初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教学内容。
教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。
加之，它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统的认识具体及其变化规律。
为以后系统是学习二氧化碳等气体的制取方法和性质起着铺垫作用。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。
二、学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
三、教学方法1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。
2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
四、教学目标（一）、知识目标1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）、能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）、情感价值观1、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
五、教学重难点重点：认识氧气主要的化学性质。
难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。
六、教学过程导入：我们的生产生活都离不开氧气，可见氧气对我们有多么重要，那么关于氧气的性质你又知道多少呢？今天我们就来系统的学习一下。
生：倾听。
师：当我们探究一种物质的时候，往往要探究它的性质。
而物质的性质我们往往从物理性质和化学性质两方面来描述，那么什么是物理性质，什么是化学性质呢？【多媒体展示问题】知识回顾物质不需要发生就表现出来的性质叫物理性质。
如：。
物质在中表现出来的性质叫化学性质。
如：。
生：思考，回答。
师：今天我们就从物理性质和化学性质两方面来描述氧气的性质。
首先要描述的是氧气的物理性质（板书：一、物理性质：）对于物理性质一般包括哪些方面呢？生：思考，回答。
师：展示一瓶氧气，引导学生由空气的特征总结氧气的颜色、状态、气味。
生：思考，回答。
师：已知氧气和空气的密度，来说明氧气的密度大小。
生：观察，思考。
讲授：氧气的密度比空气的略大。
师：鱼在水中可以呼吸吗？生：回答。
师：去鱼店买鱼，发现鱼缸中都会有增氧设备，这是为什么呢？生：思考，回答。
讲授：氧气不易溶于水。
师：学了物理，大家已经知道，物质通常会有三态变化。
通常状态下，我们所见的氧气是无色无味的气体，如果我们改变条件，氧气的状态和颜色会不会发生改变呢？生：思考，回答。
讲授：氧气的三态变化师：在实验室制取氧气，我们可以用集气瓶收集，那工业上要制取大量的氧气还能用集气瓶收集吗？如果不可以，用什么收集呢？生：思考，回答。
讲授：工业上制取大量的氧气，用蓝色钢瓶收集。
师：氧气的物理性质就讲到这里，谁能总结一下氧气的物理性质？生：思考，总结并回答。
【多媒体展示课堂练习一】师：接下来我们要讲述的是关于氧气的化学性质（板书：二、化学性质：）师：氧气是无色无味的气体，空气也是无色无味的气体，还有其它气体也有无色无味的，那我告诉你集气瓶中的气体是氧气，你有没有疑问呢？那么你应该如何检验集气瓶中的气体是不是氧气？生：回忆，并回答。
师：引导学生动手探究。
（氧气的化学性质探究一：）讲授实验探究的一般过程：提出问题—作出假设—设计实验—得出结论生：动手实验，观察现象并思考。
师：通过实验，你得到了什么样的现象和结论？生：思考，回答。
师：由这个实验，可以总结出氧气的第一个化学性质：氧气能使带火星的木条复燃。
师：我们在学习空气时知道，磷可以和氧气参加反应，那还有其它物质可以和氧气反应吗？那么现在我们开始第二个探究（硫的燃烧）师：【视频演示】：硫在空气和氧气中的燃烧1．将硫粉放在燃烧匙中加热至燃烧。
2．将燃着的硫粉伸入氧气瓶中。
师：当我们在完成一个化学反应的时候一般从哪些方面来观察呢？一般从三个方面，反应前物质是怎样的，反应中有什么现象，反应后又会有什么结果，这是我们对反应需要关注的环节，接下来，仔细观看实验步骤，记录现象。
生：仔细观察现象并记录。
师:引导学生分别回答硫在空气和氧气中的现象。
生：思考，回答。
师：为什么在集气瓶底预先放入少量水？生：思考，回答。
（吸收二氧化硫）讲授：硫燃烧会生成一种带刺激性气味的气体二氧化硫。
二氧化硫对空气会造成严重污染，烟花、爆竹中的火药含有硫磺，所以现在很多城市、乡镇都禁止燃放烟花爆竹。
师：通过实验，我们知道硫可以和氧气反应，我们能不能写出他们反应的文字表达式呢？生：练习书写。
师：除了硫可以在氧气中燃烧，还有其它物质可以吗？那么现在进行第三个探究（碳的燃烧）师：演示碳在空气和氧气中的燃烧生：仔细观察实验步骤和实验现象。
师：分别找同学回答木炭在空气和氧气中的现象，并写出相应的文字表达式。
生：思考，回答。
师：木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的程度不同，这说明了什么？生：思考，回答。
师：通过探究我们知道碳、硫、磷都可以和氧气反应，这些物质都属于非金属，那金属能够与氧气反应吗？生：思考。
师：下面进行探究四（铁丝的燃烧）演示实验生：仔细观察实验步骤和现象。
师：找同学描述现象。
师：讨论：1：为什么将光亮的细铁丝绕成螺旋状？2：为什么铁丝的下端系一根火柴？3：为什么待火柴杆快燃尽时，才缓慢伸入集满氧气的集气瓶？（集气瓶底铺少量沙子或加少量水？）生：思考，小组讨论并回答。
师：尝试总结反应的文字表达式。
生：练习书写。
师：小结氧气的化学性质。
问题讨论：通过上述实验，我们可知生：思考，总结。
师：说一说，通过这节课的学习你都收获了什么？生：思考并总结。
师：接下来，我们做几个练习题来巩固一下本节的知识【多媒体展示达标测试】七、教学反思本节课通过图片“氧气的用途”引入，激发了学生探究氧气的欲望。
为了体现了义务教育新课程标准的教学理念，在设计上注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
