认识长度单位米
第二课
认识米
教学目标
▪ 1、使学生初步认识长度单位米，初步建立 1米的长度观念。
▪ 2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1 米=100厘米”。
▪ 3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度 的物体，培养学生的动手操作能力。
教学重难点
▪ 教学重点 ▪ 掌握1米的实际长度
▪ 教学难点
▪ 用米尺较准确地量较 长物体的长度
专项练习
▪ 20以内的退位减法
▪ 17-8-3=7=16
11-6+7=12
▪ 5+9-8= 6
8+7-9=6
人教版小学数学第三册第一单元
第二课
认识米
知识回顾
1.测量物体的长度通常用（ 尺子）。
2.测量较短物体的长度一般用（厘米）作 单位，可以用字母（cm）表示。 3.手指盖的宽度大约是（ 1）厘米，小朋 友一拃的长度大约是（12）厘米。
米和厘米的换算
▪ 1米=（100 ）厘米 ▪ 2米=（200 ）厘米 ▪ 3米=（300 ）厘米 ▪ ４米＝（400 ）厘米 ▪ ６００厘米＝（ 6 ）米 ▪ ５００厘米＝（ 5 ）米 ▪ ７００厘米＝（ 7 ）米
解决问题
▪ １.小明身高７４厘米，小强比它高１８厘 米，小强身高多少厘米？
７４＋１８＝９２（厘米）
5 1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
10厘米
1米=100厘米
1 米= 100 厘米
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm。 米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
1 m = 100 cm
测量物体的长度要根据物体的长度选择 适当的单位。
测量较短物体时（比如手掌的长），可 以用 厘米 作单位； 测量较长的物体（例如黑板）时，要用 一个较大的长度单位 米 来测量。
下面的长度单位对吗？
（1） 数学书长26米。 （2） 灯管长50厘米。 （3） 房间高3厘米。 （4） 字典厚6米。 （5） 大树高8米。
（厘米） （√） （米） （厘米） （√）
（6） 教室长10厘米。 （ 米 ）
四、知 识 应 用
量一量
约（ ）米
（ ）米（ ）厘米
填上合适的单位：
▪ 1.一本笔记本宽16（ 厘米 ） ▪ 2.一棵大树高约5（ 米 ） ▪ 3.一块橡皮长约4（厘米 ） ▪ 4.一根跳绳长约2（ 米 ） ▪ 5.我们的教室宽约5（ 米 ) ▪ 6.一支铅笔长约20（厘米 ） ▪ 7.你的课桌宽40（厘米 ） ▪ 8.一幢大楼高约20（米 ）
1小格代表1厘米
cm
1米
1大格代表10厘米
米尺上的1个大格里有10 个小格，米尺上一共有10 个大格，100个小格。
二、自主学习，探索新知
▪ 自学提示： ▪ 1、拿一把米尺在自己身上量一量，有没有
1米的部位，再量一量身边的其他物体呢？ ▪ 2、观察米尺，数一数1米是多少厘米？
三、反馈解惑
5
三、反馈解惑
２.一根木料长９２厘米，用去了４５厘 米，还剩下多少？
９２－４５＝４７（厘米）
五、课 堂 小 结
这节课你有哪些收获呢？ 你还有什么问题吗？
教学反思
一、创设情境，引入新课
4
动画
▪ 一些比较短的物体在测量时用厘米作 单位，比如我们的铅笔盒、小刀等。
▪ 而一些比较长的物体在测量时用米作 单位，比如我们的教室、操场等。
量比较长的物体，通常用“米”作 单位。米可以用“m”表示。
认识米尺
米尺
cm
1米
米尺的特点：
cm
▪ 米尺上有刻度。 ▪ 米尺上有0、10、20……100这些数。 ▪ 每两个数之间的间隔是一样大的。 ▪ 米尺也是把“0”作为尺子的起点。
小学数学二年级上册长度单位《认识米》说课稿及设计意图
小学数学二年级上册长度单位《认识米》说课稿及设计意图一. 教材分析《认识米》是小学数学二年级上册的一节长度单位课程。
本节课的主要内容是让学生认识长度单位米，学会用米作为单位来测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生理解米的概念，并学会用米来测量物体。
教材还配备了一系列的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和实际操作来理解和掌握新知识。
然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，需要教师通过有趣的活动和实际操作来吸引他们的注意力。
此外，学生们的数学基础也有所不同，需要教师针对不同学生的实际情况进行个别化的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解米的长度单位，学会用米来测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作和观察，培养观察和操作能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验数学的乐趣，培养合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解米的长度单位，学会用米来测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够熟练地用米来测量物体的长度，并能够进行单位换算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和操作能力。
