最新部编版五年级下册语文第六单元 习作：神奇的探险之旅教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作 神奇的探险之旅》教案
人教版部编五年级下册语文第六单元《习作神奇的探险之旅》教案一、教学目标1.能读懂《神奇的探险之旅》这篇习作，理解作者的写作意图。
2.能运用想象力，写一篇关于神奇的探险之旅的文章。
3.能正确运用所学的写作技巧，如描述、描写、情节的安排等，提高写作能力。
二、教学重点1.了解《神奇的探险之旅》的背景故事和主题。
2.掌握写作神奇探险之旅的基本步骤和技巧。
三、教学难点1.运用语言描写神奇探险之旅的故事情节。
2.发挥学生的想象力，写出生动的探险故事。
四、教学准备1.课文《神奇的探险之旅》教材。
2.黑板、彩笔。
3.学生文具和练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用图片或故事情节引入，激发学生对探险故事的兴趣。
2.提出问题：你有没有梦想探险？第二步：学习语文篇章《神奇的探险之旅》（10分钟）1.教师朗读《神奇的探险之旅》一遍，让学生跟读。
2.细致解读文中的描述和描写，引导学生理解作者的写作意图。
第三步：分组讨论（15分钟）1.将学生分为小组，讨论自己心中的神奇探险之旅。
2.引导学生想象情景、人物和事件，激发他们的写作灵感。
第四步：展示和点评（15分钟）1.学生一组一组展示自己构思的探险之旅故事。
2.教师根据每组的表现给予点评和建议，引导学生完善自己的写作。
第五步：展示佳作（10分钟）1.选取一些学生精彩的作品进行展示，让全班学生欣赏和学习。
2.奖励表现优异的学生，鼓励他们继续努力。
第六步：总结反思（5分钟）1.教师总结今天的教学内容，强调神奇探险之旅故事的写作技巧。
2.学生回顾自己的写作过程和体会，反思自己的不足之处。
六、作业布置1.要求学生完成神奇的探险之旅的写作，并提前准备好下节课的展示内容。
2.鼓励学生结合自己的理解和想象，丰富故事情节。
七、课堂延伸1.可以引导学生在课外阅读更多探险故事，拓宽写作思路。
2.可以组织学生进行小组互评，相互学习提高写作水平。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够通过学习，提高自己的写作能力，写出更加生动、精彩的文章。
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学教案
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学教案一. 教材分析本课是部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》。
本单元的主题是引导学生发挥想象，进行创意写作。
教材以探险之旅为线索，引导学生展开丰富的想象，把想写的素材融入其中，写一个惊险刺激的探险故事。
本课的教学内容即是围绕这一主题，帮助学生学会如何构思、语言，并把想象中的探险之旅生动、具体地写出来。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但学生在写作时，常出现想象力不够丰富，内容比较平淡，语言表达较单调等问题。
因此，在教学过程中，教师应引导学生发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中，同时注重语言的丰富和表达的生动。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解作文的要求，明确写作的主题和内容，学会如何构思、语言，写出一个惊险刺激的探险故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、示范、修改等环节，引导学生发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的想象力，培养他们对写作的兴趣，让他们在写作中体验到创作的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确作文要求，发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中，写出一个惊险刺激的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，使写作内容丰富、生动，语言表达有吸引力。
五. 教学方法1.讨论法：通过小组讨论，引导学生相互启发，发挥想象，把想写的素材融入探险之旅中。
2.示范法：教师以示范作文为例，讲解如何构思、语言，让学生在模仿中提高写作能力。
3.修改法：学生互相交换作文，互相修改，提高作文质量。
六. 教学准备1.教师准备：示范作文、作文评价标准、相关探险故事素材。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的探险故事草稿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的主题和内容，引导学生明确写作的要求，激发学生的兴趣。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案一、教学目标知识与能力1.能够理解《习作：神奇的探险之旅》的内容，把握文章的主旨。
2.能够用适当的语言表达作文要求的内容。
3.能够正确运用所学语文知识，合理安排文章结构，写出连贯通顺的作文。
情感态度价值观1.培养学生对神奇探险的好奇心和想象力，激发他们对文学的热爱。
2.培养学生的观察能力和表达能力，提高写作的自信心。
二、教学重点1.掌握文章的主旨和情节，准确理解作文内容。
2.培养学生的想象力和表达能力，写出生动有趣的作文。
三、教学难点1.运用适当的语言表达神奇探险的内容。
2.组织文章结构，写出连贯通顺的作文。
四、教学过程第一课时1.导入：教师口头介绍本课内容，激发学生学习的兴趣。
2.学习：学生阅读《习作：神奇的探险之旅》，理解文章内容，探讨文章的主旨。
3.操作：学生根据给定的要求和情节，思考展开故事情节。
4.指导：教师指导学生用合适的语言表达故事，引导学生进行作文练习。
第二课时1.复习：学生归纳上节课的内容，重点回顾作文要求和展开情节。
2.引导：教师示范如何写作，讲解如何运用丰富的词汇和修辞手法写出生动有趣的故事。
3.操练：学生根据自己的构思写出作文，并相互交流讨论，互相提出改进建议。
4.总结：教师对作文进行点评，指出优点和需要改进之处，激励学生继续努力。
五、课堂练习1.阅读素材：神奇的探险之旅在一个阳光明媚的早晨，小明骑着自行车从家里出发，踏上了一次神奇的探险之旅…2.作文要求：以《神奇的探险之旅》为题目，发挥想象力，写一篇故事情节丰富、引人入胜的作文。