通过视频实验演示、小组实验等方式，加强培养学生的观察能力和对现象描述能力。
在各个知识点的学习上，通过演示实验、分组讨论等方法加以落实。
在练习、复习上采用了投影并结合生活例子来加以巩固提高。
教学中学生可能对现象的描述还存在一定的困难，教师坚持要少讲，引导学生多练，不代替学生唱独角戏。
八、板书设计课题2氧气一、物理性质：1、无色、无味的气体。
2、密度比空气的略大。
3、不易溶于水。
4、液态、固态氧气都为淡蓝色。
二、化学性质：1、能使带火星的木条复燃2、能与硫反应3、能与木炭反应4、能与铁丝反应学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，所以，对学生实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
注意引导学生联系生活，学以致用。
效果分析本节课中，教师给予了学生充分的时间进行推测、观察、实验、讨论、比较、分析归纳，使学生有动口动手的机会，既提高了语言表达能力和动手操作能力，同时又提高了学生分析问题，解决问题的能力，培养了团结协作的精神，充分发挥了学生的主体作用。
教师教态自如，语言清晰，表达准确，实验操作熟练，体现了素质教育面向全体学生的要求。
教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教学内容。
教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。
加之，它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统的认识具体及其变化规律。
为以后系统是学习二氧化碳等气体的制取方法和性质起着铺垫作用。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。
课题2氧气评测练习1、联欢会上，化学老师出了一条谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。
——打一物质名称。
这条谜语的谜底是（）A、氮气B、氧气 C 、稀有气体 D、二氧化碳2.下列反应现象分别是：磷在氧气中燃烧（）硫在氧气中燃烧（）铁丝在氧气中燃烧（）带火星的木条伸入氧气中（）A、发出红光B、发出明亮蓝紫色火焰C、产生大量白烟D、生成黑色固体E、复燃F、发出耀眼白光3. 观察右图中的有关操作和现象，判断下列叙述正确的是（）A. 集气瓶中的气体可能是CO2B. 集气瓶的气体可能是空气。
初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计：１、复习旧知识引入课题２、观察氧气总结物理性质３、回顾旧知识引入化学性质４、做化学实验总结化学性质５、分析化学反应式引出氧化反应和氧化物６、观察图表总结氧的循环过程７、练习巩固信息反馈８、拟人小结活跃气氛。
学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。
化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学中一定要要注意以下几点：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
效果分析：本节课采用分组实验，紧扣学生心理和认知规律，通过授课方法的改进，实验装置的改进以及实验的拓展，使学生对氧气的认识层层递进，最后通过总结提升系统认识了氧气，并收获了研究物质的一般方法和思路。
同时，在实验过程中发现问题，解决问题，改进实验，让学生体验创新的乐趣，激发对化学的学习兴趣，唤醒学生的创新欲望(一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节—性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
初中化学_氧气的制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
氧气的制取和性质实验【教学目标】知识与技能：1、初步学会检查装置气密性的操作方法，2、学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气，3、通过实验探究氧气的一些化学性质。
过程与方法：1.通过实验，体验实验室制取氧气的方法；2.学会边实验、边分析、边讨论的方法。
在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：通过亲手实验，让学生树立科学的实验态度，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣和探究欲望。
【教学重难点】：重点：1.实验室制取氧气的实验装置及操作方法，2.利用实验探究氧气的化学性质。
难点：掌握科学合理的实验操作技能。
【教学方法】本节课采用问题引导与学生分组实验相结合的教学方法。
【教学过程】初三年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们自己动手试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
学生刚刚开始动手实验，对实验操作还不太规范，所以本课适合于以小组为单位，以相对能力较强的同学为中心，在其带领下进行实验探究活动，对于固体加热的制取方法，有一定的危险性，不适合学生操作，但还有必要补充，可以通过教师演示的方式。
1.课前导入：利用氧气在生产生活中的应用的图片导入，这些图片是学生比较熟悉的，能够激发学生的学习兴趣，学生在课堂上学习了氧气的相关知识后很想亲手制取氧气并探究氧气的性质。
2.课中实验：学生以小组为单位，组内合作完成氧气的制取和性质探究，既锻炼了学生的实验操作能力，又培养了合作探究的精神，学生在做实验时积极主动，把课上学到的知识运用到实践中，同时也能暴露出一些问题，比如排水法收集要先把集气瓶装满水再加药品，让学生知道了合理安排实验步骤的重要性。
3.课后拓展：通过演示实验，给学生补充实验室利用洗气瓶来作为排水法收集气体的装置，并将装置串联，拓展了学生的知识面，最后又让学生课下利用生活中的物品来自己组装制取氧气的装置，有利于学生自己改进、创新实验能力的提升。
