上达到要求为优，60％以上未达要求为差
教
育
教
学
25.按国家颁发的教学计划开齐课程，开足课时；按时完成教学任务；学生年巩固率95％以上，留级率
26.加强德育工作，上好思品（政治）课，开展各项有益活动……..对学生进行爱国主义和社会主义思想教育，校内外德育基地，…..良好的校园教育环境；
办
学
经
费
36.学校经费栽教育经费预算中专项列出；学校经费预算每年有所增长；增长幅度高于普通中小学；
37.公用经费和学生助学金按年度由当地政府落实；每年安排适当的基建费或设备费；
38.积极开展社会宣传和发动各部门、单位及个人开展捐资助学活动；
39.积极开展勤工俭学，有相对固定的项目、人员、场地（厂房）、纯收入逐年有所增加；
40.严格控制学生的收费，收费标准不超过当地普通中小学，对家庭困难的学生酌情适当给与生活补助；
特殊教育学校评估标准（试行）
评估
项目
评估内容
评估标准
评分等级
优
良
中
差
管
理
体
制
1.县市举办，单独编制。
2.全日制学校，学制九年，可实行“六.三”“五.四”学制；学校发展规模几个班以上（或六.五个班以上）。
3.按招生范围每年秋季招生，按残疾类型分别编班，每班10－15人。
4.实行校长负责制，有校长室、教导处、总务处及其他教学、后勤服务机构。
27.采取有力措施，根据“备、教、导、改、考”诸环节，开设…….活动，教育教学…..
28.积极开展教育改革和特教理论研究；加强分类教学和个别辅导工作；
29.使用全国通用的普通话；盲校使用全国通用盲文；聋校使用全国通用手语；盲校的低视力….聋校要加强口语教学；
30.上好体育课，坚持做早操、课间操和眼保健操；积极开展各种有益的文体活动，认真组织学生的课外活动，至少每年举办一次体育运动会和学生文艺节目演出；
5.有中长远规划和近期工作计划，有年度工作计划和日.周工作安排及校务日志，每学期和年度工作总结。
6.有教育教学、后勤服务等方面的规章制度；执行制度严格，各种档案资料齐全；
7.建立教职工代表大会和教职工评议制度，对全校工作进行审核…….年度考核；
8.依靠党组织，充分发挥工会、共青团及其他群众组织的作用；
9.定期向教育行政部门报告学校工作情况，按照要求报送有关统计表格、材料、工作总结；
1.两者具备为优，不是单独建制为良或为中，
2.缺一项降一等
3.缺一项降一等
4.缺一项降一等
5.缺一项降一等
6.一项达不到降一等，都达不到ห้องสมุดไป่ตู้差；
办
学
条
件
10.校址在人口较为集中、交通较为便利的地方；通电、通水、通路，有属于学校的…..校园、校舍校产等；
31.一项达不到降一等
32.一项达不到降一等
33.一项达不到降一等
34.一项达不到降一等
后
勤
服
务
33.有专人负责学生的住宿，保证学生宿舍的安全、卫生；
34.师生食堂有卫生消毒设施，膳食消毒卫生，经济实惠，营养丰富；学生伙食单独实行统一管理；
35.注重学生的疾病防止和卫生保健工作，有专兼职保健人员，每年进行一次体检；
工
作
人员
20.按每班平均4人配齐各科教师、教养员和工勤人员；年龄结构合理；身体健康、品德良好、热爱特教；
21.教职工工资按月足额发放；按国家规定享受特教津贴；
22.领导班子年龄结构、专业结构合理；班子成员办学指导思想明确，团结务实，勇于创新，教育教学业务熟悉；善于总结推广经验，管理能力强，坚持原则，关心群众，工作深入，作风正派；
31.加强劳技和职业技术教育；7－9年级至少开一门职业技术课，劳技和职业技术课结合学生特点和本地实际；
32.采取措施到当地普通学校附设特教班和随班就读进行业务指导、咨询和师资培训；
25.一项达不到降一等
26.一项达不到降一等
27.一项达不到降一等
28.一项达不到降一等
29.一项达不到降一等
30.一项达不到降一等，第一项达不到为差
15.有标准的单人或双人课桌椅，有办公桌椅；有文件、档案柜；
