立足特色、面向就业的普通高校校企合作培养模式研究——以中国计量学院工商管理专业为例

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高等学校管理类专业校企对接人才培养模式研究

高等学校管理类专业校企对接人才培养模式研究校企对接人才培养是培养应用技术型人才的有效途径。

本文通过研究归纳校企对接人才培养模式，分析对接内容，提出了改进校企对接人才培养的建议，力求使管理类专业人才培养更加适应社会的需求。

标签：校企对接人才培养按照国家标准的学科门类划分，管理类学科包括管理科学与工程、工商管理、公共管理、农林经济管理等五个一级学科和十五个二级学科。

从管理类专业自身的学科特点来看，具有较强的实践性和应用性，要求管理专业的学生动手能力、自主创新能力要突出。

然而在管理类专业传统的教学模式当中，多数都是重理论、轻实践，以理论传授为主导，即使实践也是停留在书本上的实验。

就会出现理论与实际相悖、理论与实际脱节的种种问题。

[1] 近年来，越来越多的高等教育工作者已经逐步认识到分析和解决实际问题的实践能力在管理类专业学生的能力构成中处于非常重要的地位。

强化实践教学，采用校企人才对接这种人才培养模式培养应用型管理人才。

一、校企对接人才培养的基本模式校企人才对接模式的建立有助于企业、学校双方的发展和利益，适合学校实际和当地经济发展要求，有利于学生能力和技能培养。

校企人才对接的模式是多种多样的，当前，高等学校管理类专业校企人才对接的内容与模式如下：1.“订单式”培养模式“订单式”人才培养模式是指高等学校根据企业的用人标准和岗位要求，与企业共同确立人才培养目标、制定人才培养方案、签订人才就业订单，并在师资、技术、设备、场地等办学条件方面密切合作，通过学校、企业两个教学地点实施教学计划，学生毕业后直接到企业就业的一种定向的人才培养模式。

企业、高等学校与学生是“订单式”人才培养模式的三个核心要素。

企业追求经济利益最大化，它要求自己的员工技术精湛、创新能力强；学校追求办学质量和效益最优化，它要求自己培养出来的人才专业素质高、动手能力强，能直接满足企业和社会的要求。

学生追求自身的成长和就业便捷化，他要求自己在最短时间内学到最多、最有效的知识和技能，以满足工作之需。

理工科高校知识产权人才培养的模式选择——以中国计量学院为例

知识产权人才培养体系，而不能仅仅寄希望在知识产权本科专业的课程体系内，完
全解决理工科知识的复合问题。
【关键词】知识产权；人才培养；模识产权人才培养的现状
知识产权是一个新兴的法学和管理学的交叉学科。就本科层面的知识产权人才培养而言，多高校曾经尝试在法学本科专许业中开设知识产权方向，以法学知识为主体，复合管理学，予法学学位；也有一些授高校在管理学本科专业中开设知识产权方向，理学知识为主体，合法学，管理以管复授学学位。随着时代的发展，会对知识产权人才社的需求越来越强烈，于此，育部于２０基教０４年开始，有条件的高校在普通本科专业允许目录外试办知识产权专业。现行的全日制知识产权本科专业（业代码：０００Ｓ，专３１３）是教育部批准的普通本科专业目录外的试办专业，属于法学类专业，制四年，学学授法学士学位。截止目前，教育部已批准华东政法大学、南理工大学、南大学、重庆工华暨学院、中国计量学院、州师范大学、江杭１浙丁业大学、浙江工商大学等八所高校试办
重复，法实际促进学生实践能力的提高，无反而无谓挤占了有限的学分资源。这些问题突出地存在于知识产权实务平台的培养方案中。２０级知识产权实务０８平台教学计划共１１５７．学分，除去全校性一般公共课程占４２学分和课外教育ｌ分０学外，专业课程为１０分。中，ｊ类课程２学其理二学分达６．至７学分；无法学类专业基础５５８课程，识产权法类课程占１至２学分，知４０知识产权管理类学分０ｌ学分，准化类学至２标分为００分，业实习和毕业设计共１１学毕９学分。也就是说，识产权法与知识产权管知理类课程最多仅占３学分。２由此可见，该培养方案的知识结构体系严重偏离了知识产权专业作为法学类专业的基本定位和培养目标的基本要求，学生无法形成法学专业的基本知识体系。这就造成了０学生面临专业学习的出路问８级题，以应对即将到来的法学类研究生考难试、国家司法考试和法律类就业考试等；而理工科课程多且散乱，无法形成某类完整的理工科专业知识体系，更不能以此取得理工科的专业学位，而无法参加国家专利代从理人资格考试；实务能力的培养更无法真正落到实处。０版知识产权专业培养方案在培养目８标定位、知识结构定位和课程体系设置的总体思路等方面的严重缺陷，该方案在以及具体实施过程中所突显出的实际问题，成造Ｏ级知识产权专业每个学期都在修改教学８计划。为此，法学院试图作出弥补，由于但未从根本上认识到该培养方案在培养目标、知识结构总体思路上的缺陷，以仅在２０所０９级教学计划中将法学类核心课程全部放在学科选修课程中，教学计划中存在的问题原没有任何改变。这样一来，０９２０级培养计划变得比２０级计划更为混乱、问题更大。０８（）未来之路二