初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思
现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的
一些常见类型:化合反应、氧化反应。为了和通常的燃
烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
知识与技能目标：
①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧
气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应
的文字表达式；
②认识化合反应、氧化反应；
初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《氧气》
称
1 教材的地位和作用
本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开
始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法
研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。氧气
的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循
一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。为后面相
的分析引出。采用学生讨论的形式引导学生从生成物和
反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反
应的认识。演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，
但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生
锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。
（5）本课题可以丰富的联系实际的内容，应鼓励
学生把学习到的化学知识与日常生活中遇到的问题联
过程与方法目标：
①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信 教学目标
息；
②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的
科学态度；
②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩
证规律观点；
1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中
生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给
初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。
②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。
2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。
通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
A.二氧化锰是催化剂B.催化剂能加快化学反应速率，增加生成物的质量C.没有催化剂，过氧化氢就不能产生氧气D.在过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰起催化作用2、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它在空气中能跟氧气迅速反应生成二氧化氮。
现要收集一氧化氮气体可采用的方法是（）A.向上排空气法B.排水法C.排水法或向上排空气法D.排水法或向下排空气法3.证明某集气瓶中的气体是否是氧气，最简单的方法是（）A.插入镁条B.插入带火星的木条C.倒入澄清的石灰水D.在瓶口闻一闻4.用过氧化氢溶液制取氧气时，加入二氧化锰的目的是（）A.产生更多的氧气B.使过氧化氢受热均匀C.防止试管爆炸D.改变过氧化氢的分解速率5.下图是实验室制取气体时，供选择的实验装置图，请回答下列问题。
（1）在实验室中，用___________和_______制取O2，可选用的发生装置是____，可选用的收集装置是________(填序号)，若想收集到比较纯净的氧气应采用的收集装置是_____（2）长颈漏斗的下端要伸入到液面以下，原因是（3）实验室里可用Zn与稀硫酸或稀盐酸反应来制取H2，可选用的发生装置是，收集装置是。
【作业】新课堂本节内容【板书设计】氧气的实验室制取一、药品选择：二、反应原理：过氧化氢水＋氧气三、装置：发生装置收集装置四、验满【学情分析】二氧化锰氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。
学生已经知道了氧气的用途和工业制取方法，但对于“在实验室里如何制取氧气”还不了解，认识和解决这个问题不仅是教学目标的要求，也是学生期望学习的。
因此，在本节课的设计中要激发学生的学习需要，可以从“对于氧气，你已经知道了什么”这一问题开始，根据学生的回答，进一步提出如何在实验室里制取氧气，激发学生的积极性，引出本节课的内容。
教学设计中要充分体现学生的主体地位，引导学生在自主分析思考后，选择合适的反应物和反应原理，让学生通过自己的探究、分析、实验、观察来获取本课主要知识点，归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法，充分发挥直接经验的作用。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧气的制取》教学设计一、教材分析：常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。
本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。
