浅谈发挥教师的主体性地位和作用
如何在师德师风建设中发挥教师的主体作用
如何在师德师风建设中发挥教师的主体作用教师是社会培养人才的重要角色，也是学生的榜样和引路人。
作为教育工作者，教师在师德师风建设中担负着重要的主体作用。
本文将从培养学生综合素质、塑造良好师风、推动教育改革三个方面阐述如何发挥教师的主体作用。
首先，教师应该在师德师风建设中发挥主体作用，培养学生综合素质。
学生的素质教育是现代教育的核心目标之一。
教师在培养学生综合素质方面起到了举足轻重的作用。
教师应该树立正确的价值观和世界观，以身作则，做到言传身教。
教师要关心学生的身心健康，注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过课堂教学、课外活动等多种形式，教师能够积极引导学生发展各个方面的潜能，同时加强学生的道德修养和文化修养。
其次，教师应该在师德师风建设中发挥主体作用，塑造良好师风。
教师的师风直接关系到学校的形象和教育质量。
教师要以身作则，做到立德树人。
教师要有高尚的师德情操，崇尚真理、尊重学问，严格遵守教育行为规范。
教师要关心学生，并且用心教书育人，以培养学生的全面发展为目标，不断提高教育教学水平和教育质量。
教师还要注重教育教学的公正性和公平性，不偏袒任何一个学生，在评价学生成绩时要客观公正。
最后，教师应该在师德师风建设中发挥主体作用，推动教育改革。
随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断发展。
教师要积极适应教育改革的要求，主动参与到教育改革中。
教师应该加强自身的学习和研究，更新教育理念和教育方法。
教师要关注学生的需求和社会的需求，注重培养学生的综合能力和创新精神，帮助学生成为具有国际竞争力的人才。
同时，教师还要积极配合学校和社会的各项教育政策，为教育改革的顺利进行贡献力量。
综上所述，教师在师德师风建设中发挥主体作用是十分重要的。
教师要在培养学生综合素质、塑造良好师风、推动教育改革等方面发挥积极的作用。
只有教师能够充分发挥自己的主体作用，才能够更好地为学生的成长和社会的发展做出贡献。
我们应该高度重视教师的师德师风建设，为教师提供更好的发展环境和条件，使他们能够更好地履行自己的使命，为培养人才、建设社会做出更大的贡献。
浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文优秀2篇
浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文优秀2篇浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文篇一处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的'教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
【感悟和落实】①在我们的教学中，很多教师不能有效的处理学生主体地位和教师主导作用的关系。
一些教师为突现自己的主导作用，结果不经意的就大讲特讲，霸占话语权，霸占属于学生的时间与空间，牵着学生的鼻子走，让学生完全服务于自己的教学，让学生成为自己的一个忠实听众，从而忽略了学生的主体地位。
而另外一些教师为突出学生的主体地位，就完全放手学生自己去完成学习的事情，在不经意间就变成了什么都不管，放任自流，这样的自主是漫无目的，没有效果的，也是教师的不负责任的表现。
其实，学生的自主是在一定框架下的自主，教师的主导也是在一定框架下的主导，二者是相辅相成的。
教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。
②学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。
学生的主体地位主要表现在：自主学习，自主探索，合作交流，实践操作，观察现象、提出猜想，推理论证，这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。
这些事情不能完全由教师的讲解所替代，否则学生的主体地位就得不到落实，要让学生的主体地位得到真正的落实，教师就得有效地发挥自己的主导作用：设计合理的学习目标；创设情境，设计问题，布置任务，这样学生的自主才会有方向，学生在会处在一定的范围内自主学习，落实自己的主体地位；学生在自主学习的过程中，教师这时可以成为监督员，监督学生是否在认真的学习，提醒那些没有按要求去做的学生按要求去做；在自主学习的过程中如遇学生有困惑时，或者走偏时教师可以用富有启发性的问题引导学生学习，甚至是教师的讲解也可以，教师的主导并不否定教师的讲授（只是什么时候讲是关键）；根据学习进程，教师适时地组织学生合作交流，开展讨论，或实验操作，观察，猜想，推理等。
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。
就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。
这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：1、教师的课前准备，也即备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。