校企联合培养应用性人才模式的研究

资队伍不能适应校企联合的要求。再次是没有形成一套实施校企联合的制度与具体措施，缺乏有效的运行机制。学校应该摒弃传统 “ 理论本位”的人才培养观念，树立素质教育观念、开放教育
观念、就业和创业观念。此外还应不断加强教师业务素质，鼓励教师到企业兼职，使教师更好地服务于教学，也使专业教师可以更好地指导开展相关工作Ｉ。３】２从企业方面来看，大多数企业在激烈的市场竞争中难以抽．出更多的时间、人力和财力与高校一起联合培养所需人才。此外在经济条件许可的情况下，企业也不愿意和高校一起联合培养人才。主要是因为企业没有看到企业技术进步与经济效益提高的长远利益，只有在高校人才与技术的支持下才能得到切实的保证。因此应该要让企业深刻认识到校企合作的意义，让企业意识到校企合作的长期效益。
五、总结
校企联合培养模式打破了传统的高校培养模式，它不仅有利
于高校教育教学质量的提高，有利于学生综合素质和实际技能的
１大范围校企联合。大范围校企联合，学校与企业的联合范．围很大，企业向学校投入大量资源，拥有学校一定程度管理与控制权利，在师资、设备、学校招生、专设置、课程设置、就业安排等方面，企业与学校进行了深入的合作。与企业建立长期的互助互利关系。把企业作为学校的见习、实习基地，利用企业雄厚的资金和生产设备为学校教学服务。为了使学校在校内的教学过程尽量贴近企业，符合企业的实际需求，学校投入大量的人力物力，积极采取 “ 出去、请进来 ”的方式，与企业关联互动。每走全面提高，而且有利于学校与企业的沟通反馈，使学校人才培养的目标更明确，也使企业获得更满意的人才。与企业联合培养，学生可以结合现实需要学习和充实自己，了解企业，了解社会，避免学校学习与社会脱节，毕业后就失业。只有进行联合培养，才能使学校成为企业的学校，企业成为学校的企业。校企联合培养模式实现了企业、学校、学生三赢的目标。

校企合作视角下卓越工商管理人才培养模式创新探索

摘要：本文从校企合作出发，分析了目前应用较广泛的几种工商管理人才培养模式的优缺点，然后对“ 虚拟企业’ ’ 模式进行探讨，并且就高校工商管理类卓越人才培养模式创新提出对策与建议。关键词：工商管理；人才培养；校企合作中图分类号：Ｇ６４６文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）１６ — ０２２２ — ０２
当前毕业生求职难与企业招聘难的矛盾日益显现。该矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很难与企业职位需求匹配的矛盾，该矛盾突出地体现在工商管理类人才的培养上。党的十八届三中全会关于教育改革的内容中明确指出： “ 加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。” 所以，培养符合企业需要的和实践能力强的工商管理人才是以经管类为特色的高校不容推卸的责任，也是高校工商管理类专业教学工作的重点。国内学者提出了构建工商管理人才培养模式的基本框架和内容，例如，金国峰和董富华认为了解企业对工商管理类学生的要求，改进工商管理类人才的培养模式，才能培养出真正符合市场需求的毕业生；项益才认为经管类人才培养需要政府和企业的积极参与；唐新平指出工商管理专业人才培养应实现从专业型到复合素质人才的培养、从被动知识传授到主动知识创新、从封闭型到开放型育人观念三方面的转变；李蓓蓓认为课程体系构建是工商管理类人才培养方案的核心内容，从改革教学模式和教学内容、加强师资队伍建设及强化实践教学四方面提出应用型工商管理人才培养的具体途径。基于以上研究，本文将从校企合作视角出发，对在工商管理类人才培养中如何充分利用企业资源深入开展校企合作进行研究，对工商管理类人才培养模式进行探索，希望能为工商管理类人才培养提供一定的帮助。工商管理人才培养的校企合作模式目前，校企合作模式在高校得到了广泛的应用。这些院校的管理类专业也将大量人力、物力和财力投入到各种校企合作模式的教学之中，以下主要介绍四种校企合作的模

