《圆明园的毁灭》(第一课时教学实录及点评
《圆明园的毁灭》（第一课时教学实录及点评
作者：叶枚举郑志体
来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第01期
一、借助情境，导入新课
师：（课件出示圆明园图片，配乐介绍）圆明园总面积5200多亩，相当于640个足球场那么大。
历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了天下无数胜景和名园的精华。
欣赏了圆明园的迷人图片，同学们会用哪些词语来赞美圆明园呢？
生：金碧辉煌、风景如画、巧夺天工、美不胜收、独一无二、奇珍异宝、举世闻名……
【点评】让学生在优美的音乐声中欣赏圆明园昔日辉煌的图片，激发了学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
师：可是，我们再也看不到它的辉煌。
如今，圆明园里只有丛生的野草、埋没的残垣、裸露的石柱……它向我们诉说着一个国家的耻辱。
师：同学们，请举起你的右手，和老师一起书写课题。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。
（师边说边板书，生跟着书空）齐读“圆明园”。
（生齐读）
师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（板书：的毁灭）再读课题。
（生齐读课题）
【点评】叶老师用心引导学生书写课题，貌淡实浓，可谓用心良苦，使课一开端就弥漫着一种无言的悲怆。
二、初读课文，检查预习
师：昔日的圆明园究竟是怎样的？它又是怎样毁灭的？请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师：能读准字音了吗？谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。
（课件出示词语，请生领读正音）
举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台
山村乡野武陵春色亭台楼阁平湖秋月雷峰夕照
艺术瑰宝奇珍异宝不可估量销毁罪证化为灰烬
师：这些词语都是四字词语，把它积累下来，牢牢记在心里。
（生再读词语）师：读了课文，你们从中知道了什么？
生：读了课文的第1自然段，我知道了圆明园的毁灭，损失是不可估量的。
师：（板书：不可估量）什么叫“不可估量”？
生：不可估计。
形容数量大或程度重。
师：课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量）
生：两个。
师：读着两个“不可估量”，你的内心是什么滋味？
生：痛惜、愤怒、痛恨，损失太大了。
师：此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？
生：不可估量。
（板书：不可估量）
师：是谁烧毁了圆明园？
生：是英国人和法国人这两个强盗烧毁了圆明园。
师：这一把大火，让什么东西化为灰烬？
生：化为灰烬的是建筑艺术的精华。
（板书：化为灰烬）
生：园林艺术的瑰宝也化为灰烬。
（板书：化为灰烬）
生：还有各种奇珍异宝和文物都化为了灰烬。
（板书：化为灰烬）
师：是啊！一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军的熊熊大火毁灭了。
师：读了课文，你还知道什么？
生：我还知道了圆明园里面有各种风景名胜。
师：还有什么？
生：青铜礼器，名人书画。
师：说得完吗？三天三夜也说不完啊！（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）（生齐读）
【点评】入课之后，教师首尾对照，直指“不可估量”与“化为灰烬”。
出乎意料的重复板书，看似随意，实则充满匠心。
学生所感悟的不仅仅是课文，更是一段历史。
三、细读课文，感受辉煌
师：下面，让我们走进昔日的圆明园，用心感受它的辉煌。
请同学们快速默读课文第2～4自然段，想一想，课文从哪两个方面介绍圆明园辉煌的？（板书：建筑宏伟、文物珍贵）
师：现在，我们跟随作者一起走进圆明园那宏伟的建筑。
谁来读读第2自然段？（生读）
师：读完这一段，你知道了什么？
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：“举世闻名”是什么意思？
生：就是全世界的人都知道。
师：你能给它找一个近义词吗？
生：驰名中外、享誉世界、中外闻名、名扬中外……
师：圆明园凭什么举世闻名呢？
生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
生：圆明园凭各种风景名胜举世闻名。
【点评】好一个“举世闻名”的圆明园！叶老师紧扣“举世闻名”进行语言训练与情感熏陶，令人回味无穷。
生：圆明园凭它宏伟的建筑，它由圆明园、长春园、万春园组成主要部分；还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：（板书：众星拱月）什么是“众星拱月”？
生：很多星星围绕着月亮。
师：你们看，这就是众星拱月般的圆明园。
（出示圆明园众星拱月示意图）
师：这里的“月”指什么？这里的“星”又指什么？
