自主互助学习型课堂教学模式
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。
教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。
教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。
教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。
2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。
3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。
4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。
教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。
教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。
教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
自主互助学习型课堂教学基本模式
自主互助学习型课堂教学基本模式课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生是研究的主人，教师是研究的组织者、引导者与合作者。
课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。
因此，培养学生的创新思维，让学生学会研究，学会思考，是课堂教学的重要任务之一。
通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生在自主，合作和探究的研究活动中收获新知。
自主互助研究型课堂教学改变了原有的课堂结构,使每个学生在课堂上都动起来,提高了课堂教学效果,培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。
它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。
一、多维考虑，明确目标三维教学目标的确立需要从以下几个具体的方面考虑:1、基本知识:一堂课要求学生掌握什么知识都要明确。
2、基本技能:即学生能熟练运用所学基本知识。
3、情感态度:营造一个什么研究氛围,怎样调动学生研究的积极性,这些都需要课前考虑清楚。
4、研究策略:通过什么样的教学活动来帮助学生更好的掌握常识,达到事办功倍的效果。
除此之外还需要注意斟酌教学目标的时分要把自己摆在学生的地位,因为学生是研究的主动参与者,斟酌学生的以往经验以及目前的水平等等.总而言之,统统要为了学生的发展。
二、先学后教，不断指导。
在学生自学之前，教师要采取有效的手腕激发学生的研究乐趣与信心。
同时要提出明确的研究要求，即对所研究内容、要求程度、研究时间、研究效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的研究方法做好必要、及时的指导。
自学要求可随着研究项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，从而有效地帮助学生渐渐建立起自学好每步的信心。
同时，自学要求的设计要注重新旧常识的联系，引导学生使用猎奇学常识的正迁移效应。
三、通力协作，合作探究学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时候安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。
在此过程之中，要充裕调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”新教学模式是一种以学生为主体，注重学生自主探究和合作学习的教学模式。
这种模式的出现，为学生提供了更广阔的学习空间，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
在以往的传统教学中，学生只是被动地接受教师的知识灌输，缺少主动参与和探究的机会。
“自主互助学习型课堂”打破了这种局面，使学生在学习中成为主体，教师则充当引导者和促进者的角色。
学生通过自主学习和互助学习，积极参与课堂活动，主动地寻找、整理和运用知识。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力。
在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力安排学习任务和时间，自主选择学习方法和学习内容。
学生可以通过阅读、实验、讨论等方式，积极主动地获取和构建知识。
学生还可以根据自己的学习需要和目标，制定学习计划和反思总结，提高学习效果。
通过自主学习，学生可以培养主动思考、独立解决问题的能力，提高自主学习的兴趣和动力，为终身学习打下基础。
除了自主学习能力，自主互助学习型课堂还注重培养学生的团队合作精神。
学生在学习过程中可以通过小组合作和互助学习，共同解决问题和完成任务。
在小组合作中，学生可以互相交流、探讨和批判，共同研究和解决难题，培养团队合作和沟通协作的能力。
通过互助学习，学生还可以相互监督和启发，提高学习效果和成绩。
这种合作学习模式还培养了学生的社会责任感和集体荣誉感，提高了学生的集体凝聚力和认同感。
“自主互助学习型课堂”也存在一些问题和挑战。
学生的自主学习能力和合作学习能力需要一定的培养和提高，教师应该适当引导和指导学生，使他们能够充分发挥主动性和创造性。
学生在自主学习和合作学习中也需要一定的时间和资源支持，学校应该提供相应的学习环境和学习资源，鼓励学生参与和发展自主互助学习的能力。
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式一、引言数学是一门需要深入思考和灵活运用的学科，而在小学数学课堂中，大多数学生往往过多地依赖老师的教导，缺乏主动性和独立思考能力。
为了培养学生的自主学习能力和团队合作意识，构建自主互助学习模式是十分必要和重要的。
本文将结合小学数学学科特点，介绍如何构建自主互助学习模式的方法和步骤，以期为小学数学教育提供一些有益的借鉴和启示。
二、小学数学课堂的自主互助学习模式的定义和意义自主互助学习模式是指学生在老师的引导和组织下，通过积极的自主学习和团队合作，共同解决问题，并共享学习成果的学习方式。
在自主互助学习模式中，学生可以自主选择学习的内容和形式，通过合作交流，相互协助，共同进步。
构建自主互助学习模式有以下几点意义。
1.促进学生主动学习。
通过自主学习，学生可以树立学习目标，激发主动学习的动机，培养学生自觉钻研数学的能力和习惯。
2.培养学生独立思考能力。
在自主互助学习模式中，学生需要独立思考解决问题的方法和步骤，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
3.发展学生团队合作意识。
