教师的社会作用与社会地位
社会地位幼儿教师职业的特点
第二节
一、幼儿的特性
幼 儿
（一）幼儿是完整的人 1、幼儿是整体发展的人 2、幼儿是具有主观能动性的人 （二）幼儿是独特的人
1、幼儿是具有巨大发展潜能的人
2、幼儿是处于发展过程中的人 3、幼儿是发展中的个人
二、幼儿在教育过程中的地位
（一）幼儿是教育的客体 （二）幼儿是自身学习的主体 （三）幼儿是自身发权利的主体
三、幼儿教师的专业素养要求
1、幼儿教师的事业心 2、健康的身心素质 3、较为扎实的教育和文化科学知识 4、多方面的能力素质
四、幼儿教师的专业发展
幼儿教师的专业发展：是指教师个体不断接受新信息、
增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的 过程。
途径：1、接受幼儿师范教育
四、创设幼儿园环境注意的问题
（一）注意精神环境的创设 1、建立良好的师生关系 2、帮助幼儿建立良好的同伴关系 （二）重视教师在环境创设中的作用 1、教师是幼儿园环境的设计者 2、教师是幼儿与环境相互作用的引导者
总结和练习
幼儿园环境可以分为哪几类？ 广义的幼儿园环境包括哪几个要素？ 幼儿园环境创设的原则有哪些？
家庭及社区的作用有哪些？
关键词：家长，家园合作 社区的自然环境和人文环境
三、幼儿园环境创设的原则
1、环境与教育目标一致的原则 2、适宜性原则 3、幼儿参与的原则 4、开放性原则 5、经济性原则
思考
环境创设如何兼顾体、智、德、美？ 适宜性体现在那些方面？ 如何让幼儿参与进来？ 幼儿园与家庭和社区合作的一般做法是什么？ 经济性原则是省钱性原则吗？
小学教育学-第四章-教-师
• 元代读书人无奈的自嘲：一官二吏三僧四道五医六工七匠 八娼九儒十丐
• 文化大革命：地富反坏右封资修臭老九 • 西方：教仆
• 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥 的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、 经济地位、法律地位和专业地位。
施。
• 4. 教师的专业地位
• 主要通过教师职业的从业标准来体现。 • 软性标准：道德要求、个性要求 • 硬性标准：学历、教师资格证、普通话证书等 • 教师职业的学术性要求和从事专业活动的基本要求，保证了教师队
伍的专业性。
• （四）教师的社会作用 • 1. 通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化（对
培养社会建设者、提高民族素质的使命。——《教育学基 础》，教育科学出版社 • 广义：孔子曰：三人行必有我师。 • 对人产生积极影响的人（教育者）都可称为教师。 • 狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师 说》） • 教师是学校里的专职教师。
• （二）教师职业的产生与发展
• 原始社会：没有专门的教师• 1. 教师的政治地位
• 指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用， 表现为教师的政治身份、教师自治组织的建立、政治参与度、政治 影响力等。
• 《中华人民共和国教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族 素质的使命。”
• 形成统一的专业组织是提高教师专业认同和争取专业权利的重要手 段：
章节提要
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
教师的社会地位、作用及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
《小学教育学》教师的社会地位、作用与劳动特点
⼀、教师的社会地位和作⽤（⼀）教师职业的产⽣与发展教育是与⼈类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业。
⼈类进⼊奴⾪社会后，出现了⽂字和学校，脑⼒劳动和体⼒劳动的分⼯也有了发展。
在奴⾪社会初期，掌管⽂化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的⽂化整理、研究和教学，也在政府担任⼀定的官职。
在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩⼤，教师职业开始向专门化⽅向发展。
