语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
语篇分析在高中英语阅读教学设计中的运用
语篇分析在高中英语阅读教学设计中的运用发布时间：2022-05-25T02:02:23.745Z 来源：《中小学教育》2022年第459期作者：李星[导读] 在阅读教学设计中运用语篇分析能提高学生的阅读素养、发展学生的思维品质、实现深度学习。
本文结合高中英语教学实践，从语篇分析的宏观层面和微观层面具体阐述了运用语篇分析进行高中英语阅读教学设计的有效途径，旨在促进学生培养语篇分析的意识、提高学生的阅读能力和思维能力，从而提升其核心素养。
李星湖北省宜都市第二中学443311摘要：在阅读教学设计中运用语篇分析能提高学生的阅读素养、发展学生的思维品质、实现深度学习。
本文结合高中英语教学实践，从语篇分析的宏观层面和微观层面具体阐述了运用语篇分析进行高中英语阅读教学设计的有效途径，旨在促进学生培养语篇分析的意识、提高学生的阅读能力和思维能力，从而提升其核心素养。
关键词：语篇分析高中英语阅读教学《普通高中英语课程标准(2017年版2020修订版)》(以下简称《课标》)明确指出语言教学应该围绕语篇来进行，教师要在教学中注意引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征。
这就要求教师以语篇为单位设计和实施教学，在教学过程中渗透语篇知识，帮助学生形成语篇意识，借助语篇分析提高理解语篇意义的能力，从而实现对主题意义和文化价值的深层挖掘，真正落实英语学科核心素养目标。
然而在实际的高中英语阅读教学中，语篇分析对于许多一线教师而言却是个模糊的概念。
很多老师缺乏对语篇知识的清晰了解，不知道怎样系统地进行语篇分析，部分老师在进行语篇分析时，误将语言知识的分析当成语篇分析。
针对这些教学实际，本文以2019年人教版高中英语教材第三册第三单元的Reading and Thinking阅读文本为例，从宏观与微观两个层面阐述在阅读教学设计中运用语篇分析的具体方法。
一、教材分析按照新课标要求，教师在设计阅读教学活动前，应深入研读语篇，进行语篇分析。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略
构， 认为阅读 过程是读者和作者及语篇之间相互交 际的
篇都是语 言使用 者在一定语境下产生的。对读者而言 ， 阅读理解 面临的是如何正确地 和最 大程度地接 受和理
四、 精心设计课 堂活动 ， 营造快乐高效课堂 不 同于数理化学科 ， 教材 内容 即学 习内容 ， 语文学
科更多讲究 的是 “ 功夫在书外” 课文无非是个例子 ” 。“ ， 语文教学只是 以教材 内容的教学为跳板 ， 目的是通过 其 举一反三的过程来提高学生的语 文能力 和语文素养 。 教 材 内容本身不 能成 为知识点 、 能力点 ， 语文教 学注重 的 应是教 学的过程 。 如何让语文课堂更活跃 ， 更高效 ， 需要
最佳 的阅读理解和交际效果 。
一
、
语篇分析理论 内涵
语篇 （ｉ ｏｒ ） ｄｓ ｕｓ 指的是实际使用 的语 言单位 ， ｃ ｅ 是交 流过程 中的一系列连续 的语段 或句子所构成 的语言整
体 。语 篇分析理论建立在认知语 言学和语用 学 的基础
之上 ，既重视语 言点也重视背 景知识 及语篇 的整体结
究， 在试用过程 中， 教师切不可搞成 问答或对话形式 ， 而
一
的审美意识和高 尚的审美情 趣 ，提高学生的审美 能力 ， 提 高学 习语文的兴趣 ， 培养探究学 习的方法 。
参 考 文 献
１曾凡娟 ． 中古诗词教学的重Βιβλιοθήκη 性及教 学方法探 究． ． 高 语文
教 学．
２邓爱丽． 高中古典诗 词的审美教育． ． 谈 语文教 育，０７ ２０． ３朱慕菊． ． 走进新课程 ： 与课程 实施 者对话 ． 师范大学 北京
【 教学研究】
语篇分析理论在高 中英语 阅读教学 中的运用策 略
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用摘要：结合具体教学实例，探讨语篇分析在高中英语阅读教学中的应用。
教师应在语篇体裁分析中培养学生良好的阅读习惯，运用“自上而下”和“自下而上”的相互作用阅读模式，运用思维导图促深层挖掘语篇内涵等途径。
旨在提高学生在阅读过程中的语言信息提取能力、信息分析能力、解决问题的能力及英语表达能力和思维能力。
关键词：英语阅读教学；语篇分析；读后续写练习引言：近年来，随着新课程改革的不断推进，对高中英语教学质量的要求也越来越高。