教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。
回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。
另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。
二、课标分析本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。
学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。
教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。
通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。
在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。
重视对学生的思路引导。
从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。
同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。
三、教学目标1、通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的，掌握实验室制取气体的一般思路和方法2、通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。
初中化学_《氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思
附板书设计：课题2 氧气一、氧气的物理性质：1、常温下，无色无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶于水二、氧气的化学性质：助燃性1、硫与氧气的反应2、木炭与氧气的反应3、铁丝与氧气的反应《氧气》学情分析化学是九年级新开设的学科，学生对于化学的学习既熟悉又陌生。
虽然有浓厚的学习兴趣，但是化学独特的学科特点使得学生有点入门困难。
本届九年级学生基础参差不齐，有的基础知识较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教，才能使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人。
从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。
在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，引导学生进行讨论交流，培养学生的分析总结能力以及良好的学习习惯。
初中化学_氧气的实验室制取教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第四单元第二节氧气（第1课时）教学目标：1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。
2.认识催化剂和催化作用。
3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。
4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。
6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
重点、难点：重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。
实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品学习过程：一、情景创设：同学们，早上起床是不是都要刷牙，那你们见过“大象的牙膏”吗？今天，老师要把它变出来，请同学们仔细观察。
演示实验，同学们想不想知道其中的奥秘，那么今天，就由我带领大家一起来探索。
在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体——氧气。
我们就来学习一下氧气的实验室制法。
板书：氧气的实验室制法二、推进新课1.思考：实验室制取气体要解决哪些问题？交流讨论：你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？2.投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物？并用文字表达式表达。
板书：过氧化氢水＋氧气3.展示一瓶过氧化氢溶液，溶液中有无气泡产生。
思考：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？出示图片，结合生活中双氧水在处理伤口时可产生大量气泡，引导学生思考。
4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法，并得出结论。
5.继续探究二氧化锰的作用——催化剂，通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中的特点。
板书：催化剂：一变二不变板书：反应原理催化剂过氧化氢水＋氧气6.由微课中的装置加学生的预习，引导学生说出实验装置并展示实验装置图：7.组内讨论交流：①如何检查装置的气密性？②如何向装置中加二氧化锰和双氧水？③如何检验氧气？④如何利用排水法收集到一瓶氧气？⑤开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么？8、出示实验步骤9.学生合作实验：10.交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？三、当堂达标四、总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？（一）、氧气的实验室制取1、反应原理2、实验装置（二）、实验室制备气体的一般思路1、研究反应原理（根据所选药品的状态和反应条件）2、组装实验装置3、设计合理的实验操作步骤4、根据所制取气体的性质，选择相应的收集、检验、验满的方法。
