麦哨(小学语文 4年级下册)
茅茅针
“呜卟，呜卟，呜……” 田野里，什么声响和着孩子的鼻音， 在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应， 忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？ 一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此 起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南 风里，传得很远、很远……
首尾呼应
读一读前后呼应的部分想一想， 哪欢快的麦哨声暗示了什么？
暗示着孩子们的童年生活也 如同那麦哨的声响，欢快、柔美。
啊！童年
骑在水牛背上， 我们同坐一张课桌， 竹笛悠悠唱着牧歌， 高声朗读拼音字母； 天边飘动的云彩， 我们并肩走上舞台， 脚下淌着小河。 演唱刚刚学会的新歌。 啊，快乐的童年， 啊，难忘的童年， 在牛背上慢慢地滑过。 在校园里悄悄滴度过。 当田野荡漾着绿波， 带着美好的祝愿， 我们跟爷爷摸田螺； 我们走向彩色的生活； 当山林送来香甜的金风， 家乡建设的美景， 我们去采摘野果。 在眼前闪烁。 啊，美丽的童年， 啊，幸福的童年， 在欢乐山野匆匆溜过。 在理想中悠悠地飘过。
应
yīng (应该） shì (似的)
乐
yuè(乐谱）
似
sì(相似）
“呜卟，呜卟，呜······”
田野里，什么声响和着孩 子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠 过？一声呼，一声应，忽高忽 低，那么欢快，那么柔美。
阅读思考：
认真默读3—6自然段，想 一想，找一找，课文中描写了 几个画面？
孩子在湖畔割草（③） 盛夏的田野（④）
* 24
麦 哨
麦哨 是一种麦秆做成的哨子，能发出悦耳的声音。
读一读，认一认
pàn
dōu
suì
guŏ
湖畔
jiáo
兜肚
fè fŭ i
麦穗儿
liáo
裹着
嚼嚼
肺腑
撩起 吮（ shŭn）吸
剥（ bāo ）开
n 直沁（ qì ）肺腑
多音字 hè(附和)
和
hé(总和） lè (欢乐)
yì (呼应) ng
拟人、比喻
（ 鹅黄嫩绿 ）的田野 （ （ （ （
金黄
）的油菜花
黑白相间 ）的蚕豆花 雪白 ）萝卜花
浅黄色 ）的麦田
草地柔软而有弹性，比城
里体育馆的垫子还要强，这简
直是一个天然的运动场！
玩累了，喊渴了，不知是谁一 声招呼，大家采集起“茅茅针”来。 那是一种和茅草差不多的野草，顶 部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里， 显得鼓鼓的。剥开叶片，将茅穗儿 连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼 嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很 快从舌尖直沁肺腑！
孩子湖边玩耍（⑤⑥）
湖畔，到处是割草的孩子。白 竹布衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一 层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露 珠的月季花。
金黄的油菜花谢了
结出了密密的嫩荚
黑白相间的蚕豆花谢了
长出了小指头似的豆荚
雪白的萝卜花谢 结出了一蓬蓬的种子
麦田换上了耀眼的浅黄色新 装。每根麦秆都擎起了丰满的 穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如 乐谱上的线条，一个麦穗儿， 就是一个跳动的音符。
江西省景德镇市中心小学四年级语文下册第六组22麦哨教案新人教版
5．指名读课文前面的阅读提示，明确目标。
6．请大家自由读课文,自学生字新词，读通课文.
二、粗读课文，感知大意.
1．同桌互相指名认读，纠正错误。
2．相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2)师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写.