自主互助学习模式强调学生之间的合作和协作，培养学生的团队精神和共同合作意识，提高学生的人际交往能力。
4.建立良好的学习氛围。
通过自主互助学习模式，可以建立积极向上的学习氛围，减少学生之间的竞争和压力，形成和谐的课堂环境。
三、构建自主互助学习模式的方法和步骤1.创设情境，激发学生兴趣在开展自主互助学习模式的课堂中，老师应该充分利用生活中的情境和实例，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，在数学问题或数学实际应用中，引入有趣和贴近学生生活的故事，并将问题置入其中，让学生有参与感和探索欲望。
2.提供资源和指导在自主互助学习模式中，老师应该为学生提供足够的资源，并给予适当的指导。
例如，提供相关的教学资料、参考书籍、网络资源等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习的内容和方式。
同时，老师也要设立明确的学习目标和要求，指导学生合理安排学习时间和学习计划。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：所谓“自主互助学习型课堂”，顾名思义，就是在课堂中，教师引导学生自主学习，学生之间互相帮助和合作。
传统的教学模式往往是教师站在讲台上，向学生灌输知识。
而“自主互助学习型课堂”则是打破了这一模式，将学生置于更自主、灵活的学习环境中。
在这样的课堂中，学生可以自由选择学习的方式和方法，而且教师更多地扮演了一个引导者和组织者的角色，让学生们充分参与到课堂中来。
除了在课堂上引入“自主互助学习型课堂”的教学模式，我们还鼓励学生在课外进行自主学习和互助学习。
我们组织学生们组建学习小组，每个小组都有一个老师指导，学生们可以自由选择学习的内容和方式，并且在小组内部进行互相学习和帮助。
通过这些活动，学生们在自主学习的过程中不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自主学习的能力和团队合作的精神。
在实践中，我也发现了“自主互助学习型课堂”带来的种种好处。
这种教学模式更能够激发学生的学习兴趣，因为他们在学习中拥有了更多的自主权和选择权。
学生们在课堂中的互相讨论和帮助不仅增加了学习的乐趣，还能够加深他们对知识的理解和掌握程度。
学生们在这样的学习环境中也更能够培养自主学习和团队合作的能力，这是传统教学模式无法达到的。
尽管“自主互助学习型课堂”带来了许多好处，但也存在一些挑战。
学生们在自主学习的过程中可能会出现学习目标不够明确、学习进度不够规范等问题。
教师们需要更多地对学生进行引导和规范，让他们在自主学习的基础上掌握好学习的节奏和方法。
由于“自主互助学习型课堂”需要教师具备更多的组织和指导能力，因此也需要教师们不断提升自己的教学水平和能力。
第二篇示例：近年来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，我国教育领域的变革日新月异。
在这股变革的浪潮中，“自主互助学习型课堂”新教学模式成为了备受瞩目的教育新风口。
这种模式强调学生的主动性和互助性，注重学生的自主学习和团队合作，旨在激发学生的学习兴趣和创造力。
自主互助学习
自主互助学习“自主互助学习”型课堂教学模式探讨生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。
在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。
“自主互助学习”型课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。
课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。
教学中坚持先学后讲、三讲三不讲，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲的原则，课堂围着学生转，学生成为课堂自主学习的主人。
基于以上认识，我在在教学中尝试进行语文课堂教学的改革，初步进行“自主互助学习”型课堂构建的探索。
一、教学模式。
1、个人自主预习：认定目标独立自学。
2、小组互助学习：合作研讨交流释疑。
3、课堂反馈矫正：训练反馈反思升华。
二、“自主互助学习”型课堂教学模式基本步骤。
“自主互助学习”型课堂教学模式包括三个环节。
1、学生自主预习。
2、以小组为单位展示。
3、教学目标的反馈矫正。
预习时，教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。
展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。
通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
第一步：个人自主预习（认定目标独立自学）依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边【摘要】本文介绍了“自主互助学习型课堂”新教学模式在教育领域的应用。
首先从自主学习和互助学习的重要性和优势入手，探讨了这种新型教学模式的实践案例，并分享了个人在这种课堂中的学习经历。
接着对该教学模式的学习成效进行了评价，总结出了自主互助学习型课堂的可持续发展和对教育教学的启示。
通过本文的阐述，可以更加深入地了解到“自主互助学习型课堂”对学生学习的促进作用，为教育教学方式的不断创新提供了有益的借鉴和思考。
【关键词】自主互助学习型课堂, 新教学模式, 学习成效评价, 自主学习, 互助学习, 实践案例, 个人经历分享, 可持续发展, 教育教学的启示1. 引言1.1 背景介绍“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边引言自主互助学习型课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，通过自主学习和小组合作，引导学生主动探究和解决问题，提高学生的学习效果和参与度。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的思考能力和实践能力，使他们成为具有批判性思维和创新精神的终身学习者。
随着教育理念的不断更新和实践经验的积累，越来越多的学校和教师开始尝试和推广自主互助学习型课堂，取得了显著的效果。
这种新型教学模式将进一步推动教育教学的变革和创新，为培养具有综合素质、创新精神和国际竞争力的优秀人才奠定坚实的基础。
1.2 研究意义自主互助学习型课堂是一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
研究表明，这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们的综合素养和创新能力的培养。
研究自主互助学习型课堂的意义在于探讨如何更好地引导学生进行自主学习和互助学习，从而实现教育教学的有效改进和提升。
通过深入研究和实践这种新的教学模式，可以为教育教学提供新的思路和方法，为学生的全面发展和素质提升做出更大的贡献。