教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。
教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。
为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。
同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。
另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。
在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。
个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。
教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
尊重教师主体地位,保障专业自主权 制度
尊重教师主体地位,保障专业自主权制度尊重教师主体地位，保障专业自主权制度尊重教师主体地位，保障专业自主权制度是教育领域一项重要的制度安排，旨在提升教师的专业素养和教学水平，为教育事业的发展营造良好的环境。
本文将从尊重教师主体地位和保障教师专业自主权的角度进行论述。
首先，尊重教师主体地位是确保教育教学质量的重要保障。
教师作为教育教学的主体，在教学过程中发挥着至关重要的作用。
尊重教师主体地位意味着充分肯定和信任教师的专业能力和教育教学经验，给予他们在教学方面的决策权和自主权。
只有教师在具备充足的专业知识和经验的基础上，才能灵活运用教学策略，开展有效的教学活动，提高学生的学习效果和综合素质。
其次，保障教师专业自主权有利于培养教师的创新精神和教育教学能力。
教育教学是一个不断发展和变革的领域，需要不断引入新的教学理念和方法。
保障教师专业自主权，给予教师在教学内容和方法上的自由发挥空间，激发教师的创新意识和探索精神。
通过给予教师相对自由的发展空间，教师可以根据自身的教学需求和学生的实际情况，灵活调整教学方式，使教学更加贴近学生的实际需求，提高教学效果。
再次，尊重教师主体地位、保障专业自主权，有助于提升教师的职业满意度和工作积极性。
教师是一个需要高度专业素养和情感投入的职业，他们的工作需要付出大量的心血和时间。
如果教师在教学中的主体地位不受到充分的尊重和保障，他们的工作积极性和职业满意度自然也会受到影响。
只有给予教师在教学方面的自主权和决策权，使他们真正成为教育教学的主人，他们才能感到被充分尊重和认可，从而更加乐于投入到教育事业中。
最后，建立尊重教师主体地位、保障专业自主权的制度，需要各级教育管理部门和学校给予充分重视和支持。
教育管理部门要加强对教师的培训和指导，提升其教育教学水平和专业素养，同时要建立健全教师评价和激励机制。
学校要在制度层面上保障教师的专业自主权，为教师提供创新发展的机会和空间，同时要加强与教师的沟通与合作，形成共同促进教育教学发展的良好氛围。
论发挥教师的主导作用与学生的主体作用
论发挥教师的主导作用与学生的主体作用教育是人类社会不可或缺的部分，而教师和学生是教育的核心，有着不可替代的作用。
发挥教师的主导作用与学生的主体作用是实现优质教育的关键。
教师是课堂教育的主导者，他们负责设计和展示教学计划，指导学生学习并评估他们的知识和技能。
教师的教育背景、专业知识和教学经验对课堂教学和学生表现具有重要影响。
优秀的教师凭借自己所拥有的精湛技能和敏锐洞察力，能够找到学生的弱点并帮助他们克服困难。
他们能够启发学生的想象力、培养学生探索问题的兴趣和能力、提高学生的学习效率和提高学生的综合素质。
然而，教师不能做所有事情，他们需要学生的参与。
学生是学习过程中的主体，他们是知识和技能的积极获取者。
学生的教育背景、知识水平和学习态度影响了他们的学习效果。
优秀的学生应该拥有积极主动的态度、自我学习的能力、解决问题的能力和其他综合技能。
学生的主体作用是学习的切入点，需要积极主动双方参与教学过程，以保证优质教育。
教师和学生各有各的作用，但可以在教学过程中互相碰撞、互相促进。
教师要注意掌握适当的教学方法，鼓励学生的主动参与，让学生在经历一些挫折、犯错误和超越自我之后，找到自己的学习方法。
同时，教师可以鼓励学生成为学习的主体，让他们对学科进行更深入的探讨，从而拓宽思维的领域。
而学生则需要积极投入学习、自觉参与教学，在教师的引导下探索知识，有效地整合和运用，从而提升学习效果。
学生的自学能力、自我管理能力和自我观念决定了他们的学习质量。
因此，理解并运用课程知识，将学习与生活相结合，并且始终保持好奇心和求知心态，对学习的积极探索会促进学生的学习成果和综合素质的提升。
最后总结一下，教师和学生都是教育中的重要角色，无法独立，在提供优质教育方面需要相互协作。
教师虽然是课堂教学的主导者，但是不能忽略学生的主体作用。
通过教师与学生相互协作的方法，教师可以实现自己的教育目标和学生的学习目标，这是优质教育所需的理念。
充分发挥教师主体作用
充分发挥教师主体作用
教师的主体作用是指教师在教育教学中发挥自己的专业知识、职业经