生：“月”指圆明三园，“星”指环绕在它们周围的小园。
师：同学们，看到这样的布局，这样宏伟的建筑，你想说什么呢？
生：惊叹、匠心独运、震撼、自豪……
师：圆明园历经清朝5代皇帝的精心修建，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，让我们带着自豪与敬佩再来读读这一段。
（生齐读）
【点评】在释疑过程中，让学生理解了“众星拱月”的意思，突出语言文字的理解。
这样的指
课堂
导，深入浅出，化难为易，对学生的自主学习起到了画龙点睛的点拨作用。
师：圆明园精妙的布局令我们震憾，圆明园的建筑又会带给我们怎样的感受呢？请同学们读读课文第3自然段，看看圆明园中有哪些建筑，找到一个圈一个，漏掉一个就是漏掉一处著名的景点，漏掉一个著名的园林啊！（学生自读课文）
师：谁来说说，你找到了哪些建筑景观？
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：同学们，读着这样的句子，你们发现了什么吗？
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：是的，作者在写这些景观时，有大气的，也有——
生：小巧的。
师：有表现热闹的，也有——
生：象征宁静的。
师：（课件出示：有……也有……；有……也有……）作者就是用上这样一个特别的排比句，写出了圆明园景观的美轮美奂。
我们平时在写作中，如果也能用上这样的句式，同样会让文章更加生动具体，增强文章的表达效果。
【点评】引导学生发现作者采用排比的写作方法，写出了圆明园景观的美轮美奂，从自由的品味探究里感受着语言的精妙。
师：同学们，让我们穿越时空隧道，走进昔日的圆明园，细细浏览一番。
漫步园中，你们看到了哪些景物？
生：海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照……
师：（出示圆明园建筑景观的图片）看着这样精美的建筑景观，你想说什么呢？
生：我仿佛来到了如诗如画的人间仙境。
生：圆明园简直就是一个奇迹，走进风景如画的圆明园，我陶醉了。
师：带着你们的感受，再来读读这句话。
（生读）读着这些句子，你们又发现了什么？
生：我发现这些句子也是采用排比的手法。
师：既有仿照各地名胜建造，也有——
生：根据诗人的想象建造而成。
师：不仅有民族建筑，还有——
生：西洋景观。
师：当我们走进这样精美的圆明园，我们的心中怎能不发出这样的感叹——（出示句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
）（生齐读）
师：读了第2～3自然段，圆明园的美景浮现于眼前了吧？圆明园给你留下了深刻的印象了吧？为什么会这样呢？
生：作者用先总述后分述的的方法来写，条理清楚。
生：作者用了几个“有……还有……”描写了圆明园里的著名的民族建筑，给人印象深刻。
生：作者详写了园里的民族建筑，略写西洋景观，主次分明。
师：你们看，这就是“西洋景观”。
（课件出示西洋景观的图片）但作者详写了民族建筑，而略写西洋景观。
现在，让我们也用“有……还有……；有……还有……”的句式，写一写西洋景观。
师：谁愿意和大家分享？
生：有巴洛克风格的建筑小楼，还有勒诺特尔式的庭园；有富丽堂皇的欧式宫殿，还有宏伟壮观的池塘喷泉。
生：有金碧辉煌的西洋楼，也有如诗如画的小亭台；有婀娜多姿的音乐喷泉，也有气魄雄伟的欧式宫殿。
【点评】文本只是一个例子，适当的拓展延伸可以更好地落实语言文字的训练，真正做到言意结合，读写结合。
教者巧妙抓住文本中的西洋景观这一留白点，引导学生说写，有效地落实了语言文字训练。
四、设置悬念，拓展延伸
师：同学们，圆明园昔日如此辉煌，令世人惊叹，然而，这一奇迹在1860年化为了灰烬。
它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢？我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
课后，请同学们搜集有关圆明园的资料，以加深对圆明园的了解。
【点评】《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度，也凸显了学生与教材对话的过程，更彰显了师生间的对话式交流。
特别是教者的读、写训练的巧妙安排，真可谓“匠心独运”！
（作者单位：福建省德化县第三实验小学、福建省德化县教师进修学校）。
人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学实录1
《圆明园的毁灭》教学实录【教学目标】1.能正确认读“损、珑、剔”等6个字。
正确书写“损、珑、剔”等6个字。
联系课文及资料理解由生字组成的词语“不可估量、玲珑剔透、宏伟、奇珍异宝”等词语。
2. 能正确、流利朗读课文，并有感情的重点朗读2至4自然段。
3. 学习抓住关联词和重点词句的方法品读课文，感受圆明园昔日的辉煌及不可估量的价值。
4.学生通过朗读、想象、感悟课文，激发起热爱祖国和祖国文化的热情、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】学生锻炼整合资料的能力和学习抓住关联词和重点词句的方法品读课文，感受圆明园的辉煌及不可估量的价值。
