(完整版)《小数的大小比较》教学设计
【变换练习形式，点燃学生练习激情，使每个学生都参与进来。】
【考验学生本节课的学习成果】
【板书设计直观、简单明了，重在突出重点。】
教学反思
教为学而设计，本节课我所采用的教法是在学生的观察比较、分析概括、知识迁移、合情推理、自主探究、表达交流多种学法中得以体现。在设计教学流程上我主要设计了复习迁移—创设情境—尝试探究—应用拓展—归纳反思几个环节。
通过今天的学习，同学们掌握了小数的大小比较方法，希望你们能用今天所学的知识去解决我们生活中的一些实际问题。学了小数的大小比较之后，你还有什么疑问吗？你还想学些小数的什么知识？
小数的大小比较
3.05>2.93 2.93>2.88 2.88>2.84
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整
数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同
时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这
个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分
位，百分位大的小数这个数就大；以此类推……
比较多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的，依次比较。
【小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。】
3、想一想：你是怎样比较两个小数的大小？（幻灯片8）
归纳总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整 数部分大的小数这个数就大；如果整数部分相同时，就比较十分位，十分位大的小数，就说明这个小数就大；如果十分位也相同时，就比较百分位，百分位大的小数这个数就大；以此类推……
比较下面每组中两个数的大小。（教材第60页“做一做”）（幻灯片9）
《小数的大小比较》
教学设计方案
作者
修水县大桥镇小学 樊露
教材解读
本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。整数的大小比较的知识是学生在这节课中自主学习、自我建构的知识基础，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。考虑到学生在初学小数时往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，所以教材分两个层次解决这一问题。通过例4教学让学生明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较；通过“做一做”第二行的题，提醒学生注意：比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。
4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。（幻灯片3）
1、创设情境，生成问题。
在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下：（幻灯片4）
姓名
成绩/米
小明
3.05
小红2.84小莉288小军2.93
你能给他们排出名次吗？
2、自主交流，解决问题
（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？
汇报二：整数部分相同时，就比较十分位。（幻灯片6）
因为8<9，所以2.8- 米<2.9-米，得出小红和小莉没有小军跳得远。
汇报三：整数部分和十分位都相同时，就比较百分位。（幻灯片7）
因为4<8，所以2.84米<2.88米，得出小红没有小莉跳得远。
得出结论：小明第一名，小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
（学生分组讨论，再汇报结果）
汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。
（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
汇报一：先比较整数部分。（幻灯片5）
因为3>2，所以3.05米>2.-- 米，得出小明跳得最远。
四、尝试归纳，总结反思
五、板书设计
1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？（幻灯片2）
14.50元54.30米12.6千克
（生举手回答……）
2、比较下面整数的大小。（幻灯片2）
732699 51246214
（生举手回答……）
3、说说怎样比较整数的大小？（幻灯片3）
①生举手回答；
②师课件适时出示总结。（幻灯片3）
【通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知，并经过独立思考与小组讨论的结合，让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。】
【第一行借助具体的量来比较，第二行脱离具体的量直接比较两个小数，由具体到抽象让学生逐步掌握比较小数大小的方法。另外第二行安排了小数位数不同的小数大小比较，目的是让学生注意并非小数位数越多小数就大，加深学生对小数意义的理解。】
教学目标分析
知识与技能目标：
1、掌握比较小数大小的方法和步骤。
2、会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。
过程与方法目标：
1、通过观察比较让学生掌握新知识。
2、通过小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
6.089>6.1 2<2.179
3、“挑数”比赛。（练习十第七题）（幻灯片11）
0.80.807 0.078 0.87 0.78 0.087
（1）教师认真组织，学生积极参与。
（2）教师评价并小结：比较多个小数时，可先挑最大的，再挑剩下的数中最大的……最后再排练起来。
4、作业布置：练习十第4,5题。
1、
2、3元 2.6元 6.35米 6.53米