在资本主义社会，随着近代科技和⼯业的发展以及科学技术在⽣产中⼴泛应⽤，不但需要培养有⽂化懂技术的劳动者，⽽且需要培养⼤批有创新能⼒的科学技术专家。
这时不但普及初等义务教育，⽽且中等和⾼等教育都有了迅速发展。
随着教育结构更趋复杂和教育规模更趋扩⼤，专门培养教师的初等师范、中等师范和⾼等师范教育应运⽽⽣，教师职业更趋专门化和专业化。
随着知识经济的到来，⾼技术产业将成为经济部门的主导产业，传统产业也将⾼技术化。
科技创新是发展⾼技术产业的基础，培养⾼质量的有创新能⼒的科学技术专家，就成为知识经济发展的关键。
这就必须⼤⼒发展教育和提⾼教师素质。
知识经济时代，科学技术加速发展，知识更新不断加快。
因此，⼈类将进⼊学习化社会，成⼈教育、继续教育将不断发展。
这就必将造成教师职业的进⼀步扩⼤，教师质量的进⼀步提⾼。
（⼆）教师的社会地位教师被称为“⼈类灵魂的⼯程师”。
古往今来，有不少思想家、科学家都从事过教师职业。
他们⼀⽅⾯从事⽂化研究和传播，⼀⽅⾯培养⼈才，对⼈类社会的发展作出了贡献。
古往今来，也有不少思想家、教育家对教师⼯作给予了很⾼评价，主张给教师以崇⾼社会地位，倡导社会应尊重教师。
中外历处于上升或进步阶段的统治阶级或有作为的政治家，⼀般都很尊重教师。
徐特⽴（1877—1968）我国近代杰出的⽆产阶级教育家。
曾创办湖南省长沙师范学校、省⽴第⼀⼥⼦师范学校、长沙⼥⼦师范学校等学校，并担任校长。
*时期担任湖南省农民协会教育科长、农*动讲习所主任。
教师的作用
教师的作用
1、社会作用，是教师职业地位的客观基础
①教师是人类文化的传递者，在人类社会发展起承上启下作用
②教师是社会物质财富和精神财富的创造者，起先导作用
③教师是生产人才的主要承担者，担负培养一代新人的重任，起引导作用
2、个人作用，是教师职业内在价值的体现
教师职业是个人生命价值与教师职业生命价值的统一体。
对教师个体具有生存、发展、创造和享受的价值。
教师职业的地位
教师职业的地位通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现。
主要包括：政治地位、经济地位、法律地位、专业地位。
1、政治地位
指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用。
表现为教师政治身份的获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。
2、经济地位
指教师职业和其他职业相比较，其劳动报酬的差异状况及经济生活状态。
3、法律地位
指法律赋予教师职业的权利、责任，主要指赋予教师在履行职
责时所享有的权利。
教师享有的社会权利除一般公民权利，还包括职业本身所赋予的专业方面的自主权：
①教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育，指导，评价的权利。
②专业发展权，即教师依法享有发展自己，提高专业文化水平的权利。
③参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。
4、专业地位
是教师职业社会地位的内在标准，它主要是通过其他从业标准来体现的。
社会对教师职业的评价(四篇)
社会对教师职业的评价大多数时候, 我们一般用人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业等词汇进行形容教师这个职业, 有时候也用体罚者、训诫者等不好的词汇来形容教师。
在写自己的感受时, 我看了一些网上对教师的评论, 在范跑跑事件出来后, 很多人对教师的职业道德都充满了困惑, 最近网上又报道了很多关于教师的负面新闻。
但于我而言, 一个初生牛犊不怕虎的人来说, 知道并不多, 仅仅知道教师就是一种责任, 爱护学生是教师的本质。
首先作为一个教师, 必须具备扎实的专业知识, 以及一些教师必备的基本素质。
常言道“学高为师, 身正为范”。
作为教师不仅仅要求具有知识、学问, 而且要求有理想、有追求、有高尚的道德素质。
如果一个教师做出不能“身正为范”的事儿来, 当然不能获得学生的喜欢, 只会让学生觉得所谓的老师不过是“伪君子”而已, 从而达不到育人的目的, 因为此时的老师已经失去了威信。
更为重要的是他应该是一个终身学习、不断自我更新的人。
这些一系列的基本素质都是有效的教育资本, 都会在一定的程度上对我们今后的教学工作有促进作用。
教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响, 具有巨大的教育价值。
教师只有不断地提高自身素质, 不断地完善自我, 才能肩负起培养下一代的重任。