同时，采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和探究精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一张图片，引导学生观察图片中的物体长度，并提出问题：“这些物体的长度一样吗？你们知道它们有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师介绍米的长度单位，并通过实际操作，让学生感受一米的长度。
教师出示一些物体，让学生用米来测量它们的长度，并记录在纸上。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，用米来测量教室里的物体长度，并将测量结果记录在中。
4.总结提升：教师引导学生总结米的长度单位，并让学生分享自己测量物体长度的过程和结果。
认识米PPT课件
4.同桌合作，量一量，比一比。 （1）你的身高比１米还多多少厘米？ （2）量出一庹（ｔｕǒ）大约长1米几厘米？
你有什么发现？
5.一根拔河绳长25米，一根消防救生绳比拔 河绳长5米。这根消防救生绳长多少米？
25+5=30（米）
6. 64+30=94(米） 94＞85 小明走的路近
小结： 量比较长的物体的长度，通常用米做单位。米 可以用字母“m”表示。米和厘米之间的关系是： 1米=100厘米。
Hale Waihona Puke 谢谢观看第五单元 厘米和米
第3课 认识米
量比较长的物体的长度，通常用米作单位 。
米可以用字母“m”表示，1米可以写成1m。
张开两臂比划1米大约有多长。 哪些物体的长度大约１米？
在米尺上看一看，1米有多少个1厘米？ 100
练习 1.量哪些物体的长度可以用米作单位？
2.量出教室的门大约高几米。
3.先估计教室的长和宽大约有多少米，再量一量。
长度认识米与分米的换算关系
长度认识米与分米的换算关系长度是物体的重要属性之一，它用于描述物体的延伸程度或距离。
而米（m）和分米（dm）是常见的长度单位，它们之间存在着特定的换算关系。
本文将介绍米和分米的换算关系，并探讨它们在实际生活中的应用。
1. 米和分米的定义米是国际上常用的长度单位，定义为国际单位制中的基本单位之一。
而分米是长度单位的一种，它表示为米的十分之一，即1m = 10dm。
2. 米与分米的换算关系根据定义，1m = 10dm。
这意味着，将十个分米合并起来就是一个米，而将一个米分成十个部分即可得到十个分米。
换言之，米和分米之间存在着十进制的换算关系。
3. 实际应用米和分米的换算关系在日常生活中经常被使用，以下是一些常见的实际应用场景：3.1 家居装修在家居装修中，确定物体的长度或尺寸是非常重要的。
比如，在测量墙壁长度时，我们常常会使用卷尺或测量工具，这些工具通常以米或分米为单位，通过测量墙壁的长度，并应用米与分米的换算关系，我们可以得到墙壁的准确尺寸，从而更好地进行装修规划。
3.2 学校实验在学校的科学实验中，学生们经常需要使用长度单位进行测量。
比如，在测量物体的长度或宽度时，使用米和分米单位可以帮助学生们准确记录测量结果。
此外，学生们还可以借助米和分米的换算关系进行计算，并进一步分析和推断实验结果。
3.3 交通规划在城市交通规划中，需要准确测量道路的长度和宽度。
通过使用米和分米单位，工程师们可以更好地规划道路的布局和设计。
此外，在建设桥梁、隧道等交通基础设施时，也需要精确地控制长度和尺寸，以保证交通的顺畅和安全。
4. 总结米和分米作为常用的长度单位，其换算关系在日常生活和工作中扮演着重要的角色。
掌握米与分米的换算关系可以帮助我们更准确地测量和记录物体的长度，同时也方便了实验、装修、交通规划等领域的工作。
在应用中，我们应该熟练掌握米与分米之间的换算关系，并灵活运用于各种实际问题中。
通过本文的介绍，相信读者已经对米与分米的换算关系有了更深入的认识。
《认识米》教学设计
《认识米》教学设计教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。
2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。
初步建立1米的实际长度表象。
3．在实际测量中理解1米=100厘米。
4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。
教学重点：建立1米的实际长度表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
（调整为：建立1米的正确认知）教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。
学生准备：学生尺教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。
（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。
）【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。
】【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。
这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。
】三、引入新课1．情境导入。
（1）课件出示小动画：量黑板的长度。
（先是用厘米尺量，后改用米尺量）【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。
】【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。
相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。