①课件出示故事文字和音频。
课件出示：
东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣,痣上还有3根又粗又长的胡须。来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像.顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖,那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的.画完之后,裴凯一看,说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。”
从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。但每方面都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。
2。安排好布局
要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总体概括自己有何突出的地方,然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。
3.修改作文
在写完后一定要仔细地读一遍,看有没有不通顺的地方。读给老师、同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写得准确、生动，没有错别字。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
小学四年级《麦哨》语文教案
小学四年级《麦哨》语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
培养学生观察大自然、感受生活的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发学生热爱大自然的情感。
培养学生合作、分享、尊重他人的品质。
二、教学重点、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会课文表达的思想感情，感受大自然的美好。
三、教学过程1.导入新课（1）教师板书课题《麦哨》，引导学生观察课题，提问：你们知道麦哨是什么吗？2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
（2）检查学生的朗读情况，指导学生正确、流利地朗读课文。
3.理解课文（1）学生自读课文，边读边思考：课文讲述了哪些内容？（2）学生分组讨论，分享自己的阅读感悟。
4.精讲课文（1）教师引导学生学习课文第一段，体会作者对大自然的热爱。
（2）学习课文第二段，理解作者与小伙伴们玩耍的情景。
（3）学习课文第三段，感受作者对麦哨的喜爱。
5.感悟课文（1）学生自由发言，谈谈自己对课文的理解和感悟。
6.课堂小结（2）学生自由发言，分享自己的学习感悟。
7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于童年玩耍的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过多种阅读形式，让学生理解课文内容，感受大自然的美好。
在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力，激发学生对生活的热爱。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在课堂互动方面还有待提高。
在今后的教学中，要更加注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
重难点补充：1.教学重点：在朗读指导中，教师要引导学生关注语气、节奏、情感的表达，例如：Teacher:“同学们，请你们注意，在朗读到‘麦哨声在田野里飘荡’这句时，可以用轻快、悠扬的语调，想象一下麦哨的声音是如何在风中飘扬的。
小学语文四年级下册-麦哨试题及答案
24* 麦哨基础大本营1.我能大声读，勇夺小红旗。
2.我能用多音字组词语。
3.我能照样子写出几个类似的词语。
例：密密的______________ _________________ __________________例：雪白鹅黄_________________ ________________ _________________答案：长长的轻轻的浓浓的粉红蔚蓝湛蓝能力加油站1.课文中许多这样的句子，读起来感觉很有节奏感，很有乡土气息。
我要找出这样的句子读一读，体会体会。
（1）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
2.我要读一读，做一做。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（1）这句话中，把_________________的______________，比作了______________的________________。
（2）我还能从文中找出一些比喻句，读一读，体会它们在表达上的好处。
__________________________________（3）我也能仿照着写一个比喻句。
__________________________________答案：（1）蒙上细汗红脸蛋沾满露珠月季花（2）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
趣味语文下面人名各取自于成语。
你的名字呢？有什么含义？杜鹏程（鹏程万里）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚）__________________________________作文园地你在乡村生活过吗？你留意过乡村的美景吗？无论是亲眼看见过，还是听别人描述过；无论是面对着自己的乡村家园，还是对着一张引起我们无限遐思的图片，你眼中的乡村田园究竟是怎样的？你又对乡村田园有着怎样的感受呢？可以亲自走一遭，记录自己的所见所闻所感，也可以把自己听到的描述、看到的画面等描述出来。
2023年《麦哨》教学反思_4
2023年《麦哨》教学反思2023年《麦哨》教学反思1《麦哨》第六组的一篇略读课文。
__描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。
接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。
最后再次以欢快柔美的哨声作结。
全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。
我也想创造一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。
这篇课文语言生动优美，排比比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