我国高中英语阅读教学的目标开始逐渐由培养阅读能力转移到语言实践运用能力。
在实际教学中如何实现这一教学目标已成为广大英语教师的一大难题。
在传统的高中英语阅读教学中，教师往往注重语法和词汇知识的传授，忽略了对学生语言运用能力的培养，导致学生整体阅读能力不高。
将语篇分析应用于高中英语阅读教学中，能够使阅读教学从句子、词汇层面过渡到语篇层面，对提升阅读教学效果有重要意义。
要想从根本上改变教学现状，教师需要采用语篇分析的方法对文章的结构框架进行全方位地讲解，从而提升英语阅读教学质量。
1英语教学中阅读的意义1.1阅读的重要性阅读是能够有效提升学生文化意识的直接手段，通过阅读能够帮助学生尤其是高中生更早的丰富自己的文化底蕴。
高中生普遍拥有一定的成熟心理，合理的人生观价值观的而高中生所需要的也是对于社会的认知以及在教室帮助下逐步完善的心理和核心素养。
学生在英语阅读学习中更多的了解并在教师的帮助下培养文化意识能够更好的帮助学生去培养并完善自身对于各个民族文化的理解以及学习，高中时学生价值观念成熟的重要阶段，高中学生岁年龄较大但仍需要教师以及家长的知道来完善自己的价值观，在英语阅读教学中帮助学生培养文化意识能够有效帮助学生学习到中西方不同的价值观念以及民族文化，学生在学习当中将会逐渐培养自身的文化意识并逐步完善学生自身的文化素养。
1.2语篇分析的具体含义现代语言观认为语篇是语言最基本的单位，而英语当中的语音、词汇、语法体系、具有象征意义的字母等等都可以是最基本的语篇单位也可以是语篇的组成单元。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用语篇分析是一种对文章进行整体分析的方法，旨在帮助学生提高对文章的理解能力和阅读技巧。
在高中英语阅读教学中，语篇分析理论具有重要的应用价值。
语篇分析可以帮助学生理清文章的结构和逻辑关系。
学生可以通过对文章的标题、段落标志词、关键词等进行分析，了解文章的组织结构和段落之间的连接关系。
通过分析文章的主题句、细节句和例证句等，可以帮助学生更好地理解文章的内容和作者的意图。
语篇分析可以培养学生的阅读策略和技巧。
学生可以通过熟悉和运用不同的阅读策略，如预测、推测、比较和归纳等，提高对文章的理解和解题能力。
学生还可以通过分析和解答文章中的细节问题、推理问题和评价问题等，培养他们的阅读思维和批判性思维，提高阅读和解题效果。
语篇分析可以帮助学生扩大词汇量和阅读能力。
通过对文章的词汇、词义和词组的分析，学生可以学到更多的生词和短语，增加词汇量和语言表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解不同的话题和文化背景，提高跨文化交际和批判性阅读的能力。
语篇分析可以促进学生的写作能力和表达能力。
通过对文章的写作风格、语言用法和表达方式进行分析，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平和文学素养。
通过对不同类型文章的写作要求和要素进行分析，学生可以更好地理解写作任务和要求，提高自己的写作能力和表达能力。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中具有广泛的应用价值。
通过语篇分析，学生可以提高对文章的理解能力和阅读技巧，培养阅读策略和技巧，扩大词汇量，提高阅读能力和写作能力。
教师应该在教学中充分运用语篇分析理论，帮助学生提升阅读和写作水平。
2023-2024学年高中英语教学思路语篇分析下的写作教学设计(以人教版选必一Unit2为例)
选择几个典型的语篇分析案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解语篇分析的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际写作的影响，以及如何应用语篇分析提高写作水平。
小组讨论：让学生分组讨论语篇分析的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
- 观看英语电影或电视剧，学习英语口语和听力技巧，同时也可以通过分析电影中的对话和场景来提高写作能力。
- 练习写作，如写日记、短文、故事等，以提高写作技巧和表达能力。
- 参加英语写作比赛或活动，如英语作文比赛、英语演讲比赛等，以提高写作能力和自信心。
课堂