4．723 4.79 0.458 0.54
（1）先展示比较结果，再说说比较方法。
(2)学生汇报第二行小数大小时，教师要提醒学生思考：小数位数多少与小数大小有什么关系。
2、判断下面的式子是否正确，错的改正过来。（幻灯片10）
0.51<0.509 1.374>1.3
情感态度与价值观目标：
1、在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
2、让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。
教学重点、难点分析
教学重点：
掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小。
教学过程设计
教学环节
师生活动
设计意图
一、复习铺垫，引入新课
二、创设情境，提出问题
三、应用拓展，巩固练习
小数的大小比较教案
小数的大小比较教案一、教学目标1. 能正确使用大于、小于和等于符号进行小数的大小比较。
2. 能够运用所学知识解决小数大小比较的实际问题。
二、教学重点掌握小数的大小比较方法和使用大于、小于和等于符号进行比较的技能。
三、教学难点辨别小数中位数和小数点的作用，正确比较大小。
四、教学步骤1. 导入新课教师可以通过简单的游戏或图片展示等方式调动学生积极性，吸引学生的注意，引入小数的大小比较的学习内容。
2. 概念讲解先让学生回顾一下分数的大小比较，提高他们在数值大小和数学符号上的意识。
教师再向学生阐明小数的定义和它与分数的区别。
通过具体实例，例如 Amenda 花了4.5美元买了一杯咖啡，Clare花了3.98美元买了一杯卡布奇诺，询问哪个人花的钱更多，从而切入小数的大小比较的讲解。
3. 操作技巧教师操作技巧的讲解，主要让学生学会比较小数的大小，并记住比较符号的规则。
比如说，小数点后位数一样时，比较它们最高位的数字即可。
4. 实例演练针对比较和运用上的技巧，教师可以通过例子演示，让学生参与讨论，深入理解和掌握小数的大小比较和应用。
以购买东西的场景为例，让学生在最小金额的限制下选购物品并完成对商品价格的大小比较。
5. 练习检测在教学结束前，老师可以带领学生进行相关练习，考察学生掌握情况。
通过不同形式的练习，例如口算、填空、选择、解决实际情况等，来检测学生的掌握情况。
五、教学效果通过理论课的介绍和实际操作，学生可以对比较小数大小的方法和操作技巧有了更深的理解，可以运用所学知识更好地解决实际问题。
教师和学生的互动和教育方法的变化使学生的学习过程更富有趣味和活力，从而提高学生的学习热情和效果。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 使学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。
- 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法目标- 经历小数大小比较的过程，体验比较、归纳的学习方法。
- 通过小组合作交流，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
- 培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握小数大小比较的方法。
2. 教学难点- 正确比较位数不同的小数的大小。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课- 师：同学们，老师想带大家去一个神秘的地方——数学王国。
在数学王国里，有很多有趣的数学问题等着我们去探索。
今天，我们就一起来探索小数的大小比较。
（板书课题：小数的大小比较）- 师：同学们，你们在生活中见过小数吗？在哪里见过呢？- 生：在超市里见过商品的价格是小数。
- 生：在测量身高、体重时会用到小数。
- 师：同学们说得都非常好。
小数在我们的生活中无处不在。
那你们会比较小数的大小吗？今天我们就一起来学习小数的大小比较。
2. 探究新知- 师：同学们，老师这里有两组小数，你们能比较它们的大小吗？（出示：0.5 和 0.8；1.2 和 0.9）- 生：0.5＜0.8；1.2＞0.9。
- 师：你们是怎么比较的呢？- 生：0.5 和 0.8 的整数部分都是 0，十分位上 5＜8，所以 0.5＜0.8。
1.2 和 0.9 的整数部分 1＞0，所以 1.2＞0.9。
- 师：非常棒！同学们已经掌握了比较一位小数大小的方法。
那如果是两位小数呢？你们还会比较吗？（出示：1.23和 1.32）- 生：1.23＜1.32。
- 师：你是怎么比较的呢？- 生：先比较整数部分，都是 1，再比较十分位，2＜3，所以 1.23＜1.32。
- 师：说得非常好！那如果是三位小数呢？（出示：1.234 和 1.235）- 生：1.234＜1.235。
《小数的大小比较》数学课教案
《小数的大小比较》数学课教案《小数的大小比较》数学课教案（精选10篇）《小数的大小比较》数学课教案篇1教学内容：小数的大小比较教学目标定位：1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系教学过程：一、复习回顾1、3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。
2、0.48是（）个0.01, 0. 62是（）个0.013、在小数中，以小数点为界，前面是（）部分，后面是（）部分。
4、小数点右边第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
二、新知引入（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
（预设：前面大；后面大；不能确定）4、揭题。
这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。
三、展开探究（一）初探，建构。
1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？项目：男子跳远姓名：小红小明小强成绩：2.84米 3.05米2.□8米名次2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。