根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。
】2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
小学数学二年级上册第一单元《长度单位》《认识长度单位米》教学设计
生：我觉得很难，我可以找同学帮忙吗？
师：你的主意不错，遇到困难就得找伙伴帮助，老师同意你的请求。（女生把同桌叫来，两人分工后又继续量，她们一个量，一个边算边记在本子上。）
生：我们总算量完了，黑板的长度是300厘米。（师板书：300厘米。）
师：坚持就是胜利，老师非常佩服你们。能谈一谈你们的感受吗？
目标确定
1、学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。学会用米尺进行正确的测量。
2、通过画、比、量等一系列数学活动，学生积累测量长度的活动经验，培养学生的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成细心认真、勤于思考的学习习惯。
3、根据学生的个体特征，让他们在课堂上“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，体验数学的乐趣。
再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？
师：大家都想估计，但估计是不准确的，要想准确的知道1米的长度，我们需要用到米尺。
［设计意图：从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。］
课时教学设计
课 时
本单元第2课时
课 题
认识长度单位米
教学内容分析
《认识长度单位-米》是人教版数学二年级上册第一单元《长度单位》的第二课时，是“图形与几何”知识板块中的内容。新课标在第一学段中明确要求“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”《认识长度单位-米》是学生在学习了《认识长度单位-厘米》的基础上又认识的常用的长度单位。学好这部分内容，不仅是量化把握物体长度的基础，而且有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。
《认识长度单位米》小学数学教案
《认识长度单位米》小学数学教案一、教学目标1.让学生初步认识长度单位“米”，建立1米的概念。
2.学会使用米尺测量物体的长度，能够比较物体的长短。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点1.初步建立长度单位“米”的概念。
2.学会使用米尺测量物体的长度。
三、教学难点1.建立长度单位“米”的概念。
2.学会使用米尺正确测量物体的长度。
四、教学准备1.教具：米尺、直尺、绳子、各种物品（如书本、铅笔、课桌等）。
2.学具：米尺、直尺、绳子。
五、教学过程（一）导入1.老师拿出一个苹果，提问：“同学们，你们知道苹果有多长吗？”2.学生回答后，老师展示一个直尺，引导学生用直尺测量苹果的长度。
（二）新课1.认识长度单位“米”（1）老师展示一根1米长的绳子，提问：“同学们，你们知道这根绳子有多长吗？”（2）学生回答后，老师告诉学生：“我们用长度单位‘米’来表示这根绳子的长度。
”（3）老师展示一个1米长的直尺，让学生观察并感受1米的长度。
（4）老师引导学生用1米长的直尺测量课桌、书本等物体的长度，让学生初步建立1米的概念。
2.学会使用米尺测量物体长度（1）老师讲解米尺的使用方法，强调注意事项。
（2）学生分组，每组一根米尺，互相学习、交流，掌握使用方法。
（3）老师出示一个物体，让学生用米尺测量物体的长度。
（4）学生汇报测量结果，老师点评并指导。
3.比较物体长短（1）老师出示两个物体，让学生比较哪个物体更长。
（2）学生用米尺测量两个物体的长度，汇报测量结果。
（三）巩固练习1.老师出示一些物品，让学生用米尺测量并记录长度。
2.学生汇报测量结果，老师点评。
3.老师出示一些长短不一的物品，让学生用米尺测量并排列顺序。
（四）课堂小结1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”2.学生回答：“我们学习了长度单位‘米’，学会了使用米尺测量物体长度。
”（五）作业1.请同学们回家后，用米尺测量家里的一些物品，记录下来。
《认识长度单位—米》长度单位
重要性
由于不同的测量标准可能会导致 不同的测量结果，因此使用统一
的测量标准是必要的。
方法
为了实现统一的测量标准，国际 上采用了国际单位制（SI），其 中米的定义为“光在真空中在 1/299792458秒的时间内的行程 ”。同时，我国也规定了使用米
作为长度单位的测量标准。
测量的工具和仪器
05
CATALOGUE
总结与回顾
重点回顾
01
米的定义
米是国际通用的长度单位，用来 表示和测量长度。
米的定义
03
1米等于100厘米，也等于 0.00001千米。
02
米的起源
米起源于法国，最初定义为经过 巴黎的经线长度的十分之一。
长度单位的转换
米与其他长度单位的转换关系是1 米=100厘米，1米=0.00001千米
重要性
由于测量是我们日常生活中经常进行的活动，因此米的测 量准确性对于人们的生活、工作和学习都至关重要。
方法
为了提高米的测量准确性，可以使用更精确的测量工具和 仪器，如激光测距仪、电子卡尺等，同时也可以采用更科 学的测量方法，如多次测量求平均值等。
测量的标准
定义
米的测量标准是指在使用米作为 长度单位进行测量时，所依据的
《认识长度单位—米》
汇报人：
日期:
CATALOGUE
目 录
• 长度单位—米的认识 • 米的测量单位特性 • 长度单位—米的运用 • 长度单位—米的扩展知识 • 总结与回顾