16.有数量足够的学生宿舍，学生宿舍通风向阳，每室8人左右，室内有橱柜等；…….校验教养员办公室；
17.学校有围墙、校门，有200米环形跑道，100米或60米直跑道，有领操台、器械区、有篮、排球场、乒乓球台；
18.学校图书按师生（含职工）人平不少于20本配备，有一定数量的……
19.按国家教委颁发的三类特殊教育教学仪器配备目录分别配齐教学仪器设备；
10.一项达不到降一等
11.一项达不到降一等
12.一项达不到降一等
13.一项达不到降一等
14.一项达不到降一等
15.一项达不到降一等，第一项达不到为差
16.一项达不到降一等
17.一项达不到降一等
18.一项达不到降一等
19.一项达不到降一等
11.校舍、设施符合教育教学要求，无电网….，校园宽敞；布局合理；校园绿化、美化、环境整洁美丽；
12.各种教室结构合理，坚固适用，…..通风良好；聋校有美术、语训、律动、实验、职业劳动等专用教室；
13.…..教室面积不少于40m,律动室面积不小于150m….，铺设木质地板，其他教室不小于45m;
14.有行政领导、教师、财务人员等各种办公室；有适当大小的会议室和接待室；有食堂、餐厅、浴室、图书室、卫生保健室、值班室（传达室）、开水房、贮藏室、仓库等辅助用房；
23.专任教师具有中师以上学历，其中7－9年级教师具有大专以上学历；盲校能熟练地使用盲文；聋校能熟练地使用手语；专任教师有60％以上受过特教专业培训；
24.教养员具有初中以上文化程度；医务人员、财务人员炊事员等应受过相应的专业培训或具有相应的专业技术职称；
20每班少于4人为差，.一项达不到降一等
21..一项达不到降一等，工资拖欠三个月以上为差
特殊儿童学校适应评估的相关指标和标准
特殊儿童学校适应评估的相关指标和标准1. 背景介绍特殊儿童学校是为了满足特殊儿童（包括但不限于智力障碍、自闭症、注意缺陷多动障碍等）的教育需求而设立的学校。
为了确保这些儿童在学校环境中能够获得良好的适应和发展，评估这些学校的适应度是至关重要的。
2. 评估指标2.1 学校设施•教学设施: 包括教室、图书馆、实验室等，是否能够满足特殊儿童的学习需求。
•辅助设施: 如辅助设备、辅助教具等，是否能够有效帮助特殊儿童参与学习活动。
2.2 教学质量•教师水平: 教师是否具备相应的特殊儿童教育背景和专业知识。
•教学方法: 是否能够采用多样化的教学方法，满足不同特殊儿童的学习风格和需求。
2.3 学生支持服务•心理咨询: 提供心理咨询服务，帮助特殊儿童解决心理问题。
•个性化支持: 根据学生的具体情况，提供个性化的学习支持和辅导。
2.4 教育环境•学校氛围: 学校是否能够营造积极向上的学习氛围，使特殊儿童愿意参与学习。
•社交活动: 学校是否组织各种形式的社交活动，促进特殊儿童之间的交流和合作。
3. 评估标准3.1 评估方式评估可以通过定量方式和定性方式进行，比如问卷调查、观察记录、学生表现分析等。
3.2 评估周期建议定期进行评估，比如每学期或每学年评估一次，以便及时发现问题并进行改进。
3.3 评估结果处理根据评估结果，学校应该及时调整教育教学计划、师资配置等，以提高特殊儿童学校的适应度和质量。
4. 结语特殊儿童学校适应评估是为了促进特殊儿童的全面发展和提高学校的教育质量。
通过关注学校设施、教学质量、学生支持服务和教育环境等多个方面进行评估，并根据评估结果制定改进措施，可以更好地服务于特殊儿童的教育需求。
特殊教育办学质量评价指标
16.合理安排完成九年义务教育且有继续升学意愿的残疾学生参加初中学业水平考试或单独组织的特殊招生考试；为残疾学生参加国家教育考试提供必要支持和合理便利条件。
46.推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设，有效应用特殊教育数字化课程教学资源，推动信息无障碍建设，使得特殊学生能够平等、顺畅地获得各类信息资源，平等参与学校学习与生活
A5.
