小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
(整理)青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》反思
青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》反思一、教材分析：《飞旋的陀螺》一课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。
二、教学目标：根据本课教材的特点，中年级学生的认知水平，身心发展特点，按照新课标精神，确立以下学习目标：1. 能制作简易陀螺；在玩陀螺的过程中通过对比，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。
2. 在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
培养学生讲科学概念深入浅出地进行理解的能力。
3. 通过玩陀螺和做光的合成实验，了解两种以上的光可以合成另外一种光，知道多种色彩不能合成红绿蓝，了解光的三原色。
三、教学重难点：本课重点是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。
这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。
本课难点是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。
四、教学准备：水彩笔，圆片（2格、3格、4格、6格、12格不等），火柴，手电筒，多媒体课件五、教学过程：（一）课题引入1．游戏激趣师：咱们先来玩个小游戏好不好？我想请三位同学和我一起来做，谁想上来？2．学生上台做游戏。
师：给你们三个能发出不同色光的手电筒，我说什么色彩，就请你们迅速出示。
师说色彩——红、绿、蓝、绿、红、蓝、紫。
师：（没有紫色）那可怎么办？你们商量商量，下面的同学也可以帮帮忙。
（生答）3．揭示课题师：原本没有的紫色却出现了，光可真神奇！我这里还有更神奇的，想不想看？（想）（师出示陀螺）知道这是什么吗？（陀螺）今天咱们就让这多彩的陀螺飞旋起来！（师板书）（二）玩陀螺1．玩两色陀螺。
飞旋的陀螺教学反思
飞旋的陀螺教学反思飞旋的陀螺教学反思第1篇在进行本课的教学的时候，首先学生欣赏各种各种的陀螺。
对于学生都非常熟悉的陀螺，学生可以表现出更多的兴趣。
但是我想这样的设计似乎有一些的太平常了，对于提起和激发学生的兴趣的作用不是很大。
再进行设计的时候，在进行设计有激发性，比如设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给学生看，然后在看到一些现象的时候，发现一些问题，这样学生就能够带着问题进行学习，我想这样的效果会更好的。
在然后就是知道学生利用材料进行制作陀螺。
在教授学生进行制作，这个的过程比较的简单的。
直接的出示制作的方法，指导学生进行制作。
我现在想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进行制作，这样的效果会是比较的好的。
在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。
这个要求是为了更一步的研究发现制作的'。
我想这个要求是否有点太突兀了。
飞旋的陀螺教学反思第2篇培养学生的坚持进行探究的兴趣和毅力在制作陀螺的课上，同学们都非常的积极。
他们用自己的材料制作的陀螺，虽然他们在制作的过程中，遇到了许多的意想不到的问题，但是学生们都非常的积极的思考进行解决。
在探究的要研究的问题-颜色的合成的时候，部分的学生都有一些的发现。
但是还是留有一些内容放到了课下进行学生自主的探究。
我想本节课的一个不当之处是学生的制作陀螺的方法指导还是有一些的欠缺。
在制作的过程中，老师指导每个小组的同学进行制作活动，但是还是发现有部分小组的同学没有能够进行合作。
就是说学生们在小组合作的过程中没有积极地进行分工合作，导致学生制作效率下降。
我在这里需要在以后的时间中，给学生进行培训。
通过对各个小组的学生进行培训，使学生能够尽快的学会合作，学会分工，养成较为良好的合作精神。
1、首先进一步明确各个小组的组长，并且队员小组长进行培训。
培训的内容，组长的职责，组长的权力和义务，组长的工作方法（包括:分工的方法，携带材料的任务布置，小组合作学习工作组织，小组探究任务分析和总结等）2、培训小组的各个成员。
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
《飞旋的陀螺》教学设计1、能制作各种陀螺;在玩陀螺的过程中运用光的色散的知识,有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的三原色，光的合成以及光的分解和合成的关系。