01
CATALOGUE
长度单位—米的认识
什么是米
米是国际上通用的长度单位，定义为地球子午线全长的二千 万分之一。它是一个公制单位，广泛应用于各个领域，如建 筑、交通、科学实验等。
人教版二年级数学上册第1单元 长度单位：认识米和用米量
活动发现
三、观察比较，知道1米=100厘米 1米
20cm
20+20+20+20+20=100cm
三、观察比较，知道1米=100厘米 1米
30cm
10cm
30+30+30+10=100cm
三、观察比较，知道1米=100厘米
1米
我们一起来数一数：1，2， 3，4，5，6，7，8，9， 10。这是10 厘米。
（1）大约（ 5 ）支铅笔连起来长1米。 （2）大约（ 4 ）根筷子连起来长1米。
五、尝试练习，应用提升
3.选择合适的答案，在□里画“√”。
教材P8 练习一 第4题
比1米长□√
比1米短□
比1米高□
比1米矮□√
比1米长□√
比1米短□
六、课堂小结，畅谈收获
量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量， 通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
三、观察比较，知道1米=100厘米
1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 米 = 100 厘米
四、动手操作，用米尺量
现在老师手里有一根绳子， 请两名同学互相配合，把这 根绳子慢慢拉开。其他同学 要认真观察拉开的绳子，如 果你觉得拉开绳子的长度够 1米了，就立即喊“停”。
长度单位
认识米和用米量
一、创设情境，引入新课
有一把长20厘米的学生尺，谁 愿意用它来量一量黑板的长？
我来！我来！
一、创设情境，引入新课
教材P4 例4
拿这把米尺试试。 这样量太麻烦了。
一、创设情境，引入新课
教材P4 例4
量比较长的物体，通常用 “米”作单位。米可以用“m” 表示。
人教课标版数学二年级上册第一单元长度单位中的《认识米》教案
自主探究
教学准备
米尺、一支铅笔、一根筷子
教
学
过
程
一、复习导入：
1．通过上节课的学习，你们都学会了什么？生自由说。
2．引入
同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题）
让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？
知道了1米＝100厘米
应培养学生观察比较、动手操作的能力
板书设计
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用”m”表示。
1米=100厘米
教学反思
学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的，在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在教师的引导和组织下进行的，通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100厘米，用米尺量物体的长度。
2．观察刻度。
看着尺子上的刻度，数一数，0~10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40……100。1米里面有几个10厘米？1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？让学生数并作答。（板书：1米=100厘米）
3．让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、பைடு நூலகம்米的长度给大家看。
4．量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
长度单位第（2）课时认识米
学科
主备教师
授课时间
第2周
认识长度单位米厘米
议在未来学习中，进一步掌握这些长度单位的概念和换算方法。
02
加强长度单位在实际问题中的应用
在实际问题中，常常需要运用长度单位进行计算和测量。建议通过更多
பைடு நூலகம்
的实例分析和练习，提高运用长度单位解决实际问题的能力。
03
拓展相关数学知识
长度单位是数学中的基础知识之一，与面积、体积等概念密切相关。建
议在未来学习中，适当拓展相关数学知识，加深对长度单位的理解和掌
厘米定义及历史发展
厘米的定义
厘米是长度的单位之一，等于米的百分之一，符号为cm。
历史发展
厘米作为长度单位之一，起源于法国大革命时期。当时，法国政府为了统一度量 衡制度，规定了以米为基本单位，并定义了厘米作为米的辅助单位。此后，厘米 逐渐被广泛使用，并成为国际单位制中的一部分。
米与厘米关系
换算关系
换算实例演示
例子1
将2米转换为厘米，计算过程为 2 × 100 = 200厘米。
例子2
将50厘米转换为米，计算过程为 50 × 0.01 = 0.5米。
换算技巧分享
在进行米与厘米的换算时，可以记住基本的换算关系，即1米等于100厘 米，这样可以快速进行换算。
对于较大或较小的数值，可以先将其转换为更容易计算的数值，再进行 换算。例如，将2.5米转换为厘米时，可以先将2.5乘以10得到25，再将 25乘以10得到250厘米。
化学实验的结果往往需要通过测量和 计算来得出，这时就需要使用长度单 位来表示各种实验数据。
控制反应条件
化学反应的条件往往非常苛刻，需要 使用长度单位来精确控制反应温度、 压力等条件。
生物医学研究
测量生物样本尺寸
在生物医学研究中，经常需要测 量生物样本的尺寸，例如细胞的 大小、组织的厚度等，这时就需