初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧气》教学设计教学目标：1、知识目标：能熟练掌握本节的知识点以及在考试中出现的考点2、能力目标：通过复习，使学生掌握一定的解题技巧3、情感目标：联系生活实际，培养科学实验精神。
教学过程一、导入课堂：1、了解自己掌握知识的情况，摆清自己的位置2、结合知识点讲解①氧气的实验室制法②氧气的性质（物理性质和化学性质）③自然界中的氧循环3、讲解对应练习题二、自由改正，把握做题方法自学目标（1）再次认真看学案，我为什么会错？(2)根据这个知识点，拓展延伸一下其它题目检查反馈：（1）a知识点都能掌握了吗？b我又知道了哪些新知识。
【学情分析】这是一次在学完新课后的复习课，学生具有一定的基础知识，对题型也有一定了解。
可以简单讲解，学生自主做题。
【效果分析】一堂精彩的课，是在确定的时间里展示了你的课堂。
促动学生对学习和生活的发掘，不但能让课堂多出一些亮丽的瞬间，也加深了学生对知识的记忆，同时也注重学科与学科之间的渗透。
正所谓实践出真知，对于学生而言，学习首先得有兴趣，然后才能从中找出乐趣。
对于我的这节课，我觉得对课堂环节掌握还不够熟练，导致在上课时有些环节的连接显得很生疏，不够自然。
二是课堂语言还不够精练。
教师的课堂语言要走向精练，需要经过不断地打磨。
只有这样，才能有一节完美的课。
【教材分析】《氧气》是义务教育课程标准实验教科书八年级第四单元第二节的内容。
通过复习，我们可以帮助学生进一步了解本节的有关知识。
并且让学生在做题中更加深刻的了解本节内容。
本节内容可以和实际生活相联系，生活中哪些地方有氧气？它有什么实际应用，学习知识是一方面，更重要的是把它应用在实际生活中，学以致用。
【评测练习】一、选择题1 下列实验现象的叙述正确的是（）A.铁丝在氧气中燃烧火星四射，生成黑色固体四氧化三铁B.木炭在空气中燃烧生成刺激性气味的气体C.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，氯酸钾分解生成氧气D.硫粉在空气中燃烧产生淡蓝色火焰并生成刺激性气味的气体2.下列物质在氧气中充分燃烧，能产生大量白烟的是（）A.硫B.红磷C.木炭D.细铁丝3.用双氧水制取氧气时，忘记加二氧化锰，其结果是（）A.不放出氧气B.放出氧气速率慢C.放出氧气总量会减少D.放出氧气总量增加4.实验室用高锰酸钾制取氧气的部分操作如图所示，其中正确的是（）A.装药品B.制备C.收集D.验满5.下列实验操作先后顺序错误的是()A.用胶头滴管取用液体药品时，先将滴管插入试剂瓶中，再挤压胶囊将药品吸入B.实验室用高锰酸钾制取氧气结束时，先将导气管撤离水中，后熄灭酒精灯C.排水法收集氧气时，等导管口气泡连续均匀冒出时，再将导管伸入到盛水的集气瓶中进行收集D.检查装置气密性时，先将导管伸入水中，再双手紧握试管外壁6. 关于催化剂的说法正确的是（）A.在化学反应后其化学性质发生了变化B.催化剂能改变化学反应速率C.在化学反应后其质量增加D.在化学反应后其质量减小二、填空题7. 实验室部分装置如图所示，请回答下列问题．（1）实验室中我们可以通过多种反应原理制取氧气，选择的装置也有所不同，请填写：药品选择发生装置收集装置H2O2溶液、MnO2①________①________KMnO4①________（2）选用F装置收集气体时，下列实验操作正确的是________（填序号）．①反应前，将集气瓶注满水，用玻璃片盖着瓶口，倒立在盛水的水槽中①开始反应后，等到气泡连续且均匀时，再将导管口移入集气瓶①收集气体后，将集气瓶盖上玻璃片再移出水槽（3）实验室制取氯气时发生了如下反应：4HCl（浓）+MnO2MnCl2+Cl2↑+2H2O，该反应中，二氧化锰是________．（选填“反应物”、“催化剂”、“生成物”）三、实验探究题8. 某兴趣小组利用下列装置进行实验室制取和收集气体的实验，请回答：（1）指出仪器名称：①________，①________，①________ 。
人教版(2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《课题2 氧气》教学设计一、教材分析《课题2 氧气》是人教版初中化学九年级上册的重要内容，主要介绍了氧气的性质、制备以及氧气在生活和工业中的应用。
这一章节是学生初次系统接触非金属元素，对于理解和掌握化学元素的性质和变化规律具有基础性作用。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能掌握氧气的基本性质，如物理性质、化学性质等。
-学生能理解并掌握氧气的实验室制备方法。
-学生能应用氧气的性质解释一些生活现象。
2. 过程与方法：-通过实验观察，培养学生的观察、分析和归纳能力。
-通过小组讨论，提高学生的合作学习和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：-培养学生对化学实验的兴趣和好奇心。
-增强学生对科学探究的尊重和科学精神的理解。
三、教学重难点教学重点：氧气的性质（包括物理性质和化学性质）及其应用。
教学难点：理解并解释氧气在化学反应中的作用，以及实验室制备氧气的原理和步骤。
四、教学过程（一）、导入新课1. 情境引入：展示一段关于太空探索的视频，如宇航员在太空中如何呼吸的片段，然后提问：“宇航员在没有空气的太空中如何生存？”引导学生思考氧气的重要性。
2. 回顾旧知：回顾八年级下册学习的空气成分，特别是氧气的占比，引出氧气在我们生活中的无处不在。
（二）、新知探究1. 氧气的性质：通过PPT展示氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水、支持燃烧等，同时结合实验视频加深理解。
2. 氧气的制取：介绍实验室制取氧气的反应原理，如加热高锰酸钾或分解过氧化氢等方法，解释其背后的化学反应。
3. 氧气的应用：讨论氧气在医疗、工业、科研等领域的应用，让学生理解化学知识的实际价值。
（三）、实践操作1. 安全提示：讲解实验安全知识，如正确佩戴实验服和护目镜，正确操作实验器材等。
2. 实验操作：指导学生进行氧气的实验室制取实验，观察并记录实验现象，如氧气的收集、颜色变化等。
3. 实验讨论：让学生分享实验过程中的观察结果，讨论为什么会有这些现象，进一步理解氧气的性质。