通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的分解和合成的关系。
圆形卡纸片、双面胶、火柴棒、剪刀、彩笔等。
导入新课师：同学们喜欢玩玩具吗？那么谁来告诉老师你们喜欢玩些什么呢？生：回答师：你们玩的内容还真是丰富多彩，玩可以开发我们的智力，可以使我们变得更聪明。
今天这节课我们也来玩一玩，玩什么呢?谁告诉我？（生看大屏幕：陀螺）师：这位同学可真会观察，你们都玩过什么样的陀螺？生：回答师：老师也搜集了一些陀螺的图片，我们一起欣赏一下吧！师：看了图片，你想说什么?生:回答师：老师在这儿也想说陀螺的世界还真是多姿多彩，今天让我们一起走进陀螺飞旋的世界，看一看蕴藏着什么样的奥秘！今天我们学习的课题是：飞旋的陀螺（板书：飞旋的陀螺）师：老师今天给你们带来了一些小礼物——我亲手制作的彩色陀螺，大家现在想不想玩？生：（回答）师：不过老师这里有个要求:玩的时候请注意观察,把你的发现告诉我们（师把陀螺分给小组同学玩。
）师：你们有什么发现？生：回答（其中有位同学发现颜色有了变化，老师及时表扬，更多的同学发现并说出这种现象）师：同学们的观察能力真好，多种颜色的陀螺转起来后我们看到颜色发生了变化，对于这种现象你能提出什么问题？生：回答（师引导）师：（总结）多色陀螺飞旋时看到的颜色为什么会发生变化？（板书：为什么变？）这种现象有什么规律？（板书：规律？）这节课我们就来探究这两个问题。
一、颜色为什么变？师：多色陀螺飞旋时看到的颜色为什么会发生变化？谁能说出你的想法。
生：（颜色混合，光混合，幻觉，光碰撞等等）师:同学们的想象力很丰富，到底谁说的对呢？我们先来思考这样几个问题：（出示课件）①我们为什么能看到物体？生：（回答）②我们为什么能看到不同颜色的物体？生：（回答）③两色陀螺静止时，我们为什么能看到两种颜色？三色陀螺静止时，我们为什么能看到三种颜色？。
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学设计课型：新授教学目标：1、能制作各种陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识,有所发现，并能及时地记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
教学重点难点：引导学生发现并试着总结出色光的混合现象。
教学准备：教师准备：各种各样的陀螺，制作好的涂色及红、绿、蓝搭配的二色或三色陀螺和演示转盘,较暗的环境中涂好七种颜色的演示转盘。
学生准备:卡纸（白、红、绿、蓝色）、彩笔、火柴棒、剪刀、圆规等。
教学方法：谈话法、制作法、探究法、对比法、观察法等。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入新课1、猜谜导入。
师：请同学们看屏幕，这里有一个谜语，你能猜出谜底吗？（师出示多媒体课件——谜语）。
生：陀螺！师：对，这就是陀螺！师：陀螺的样式很多，请看图片（师展示各种陀螺的图片）！师：同学们都玩过陀螺，请一位同学介绍一下你们是怎样玩陀螺的。
生：介绍陀螺的各种玩法。
用鞭子绑一圈，再猛一拉，连续抽打，陀螺就飞旋起来。
师：今天我们就一起来学习飞旋的陀螺（板书课题）。
师：大家现在想不想玩陀螺？（生大声说：想！）这节课我们就一起自己制作陀螺，玩陀螺。
二、探究活动探究活动一：制作陀螺。
1、生：大声说好！师：同学们想一想要制作这样的陀螺需要什么材料？（由学生介绍，师恰当评价，并适时出示多媒体课件）师：哪位同学以前做过这样的陀螺，请介绍一下做法！（生做介绍，师恰当评价）生：介绍做法。
师：说的非常好！请同学们结合图示，再明确一下制作的方法（出示多媒体图片）！1、师：制作陀螺时需要注意什么问题？生：回答。
师：同学们说得非常好！老师也提几个要求：①制作活动以小组为单位进行，同学们要相互合作，完成后比比哪个小组做得最好。
②每小组每位同学首先要制作一个涂色陀螺，涂色时尽量不要与其他同学相同。
③每小组再制作一个二色或三色陀螺。
小学科学_飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学科学教材四年级下册15、飞旋的陀螺教学目标:1、能制作简易陀螺; 在玩陀螺的过程中运用光的色散知识，有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。
2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。
3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
4、培养学生记录、整理、分析科学数据的能力。