细细读来，这篇课文无论是__的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟__内涵的蓝本。
我把品味文字的重点放在田野美景这块。
先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色彩的美感。
接着抓排比句，享受田园丰收乐。
最后重点品味麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品味文字。
我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到什么”，孩子有的说：我看到沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，像在向农民伯伯致谢呢。
在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，语文课也就上出味来了。
在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。
而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。
乡下孩子们的游戏跟我们的不同。
他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。
他们不需要陀螺，不需要纸牌，在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能快乐好一阵子呢。
所以让孩子们借助自己的生活经验，想象编写乡村孩子在草地上的游戏过程，让静止的画面活动起来。
2023年《麦哨》教学反思2《麦哨》这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后呼应，教师应引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。
这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练小学语文-有答案
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练（小学语文-有答案）填空题1. 看拼音，写汉字。
hé pàn dōu zi mài suì________________________guǒ zhù fèi fǔ liáo kāi________________________2. 比一比，组词。
判________ 畔________ ；肺________ 杮________ ；撩________ 瞭________3. 多音字组词。
剥bāo________ bō________ ；撩liáo________ liāo________ ；应yīng________yìng________4. 写出下列词语的近义词。
掠过—________ 丰满—________清凉—________ 柔美—________5. 给画线的字注音。
河________________吸________麦________ 呼________6. 选择恰当的词语填入括号中。
平常常常①好像他们就是我的朋友，他们________在和我谈话一样。
②他从________小事中悟出了生活的大道理。
7. 根据解释写出相应的词语。
①往上托，举起。
________②轻轻撩过或拂过。
________③形容接连不断。
________8. 按一定的顺序重新排列各组词语。
①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花________。
②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥________。
③中国亚洲南京江苏中山陵________。
④面粉麦种麦穗麦苗麦粒________。
9. 写反义词。
甘甜—________ 柔软—________ 丰满—________ 天然—________10. 指出下列句子中省略号的用法。
省略号的用法：A、声音的延续 B、内容的省略① “呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？________②那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……________③山上开满了色彩鲜艳的花，红的、绿的、蓝的……看得人眼花缭乱。
2024年《麦哨》语文教案素材
一、教案简介教案名称：2024年《麦哨》语文教案素材教材版本：人教版年级学科：小学语文课时安排：每课时25分钟教学目标：通过学习《麦哨》，让学生感受乡村生活的美好，培养学生的朗读能力、理解能力和写作能力。
二、教学内容1. 课文《麦哨》的主要内容，理解课文所描绘的乡村生活场景。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 学习生字词，巩固学生的词汇量。
4. 通过课文学习，培养学生对大自然的热爱和对生活的感悟。
三、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《麦哨》的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 教师讲解生字词，让学生牢固掌握。
4. 分析课文中的修辞手法，引导学生学会欣赏文学作品。
5. 学生分角色朗读课文，体会课文中乡村生活的美好。
四、课堂练习1. 根据课文内容，回答相关问题。
2. 模仿课文的写作手法，写一写自己喜欢的乡村生活场景。
3. 进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 收集有关乡村生活的图片或资料，下节课分享。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于乡村生活的短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，对学生的学习效果进行评价。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流，了解他们对课文内容的理解和感悟。
七、教学拓展1. 组织学生进行乡村生活体验活动，让学生亲身感受乡村的美丽和生活的乐趣。
2. 邀请有关乡村生活的专家或村民来校进行讲座，增加学生的知识面。
3. 开展乡村生活主题的绘画、摄影比赛，培养学生的艺术表达能力。
八、教学反思1. 在教学过程中，是否有效地引导学生理解课文内容？2. 学生对乡村生活的感悟是否有所提高？3. 教学中是否充分关注到学生的个体差异？4. 如何进一步提高学生的朗读能力和写作能力？九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学进度。
24.麦哨