六、作业布置1.布置作业：让学生将课堂上完成的作文进行修改和润色，然后交到教师手中。
2.补充：提醒学生在作文中注意语言的表达和文采的运用，力求写出自己思路清晰、内容丰富的作品。
以上是五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案，希望同学们在这次的作文练习中能够发挥自己的创造力和写作能力，写出一篇精彩的作品。
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元第4课《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文第六单元的第4课。
本节课主要让学生学会通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，培养学生的想象力和创造力，以及学会通过交流和合作完成习作。
教材内容丰富，以神奇的探险之旅为主题，引导学生展开丰富的想象，激发学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1.想象力和创造力不足，写作内容单一；2.描述事物不够具体，语言表达不够生动；3.合作交流能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻，提高想象力和创造力。
2.过程与方法：学生能够在写作过程中，学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体的情节，描绘出探险过程中的所见所闻。
2.教学难点：学生学会合作交流，互相借鉴，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组进行写作，互相交流、借鉴，共同完成习作。
3.案例分析：教师展示优秀习作，学生分析、借鉴，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生写作水平，设计有针对性的教学活动。
2.学生准备：收集有关探险的素材，准备写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅神秘的地图，引导学生谈论探险的话题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于探险的案例，让学生分析案例中的优点和不足，引导学生关注探险过程中的所见所闻。
3.操练（10分钟）学生分组进行写作，教师巡回指导，提醒学生注意描绘探险过程中的所见所闻。
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案（共计2课时）一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，通过讲述一个神奇的探险之旅，让学生发挥想象，学会按照事情的发展顺序来写事。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险这一主题也有一定的兴趣。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：1. 想象不够丰富；2. 事情的发展顺序不够清晰；3. 人物形象和特点不够鲜明；4. 环境描写不够具体。
三. 教学目标1.知识与技能：学会按照事情的发展顺序来写事，丰富想象力，提高写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、示范、修改等环节，提高学生的写作技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险的兴趣，激发学生对未知世界的探索欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：学会按照事情的发展顺序来写事，丰富想象力。
2.教学难点：如何把人物形象和特点描绘得更加鲜明，环境描写更加具体。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕探险主题展开讨论，激发学生的想象力。
2.示范法：教师示范写作，为学生提供写作模板。
3.修改法：学生互相批改，教师指导修改，提高写作质量。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关写作素材。
2.学生准备：完成前置写作任务，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论探险话题，激发学生的兴趣。
如：“你们最喜欢的探险故事是什么？为什么？”2.呈现（10分钟）教师出示教材中的插图，引导学生观察并描述图片中的场景。
如：“你们看到了什么？发生了什么事？”3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边讲解如何按照事情的发展顺序来写事。
如：“我们先写什么？接着写什么？”4.巩固（10分钟）学生分组进行写作练习，教师巡回指导。
如：“你们觉得这个地方应该如何描写？这个人物特点如何表达？”5.拓展（10分钟）学生互相批改作文，提出修改意见。
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学设计
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版五年级下册第六单元的一篇同步作文。
本节课主要让学生学会如何进行想象作文的写作。
教材以探险为主题，引导学生发挥想象，编写一个惊险刺激、富有创意的探险故事。
通过本节课的学习，让学生掌握写作想象作文的方法，提高写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 想象力不够丰富；3. 文中描写不够生动形象。
针对这些问题，教师需要在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握想象作文的写作方法；2.培养学生丰富的想象力，提高写作兴趣；3.通过写作训练，提高学生的语言表达能力。
四. 教学重难点1.写作方法的掌握；2.丰富想象力的培养；3.文中描写的生动形象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，编写富有创意的探险故事；2.实例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解写作想象作文的方法；3.练习法：让学生在课堂上进行写作实践，及时反馈并指导。