研究自主互助学习型课堂的意义非常深远，对教育教学和学生个体发展都具有积极的促进作用。
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自主互助学习型课堂教学模式
新授课
⑴自主探究（10分钟）：
①组织教学（0.5分钟）：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。
组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。
②课前检测（2分钟）：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。
课前测试的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。
③展示目标（0.5分钟）：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。
展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。
④自主学习（7分钟）：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。
每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
应注意的问题：
⑴自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。
⑵自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。
⑵合作交流（20分钟）：
这是一节课的核心部分，通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生与教师的共同成长。
注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。
⑤小组交流（5分钟）：学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，巡回指导。
小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。
注意问题：让学生有充分的时间交流讨论，保证探究时间真正用于学生交流。
⑥班级交流（10分钟）：教师在组织学生进行小组交流的基础上，组织全班学生进行交流。
各小组推选一名代表，交流本组同学的学习收获和不能解决的疑难问题，其它小组的成员在听取别的小组同学的交流后进行点评，解答发言小组提出的问题，谈自己的看法、意见和建议。
这时，教师要鼓励学生发表不同见解，对学生正确的发言给予及时的肯定和表扬，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，引导学生解决疑难问题，对重点问题进行细致分析，规范解题步骤，并总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰地认识。
对学生不正确的观点或错误的解答进行引导和纠正。
强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。
班级交流的目的不仅是为了解决小组内不能解决的问题，更是为了通过同学之间对知识的交流、碰撞产生新的思想火花，以此达到学生对所学知识的深化理解和再生新知识的境界。
应注意的问题：
⑴无论是小组还是班级的合作交流首先必须建立在学生自主探究的基础上才能进行，没有自主探究就没有合作交流；没有真问题就没有讨论。
⑵在班级交流环节中，如果学生的答案不完整，教师不能急于评价和补充，应再鼓励其他学生发表见解，以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。
⑦巩固训练（7分钟）：巩固训练不是简单做题，而是根据学生有效学习要求有
针对性训练，达到精选、精讲、精练。
练习包括基础知识练习，即课本知识点；变式训练即拓展提高，让学生形成双基；
联系生活实际，提高综合运用、分析解决问题的能力。
做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。
②为什么要这样做。
③我是如何想到的。
④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看
看怎么样。
这样做一题通一题型。
⑧归纳小结（5分钟）：首先让学生对本堂课的学习进行总结，然后进行小组交流和全班交流，教师要引导和帮助学生编制知识网络图或者构建知识树。
归纳小结的目的就是为了让学生更好的掌握巩固本堂课所学的知识，加深对知识的认识、理解和掌握。
⑶达标拓展（15分钟）：
⑨达标检测（6分钟）：教师在学生自主探究、合作交流的基础上组织学生对所学知识进行当堂达标测试，反馈矫正。
根据学习目标形成基础性、综合性达标测试，有基础知识，有不同题型组合考查学生达标情况。
当学生进行达标测试的时候，教师要巡回检查学生的做题情况，了解学生对本堂知识学习的效果，特别是对学生出问题多的试题，分析出现问题的原因，构思解决的方法，寻找突破的途径，为达标测试后的点拨做好充分的准备。
学生完成当堂检测后，教师要先组织学生在学习小组内进行互批互改，让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。
然后组织全班同学进行交流。
交流的内容主要是看自己做错了哪道题，找出出错的原因，应当如何改正，以及本组解决不了的问题。
在这期间，教师要及时准确的给予点拨和释疑，对待普遍性的问题要组织学生进行二次达标考试。
二次达标考试可以在当堂完成，也可以下一堂完成。
达标检测的目的不仅仅是为了检测本堂课学习的情况，也是为了进一步巩固本堂课所学知识，更是为了培养学生的目标意识和达标能力，以此达到提高运用新知识解决新问题的能力。
应注意的问题：在达标矫正过程中，对于学生出错多的题目教师要重锤敲打，对于出错较少，学生互助能解决的，老师就一定不要再浪费时间集中讲解。
⑩巩固拓展（1分钟）：教师根据本堂课所学的内容和学生的学习实际分层次布置作业，指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。
教师从学生的纪律、学习等方面全面总结本堂课教学情况，提出下节课的学习内容，让学生进行自主预习。
最后宣布下课，师生再见。
巩固拓展的目的是为了强化学生对知识的进一步理解、掌握和运用，也是为了培养学生独立学习，自主预习的能力，更是为了培养学生运用新知识解决生活中实际问题的能力。
应注意的问题：
自主课堂的各个环节，可根据课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。
教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。
教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。
我们既要走进模式，更要跳出模式。