教学重点难点: 通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
教学准备:1、教师准备实验材料: 市面上的各种陀螺、三色陀螺、七色陀螺、科学探究记录表知识准备: 有关“光的混合、光的色散与合成”等视频资料2、学生准备实验材料:卡纸、彩笔、火柴棒、剪刀、双面胶知识准备: 初步了解太阳光通过三棱镜后，可以分解成红、橙、黄、绿蓝、靛、紫七种色光知识等。
教学过程:(课前交流，师生相互介绍，融洽师生关系。
)一、创设情境，导入新课1、谜语导入师：同学们，咱们又见面了，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢师：今天老师给你们带来一个谜语：（PPT出示）在玩具世界里，有一个倔老头，他有一条细细的腿，如果让他站着，他站不起来，可是如果你捏住他的头，一转，他可以旋转半天，一直转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢?(陀螺) 对，这就是陀螺! (师板书”陀螺”)你们玩过陀螺吗？（玩过）你都玩过哪些陀螺？（生回答：玩过木制的、钢铁制的、纸做的）2、玩陀螺师: 今天老师也给你们带来了各式各样的陀螺，你们想玩吗?生：想师:现在我们就来一起玩陀螺。
给你们两分钟时间玩陀螺，在玩的过程中你们要仔细观察有什么现象发生？好，请小组长打开1号信封，拿出陀螺，两人一组合作玩陀螺，计时开始！(师控制时间2 分钟,巡视指导学生观察现象。
)师: 时间到! (如有还在玩的，师说: 孩子们，2 分钟已经到了。
我们约定是 2 分钟呦?! )师: 谁愿意把你的发现说给大家听?(学生汇报发现，3-4 人，每个组都有。
)师: 孩子们，你们发现的这些现象，都是在什么情况下产生的?生说到“转的很快的时候”，师揭示课题: 快速地转,像飞一样地转，像陀螺这样飞速的旋转就是飞旋。
青岛版《科学》六制四年级下册15.《飞旋的陀螺》教学设计
15.《飞旋的陀螺》教学设计【教材分析】《飞旋的陀螺》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册第四单元《光与我们的生活》单元的第五课时。
本节课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，教科书提示学生准备卡纸、水彩颜料、火柴棒、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶等，为接下来的探究活动做好材料准备；教科书还展示了形状各异、五颜六色的陀螺，提示学生课前搜集有关陀螺的资料和各种陀螺，并玩一玩陀螺，激发学生探究的兴趣。
第二部分活动过程，首先让学生根据教科书展示的简易陀螺制作流程制作简易陀螺，再根据教科书展示的三色陀螺制作流程制作三色陀螺。
接下来，让学生充分地玩简易陀螺和三色陀螺，引导学生发现不同色彩搭配后产生的色彩变化。
认识光的三原色及光的合成。
第三部分自由活动，让学生制作七色陀螺，并自由玩七色陀螺，进一步理解光的色散与合成，认识阳光的秘密。
第四部分拓展活动，在经历探究实验和交流活动后，激发学生继续探究的好奇心，研究“同一种颜色的衣服在不同颜色光的照射下，色彩是否有变化？”引导学生继续观察光的混合现象，加深对色彩的认识。
本课的学习要引导学生在玩中学，通过充分的玩，让学生有所感悟、有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力和记录、整理、分析科学数据的能力，同时培养他们乐于合作、乐于观察、乐于思考的情感态度。
【学生分析】学生对“玩陀螺”是极为感兴趣的，在生活中也经常玩这种游戏，对陀螺转动中颜色的变化做过一些观察和了解。
在前面学过《彩虹的秘密》，知道了阳光包含有七种色光及阳光的分解，但学生对光的合成规律等问题尚没有进行进一步思考、探究。
四年级的学生已经具备了一定的观察、收集资料、设计实验、实验验证等科学探究能力。
青岛版小学四年级科学下册《飞旋的陀螺》教学反思
15．飞旋的陀螺教学反思
本节课的教学思路在于通过引导学生动手参与实验，以提高学生动手动脑能力，养成科学的分析问题、解气问题的能力。
并以“伟人”科学实验佐证“理论”的得来，不仅是只有科学家才能进行，我们也可以操作。
现将本节课教学情况反思如下：
一、通过多媒体展示生活中玩陀螺的视频，激发学生生活体验经验，这一环节的设计直观、生动，效果是教师讲解无法达到的，为课堂上学生动手制作陀螺打下良好的兴趣基础。
二、通过指导学生制作陀螺，并观察陀螺旋转时两种或两种以上颜色混合会合成一种新的颜色的现象，引出光的合成概念。
此时通过多媒体展示牛顿白光经过三棱被分解为七色光，再次经过三棱镜后合成白光的反复演示，直观地让学生感受到光的色散与合成现象。
此环节通过信息技术的有力支持，让空洞的讲述变得直观可视，让伟大科学家牛顿的实验再现在学生们的眼前，从而增加了知识的说服力，给学生留下深刻的印象。