在品读课文中，感受圆明园昔日辉煌的景观，激发热爱祖国文化的情感，增强责任感和使命感。
【课前准备】学生收集有关圆明园的资料，并记录下来。
【教学课时】第一课时【教学实录片段】三、体会情感，引导质疑“走进圆明园”，体会“不可估量”的价值师：一个题目几个词语就装满着大家复杂的情感，我们感受很多。
那么课文中的一词一句更能让我们对过去的那段历史感受深刻，让我们一起走进圆明园。
师：读课文的第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
生读这一段。
生：我有疑问？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失，是有那多的皇家园林都毁灭了，为什么说它的毁灭是不可估量的。
师：读完后说一说你在想什么？生：我想到圆明园的损失是世界上的损失。
师：你通过哪几个词体会到的。
生：不可估量。
师：板书（不可估量）师：大家觉得有什么是不可估量的？生：里面的许多宝物不可估量。
生：风景名胜。
生：四库文书。
生：奇珍异宝。
师：大家提到的这所有的一切都是不可估量的。
师：作者连续用上了两个“不可估量的损失”是想要表达什么心情或者想说些什么？生：作者很惋惜，很愤怒。
师：请你读一读。
生：作者用“是”“也是”来说它的损失很大，是想表达圆明园在世界的地位。
师：你说到了关联词，帮助你理解文章的意思。
这篇课文的学习方法可以利用你的方法来学习。
《圆明园的毁灭》教学实录（10篇）
《圆明园的毁灭》教学实录《圆明园的毁灭》教学实录(10篇)《圆明园的毁灭》教学实录篇1一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的.耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
圆明园的毁灭教学实录
圆明园的毁灭教学实录篇一：圆明园的毁灭教学实录21教学目标：圆明园的毁灭(第一课时)1．认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、销毁、瑰宝、、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
4．学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去。
教学难点：读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，感受祖国的灿烂文化。
教学准备：教学PPT、圆明园的相关资料、圆明园被毁的音视频。
教学课时：二课时第一课时看圆明园废墟图片，导入课题。
师：同学们，大家请看图片（1张），猜一下这是哪里。
（出示圆明园废墟图片）生：圆明园。
师：对，这是现在的圆明园遗址，可一百多多年前它却是这个样子的（出示复原图）两张图，你分别看到了什么？师：为什么曾经的美丽化成了现在的一片废墟呢生：1860年英法联军烧毁了圆明园师：对，1860年圆明园被毁了。
今天我们就来学习圆明园的毁灭（师板书课题）（请学生跟着写课题）（出示课题PPT）师：请大家齐读课题（生读）课题中的“毁灭”可不是这样读的，一座美丽的园林毁灭了，应该读得低沉缓慢，师示范（生再读）一、预习过关检查出示生字）sǔn huáng lóng tī háng损失皇帝玲珑剔透杭州láiyáo hóng sòng qīn蓬莱瑶台宏伟宋朝侵略tǒng xiāo guī jìnliáng统统销毁瑰宝灰烬（估）量师：有个词要特别注意，“估量”的“量”要在这里要读成第二声“liáng”。
（无拼音）师：这些生字词中大家有没有觉得哪些字比较难写，容易写错的，大家一起讨论一下。
师：如果把这些生字放在课文中大家能否读准呢，请五位同学每人读一段，读的时候，大家思考课文围绕圆明园写了哪几个方面？圆明园曾经的辉煌体现在哪里？大家把相关的句子画出来，并作批注。
2023最新-望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】
望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一孙红果一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？（3）再读，看看课文是怎样具体写的？（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
《圆明园的毁灭》(第一课时)课堂实录
利用信息技术教学《圆明园的毁灭》（第一课时）课堂实录一、课前预习阶段：课前教师将收集到的圆明园的相关视频、图片、文字资料、课件，打包放置于网络上与学生共享，鼓励学生仔细阅读课文，并利用教师提供的资料进行充分自学。
并把自己的所思所想记录下来。
二、课上激情导入：1、教师先播放一段反映英法联军毁灭圆明园过程的画面的视频。
2、师：同学们，看了刚才的视频，不少同学还沉浸中英法联军毁灭圆明园的情境中，这是一段悲壮的历史，一段不堪回首的往事，结合预习，能不能说说你看到了什么？3、学生说自己看到的画面，教师鼓励，适时点评、修正。
三、真实再现历史情境，触发学生情感：1、师：大家刚才看到的是英法联军毁灭圆明园的情境，那么现实中的圆明园又是什么模样的呢？请大家在课文中把相关段落找出来读一读。