应用型本科院校校企合作共建工商管理实验室的探讨

随着信息化和网络化技术的发展，工商管理学科教学中传统的以知识传授型为主的教学模式已经无法适应时代需求，而应重点转向以培养和提升学生能力为主的教学模式。用型定位的本科院校更是强应调培养人才的实践性，务干地方经济，服因此模拟实践教学成为必不可少的重要手段。用型本科院校校企合作共建实验室应能使本科教育的实践环节更加贴近当地社会和经济发展的需求，促进学生实践能力和整体素质的提高，终提高人才培养的最质量；使企业能够对高等院校的技术创也新进行持续投入。
实验室采取的主要机制有：置专职设实验员；关教师和企业技术人员定期交相流顶岗；学生到企业顶岗实习；企双方以校项目拨款方式配备运行经费；企业定期进
行绩效考核等。
校企合作成立 “× Ｘ公司研究中挂心 ” 或实验基地）（。参考文献２目前校企共建工商管理实验室的形校企双方开展合作研究。业针对生【】陈桂尧，红．于我国大学与企业合企１党关式与方式产、营中存在的难题提交实验室，经由学校作研究动机的实证分析［】高等工程教Ｊ．目前校企共建实脸室主要有两种形组织教师与企业人员一起组成合作研究小育研究，０５４：６０２０（）７～８．式：一是引入企业的资金，备和人才，设建组开展研究。业提供部分项目研究经费，【企２】颜七笙，怀水．童建立开放实验室，养培设校内实验室，是利用企业的场地、备学校负担实验设备、理等费用。二设管创新人才的探索与实践【】东华理工学Ｊ．和人才，设校外实验室。建企业设立基金，励学生结合生产实鼓院学报，０５４：９～３９２０（）３８９．校内实验室的场所设在学校内部，实际开展创新实践活动。培养学生的创新［】徐建平，学拯．管类专业实验室建把３章经验室的建设与发展规划及运作管理主要由能力作为实验室建设的主要目的之一。借设若干问题研究［】实验室研究与探Ｊ．学校负责，实验室的功能首先是满足学校助联合实验室这个平台，业每年将拿出企索，０７２（）ｌ６３．２０，６１：３～ｌ８的实验教学和科研需要，次是为企业的其定的资金鼓励学生进行创新，发学生【】沈建华．企合作共建高校专业实验室激４校科研和人才培养服务。外实验室的场所的创新动力，高学生的综合素质。校提的探索［．Ｊ实验室研究与探索，０９２】２０，７设在企业内部，验室的建设规划及运作实学校可推荐高层次人才在企业兼职，从（０：３１）ｌ６～ｌ８３．

计量经济学课程介绍

课程简介课程的定位计量经济学是经济学学科，运用数理统计和统计推断工具对经济理论所假设的关系进行实证研究。

计量经济学可定义为实际经济现象的数量分析，它把经济理论、数学和统计推断视为工具，应用于经济现象的分析。

通过该课程的学习，希望能使学生掌握计量经济学的基本理论与方法，并能够建立和应用计量经济模型进行经济预测、结构分析和政策模拟评价。

具体，一是使学生具有扎实的计量经济学理论功底，为经济学其他课程的学习和进一步深入研究奠定基础；二是培养学生发现问题、解决问题的能力；三是提高学生经济计量分析能力和水平。

课程内容设置该门课程对多元线性回归模型的假设、估计、检验、应用等方面进行了系统的讲解并涉及到非线性模型设定、估计及检验方法，同时对多重共线性、自相关、异方差等问题进行了系统的讨论。