随着社会的发展, 人们对教师的期望值越来越高, 要求也越来越多。
因此, 作为新时代的教师, 应该改变教师的传统的角色, 以适应新世纪的挑战。
作为教师不应该是知识的简单传授者, 而应该成为学九月开学季, 老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计……初中教师教案初中教师工作计, 习学习的激发者和辅导者, 把教书和育人二者很好地结合。
不要在从事教学的过程中忽视育人这一重任。
同时在教学的过程中, 要特别重视情感教育。
在教学过程中, 老师和学生间的和谐关系一旦形成, 便会形成良性的情感循环, 进而优化人的心理环境。
教师职业的现实价值
教师职业的现实价值
教师职业的现实价值是非常重要的。
以下是几个教师职业的现实价值：
1. 教育社会的未来：教师是社会的栋梁之一，对培养下一代人才起着重要作用。
他们不仅传授学术知识，还培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
2. 影响个人成长：教师在学生的成长和发展方面起到关键作用。
他们能够激发学生的兴趣，引导他们发现自己的潜能，并提供支持和指导以帮助他们实现自己的目标。
3. 塑造社会价值观：教师能够通过教育和示范表达和传递社会价值观。
他们可以推动学生对道德、公正、平等和尊重的理解，并为学生提供人格的养成和社会责任感的培养。
4. 促进社会进步：教师可以通过正向的教育方法和资源共享来促进社会变革。
他们可以教育学生关于社会问题的重要性，并激发他们解决这些问题的意识和能力。
5. 维护文化传承：教师在传递和保护文化传统方面发挥重要作用。
他们可以通过教育学生了解和尊重自己的文化传统，以及欣赏和理解其他文化。
总之，教师职业的现实价值在于培养人才、影响个人成长、塑造社会价值观、促进社会进步以及维护文化传承。
他们是社会的支柱和变革的推动者。
教师职业定位
教师职业定位教师职业是一份举足轻重的职业，对于一个国家的发展和未来起着重要的作用。
教师不仅仅是传授知识的人，更是培养未来的栋梁之才的人。
因此，教师职业的定位十分关键。
一、教师的使命与责任教师作为教育事业的中流砥柱，肩负着培养学生学习能力和素质的重要任务。
教师首先要具备丰富的学科知识和教育理论知识，同时还要具备良好的教学能力和沟通能力。
他们需要将深厚的学识传递给学生，并引导学生探索、思考和自主学习的能力。
教师的使命在于培养学生成为社会发展的栋梁之才，并将其正直、道德和道德价值观传递给下一代。
二、教师的专业素养与发展作为一名合格的教师，专业素养是至关重要的。
教师应不断提高自身的学科知识水平，紧跟学科发展的最新动态，通过科研和学术交流不断提高自己的教学水平。
此外，教师还应具备较高的道德素养和职业道德操守，以示范为人师表，与学生建立良好的师生关系。
教师还应具备良好的沟通能力和人际交往能力，与学生、家长和同事保持良好的沟通和合作关系。
三、教师的职业发展与成长教师职业发展不仅仅局限于教学工作，还可以通过进修学习、参加教育培训、参与教学研究等方式实现个人和职业的成长。
教师可以通过积极参与教研活动和教改实践，不断提高自己的教学水平和教育教学能力。
同时，教师还可以通过担任学校行政职务和参与教育管理工作，进一步扩展自己的影响力和职业发展空间。
四、教师的社会地位与影响力教师作为国家培养人才的重要力量，享有较高的社会地位和影响力。
教师的辛勤工作和付出得到了社会的认可和尊重，他们对社会的发展和进步做出了重要贡献。
同时，教师也应积极参与社会活动，为社会发展做出更多的贡献，提升自己的社会影响力。
五、教师的职业挑战与发展前景教师职业虽然充满挑战，但也有着广阔的发展前景。
随着社会的不断进步和教育的发展，对于高质量的教育人才需求日益增加。
因此，具备较高教育素养和专业能力的教师将受到越来越多的重视和认可。
同时，教师职业也需要适应教育改革与创新的要求，不断提高自身的教学水平和专业能力，才能在竞争激烈的教育市场中立于不败之地。
教师的社会价值名词解释
教师的社会价值名词解释在社会中，教师作为一种职业和群体，承担着重要的教育任务和社会责任。
他们不仅仅是传授知识的教育者，更是孩子们榜样的塑造者，社会价值名词解释着教师在社会中的独特地位和作用。
首先，教师的社会价值在于他们承担着培养人才的重要职责。
教师作为国家培养人才的重要角色，从幼儿园到大学，他们肩负着教育和培养新一代的任务。
教师通过教育和指导，不仅传授学生知识，更培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