4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗？（独立思考片刻后）师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成）A、从整数部分比起，一位一位地比。
小数的比较大小教案设计
小数的比较大小教案设计一、教学目标1. 让学生掌握小数比较大小的方法。
2. 培养学生运用小数比较大小的能力解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 小数比较大小的方法。
2. 运用小数比较大小的方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数比较大小的方法。
2. 教学难点：运用小数比较大小的方法解决实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲授法、实践法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对小数比较大小的思考。
2. 讲解小数比较大小的方法：介绍比较大小的一般方法，并进行示范。
3. 实践操作：学生分组进行小数比较大小的练习，教师巡回指导。
4. 讨论交流：学生分享比较大小的心得，讨论遇到的问题。
5. 总结提升：教师归纳小数比较大小的方法，强调注意事项。
6. 拓展应用：学生运用小数比较大小的方法解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，学生进行自我评价。
8. 布置作业：设计针对性练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对小数比较大小的方法的掌握程度。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论。
3. 评价标准：能正确运用小数比较大小的方法，解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学过程中是否充分调动学生的积极性，是否达到了教学目标。
2. 反思方式：教师自我评价、学生反馈、同行评价。
3. 改进措施：针对存在的问题，调整教学方法，优化教学内容。
八、教学拓展1. 拓展内容：小数的其他比较方法，如小数排序、小数四则运算等。
2. 拓展方式：课堂讲解、课后实践、小组研究。
3. 拓展目标：培养学生对小数的深入理解，提高运用小数解决问题的能力。
九、教学案例1. 案例内容：选取具有代表性的小数比较大小实例，进行分析讲解。
2. 案例方式：教师讲解、学生讨论、小组分享。
3. 案例目标：通过分析案例，加深学生对小数比较大小的方法的理解。
小数的大小比较教学设计及反思范文(18篇)
小数的大小比较教学设计及反思范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的大小比较教案教学设计
小数的大小比较-教案教学设计一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解小数的大小比较方法，学会如何比较两个小数的大小。
过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的小数比较能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：小数的大小比较方法。
难点：理解小数比较时的进位原理。
三、教学准备：教师准备：小数大小比较的课件或黑板、练习题。
学生准备：课本、练习本、文具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过复习整数大小比较的方法，引导学生思考小数的大小比较方法。
2. 新课讲解：教师讲解小数大小比较的方法，引导学生观察小数点后的数字，从高位开始比较，根据位数不同和位数相同的情况进行分析。
3. 课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用，如购物时比较价格等。
五、课后作业：教师布置课后作业，让学生巩固小数大小比较的方法。
教案设计说明：本教案以学生为主体，注重教师的引导和学生的实践。
通过观察、实践、交流等活动，让学生掌握小数的大小比较方法。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，帮助学生克服学习难点。
结合生活实际，让学生感受小数大小比较的应用价值。
六、教学评估：教师通过课堂练习和课后作业的完成情况，评估学生对小数大小比较方法的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与度和合作交流情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：教师可以根据学生的学习情况，提供一些小数大小比较的拓展知识，如小数的大小比较在数学问题中的应用，或者其他相关领域的应用。
九、教学评价：教师通过课堂表现、练习完成情况和课后作业等多方面，对学生的学习情况进行综合评价，了解学生对小数大小比较方法的掌握程度。
《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案一、教学目标：1. 让学生掌握小数大小比较的方法。
2. 培养学生运用小数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 小数大小比较的方法。
2. 运用小数大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：小数大小比较的方法。
难点：运用小数大小比较解决实际问题。
四、教学准备：1. 教师准备相关的小数大小比较的例题和练习题。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生回顾整数大小比较的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学小数大小比较的方法：1) 教师通过讲解和示范，引导学生掌握小数大小比较的方法。