三、通过模拟设计在服装里不同灯光下服装颜色的变化，让学生根据掌握到的颜色合成的知识来进行判断，以此实践运用学到的知识，达到理论与生活实践相结合的目的。
四、不足之处。
课堂内容容量较大，一节课时间比较紧张，如果分成两课时，会现从容。
小学科学_15飞旋的陀螺教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教材分析：本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。
学情分析：课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力教学目标:1. 能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2. 在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3. 通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.教学准备:教师准备::红黄蓝各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺.学生准备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等. 教学方法：实验探究法教学过程:一、导入新课1.谈话导入新课：首先我想调查一下，你们喜欢玩弄玩具？谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？你玩的也是那种抽的陀螺。
有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？那么我们今天这节课就做个陀螺.（在这里用谈话的方式导入新课，并出示一个陀螺，从而让学生了解陀螺，激起探究陀螺的兴趣。
）二、 .新授:：首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的制作陀螺的方法。
在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。
活动一：1．给陀螺涂色①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。
②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种。
(在这个环节，让学生自己动手，自己观察并思考两色陀螺转起来是什么样的，培养学生的动手能力，小组合作能力，自己探究其中的秘密。
)2．玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。
①思考：自己制作三色的陀螺，四色，五色的陀螺转得更稳？看看有什么发现？②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。
小学科学_《飞旋的陀螺》教学设计学情分析教材分析课后反思
《飞旋的陀螺》【教学内容】：青岛版四年级科学下册第四单元第15课飞旋的陀螺【教学目标】1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重点】通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
【教学难点】了解光的合成以及光的色散和合成的关系。
【教具、学具】教学课件、陀螺、红绿蓝三色彩纸、手动小风扇，记录表…一、创设情境，提出问题（播放七色光歌曲视频）会唱的同学可以跟着一起唱。
听到太阳、太阳，给我们带来七色光彩，你想说什么？师：（出示自己做的陀螺）认识吗？看到我的这个陀螺，你有什么想说的？师：那你想不想看看陀螺旋转起来是什么样子？师：我请了超级飞侠来帮忙，看到什么？发现了什么？师：重大的发现，往往是从问题开始的，这节课我们就一起来学习飞旋的陀螺，探究它的奥秘。
板书课题。
二．小组学习，自主探究1．学生动手制作涂色陀螺。
师：要想研究陀螺的问题，我们就要做个陀螺。
打开材料袋，看老师都为大家准备了哪些材料?利用老师发给你们的材料，自己动手做个陀螺。
不要着急，我们听听要求是什么！·······教师用课件出示要求（播放音频）2.“玩”涂色陀螺，探究其中的奥秘。
师：陀螺做好了，想不想让它们快速飞旋起来？那我们也请超级飞侠来帮忙，小组长将我们的朋友带到自己小组内。
陀螺飞旋之前,我们看看这次又有什么要求呢？请看大屏幕（出示课件）这一次，谁愿意给大家读一读？三．汇报交流，评价质疑哪个小组先来分享你们精彩的发现。
师：谢谢你，你们都是会学习的孩子，现在老师把你们的发现写在黑板上。
四．总结概括，抽象提升师：通过我们的认真观察和细致的分析，我们知道不同颜色的光可以混合成一种颜色的光。