2、请同学们观看圆明园复原视频。
3、通过阅读和看视频，大家了解了圆明园的情况，那么谁能说说圆明园到底有哪些风景？我出示图片，大家说一说。
展示“圆明三园”及所在位置的图片,让学生更直观地了解三园的组合形式。
展示圆明园的建筑图片,图片中展示的美丽风景，更让学生憎恶侵略者的残暴。
对圆明园中的文物及收藏进行图片展示。
再加以介绍部分文物后来被转卖的过程，加深学生对课文中“世界史上的重大损失”的理解。
在展示过程中，让学生一边看，一边找到课文中对应的文字读一读，把自己的想法和体会说一说，让学生有感而发，深入了解课文内容，也积极表达自己的悲愤情感。
四、游戏巩固成果：师：为了帮助同学们了解圆明园的布局，老师用AUTHORWARE制作了一个拼图游戏程序，哪位同学上来一试？其他同学也可以利用课余时下载进行自测。
于永正：《圆明园的毁灭》实录与评析
于永正：《圆明园的毁灭》实录及评析.txt珍惜生活——上帝还让你活着，就肯定有他的安排。
雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。
于永正：《圆明园的毁灭》实录及评析执教：于永正课前花絮师：同学们好！生：于老师好！师：怎么知道我姓于的？生：老师说的。
师：说我姓于。
老师还告诉-你们什么？生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。
师：全国特级教师？江苏省特级教师。
（众笑）还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。
师（笑）：说的好话真不少。
生：你当学生是自己的朋友。
生：你跑过许多省市。
师：跑过，用腿跑。
（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。
生：你是一位中年男性。
（笑声）师：中年男性，不是女性。
是男是女？（众笑）师：你们老师贵姓？生：邱老师。
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？生：你头发白了。
师：不是中年男性了。
（众笑）生：老年男性。
师：看来邱老师说得不准确。
不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
师：很幽默，很平易近人。
来，握握手。
（与该生握手）你很会思考。
生：原来于老师也是戴眼镜的。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。
对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。
生：应该眼见为实。
师：你对邱老师的话半信半疑?生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。
两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。
（指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。
（抚肩示意生坐下）(评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。
看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。
可谓亲切自然，不露痕迹。
）第一课时师：师生问好后就不要再站了，现在上课。
知道学哪篇课文吗？生（齐）：《圆明园的毁灭》。
师：书读了几遍？生：两遍。
师：有看三遍的吗？生：我。
（三、五个举手）师：好，请坐。
刘艳霞圆明园的毁灭课堂实录和点评
《圆明园的毁灭》课堂实录师：看着大家幸福的笑脸，我真不忍心打扰大家美丽的心情，但忘记历史就意味着背叛，作为中国人，我必须走进那个让曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个而今让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方。
那个地方就叫圆明园。
今天我们要学习的课题就是生（齐）：圆明园的毁灭。
师：是的，圆明园被毁灭了。
今天我们要学习的这篇课文题目就是——师生：圆明园的毁灭。
师：非常好，伸出手和老师一起写来课题。
大家注意这个“毁”字上面是一个“臼齿”的“臼”，先写左边再写右边，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：“毁灭”，意味着什么？生1：“毁灭”意味着从此以后有一个东西将不再出现.。
师：说得好，毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。
这就是说圆明园这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。
我们读课题——生（齐）：圆明园的毁灭。
师：非常好，同学们，课前你们读过课文吗？生（齐）：读过。
师：那好，我们请几名同学分自然段来读，谁愿意读？（师指名五人分段读课文）其他同学一边听，一边想，这篇课文都写了些什么？生1：读第一自然段。