他们不仅仅是知识的传递者，更是思想的引导者，在教育中，他们塑造和影响着学生的成长轨迹。
其次，教师的社会价值在于他们对社会的影响和推动。
教师培养出的学生不仅仅是人才，更是社会的栋梁之才。
他们在学校所受的教育和指导，将在社会中发挥重要作用。
教师通过他们所传达的价值观和道德观念，引导学生成为品德高尚、有社会责任感的公民。
这些学生将成为未来社会的决策者、创新者和领导者，推动社会的进步和发展。
此外，教师的社会价值还表现在他们对社会公平和正义的追求。
教育的公平性是现代社会所追求的重要价值之一。
教师不仅要关注每一个学生的发展情况，而且要致力于缩小教育资源的差距，促进公平的教育机会。
他们要关注贫困地区的学生，倡导教育的普及化和多元化，推动社会的公平和正义。
通过他们的辛勤工作和教育的推动，每个孩子都有机会接受到优质的教育，实现其潜能的发展。
最后，教师的社会价值还体现在他们对学生个体发展的关注和支持。
教师不仅仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的个性、兴趣和价值观。
他们关注学生的心理健康，帮助学生树立积极的人生态度和自信心。
教师通过个性化的指导和辅导，培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和动力。
他们的教育不仅仅是传递知识，更是塑造学生整体的人格和社会能力，帮助他们成为自主、负责任和有价值观的人。
综上所述，教师在社会中承担着重要的教育任务和社会责任。
他们不仅仅是培养人才的角色，更是对学生、社会和公平正义的追求者。
幼儿园教师的社会地位从哪里来
幼儿园教师的社会地位从哪里来一、引言幼儿园作为孩子们第一个接触的教育机构，扮演着至关重要的角色。
而幼儿园教师作为这个教育机构中最为重要的一环，其社会地位也备受关注。
本文将探讨幼儿园教师的社会地位从哪里来，旨在从多个方面解读幼儿园教师的重要性和其社会地位的源泉。
二、幼儿园教师的角色与重要性幼儿园教师是孩子在离开家庭后最早接触的教育者，也是他们人生中重要的引路人。
幼儿园教师不仅在知识教育方面发挥作用，更重要的是在孩子的身心发展、习惯养成及社交技能等方面起到重要的塑造作用。
他们的工作涉及到孩子的方方面面，也承担了家庭教育的延伸，因此其角色与重要性不可小觑。
三、教师的社会地位对幼儿园教师的意义教师的社会地位直接关系到教师的工作待遇、职业发展和社会影响力等方面。
对于幼儿园教师而言，社会地位的提高对他们的意义重大。
高社会地位不仅可以增加幼儿园教师的自豪感和荣誉感，更重要的是对他们的工作激励和推动作用，提高他们的职业素养和工作热情。
因此，提高幼儿园教师的社会地位是重要且必要的。
四、幼儿园教师社会地位的源泉1.教育价值的认可教育对一个国家的重要性毋庸置疑，而幼儿园教师作为教育中的基石，其教育价值应得到社会的广泛认可。
只有引领幼儿正确的成长道路，才能为社会培养出更加健康、独立和有责任心的公民。
因此，对教育价值的认可是幼儿园教师社会地位的重要源泉。
2.职业成长和发展的机会提供给幼儿园教师职业成长和发展的机会，不仅可以鼓励他们不断提升专业能力，还可以增加他们在职业道路上的成功感和满足感。
例如，组织专业培训、提供进修学习的机会、激励优秀教师的晋升机制等，都能够提高幼儿园教师的职业发展空间和吸引力，进而提升其社会地位。
3.社会保障和福利待遇完善的社会保障和福利待遇是体现一个职业社会地位的重要标志之一。
对幼儿园教师而言，提供良好的薪酬待遇、医疗保险、养老金以及其他相关福利，能够有效提高他们的社会地位和工作积极性，更有利于他们投身于教育事业的发展。
小学教育学中等师范复习资料第四章教师
第四章教师第一节教师的社会地位、作用及劳动特点一、教师职业的产生及开展在原始社会，从事教化活动的主要是氏族和部落的领袖，以及具有消费和生活阅历的年长者。
在奴隶社会初期，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事特地的文化整理、探讨和教学工作，也在政府中担当肯定的官职，所以有“政教合一，以吏为师”的说法。
在中世纪西方，存在着宫廷教化、教会学校、骑士家庭教化等教化类型，教师兼任官吏、僧侣、绅士者很普遍。
在近代，特地培育教师的初等师范、中等师范和高等师范应运而生，教师职业更趋专业化。
假如我们给我国的“教师”下一个定义，可以引用1993年10月31日公布的《中华人民共和国教师法》第三条的规定作一个界定：“教师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人，培育社会主义事业建立者和接班人，进步民族素养的使命。