验和教育智慧，引导学生进行认知、情感和行为的全面发展，培养学生的
自主学习能力和创新精神。
通过充分发挥教师主体作用，可以实现教育教
学的高质量和有效性。
下面将从教师的思维方式、教育方式和课堂教学三
个方面分析如何充分发挥教师的主体作用。
其次，教育方式是充分发挥教师主体作用的重要手段。
教师应采取多
种教育方式，如讲授、示范、引导、讨论等，根据学生的个性和需求进行
差异化的教学。
教师应灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还应在教学中注重培养学生的
创新能力和实践能力，引导学生进行探究性学习和问题解决。
通过不断尝
试和改进教育方式，教师能够更好地发挥自己的主体作用，提高教学效果。
最后，课堂教学是教师发挥主体作用的具体体现。
教师通过精心设计
课堂教学，合理组织教学活动和掌握教学过程，使得教学过程充满活力，
学生充分参与其中。
教师不仅是课堂的组织者和引导者，还应成为学生的
学习引路人和启迪者。
在课堂中，教师应注重培养学生的创造性思维和批
判性思维，引导学生进行深入的思考和独立的发现。
同时，教师还应注意
对学生的情感教育和品德培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
只
有充分发挥教师主体作用，才能使学生的学习更加有效和高效。
如何发挥教师的主导地位
如何发挥教师的主导地位教师的主导地位是指教师在教学活动中具有决策权、引导权和管理权，能够有效组织和控制教学过程，实现教育目标。
在学生中建立起权威形象，发挥教师的主导地位不仅可以促进学生的学习效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
下面将从教师的自身修养、教学设计与组织、师生关系等方面探讨如何发挥教师的主导地位。
首先，在发挥教师的主导地位之前，教师要具备丰富的专业知识和教学经验，不断提高自身修养。
只有具备了深厚的学问底蕴，教师才能在教学中起到正确引导学生的作用。
教师还应不断学习和深化自己的专业知识，了解教育的前沿动态，提高自身的教学能力。
其次，教师要根据教学对象的特点和学科内容，制定科学的教学设计，并能够有效组织和控制教学过程。
在制定教学设计时，教师要深入了解学生的学习情况，根据学生的差异性制定不同的教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教学。
同时，教师要合理安排教学时间和任务，确保教学过程的顺利进行。
第三，教师要与学生建立良好的师生关系，推动学生的积极参与。
教师应当尊重学生的个人差异和需求，关心和支持他们的成长。
在教学中，教师要采取多种方式与学生进行沟通，提供关心和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还要在课堂上发挥权威的作用，对学生的学习进行引导和管理，确保教学秩序的正常运行。
最后，教师要积极参与学校的师资培训和专业研修活动，提高自己的教学水平。
通过学习和交流，教师可以不断丰富自己的教学思路和教学技巧，提高教育教学质量，更好地发挥自己的主导地位。
总之，教师要发挥自己的主导地位，需要具备扎实的专业知识和教学经验，制定科学的教学设计，与学生建立良好的师生关系，加强与家长的沟通和合作，并积极参与教师的专业发展。
只有这样，教师才能够真正发挥自己的主导地位，使学生在教育教学过程中取得最好的成果。
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浅谈如何发挥教师在教改中的主体性作用当代教育的重要价值取向在于在重视社会发展需要的同时，更加注重人的主体性，试图通过培养个性健全、人格独立、富有创造性的人来满足社会的需要，更好地推动社会的进步，实现教育本体功能与社会功能的整合。
这种价值取向既是社会发展到现代化和国际化时代对人的素质提出的更高要求，也是对我国教育忽视人的主体价值，忽视个性发展的一种修正。
在近年的研究中，人们普遍关注到了学生的主体性问题，然而，对教师的主体性作用却关注不够。
从某种意义上说，教师的主体性作用对学生的主体性发展有重要影响。
究竟教师在教改中应如何更好地发挥他们的主体性作用，我先从主体、主体性的教育哲学阐释入手。
一、主体、主体性的教育哲学阐释
哲学中的主体、主体性作为一个历史概念，有着丰富的内涵。
但主体定位为人身上，是十七世纪以后才开始的。
马克思主义哲学认为人是认识活动和实践活动的主体，是自然界和人类社会的主体。
人的主体性在本质上是社会实践，是自然属性、社会属性和精神属性的有机统一。
人的主体性具有表现为能动性、自主性和自为性。
从教育学的角度来看，现代教育教学倡导的最合理的教学模式是研究式教学。
研究式教学教育教学就是学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选取和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在这里，教师不再是学生知识的惟一来源，不再是学生学习活动的权威，终止了对学
生学习内容的垄断，所以，教师的角色从过去学科型课程中知识的传授者转变成研究型课程中的组织者、指导者、促进者和参与者。
教师的角色在研究性学习中发生了变化，但这并不意味着其角色地位可以弱化。