六. 教学准备1.准备优秀范文，用于分析和讲解；2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生想象力；3.准备作文评价标准，以便课堂评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示探险场景，激发学生兴趣，引导学生思考：如果你参加一次探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？2.呈现（10分钟）展示优秀范文，让学生了解写作想象作文的方法。
通过分析范文，引导学生掌握以下写作技巧：a.设定探险主题；b.设定角色和场景；c.设定矛盾冲突；d.设定结局。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的想象力，编写探险故事。
教师巡回指导，及时反馈并给予建议。
4.巩固（5分钟）学生互相交换作文，互相评价，教师总结评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足。
5.拓展（5分钟）鼓励学生发挥想象，将探险故事拓展成一篇完整的作文。
部编版五年级下册语文教学设计习作：神奇的探险之旅
部编版五年级下册语文教学设计习作：神奇的探险之旅一. 教材分析“习作：神奇的探险之旅”是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
课文通过一个充满想象力和奇幻色彩的探险故事，引导学生学会如何构思一个有趣的探险故事，激发学生的创造力和想象力。
教材中提供了丰富的素材和写作提示，便于学生进行模仿和创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和想法。
但是，学生在写作过程中，往往存在想象力不够丰富，写作内容过于平淡的问题。
因此，通过本节课的学习，教师需要引导学生充分发挥想象力，创作出充满奇幻色彩的探险故事。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握写作指导方法，学会如何构思一个有趣的探险故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生相互评价、修改作文的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会如何构思一个有趣的探险故事。
2.教学难点：激发学生的想象力，让学生创作出富有奇幻色彩的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力。
2.互动式教学法：引导学生进行小组合作、讨论交流，培养学生相互评价、修改作文的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.课前准备：教师准备课文相关素材，如探险故事、写作提示等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个奇幻的探险情境，引导学生进入学习状态，激发学生的想象力。
例如，教师可以讲述一个自己经历的奇幻探险故事，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，引导学生理解课文，掌握写作指导方法。
教师可以利用多媒体设备展示课文中的图片和素材，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，根据课文中的写作提示，共同构思一个探险故事。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案（含2课时）第一课时一、教学目标1.了解故事情节，培养学生的想象力和创造力；2.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作技巧；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟悉故事内容，理解故事情节；2.进行语言表达和写作练习。
三、教学准备1.课件投影仪；2.黑板、彩色粉笔；3.教材《神奇的探险之旅》。
四、教学步骤1.课堂导入：通过引入相关背景知识，激发学生对探险主题的兴趣，引出本节教学内容。
2.故事讲解：讲解《神奇的探险之旅》的故事内容，帮助学生理解故事情节。
3.课文分析：分析故事中的人物形象、情节发展等内容，引导学生深入理解。
4.课堂练习：设置相关问题，让学生进行思考和讨论，提高语言表达能力。
5.作业布置：布置阅读任务或写作任务，要求学生在家完成，以巩固本节教学内容。
第二课时一、教学目标1.复习上节课故事内容，加深学生对故事的理解；2.引导学生进行写作训练，培养学生的文字表达能力。
二、教学重点1.复习并总结故事内容；2.引导学生进行创作，完成文本《我的神奇探险之旅》。
三、教学准备1.学生准备的写作工具；2.黑板、彩色粉笔；3.学生课前准备的作文素材。
四、教学步骤1.复习故事：回顾上节课的故事内容，让学生加深对故事的理解。
2.写作指导：提供写作素材和写作要求，引导学生进行创作。
3.作文时间：学生展开创作，老师巡视指导，鼓励学生发挥想象力。
4.作文展示：部分学生进行作文朗读和展示，老师点评修改。
5.课堂总结：对学生的表现进行肯定鼓励，总结本节课的教学内容。
通过这两节课的教学，相信学生能够对故事内容有更深入的理解，同时提高他们的写作技巧和语言表达能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学设计
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。
本单元的主题是探险，旨在让学生通过发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材提供了探险的起因、地点、伙伴、经过和结果，要求学生将这些内容写具体，并注重环境的描写。
此外，还要将人物的神态、动作、语言和心理活动写得生动形象。
二. 学情分析五年级的学生对探险这一主题充满兴趣，他们有一定的写作基础，能够运用想象和创造力来编写故事。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到环境描写不够具体、人物形象不够生动等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
三. 教学目标1.让学生学会根据提供的材料，发挥想象，编写一篇惊险刺激的探险故事。
2.引导学生注意在写作中具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