2) 教师给出几个例子，让学生分组讨论并得出结论。
3) 教师引导学生总结小数大小比较的规律。
3. 运用小数大小比较解决实际问题：1) 教师给出一些实际问题，让学生独立解决。
2) 教师组织学生进行小组讨论，分享解题方法。
3) 教师引导学生总结解决实际问题的方法和技巧。
4. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数大小比较的方法和运用。
学生分享自己的学习心得和收获。
6. 布置作业：教师根据学生的学习情况，布置适量的家庭作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的正确率和速度。
4. 学生自我评价：让学生填写学习收获和反思表，了解学生的学习效果。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
八、教学拓展：1. 引导学生探索小数大小比较的更深入规律。
2. 组织学生进行小数大小比较的竞赛活动。
3. 推荐学生阅读与小数大小比较相关的书籍和资料。
九、教学进度安排：1. 课时：1课时。
《小数的大小比较》教学设计
《小数的大小比较》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标在学习过程中，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和自主探索精神。
二、教学重难点1、教学重点掌握小数大小比较的方法。
2、教学难点理解小数大小比较的原理，能灵活运用比较方法解决实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过创设情境，引出比较小数大小的问题。
例如：在学校运动会上，小明的跳远成绩是 15 米，小红的跳远成绩是 13 米，谁跳得更远呢？2、讲授新课（1）引导学生回忆整数大小的比较方法，如从高位比起，数位相同，数字大的数就大。
（2）出示一组小数，如 05 和 07，让学生尝试比较大小。
（3）讲解小数大小比较的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上数字大的那个数就大；十分位相同，就比较百分位，依次类推。
3、巩固练习（1）完成课本上的练习题，让学生独立比较小数的大小，并说说比较的方法。
（2）小组合作，互相出题比较小数的大小，然后交流解题思路。
4、课堂小结（1）引导学生回顾小数大小比较的方法。
（2）强调比较时要注意从高位依次比较。
5、布置作业（1）完成课后练习。
（2）让学生在生活中找一找用到小数大小比较的例子。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主探索和合作交流，让学生在实践中掌握小数大小比较的方法。
同时，要关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生要给予及时的帮助和指导。
以下是对上述教学过程的详细阐述：导入新课部分，通过创设与学生生活实际相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
比如，还可以这样创设情境：超市里，一支铅笔的价格是 12 元，一块橡皮的价格是 08 元，哪个更贵呢？让学生感受到小数在生活中的广泛应用，以及比较小数大小的必要性。
小数的大小比较教案6篇
小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。
老师给予适当引导：高了或低了。
板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。
接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。
那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。
师板书。
2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
《小数的大小比较》教学设计
《小数的大小比较》教学设计《小数的大小比较》教学设计（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要一起来探索小数的大小比较啦！咱们先来看几个小数，比如说 0.5 和 0.3 。
那怎么知道哪个大哪个小呢？咱们可以想想，0.5 表示把一个东西平均分成 10 份，取了 5 份；0.3 呢，是取了 3 份。
那很明显，5 份比 3 份多，所以0.5 就大于 0.3 啦！再看看 1.2 和 0.9 。
1.2 呢，是 1 加上 0.2 ，0.9 呢，是不到 1 。
那 1 都比 0.9 大了，再加上 0.2 ，肯定 1.2 更大呀！那要是两个小数的整数部分一样呢？比如 2.5 和 2.8 。
这时候咱们就看小数部分，0.5 是 5 个 0.1 ，0.8 是 8 个 0.1 ，8 个0.1 比 5 个 0.1 多，所以 2.8 大于 2.5 。
来，咱们做几道小练习试试。
比较一下 0.7 和 0.9 ，3.1 和2.9 ，还有 5.6 和 5.2 。
相信大家都能轻松搞定！好啦，今天咱们就学到这儿，大家是不是对小数的大小比较更清楚啦？《小数的大小比较》教学设计（二）嘿，小伙伴们！咱们又见面啦，今天来玩玩小数的大小比较！先瞅瞅这两个小数 0.6 和 0.4 。
想象一下，把一块蛋糕平均分成 10 份，0.6 就是拿了 6 份，0.4 只拿了 4 份，谁拿得多呀？那肯定是 0.6 嘛，所以 0.6 大于 0.4 。
再瞧瞧 1.5 和 1.2 。
1.5 可以看作 1 加上 0.5 ，1.2 呢是 1 加上 0.2 。
1 是一样的，那比较 0.5 和 0.2 ，很容易就知道 0.5 大，所以 1.5 就比 1.2 大咯。
要是遇到整数部分相同的，像 3.6 和 3.8 。
那就看小数部分，6 个 0.1 和 8 个 0.1 ，谁多？当然是 8 个 0.1 啦，所以 3.8 大于3.6 。
咱们来实战一下好不好？比较比较 0.8 和 0.3 ，2.7 和 2.4 ，4.9 和 4.5 。