辩证法认为，事物都是由互相对立的两个方面所组成的，任何一方都必须以自己的对立面作为自己存在的前提和条件。
学生和教师这两个相互对立面，他们在同一矛盾的统一体中互相联系互相依存，谁也离不开谁，失去了一方，另一方就不复存在。
教育教学要确保学习中学生的主体地位，就必须同时确保教师的主体地位不能缺失。
从认识论的角度来看，在教学过中程教师和学生之间存在着一种互为主客体的关系。
在学习的过程中，学生是学习活动的主体，而教师(包括为学生学习而提供的教学内容、教学方法等)则是学生认识的对象，因而是学习过程的客体；在施教的过程中，教师是教学活动的主体，教学活动(当然也包括对学生进行指导)是教师的一种特殊的实践活动，教师在这个过程中不仅要认识作为教学对象的学生，而且要以各种手段促进学生的发展，这个时候，学生和教学内容成了教师要认识的客体。
只不过在教学过程中，学生的主体地位是显性的，活性化的，而教师的主体地位是隐性的，它潜藏于学生的学习活动中。
因此，学生在学习活动中的主体性表现得越充分，就越能反映出教师主体潜在的影响力。
二、教师在教学改革中主体性地位与作用的表现
1.教师是现代教育思想的研究者。
二十世纪七、八十年代，英国学者劳论斯斯坦毫斯提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角
度首倡“教师作为研究者”的理论。
教学改革工作是一项伟大的实践活动，伟大的实践活动需要科学的理论来指导，教师本身不仅是教学活动的执行者，更是教育思想理论的研究者。
教师在教学实践的活动中，常常研究者的眼光审视和教学理论与教学实践中遇到的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，从而把一些成功的教学经验提升为教育教学理论。
这种“行动研究”把教学与研究有机地融合在一起，把“教书匠”与教育家融合为一体，实现了教育理论与教育实践的密切结合，是提升教学改革水平的先决条件。
2.教师是课程改革和建设的开发者和实施者。
在教学改革过程中，教师要用自己对课程与教学的专业理解，创造性地组织教学。
主要表现为依据自己的专业判断对教材进行加工、整合，对教学内容进行增减、调整，对教学方法进行变革，对教学结果进行评价与检验。
再好的教学改革理论，离开教师的参与，教学改革工作也只能浮于表层而无法深入。
3.教师是教学改革活动的反思者。
“反思性实践”是美国学者舍恩提出的概念理论，它强调教学活动是一个教师不断反思的过程。
所谓反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
按教学的进程教师的反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在教学前进行反思，这种反思能增强教师教学主体的意识，能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，能使教学高质高效的进行；在教学后
的反思，是有批判地在教学行动结束后的反思，能使教学经验理论化。
通过教学反思，教师不断地行成自我调整自我监控的能力，从而确保教学改革的针对性和实效性。
三、强化教师教学主体性的建设，深化教学改革
1.培育教师教学改革的主体意识。
主体意识是人类特有的一种心理现象，是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自主性、能动性和创造性的观念表现，它包括主体的自我意识和对象意识。
教学改革活动中，如果教师的主体意识强，参与教学改革的自觉性就大，也就更能发挥他们的能动作用，教学的成效也就越高，反之，则越小，而且，由于赋予他们的责任较大，促使教师对自身提出的要求也就越高。
因此，唤起教师的教育教学主体意识是促进教学改革工作的一个不可缺少的先决条件。
2.强化教师的施教力。
教师主体性要得到充分发展，仅仅具有主体意识是不够的，还需要自身具有与之相适应的能力，即主体能力。
教师作为教育教学的主体能力进行教育教学包括理论研究与探索的能力、开展教学改革的实践能力、创新的能力和运用现代教育技术的能力(信息的获取、分析、加工的能力)。
3.塑造教师的理想人格。
人的主体性发展实质上是指人的各种能力和力量的综合发展，它不仅包括人的各种物质、理性能力，还包括人的非理性精神领域，即人格。
主体人格包含了人的独特性、个别性或个体性，包括情感、意志、灵感、信念、直觉等诸多方面，它对认
识、实践活动起调节作用，能使主体的心理活动处于积极状态而具有转换剂、催化剂的性质。
学校在教学活动中，应创设一种轻松、民主、自由的教育环境，尊重教师的看法、做法和教师本身，引导教师逐步承认自我、发现自我、发挥自我意识和能力，培养教师的独立、完满的主体人格，并使教师在理想人格的指引下，积极投身于教学的改革实践活动，既能为人师表，又能教书育人，
总之，教学改革活动中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是有着独立价值和尊严的人，是从事教育理论研究和教学改革实践活动的主体。
培养发展教师的主体性是教育改革的一个主题，也是深化教学改革的一个重要突破口。
同时，教师也只有投身于教学改革的研究与实践活动中，其主体性才能得到良好的培育与发展，从而实现教师、教学改革活动共同发展。