3.培养学生的写作兴趣和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会根据提供的材料，发挥想象，编写一篇惊险刺激的探险故事。
2.教学难点：如何具体描写环境和人物，使故事更具吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创造富有吸引力的故事情节。
2.示范法：教师通过示范写作，展示如何具体描写环境和人物。
3.讨论法：学生之间相互讨论，分享写作心得，提高写作技巧。
六. 教学准备1.教师准备相关探险故事的素材和范例。
2.学生准备写作所需的文具和纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们最喜欢的探险故事是什么？为什么喜欢？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的探险故事素材，包括起因、地点、伙伴、经过和结果。
引导学生关注这些内容，为写作做好准备。
3.操练（10分钟）教师示范如何根据素材编写探险故事，重点指导如何具体描写环境和人物。
学生跟随教师一起练习，动手编写故事。
4.巩固（10分钟）学生互相交换习作，相互评价，提出修改意见。
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学教学设计
语文部编版五年级下册第六单元同步作文《神奇的探险之旅》教学教学设计一、设计思路本次教学旨在引导学生通过阅读同步作文《神奇的探险之旅》，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作能力。
通过本单元的教学，让学生了解探险的乐趣，培养他们对未知世界的好奇心。
二、教学目标1.了解探险的概念，能够描述探险的过程和收获。
2.能够用生动的语言写一篇描述神奇探险之旅的作文。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
三、教学准备1.教材：语文部编版五年级下册。
2.教具：黑板、粉笔、教案、学生练习本。
3.辅助资料：同步作文《神奇的探险之旅》。
四、教学过程1. 导入教师先向学生介绍本节课的主题：“神奇的探险之旅”，让学生展开联想，谈谈自己对探险的了解和看法。
2. 学习同步作文教师让学生阅读同步作文《神奇的探险之旅》，并对不熟悉的词语进行讲解。
3. 分析作文结构教师引导学生分析作文的结构，包括开头、内容、结尾，让学生了解好的作文应该如何组织内容。
4. 创作作文要求学生围绕“神奇的探险之旅”这一主题创作一篇作文，可以发挥想象力，让学生在文中描述一次充满惊喜和挑战的探险之旅。
5. 互相交流让学生将自己的作文朗读给同桌，互相交流讨论，提出建议和改进建议。
6. 作文修改根据同桌的建议和老师的指导，学生对自己的作文进行修改，完善表达，提高作文的质量。
五、总结通过本节教学，学生在老师的引导下感受到探险之旅的乐趣，培养了写作能力和表达能力，提高了学生的语文素养。
希望学生能够在以后的写作中更加自信和积极。
以上就是本次教学的设计思路和内容，希望能够帮助学生提高写作水平，激发学生对语文学习的兴趣。
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习作神奇的探险之旅
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。
他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。
他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。
鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。
鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。
他开始教化“星期五”。
“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。
他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。
他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。
有一天清晨，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只正在附近停泊着。
他发现这艘船上发生了叛乱，水手们绑架了船长。
鲁滨孙和“星期五”救出了船长。
船长愉快地答应带他们回英国去。
鲁滨孙乘这艘船在海上航行半年后，终于回到了英国。
名篇赏析：
（1）《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，选文是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
（2）文章按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
（3）选文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
（4）鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。
而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。
鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善
一个很好的启示。
（5）写作特点
①课文以故事的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。
②文章词语生动，耐人寻味。
③文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难，以及他是怎样战胜困难的描述，让读者对他产生了敬佩之情。
（6）人物描写：
①人物行动：描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。
通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。
②人物心情：在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。
发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
结束------------------。