1. 课堂提问：在课堂上，我会通过提问的方式了解学生对语篇分析和写作的理解和掌握情况。我会提问一些与本节课内容相关的问题，如“你们能解释一下语篇分析的基本概念吗？”、“你们认为语篇分析对写作有什么帮助？”等。通过学生的回答，我可以了解他们对语篇分析和写作的理解程度，并及时纠正他们的错误理解。
- 语篇功能分析：通过分析文章的语言特点和表达方式，了解文章的交际功能和目的，如说明、解释、论证等。
- 语篇逻辑关系分析：通过分析文章中的逻辑关系，了解文章的逻辑结构和推理过程，如因果、对比、递进等。
教学反思
在本节课中，我教授了语篇分析下的写作教学，通过讲解语篇分析的基本概念、与写作的关系以及语篇分析的方法和技巧，帮助学生理解和掌握语篇分析在写作中的应用。通过课堂提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。同时，我还认真批改和点评了学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了提高学生的学习效果，我计划使用以下教学媒体和资源：
高中英语阅读教学中的语篇分析
高中英语阅读教学中的语篇分析一、引言在高中英语阅读教学中，语篇分析是一种非常重要的教学方法。
语篇分析是指对整个篇章结构、语境和语言使用进行全面的分析，以帮助学生更好地理解篇章的含义和功能，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
本文将探讨高中英语阅读教学中语篇分析的应用，并分析其意义和效果。
二、语篇分析的应用1.篇章结构分析在高中英语阅读教学中，篇章结构分析是非常重要的一部分。
教师需要引导学生分析篇章的开头、主体和结尾，以及各部分之间的联系和逻辑关系。
通过分析篇章结构，学生可以更好地理解篇章的整体意义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解能力。
2.语境分析语境是影响语言使用的重要因素，在高中英语阅读教学中，教师需要引导学生分析语境对语言使用的影响。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生思考在不同的语境下应该使用什么样的语言表达方式。
通过语境分析，学生可以更好地理解语言的使用规则，提高他们的语言运用能力。
3.语言使用分析在高中英语阅读教学中，语言使用分析也是非常重要的一部分。
教师需要引导学生分析篇章中的词汇、句式和语法等语言使用方面的问题，并帮助他们找到正确的表达方式。
通过语言使用分析，学生可以更好地掌握英语语言的运用技巧，提高他们的英语水平。
三、语篇分析的意义和效果1.提高阅读理解能力通过语篇分析，学生可以更好地理解篇章的整体意义和作者的意图，从而提高他们的阅读理解能力。
通过对篇章结构、语境和语言使用的全面分析，学生可以更好地把握篇章的主旨和细节，提高他们的阅读速度和理解能力。
2.增强语言运用能力通过语篇分析，学生可以更好地掌握英语语言的运用技巧，提高他们的语言运用能力。
通过对词汇、句式和语法的分析，学生可以更好地了解英语语言的规律和特点，从而更好地运用英语进行交流和写作。
3.培养自主学习能力语篇分析是一种自主学习的过程，需要学生主动思考、分析和解决问题。
通过语篇分析，学生可以培养自己的自主学习能力，提高自己的学习效率和效果。
语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的运用
语篇宏观分析在高中英语阅读教学中的运用高中英语阅读教学旨在培养学生强大的阅读能力，使学生能够在接触到英语文本时有效地理解和理解大量信息。
随着英语教学理论和方法不断发展，语篇宏观分析受到越来越多的关注，它在高中英语阅读教学中的运用受到同行的高度重视和肯定。
本文将探讨语篇宏观分析在高中英语阅读教学中所扮演的重要角色。
语篇宏观分析旨在促进学生通过仔细阅读，将他们的阅读材料的结构特征，如语言特征和文本类型，联系起来，从而建立学生阅读文本的意识和理解阅读文本的能力。
学生需要了解关于阅读文本的背景知识，这将帮助他们更好地理解和理解文本。
通过运用语篇宏观分析，学生可以培养出建立对文本进行宏观分析的能力，例如语言特征、文本类型、文本结构和语篇重点，从而获得文本的全面理解。
此外，语篇宏观分析也在高中英语阅读教学中发挥了重要作用。
它有助于学生提升阅读能力，使学生能够在接触到文本时，从文本中获得最多的信息，并建立对文本的总体印象。
此外，学生可以通过语篇宏观分析来培养写作技巧，使他们能够写出更加具有结构性和有意义的文章。