学生
适宜
发展
B16.
思想
道德
素质
47.爱党爱国爱人民，具备良好的道德素养；明理守法讲诚信，具有积极的心理品质和乐观的生活态度；勤劳笃行乐奉献，具有社会责任感，主动为他人服务
5.健全完善从学前至高中阶段的特殊教育办学体系，特殊教育学校和有条件的儿童福利机构、残疾儿童康复机构增设学前部或附设幼儿园，有条件的地方设置专门招收特殊儿童的幼儿园（班）；加大高中阶段特殊教育学位供给，特殊教育学校增设职教部（班）和普通高中部（班），普通中等职业学校增设特教部（班）
B3.
改善
办学
条件
12.对家庭经济困难残疾学生实行高中阶段免费教育，确保家庭经济困难残疾学生优先获得资助
B5.
健全
工作
机制
13.建立健全政府主导，教育部门牵头，发展改革、民政、财政、人力资源社会保障、卫生健康、残联等部门和单位协调联动、密切配合的特殊教育工作推进机制。
14.成立特殊教育专家委员会，建立科学完善的特殊儿童筛查评估工作制度并予以落实。
特殊教育教学质量评估
特殊教育教学质量评估1. 评估目的本评估旨在全面了解特殊教育学校的教学质量，发现并解决存在的问题，提高特殊教育学校的教学质量，促进学生的全面发展。
2. 评估原则- 客观公正：评估过程中要坚持客观公正的原则，确保评估结果真实可信。
- 全面细致：评估内容要全面，涵盖特殊教育学校的各个方面，评估过程要细致，确保每个环节都得到充分的关注。
- 发展性：评估要以学生的发展为出发点，关注学生的个性化需求，促进学生的全面发展。
3. 评估内容3.1 教学计划与课程设置- 教学计划是否科学合理，符合学生的实际需求。
- 课程设置是否全面，能够满足学生的个性化需求。
3.2 教师队伍- 教师的资质和专业水平。
- 教师的教学方法和教学能力。
3.3 教学资源- 教学设施是否完善，能否满足教学需求。
- 教学资源是否充足，能否满足学生的需求。
3.4 教学管理- 教学管理是否规范，教学秩序是否良好。
- 教学效果是否得到有效的监控和反馈。
3.5 学生发展- 学生的成绩是否有明显的提高。
- 学生的综合素质是否有明显的提升。
4. 评估方法- 数据收集：通过查阅资料、访谈等方式收集特殊教育学校的相关数据。
- 数据分析：对收集到的数据进行分析，了解特殊教育学校的教学质量。
- 评估报告：根据分析结果，撰写评估报告，提出改进建议。
5. 评估流程1. 成立评估小组：由专业人士组成评估小组，负责评估工作的开展。
2. 制定评估方案：根据评估目的和内容，制定详细的评估方案。
3. 收集数据：按照评估方案，收集特殊教育学校的相关数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行分析，形成评估报告。
5. 反馈与改进：将评估报告反馈给特殊教育学校，并提出改进建议。
6. 评估时间本次评估于2023进行，后续将根据实际情况进行定期评估。
7. 评估结果运用评估结果将作为特殊教育学校改进教学工作的依据，同时也将作为政府部门对特殊教育学校进行管理和决策的依据。
以上就是本次特殊教育教学质量评估的详细内容，希望通过这次评估，能够进一步提升我国特殊教育学校的教学质量，更好地服务于特殊需要的学生。
特殊教育的评课标准
特殊教育的评课标准特殊教育是指针对具有不同能力和需求的学生所提供的教育服务。
评课标准是一种衡量特殊教育质量和效果的指标体系。
在评定特殊教育课程和教学的有效性时，我们可以参考以下评课标准：1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
4.家庭和社区参与：评估特殊教育还需要考虑家庭和社区的参与程度。
学校特殊教育学生评估与评价方案
学校特殊教育学生评估与评价方案随着社会的进步和意识的觉醒，越来越多的特殊教育学生进入了正规学校接受教育。