师纠正:“不可估量”的“量”在这里表示估量的意思，要读成二声。
师：再读读这个词。
生：不可估量。
师：领大家读一遍。
生（齐）：不可估量。
师：真好。
生2读第二自然段师：非常好。
生3读第三自然段。
生把“山乡村野”读成“山村乡野”，师纠正。
生把“漫游”读成“漫步”，师纠正。
生4读第四自然段。
生5读第五自然段。
师：读的真好，看来课前同学们预习的非常认真。
课文读完了，谁来说说课文主要写了什么？生6：课文主要写了圆明园的宏伟还有圆明园毁灭时的情景。
师：圆明园的宏伟是圆明园被毁之前，也就是说，昔日圆明园的宏伟。
生7：我给他补充一下，应该先是圆明园的景色，曾经的景色，还有它以前的瑰宝之类的。
师：也就是它的收藏。
生7：还有就是最后英法联军闯进圆明园销毁罪证时，大火连烧三天的情景。
师：简单的说就是在写圆明园的毁灭。
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》，希望能够帮助到大家。
窦桂梅的教学实录《圆明园的毁灭》篇1教学目标1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
3.学习生字、新词，理解重点词语。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。
教学难点练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
(三)学习生字新词，理解重点词语。
(四)学习第一段。
二、教学重点(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。
(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
三、教学过程(一)揭示课题。
圆明园遗址位于北京市西郊。
这是一座建筑宏伟的皇家园林。
是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。
这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。
我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。
(二)检查自学生字词情况，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.读准字音。
3.区别形近字。
理解字义，然后组词。
博(渊博)销(销毁)幻(梦幻)搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚)流(流水)奉(奉献)剔(剔除)统(统一)棒(冰棒)踢(踢球)损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑)捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙)4.查字典理解词义。
《圆明园的毁灭》教学实录(优秀8篇)
《圆明园的毁灭》教学实录（优秀8篇）《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一学习目标：1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点：1、读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的景观。
2、记住屈辱历史，增强民族使命感。
学习难点：1、想象圆明园昔日的辉煌。
2、体会作者安排材料的匠心。
学时安排：2课时第一课时（略）第二课时一、复习导入：上节课，我们提了一个什么问题？（为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？）二、学习“昔日景观”部分1、指名朗读课文，其余学生听读思考：你对昔日圆明园有了哪些了解？你最喜欢什么？2、交流，依据学生交流情况学习课文。
第二自然段：a：点拨：什么叫众星拱月？指名画图。
b：齐读第一自然段。
第三自然段：a：点拨：你最喜欢什么建筑？你仿佛看到什么？b：齐读第一自然段。
第四自然段：a：点拨：什么叫奇珍异宝？b：齐读第一自然段。
3、播放视频，总结填空：圆明园是，是，是。
4、齐读第一自然段。
三、学习“毁灭”部分。
1、指名朗读课文。
2、你有什么想法？有什么问题？（点拨：落后就要挨打；勿忘国耻等）3、有感情地朗读课文。
四、总结：1、为什么把“昔日景观”作为主要内容？2、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？五、作业：背诵课文圆明园的毁灭说课稿一、说教材《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
圆明园的毁灭第一课时教学设计【7篇】
圆明园的毁灭第一课时教学设计【7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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