在实际教学中，语篇宏观分析可以通过循序渐进的方式来实施，从而提高学生的理解能力。
首先，教师应使用以总体为导向的课文结构模型，导导学生在整个课文中发现有效的句子和关键词语。
然后，教师可以要求学生仔细剖析句子，进行宏观分析，帮助学生提高文章意识。
在此之后，可以要求学生归纳总结文章的主题，以及作者的观点和目的。
最后，学生可以利用所获得的文章的主题以及作者的观点和目的，来回答问题和讨论话题。
总之，语篇宏观分析不仅有助于培养学生的阅读能力，还有助于培养学生的写作技能以及完成任务的能力。
在高中英语阅读教学中，语篇宏观分析的到位运用可以帮助学生更好地理解和理解文本，从而提高学生的英语水平。
然而，教师们也应该注意，语篇宏观分析有很大的前提，在实际教学过程中需要灵活且有效调整。
只有恰当运用，才能带给学生最好的阅读体验，让学生能够受益匪浅。
语篇在高中英语阅读教学中应用论文
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读在整个英语学习中占有重要地位。
培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，是培养和提高听、说、读、写综合能力的重要环节。
传统的阅读教学把教学的重点放在词汇语法上，忽视篇章结构，结果是“只见树木，不见森林”。
而语篇分析强调语言的实际使用及语言的环境，使英语阅读教学从词汇、词组、句子的微观层次上提高到了语篇教学的宏观层次上来，使学生在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，达到阅读理解的较高层次。
二、语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用1.提供背景知识，激活原有图式语言是文化的载体，反映特定的民族的、历史、风俗、世界观和思维方式。
仅仅具备语言知识，不了解与文章有关的背景知识，是不可能有快速、准确的阅读的。
教师在讲解文章之前应对文章的背景知识作简单的介绍，比如作者所处的历史时期，当时的社会背景等等，这样才能使学生对文章有准确的理解。
在实际教学中，教师可以通过提问的方式，借助实物、图文和影音资料，让学生参与背景知识的讨论和交流。
必要时，教师可做适当的补充。
2.分析篇章结构，指导课文阅读不同体裁的英语语篇结构均有其特定的特征。
根据这点，教学上要指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其间的规律，学会举一反三，做到触类旁通。
课堂教学中首先是引导学生划分意义段、进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论做逐层归纳总结，使得学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。
（1）预测篇章内容，激发阅读兴趣。
在阅读篇章之前可以引导学生对文章内容进行推测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣。
使学生在思考中阅读，同时在阅读中思考。
（2）快速浏览，整体把握主题。
篇章教学时，教师要让学生在一定时间内快速浏览课文，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们预测的内容是否一致，让学生把握文章主题。
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语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
一、英语阅读课教学现状
目前,英语阅读教学存在的主要问题是教学方法单一、滞后,教学的重点也停留在对词、句的讲解上，忽视了对篇章整体结构的分析及阅读方法的指导。
这严重影响了学生阅读能力的提高，制约了学生高效的思维习惯的培养。
二、语篇分析理论
1952 年，美国语言学家哈里斯发表了题为《话语分析》的文章，标志着语
篇分析理论序幕的开启。
着名语言学家胡壮麟教授也曾指出：“语篇分析指任何不完全受句子语法约束的，在一定的语境下表示完整意义的自然语言……，目的是为了通过语言这个媒介实现具体的交际任务或完成一定行为。
”
语篇作为实际使用的语言单位，是指交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。