评估和评价是特殊教育学生成功融入常规教育的关键因素之一。
本文将就学校特殊教育学生评估与评价方案展开讨论。
一、特殊教育学生评估的目的特殊教育学生评估的目的是通过系统、客观的方式，了解学生的特殊需求和障碍，并为他们提供相应的支持和资源。
评估的结果将直接影响到学生的教育计划和个性化教学的安排。
二、评估的内容特殊教育学生评估的内容应包括对学生的认知、语言、社交和行为等方面的评估。
评估的工具应包括标准化测试、观察记录、问卷调查等多种形式，以全面了解学生的发展水平和需求。
三、评估的时机特殊教育学生评估的时机应在学生首次进入特殊教育后、每学年初和重大转折期等重要时刻进行。
评估应持续进行，并在需要时进行更新和修订，以确保评估的准确性和有效性。
四、评价的目标特殊教育学生的评价目标应包括学习技能、适应能力、社交技巧等方面。
评价的重点应放在学生的进步和成长上，而不仅仅是与常规学生的对比。
五、评价工具的选择特殊教育学生评价的工具应根据学生的个别差异和特殊需求进行选择。
除了定量评价工具，如测试成绩等，还应重视定性评价工具，如教师观察记录、学生作品集等，以更全面地了解学生的能力和进展。
六、评价的参与者特殊教育学生评价的参与者应包括学生本人、家长、教师和相关专业人员。
他们应共同参与评价的过程，提供宝贵的意见和信息。
七、评价结果的应用特殊教育学生的评价结果应用于制定个性化教育计划和教学方案。
评价结果应及时反馈给教师和家长，以便他们根据学生的需求做出调整和支持措施。
八、评价的跨学科合作特殊教育学生的评价应充分体现跨学科的合作。
教师、心理学家、社会工作者等专业人员应共同参与评价的过程，提供专业的意见和支持。
九、评价的监测和追踪特殊教育学生的评价应是一个持续的过程，而不是一次性的事件。
通过定期监测和追踪，及时调整评价的方法和目标，以保证评价的有效性和准确性。
特殊教育学校等级评价标准7.28
A等:各类体育场地均达到《标准》要求，为塑胶跑道，设施完善。体育器材室面积、设施达标。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1跑道长度不足，但环道不低于150米，直跑道不低于60米2.跑道为标准炉渣跑道；2.篮球场不足，但不少于1片；3.体育器材室面积不足，但能满足器材分类摆放需要。
2.地板为水泥或瓷砖等；
3.其他设施设置不能满足有关活动需要。
D等：无多功能室，或面积达不到B等的80%，或达不到C等标准的。
C12生活与劳动教室（家政室）：可进行生活自理能力与劳动能力培养的专用教室，配备相关器材，满足学校生活指导和劳动课程的需要；使用面积不小于122㎡。
A等:生活与劳动教室（家政室）面积达到《标准》要求，设施完善。
A等:学校独立设置；规模、班额符合要求；班均占地面积、绿地面积达到标准。
B等：基本达到A等条件,但有下列情况的：
1.规模不符合要求；
2.班均占地面积、绿地面积不达标，但不低于标准的70%。
C等：有下列情况之一的：1.班额超过标准班额；2.班均占地面积、绿地面积为标准的60-70%。
D等：学校未独立设置，或班均占地面积、绿地面积达不到C等标准。
A等:计算机教室面积、设施和计算机数量均符合要求。
B等：基本达到A等条件，但存在下列情况之一的：
1.计算机教室面积偏小，但不低于44㎡，或能满足班级教学需要；
特殊儿童学校适应评估的学生自理与日常生活技能评估
特殊儿童学校适应评估的学生自理与日常生活技能评估引言特殊儿童是指在身体、智力或行为上存在一定程度差异的儿童，因此需要额外的教育和支持。
特殊儿童学校是为这些儿童提供适应性教育和支持的场所。
这些学校因特殊儿童的理解力、行为特点和需求有所不同，因此对学生的自理能力和日常生活技能评估显得尤为重要。
本文将探讨特殊儿童学校对学生自理和日常生活技能的评估方法及意义。
自理能力评估自理能力是特殊儿童日常生活中至关重要的一环，包括吃饭、穿衣、洗漱等日常活动。