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《飞旋的陀螺》教学设计【教材分析】《飞旋的陀螺》是青岛版教材小学科学四年级下册第四单元《光与我们的生活》中的一课。
从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。
【教学目标】1．能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.2．在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.3．通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.【教学重难点】教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。
教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。
【课时安排】一课时【教学准备】彩色、卡纸、火柴棒、胶水、剪刀、胶水、双面胶等.【教学过程】一、导入新课谈话：同学们我们先猜一个谜语好不好？(课件出示谜语）有一玩具,它有一条细细的腿, 如果让它站着,它站不起来, 可是如果你把它转起来它可以旋转到没有力气为止，那么这个玩具是什么呢？（课件出示，公布答案：陀螺）预设：陀螺。
谈话：同学回答的很好，那么我们就一起来看看都生活中有什么样的陀螺。
课件展示各种陀螺及图片，进一步认识陀螺谈话：我想调查一下，谁玩过陀螺？好不好玩？怎么好玩？预设1：好玩，会不停的转。
预设2：会发光。
谈话：好，看来有些同学玩过，今天老师也带来了一个陀螺，这是老师自己做的，非常简单，老师演示转一下，是不是挺好玩的，同学们想不想自己也做个陀螺啊，那今天我们就一起来玩陀螺。
板书课题飞旋的陀螺。
生齐读。
二、探究活动师：哪位同学以前做过这样的陀螺，请介绍一下做法！预设：剪出圆形，插上棒。
师：说的非常好！教师用课件展示制作的方法。
生制作，师温馨提示。
教师巡视指导。
谈话：老师刚才在下面看许多同学转的非常好，谁能说说陀螺怎么才能转得更稳？预设：重心要低。
师小节：重心要低，旋转的速度要快。
谈话：同学们刚才玩的都挺好的，那你想不想玩好几种颜色的陀螺啊？(课件演示一下两色和三色陀螺制作的过程。
)学生按组进行制作。
师：同学们你们小组里可以分工一下，利用红、绿、蓝这三个色，有的同学做两色，有的做三色的。
教师巡视指导，提示同学们转转看看陀螺上的颜色的变化，把观察后的结果填在记录表里。
小组汇报自己的成果。
教师演示和学生分享答案。
板书红色＋绿色=黄色。
绿色＋蓝色=淡蓝。
红色＋蓝色=紫色。
红色＋绿色＋蓝色=白色师：为什么旋转中的陀螺颜色和我们制作的陀螺颜色不一样呢？预设：转起来颜色就混到一起了。
师小节：红、绿、蓝是色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩，这种现象叫色光的混合。
师：同学们，我们知道阳光是由七种色光组成的，老师按阳光色谱中的色彩比例绘制了一个七彩陀螺。
请你猜一猜，当这个陀螺飞旋起来时色彩会呈什么变化？预设：红、绿、蓝.....。
师多媒体演示答案。
教师小节：七色光可以混合成白光。
师：伟大的科学家牛顿也曾做过类似的实验，让我们一起来看看吧（课件出示光的实验）。
师：他拿着三个完全相同的三菱镜，以不同的方式放置。
白光经过第一个三菱镜后背分散成各种颜色的光，经过第二个三菱镜后各种颜色的光又还原成白光，再经过第三个三菱镜，又分解成各种颜色的光，由此证明，白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
谈话：就像我们伟大的科学家一样，如果我们能对身边的事物多问几个为什么，根据自己的认识多进行探索和研究，我们也会得到意想不到的收获的。
（三）随堂练习（课件出示）1.将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种新的颜色的光。
2.将绿光和红光混合在一起会产生黄光。
3.将红光、绿光和蓝光混合在一起会产生白光。
4.将蓝光和绿光混合在一起会产生淡蓝光。
5.红、蓝、绿是光的三原色。
生抢答，师肯定。
三、课堂小结谈话：同学们我们这节课就上到这里了，你们这节课你们学习到了什么知识？生自由回答，师肯定。
师小结：我们知道了红、绿、蓝是色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩，这种现象叫色光的混合。
四、拓展活动同学们课后可以动手制作一个七彩陀螺，并搜集一些光学方面的科学探究故事进行研读，增长自己的知识。