语篇分析法与传统的以词汇和句子结构为中心的教学方式的不同之处在于它是立足于文章的整体结构来理解和分析文章的。
通过对文章的内容，上下文之间的衔接（Cohe-sion），及社会文化背景的理解，使学生多层次、多角度地深入理解文章的内涵，进而提高阅读能力及语言的综合运用能力。
根据Halliday 的理论，衔接是语篇分析法的重要理论之一。
衔接包含语法衔接(照应、替代、省略)和语义衔接(重述、搭配)。
通常，在一篇文章中，两者不会单一出现，而是相互交织，互相配合，共同组成文章的脉络。
例（1）Fi-nally, we arrived in Loulan after several days oftraveling. This commercial city was busy andwealthy about 2,000 years ago. It was a stoppingpoint on the famous Silk Road between the Eastand the West. (牛津高中英语模块3 Unit3
Lostcivilizations)例（1）中第三句中it 照应了第一句中的Loulan，属于衔接中的照应。
除衔接外，连贯是语篇分析的另一主要理论。
“连贯” 指的是语篇中语义的关联,连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。
因此，在英语阅读课的教学中，教师要引导学生将文章作为连贯的语篇来理解，培养学生的逻辑推理能力，那么阅读中的长、难句等复杂的语言现象将迎刃而解。
例（2）I study in an old school. The schoolwas built in 1956.It was built by a Japanesefriend. The friend was friendly.
例（2）是一个衔接的语篇，然而从语义的角度来看，却是不连贯的。
例（3）I study in an old school, which wasbuilt by a friendly Japanese friend in 1956.
例（3）只是调整了一下顺序，则语篇的连贯性较好。
牛津高中英语教材大部分内容都是以语篇的形式出现的，尤其是reading 和project 部分，这一点保障了语篇的课堂教学模式。
三、语篇分析在高中英语课堂的教学步骤
英语阅读课的教学要从理解整篇文章入手，利用所学知识，对文章的内容有一个大致的了解，找出文章的主要内容，然后在表层理解的基础上分析文章的篇章结构，对文章进行深层次的理解。
最后，学生根据自己对文章的理解，表达自己的观点，进行评价理解。
以牛津高中英语模块 4 Unit 3 reading 部分的课文“Not just watching a film———”为例，可采用以下具体的教学步骤。
（一）Pre-reading: 介绍相关的背景知识
“Not just watching a film———” 这篇文章讲述的是关于虚拟现实电影的相关知识。
那么什么是虚拟现实技术？虚拟现实电影又有哪些？这些知识学生了解的并不多。
因此，课前可以让学生在课余时间观看电影《黑客帝国》《地心历险记》等，即引起了学生的兴趣，又可以为课文教学做铺垫，其对文章理解的作用有时远远大于语言点的作用。
（二）While-reading: 分析文章，加深理解
在具体的阅读教学过程中，可以通过各种活动加深对文章的理解。
1.skimming: 通过略读，使学生掌握文章的主旨大意,同时，还可以分析篇章的框架结构，让学生回答part A 部分所提的问题。
这些识记性的问题能使学生对整个篇章有个微观的了解。
2.scanning: 通过精读，分析文章的衔接及连贯性，使学生掌握文章中所含的深层信息，了解各语篇的含义及作者的写作的意图，对文章进行深层理解。
（三）Post -reading: 检测及巩固学生的理解
在这个过程中，可以用pair work 或groupwork 等形式，让学生通过讨论，复述评价或表演等多种活动，加深对文章的理解，提高学生的语言运用能力，进而检测和巩固学生的理解。
英语阅读能力的培养一直是英语教学的重中之重。
本文将语篇分析引入英语课堂教学，突破了传统的英语阅读教学模式的弊端，使强调单一的语言形式或微观阅读技能的教学转变为从整体出发，培养学生宏观阅读技能的教学。
这种改变使得学生对文章的分析和理解从表层结构深入到深层结构，更透彻地理解文章的结构和内容，进而提高学生的阅读水平，增强语篇的表达能力，促进其语言综合运用能力的提高。