对特殊儿童学校中学生的自理能力进行评估，能够帮助教师更好地了解学生的实际情况，有针对性地为他们提供培养自理能力的方法和策略。
自理能力评估应该包括以下内容： - 饮食能力：学生是否能独立进食，是否能正确使用餐具； - 穿衣能力：学生是否能正确穿脱衣物，是否能根据天气情况选择适当的服装； - 洗漱能力：学生是否能正确使用洗漱用具，是否能独立完成日常洗漱。
评估通过观察学生在日常生活中的表现，结合家庭情况和学习环境，制定相应的改进和帮助措施，提高学生的自理能力水平。
日常生活技能评估除了基本的自理能力，日常生活技能评估也是特殊儿童学校中一个重要的方面。
日常生活技能包括日常生活中需要的各种技能，例如时间管理、社交技能、金钱管理等。
这些技能的掌握对特殊儿童未来的生活、学习和工作都具有重要意义。
日常生活技能评估应该包括以下内容： - 时间管理：学生是否能够按时完成规定的活动和任务； - 社交技能：学生是否能够与他人有效沟通和相处； - 金钱管理：学生是否能够合理规划和使用自己的零花钱。
通过日常生活技能的评估，学校可以帮助学生树立正确的生活观念和价值观，培养其适应社会的能力。
评估工具与方法在特殊儿童学校中，评估学生的自理能力和日常生活技能可以采用多种工具和方法。
一般来说，评估师可以通过以下几种方式进行评估： - 观察法：评估师通过观察学生在日常生活中的行为表现，了解学生的自理能力和日常生活技能水平； -问卷调查：可以向学生家长或监护人发放问卷，了解学生在家庭中的自理和生活技能表现； - 任务完成法：评估师可以设计一些日常生活任务，观察学生完成任务的过程和结果，从而评估学生的技能水平。
特殊教育学校教育评估标准
特殊教育学校教育评估标准近年来，随着特殊教育领域的不断发展，特殊教育学校的数量也逐渐增多。
然而，由于特殊教育包括多种类型的学生和多样化的需求，衡量特殊教育学校教育质量的评估标准也显得尤为重要。
本文将探讨特殊教育学校教育评估标准的制定。
1. 背景介绍特殊教育学校的存在是为了提供给那些在一般教育系统中无法获得满意教育的学生一个参与和发展的机会。
这些学生可能有智力残疾、情绪行为障碍、视觉或听觉障碍等。
为了促进特殊教育学校教育的提高，需要制定一套科学、全面的评估标准。
2. 教育目标特殊教育学校在教育过程中应该有明确的教育目标，这些目标应该涵盖学生的认知、情感、社交、生活技能等方面的发展。
评估标准应该根据特殊学生的需求来设定这些目标。
3. 师资力量教师是特殊教育学校的核心资源。
评估标准应该评估教师的专业知识、教学技巧、对不同学生的适应能力以及对特殊教育教学法的熟悉程度。
4. 课程和教学特殊教育学校的课程应该符合特殊学生的需求，并采用多样化的教学方法。
评估标准可以考察课程的设计是否能够满足学生的需求，并且教学方法是否丰富多样。
5. 学生参与度评估标准应该衡量学生在教育过程中的积极参与程度。
这包括学生对课堂活动的参与、学生与教师和同学之间的互动以及学生展示自己能力的机会等。
6. 家长参与家长在特殊教育学校教育中扮演着重要的角色。
评估标准可以考察特殊教育学校是否与家长保持良好的沟通，并且家长是否对学校的教育计划和进展有参与和了解的机会。
7. 学校管理学校的管理对于教育质量的保证至关重要。
评估标准可以考察学校管理层的决策能力、资源配置和学校规章制度的完善程度。
8. 教育资源特殊教育学校需要充分的教育资源来支持学生的学习和发展。
评估标准可以评估学校是否提供适当的学习材料、设备和技术支持。
9. 学生综合发展评估标准应该对学生的综合发展进行评估，包括学术成绩、社交能力、行为表现、情绪管理等方面。
综合评估可以全面了解学生的发展状况。
对特殊教育学生的学校评价制度
对特殊教育学生的学校评价制度一、引言特殊教育学生作为一个特殊的学习群体，需要我们给予更多的关注和理解。