比喻句。把麦芒比作 线条 ， 比喻句。 用音符比喻 麦穗儿 ，形象地 写出了麦子的生机勃勃、 写出了麦子的生机勃勃、 茁壮。 茁壮。
草地柔软而有弹性， 草地柔软而有弹性，比城 市体育馆的垫子还要强，这简 市体育馆的垫子还要强， 直是一个天然的运动场! 直是一个天然的运动场! “简直”表示完全如此，这里 简直”表示完全如此， 运用对比、 运用对比、比喻的手法形象地 写出了草地的茂密、柔软。 写出了草地的茂密、柔软。
排比句。作者通过细致的观察， 排比句。作者通过细致的观察， 抓住了田间最具代表性的作物： 抓住了田间最具代表性的作物： 油菜，蚕豆，萝卜， 油菜，蚕豆，萝卜，展现了 一副色彩明艳的秋收图。 一副色彩明艳的秋收图。
每根麦秆都擎起了丰满的 穗儿，那齐刷刷的麦，犹如乐 穗儿，那齐刷刷的麦， 谱上的线条，一个麦穗儿， 谱上的线条，一个麦穗儿，就 是一个跳动的音符。 是一个跳动的音符。
yīng ( 应该 ） hé ( 和平 ) 应 yìng (答应） hè ( 应和） 和 huó( 和面) bō (剥削） huò(和药 剥 ） bāo( 剥皮 ） hú (和了）
我会说： 我会说： 1.理解课题，什么是 理解课题， 理解课题 麦哨” “麦哨”？ 茅茅针” 用“茅茅针”做的一种 哨子。 哨子。 2.画出你喜欢的句子 画出你喜欢的句子， 2.画出你喜欢的句子， 并说说你喜欢它的理由。 并说说你喜欢它的理由。
人教版小学语文四年级下册
朱倩敏
我会学： 我会学： 1.自学生字， 1.自学生字，结合课文理解词语 自学生字 2.理解课题，什么是“麦哨”？ 2.理解课题，什么是“麦哨” 理解课题 3.画出你喜欢的句子， 3.画出你喜欢的句子，并说说 画出你喜欢的句子 你喜欢它的理由。 你喜欢它的理由。
小学四年级语文下册麦哨课文
小学四年级语文下册麦哨课文《麦哨》课文给大家带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
我们为小学四年级同学们整理了《麦哨》课文资料，期望大家有所收获!小学四年级语文下册《麦哨》课文原文呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那样欢快，那样柔美。
湖畔，到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽，车花兜肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
不久前，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起茅茅针来。
那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远小学四年级语文下册《麦哨》课文同步训练题一、选择正确的读音填在括号中。
bn pn h h ynɡ yīnɡ qnɡ qnjiē ji xi ji bāo bō liāo lio1.是什么声响和着孩子的鼻音?你和他出去看看。
2.河畔，到处是散步的大家。
3.叔叔擎着大旗走在队伍的前列。
4.油菜花谢了，结出了嫩嫩的荚。
5.东南风撩起了麦浪。
四年级语文下册 第六单元 24 麦哨(第1课时)课件小学四年级下册语文课件
第十四页，共三十一页。
每根麦秆都擎(qínɡ)起了丰满的穗(suì)儿，那齐刷刷的 麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的 音符。
“擎”字有什么(shén me)作用？ 这句话用“乐谱上的线条”比喻麦芒，用“跳动的音符”
比喻麦穗儿。这样既形象地写出了丰收在即的景象，又给人一种音 乐的韵律美，还洋溢着喜悦之情。这里“擎”字显示出麦穗儿的饱 满，说明麦秆粗壮。
第二十七页，共三十一页。
一、给加点字选择正确读音，打“√”。
湖畔(hú
·
pà√n)（pàn
bàn)
·麦穗（huì√suì)
剥开（bō bāo) 吮吸（shǔn yǔn）
·
√
·
√
二、照样子，写词语。
红扑扑（ABB式）
__________ ___________
兴冲冲
乐呵呵
又肥又嫩
__________ __________
比作_________，写出________________。
音符
丰收的景象
12/5/2021
第二十九页，共三十一页。
2.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的 垫子还要强，这简 直是一个天然的运动场！
这里运用______对__、比_________比的喻手(法bǐy形ù)象地写出了草地的 _______茂_、密_________柔_。软这样的运动场是_______特有农的村， 是城里的运动场无法(wúfǎ)相比的。
12/5/2021
第十二页，共三十一页。
田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上
掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快(huānkuài)，
那么柔美。 麦哨的声音有什么特点？ “欢快”“柔美”这两个词准确地写出“呜卟，呜卟，
《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计《麦哨》教学设计1１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
２、__内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。
教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇__的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。
如今天乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。
在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
３、多读，是品味语言的最佳方式。
有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。
__朗读的情感基调应欢快柔和。
４、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bāo，黑白相间的间读四声。
５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应__，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
《麦哨》教学设计2一、由图入题１、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文１、自由读文，读准了音，读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。