【板书设计】飞旋的陀螺色光的混合红＋绿=黄色红＋蓝=紫色蓝＋绿=淡蓝色红＋蓝＋绿=白色《飞旋的陀螺》学情分析在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
本课就是从制作陀螺入手，让学生在课堂上玩自己的陀螺，并通过不断改变陀螺的颜色，让学生在玩中发现色光合成的特点，从而使学生对光和色彩形成一个完整的认识。
《飞旋的陀螺》效果分析本次评测练习对学生本节课所学进行全面的检测，难易适中，能很好地检测学生对基础知识的掌握情况，并考察学生是否把理论知识与实践互相结合起来，还考察学生是否在理解的基础上记忆科学知识点，同时也注意了能力的拓展。
该练习有以下几个突出的特点：1.依据教材，以学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，考查的内容难易适中。
2.能多角度、多层次地对学生本节课学习的内容进行检测。
3.学生对练习的内容理解比较好，题目学生基本都能解决，但是少数学生表述不够准确。
《飞旋的陀螺》教材分析《飞旋的陀螺》是青岛版教材小学科学四年级下册第四单元《光与我们的生活》中的一课。
从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生极感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，知道两种以上的光可以合成一种光，了解光的三原色以及在实际生活中的应用。
通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力，使学生在愉快的“玩”中体会到同伴间合作的重要性和成功的乐趣。
教学重点：是理解光的合成，通过小组内玩陀螺活动发现多种色彩可以合成另外一种色彩。
教学难点：是培养学生在做陀螺和玩陀螺的过程中不断探究、不断尝试，自己发现光的三原色，深入浅出地理解科学概念。
课时安排：一课时《飞旋的陀螺》评测练习一、填空题1.将不同颜色的光混合在一起时，会形成一种（）。
2.将绿光和红光混合在一起会产生（）。
3.将红光、绿光和蓝光混合在一起会产生（）。
4.将蓝光和绿光混合在一起会产生（）。
5.（）、（）、（）是光的三原色。
参考答案：1.新的颜色的光2.黄光3.白光4.淡蓝光5.红、蓝、绿二、观察记录单《飞旋的陀螺》课后反思科学探究的过程也就是学生创新活动过程，创新思维习惯是长期逐渐养成的，长期的创新思维活动才有可能养成创新思维习惯。
创新思维是创新能力的主要组成部分。
创新思维是人的思维的最高表现。
本节课的教学思路在就是通过引导学生动手参与实验，以提高学生动手动脑能力，养成科学的分析问题、解气问题的能力。
现将本节课教学情况反思如下：一、教师先用谜语导课,让学生有了初步探知陀螺的好奇心,通过丰富的课件展示,进一步激发了学生对陀螺的兴趣,在学生把兴趣集中到陀螺上的时候引导学生自己制作陀螺。
这种“玩—做—玩”的设计把学生学习、制作、探究的兴趣推到了高潮，为课堂上学生动手制作陀螺打下良好的兴趣基础。
二、通过指导学生制作陀螺，并观察陀螺旋转时两种或两种以上颜色混合会合成一种新的颜色的现象，引出光的合成概念。
此时通过多媒体展示牛顿白光经过三棱被分解为七色光，再次经过三棱镜后合成白光的反复演示，直观地让学生感受到光的色散与合成现象。
此环节通过信息技术的有力支持，让空洞的讲述变得直观可视，让伟大科学家牛顿的实验再现在学生们的眼前，从而增加了知识的说服力，给学生留下深刻的印象。
三、为了更好地体会陀螺旋转后颜色的变化，老师使用了电机转动陀螺，很好地帮助学生认识和理解本课的内涵。
而且采用了教材40页中两色和三色陀螺的制作方法，培养学生的动手制作能力和利用对比实验研究问题的能力。
四、本节课中还存在一些不足，如教师激发的还不够，课容量比较大，对学生的放手还不够大胆。
这些问题还需要教师在今后的教学中不断改进。
感谢专家和老师们的批评指正！《飞旋的陀螺》课标分析根据《课程标准》中的有关要求，为了帮助学生深入地了解“光”，探究身边的现象和事物，解决他们的疑问，更好地了解光与生活的关系，通过对本课的学习和探究，学生需要达到以下目标：一、科学探究1.能从周围的事物提出问题，能选择适合自己探究的问题。
2.能提出探究活动的大致思路，会查阅书刊及其他信息资源，懂得交流和讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行比较和评价。
3.能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
二、情感态度价值观1.喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的，愿意合作与交流，善于用学到的知识改善生活。
2.关注与科学有关的社会问题，意识到科学技术会给人类社会到来好处，也可能产生负面影响。
三、科学知识1.知道光是有颜色的，了解光的色散现象。
2.了解光与生活的关系。