学校评价制度作为教育教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有重要的指导意义。
本评价制度旨在从特殊教育学生的实际出发，科学、全面、公正地评价学生的学业成绩和综合素质，从而更好地促进学生的成长和发展。
二、评价原则1. 因材施教原则：根据特殊教育学生的个体差异，制定个性化的评价标准和方法。
2. 全面发展原则：注重学生的学业成绩和综合素质的全面发展，充分挖掘学生的潜能。
3. 激励性原则：通过评价激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生积极参与各项活动。
4. 客观公正原则：评价过程应遵循客观、公正、透明的原则，确保评价结果的准确性。
三、评价内容1. 学业成绩评价：包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，根据学生的学习能力和水平制定相应的评价标准。
2. 综合素质评价：包括学生的品德表现、团队协作、创新能力、社会实践等方面，全面评估学生的综合素质。
3. 特殊技能评价：针对特殊教育学生的特长和兴趣，设置相关的特殊技能评价项目，鼓励学生发挥自己的优势。
四、评价方法1. 定量评价与定性评价相结合：通过数据统计和分析，对学生进行定量评价；同时结合教师、家长和学生的定性评价，全面了解学生的表现。
2. 过程性评价与终结性评价相结合：关注学生在学习过程中的表现和进步，同时对学生的学业成绩和综合素质进行终结性评价。
3. 自评、互评与师评相结合：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力；同时进行同学间的互相评价和教师评价，提高评价的全面性和准确性。
五、评价结果处理1. 评价结果将以等级制形式呈现，分为优秀、良好、合格和待提高四个等级。
2. 对评价结果进行分析，找出学生存在的问题，制定针对性的教学措施，促进学生的改进和提高。
3. 根据评价结果，对表现优秀的学生给予表彰和奖励，激发学生的学习积极性。
六、实施与反馈1. 评价制度的实施需得到教师、家长和学生的共同参与和支持，形成良好的评价氛围。
特殊教育学校评估标准
8.依靠党组织，充分发挥工会、共青团及其他群众组织的作用；
9.定期向教育行政部门报告学校工作情况，按照要求报送有关统计表格、材料、工作总结；
1.两者具备为优，不是单独建制为良或为中，
2.缺一项降一等
3.缺一项降一等
4.缺一项降一等
21.教职工工资按月足额发放；按国家规定享受特教津贴；
22.领导班子年龄结构、专业结构合理；班子成员办学指导思想明确，团结务实，勇于创新，教育教学业务熟悉；善于总结推广经验，管理能力强，坚持原则，关心群众，工作深入，作风正派；
23.专任教师具有中师以上学历，其中7－9年级教师具有大专以上学历；盲校能熟练地使用盲文；聋校能熟练地使用手语；专任教师有60％以上受过特教专业培训；
24.教养员具有初中以上文化程度；医务人员、财务人员炊事员等应受过相应的专业培训或具有相应的专业技术职称；
20每班少于4人为差，.一项达不到降一等
21..一项达不到降一等，工资拖欠三个月以上为差
22..一项达不到降一等
23..60％以上达到要求为优，60％以上未达要求为差
教
育
教
学
25.按国家颁发的教学计划开齐课程，开足课时；按时完成教学任务；学生年巩固率95％以上，留级率
38.积极开展社会宣传和发动各部门、单位及个人开展捐资助学活动；
39.积极开展勤工俭学，有相对固定的项目、人员、场地（厂房）、纯收入逐年有所增加；
40.严格控制学生的收费，收费标准不超过当地普通中小学，对家庭困难的学生酌情适当给与生活补助；
25.一项达不到降一等
26.一项达不到降一等
27.一项达不到降一等