”这一概念包含以下三层含义：（1）教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。
作为从事特地职业活动的专业人员，必需具备特地的资格，符合特定的要求。
主要有三：一是教师要到达符合规定的学历；二是教师要具备相应的专业学问；三是教师要符合及其职业相称的其他有关规定，如语言实力、身体状况等，同时，教师必需特地从事教化教学工作。
（2）教师的职责是教化教学。
这是就教师的职业特征而言的。
（3）教师的使命是教书育人，培育社会主义事业建立者和接班人，进步民族素养。
这是就教师的工作目的而言的。
二、教师职业的专业化应具备的条件（1）具备特地的学问技能。
一方面，教师须要具备相应的学科专业训练，到达相应的学历要求；另一方面，教师还须要进展教化理论、心理科学和教化根本技能的训练，这是教师可以胜任教化教学岗位的前提。
同时，教师的在职培训也是教师资格得以持续的根底。
（2）以奉献和效劳精神为核心理念的职业道德。
（3）具有为学生和社会所公认的困难学问技能权威和影响力。
（4）具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业效劳、培训及资格认证进展管理。
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⑴教师的社会作用与社会地位：教师的劳动具有巨大的社会价值。
教师对于个体的成长，对于人类社会文明的延续、进步和发展起着无可替代的作用。
具体表现三个方面。
①教师是人类文化的继承者与传递者。
教师的劳动对人类社会的延续与发展起着承前启后、继往开来的纽带和桥梁作用。
②教师是价值引导的实践者。
“师之所存，道之所存”。
教育是一种价值引导的工作，代表着一个社会理想追求和前进方向。
教师担负着人的潜能的开发和人的灵魂的塑造的重任。
③教师在参与社会生活与服务社会方面发挥着重要作用。
教师是先进思想的创造者与宣传者。
④教师在社会中的地位要具体的分析，不能笼统地说高或低。
以下几点是我们应注意：a 教师的社会地位是与教育在社会中的地位与作用相互联系的；b是与教师在教育过程中地位与作用相互联系的。
c在教育发展是早期，教师的地位和作用是高的，因为在那时教育是特权的一部分。
d近代以来，由于普及教育，教师从贵族向平民转化，地位不断下降。
e未来社会教师的地位有可能提高，因为未来社会将愈来愈多地关注人类自身自由和谐的发展，教育将受到重视。
⑵教师在学校教育过程中的地位：教师在学校教育过程中占什么样的地位，一直是教育活动中的重要理论问题。
历史上对教师地位主要有两种不同的看法。
①一种看法认为教师是教育活动过程的中心，占据主要地位，学生的发展与成长完全受制于教师的教导。
教师的责任心、事业心，教师的能力与水平直接决定学生的发展方向和水平。
②另一种看法认为，学生是教育活动的中心，应居于主要地位。
强调儿童的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于满足他们的需要，因而反对教师对学生多加干涉。
要求教师不要站在学生面前的讲台上，应该站在学生的背后。
这两种主张一种过分地强调了教师的权威，一种又过分地贬低了教师的地位。
③当前教育理论中人们亦对教师的地位提出许多不同的看法。
有人坚持教育过程应以教师为主体，也有人认为教育过程应学生为主体，还有人认为教育过程中师生都是主全，即所谓“双主体”，另外也有人主张教育过程是“教师主导，学生主体”。
这些不同的观点和看法都从不同侧面、不同程序上揭示了教育过程中师生地位的某些规律。
但就教育过程的本质和教师的作用来说，教师应居于主导地位，这是由教育过程的规律决定。
④教师之所以在教育过程中起着主导作用，首先是因为教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生思想品德方面起着重要的作用。
其次是因为教师是学生的潜能开发者，对人的智力发展起着奠基作用。
⑤“教师中心论”把学生看成可以随意涂抹的一张白纸，可以任意填灌的容器，只能处于从属地位，只能保持被动状态。
“学生中心论”则相反，它把学生视为教育过程的中心，教师只是学生发展的“仆人”。
⑥教育过程是教师和学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。
传统教育片面强调教师在教学中的“权威”，抹煞学生的主动性，是应当反对的；但鼓吹儿童中心主义，否定教材的系统性，把教师的作用降低到顾问的地位，也是错误的。