最新思维导图讲座稿

第二学段（4-6年级）在知识技能、数学思考、问题解 决和情感态度四个方面有不同的要求。
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核心素养
学习 能力
语言 能力
核心 素养
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教育部（2011年）
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小学英语课标
《英语课程标准》小学阶段对学生读、写的要求：
一级目标要求学生能看图识字 、能在图片的帮助 下读懂小故事 、能正确书写单词和句子
二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短 的标题或描述 、能借助图片读懂简单的故事 和小短文。
1、激发学习兴趣，提升注意力
思维导图的色彩、图画、线条及关键词，能
给学生以动感、美感，又能充分运用左右脑
的技能，参与思维和记忆，提高小学生的学
习兴趣。
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来自百度文库
教学应用
在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国 等发达国家的教育领域广泛应用，从小学就开始思维导 图的教育。
台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程，在提 高教学效果方面成效显著，是21世纪创新的学习方法。
北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于 学生创新能力培养的教学活动中。
总结：简约、有效
思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容 易记忆的，它利用色彩、图画和代码等图文并 茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点 清晰集中在中央图形上。
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思维导图与学科教学
梅河口市杏岭学校 张文艳 2017、6、12
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创始人：托尼.博赞
世界大脑先生
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东尼·博赞
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小学语文课标
《语文课程标准》小学阶段对学生读、写的要求：
第一学段(1～2年级)在识字写字、阅读、写话、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。
第二学段（3-4年级）在识字写字、阅读、习作、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。
2、建构知识网络，提高记忆力
思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化 ，能帮助学生梳理学习内容，学生用自己的方 式把知识联系起来。
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中国的研究
1984年钱学森倡导成立思维科学，专门把人的思维问 题作为研究对象，对抽象思维、形象思维、灵感思维 进行研究，将思维科学分为基础科学、技术科学和工 程技术三个层次，并称为思维学。
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3、开展思维训练，培养创新力。
思维导图从中心话题出发开始讨论，在不同的分 支上发散和延伸，产生出更多的观点或创意，具 有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。
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内容
一、思维导图定义 二、思维导图应用于教学的理论依据 三、思维导图在教学应用的优势 四、绘制思维导图的五个步骤
五、绘制思维导图的三个原则
六、思维导图八种图的介绍
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第三学段（5-6年级）在识字写字、阅读、习作、口语 交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。
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小学数学课标
《数学课程标准》小学阶段对学生的要求： 第一学段（1-3年级）在知识技能、数学思考、问题解
决和情感态度四个方面有不同的要求。
思维 品质
文化 品质
脑科学理论
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认知心理学理论
注意
语言
思维
认知过程
知觉
表象
记忆
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三、思维导图在教学应用的优势
一、思维导图定义
思维工具
关键词与图像、 颜色、文字
思维 导图
线
网
发散
聚合
知识
架构
可视化
记忆、阅读 、思维
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树状 结构
图谱
脉络 图
网状 整理
输入 导
思维导图
激发 输出
思考 思
多维度 维
放射状
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二、思维导图应用于教学的理论依据
《基础教育课程改革纲要》提出：
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。