此外，分别对联立方程组模型、分布滞后模型、虚拟变量回归模型、时间序列模型的相关问题进行了详细地讲授。

授课中还配有实验教学环节，学习应用相关统计应用软件进行数据分析。

通过该门课程的学习，使学生能够运用建模方法对实际的经济数据进行加工、分析，找出现象间的联系，进而分析、认识、解决实际问题。

课时安排，无论双语课程还是普通计量课程，一般一学期安排 62 个课时，包括 16 周每周 3 节的授课课时，和 7 周每周 2 节的实验课时。

课时具体安排如下：计量经济学》学时分配表实验课学时分配表按照当前每学期14-16个计算机实验课时的计划，对实验内容与课时做如下安排：计量经济学双语课程课时分配表:教学方法：理论讲授。

理论讲授介绍计量经济学的基本理论与方法；案例分析。

结合具体案例讨论计量经济方法的实际运用，对计量模型中可能存在问题的检验方法和补救措施，如何在计算软件上实现各种计量经济的基本运算上机实验、学生课外自学与课外研究相结合的教学方法。

为解决有限课时与拓展学生知识面的矛盾、培养学生自学能力，本课程部分内容采用学生课外自学、教师答疑的教学方式；课外研究则是学生在课程学习的基础上的拓展训练，主要培养学生利用计量经济方法解决实际问题的技术能力与研究能力课程建设情况《计量经济学》课程自从成为校级精品课程以来，教学团队在课程建设方面紧紧围绕提升教学质量这一核心目标，开展了以下几方面的工作。

独立学院工商管理专业校企合作办学模式探索

学院投入了大量的人力和物力，定以工学模式，合办学式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ校企合作办学模式，决联还
大连理工大学城市学院经国家教育部商管理专业的金融保险方向作为试点，探是互建培训基地办学模式，是一种学生、都
的政策资金扶持方面，是办学理念与实还
中有所发现，所创造，能顺利完成学在这种办学理念的指导下，０９７，有既２０年月我
争力。
力等方面，比一本、相二本等本科院校还是业，能积累一定的工作经验，高就业竞们又分别与中国人寿大连分公司、西证又提华
大业的压力也越来越大。管独立学院作为有利于教育人才培养目标的实现。尽通过校联合办学得到了大连高校工委、连教育我国高等教育的一部分，培养应用型人企联合，可以为学生提供参与科研、触局的高度重视，至大连保监局的有关领为还接甚才作出了很大的贡献：是，论是在国家社会、长才干的广阔舞台，但无增使学生在实践导也对我们的尝试给予了相当高的评价。
依赖单一的校园环境，赖学校的设备、依设

基于校企合作的地方高校管理类专业实践教学模式的创新研究

引言重要标准。大力加强课程实习、专业实习、毕业实（国教育改革和发展纲要》中指出：高等教习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教（中育要 “ 强实践环节的教学和训练，发展同社会实学，极改革实践教学内容和方法，定合理的实践加积制际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结教学方案，建立和完善实践教学体系，是提高教学质
（）树立校企联合办学理念，一创新办学模式
革，促进应用型管理人才培养。地方院校应积极转变观念，适应社会发展与需求，据自身的类别与层次以及在区域社会发展中根的作用进行科学定位，渐地把 “ 逐以学校为中心 ” 转变为 “ 以社会为中心 ” ，适应社会需求的校企走联合发展之路。二．实践教学模式创新以及企业合作的意义实践教学是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要途径。大学生是否具有很强的实践能力和创新意识，是其在激烈的就业竞争和发展竞争中是否占据优势的决定性因素之一。实践教学在应用型创新人才培养中不可或缺、不可替代。知识需要在实践中深化，力需要在实践中磨能砺，素质需要在实践中提升。各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，离开高质量的实践教学，高教学质量就是空话。毕业提生能否适应社会，否具有实践能力已成为衡量人是才的重要标准，际上也成为衡量大学教学质量的实

民办高校工商管理专业校企合作

民办高校工商管理专业校企合作日期:汇报人：CATALOGUE目录•校企合作概述•校企合作模式与类型•工商管理专业与校企合作的关联•校企合作的具体实施方案•校企合作的挑战与对策•民办高校在校企合作中的特殊地位与作用CHAPTER校企合作概述01定义与重要性定义校企合作是指高校与企业之间建立的一种合作关系，通过共同培养人才、进行科研合作、资源共享等方式，实现高校与企业的互利共赢。

重要性校企合作对于提高人才培养质量、促进经济发展、提升企业竞争力具有重要意义。

通过校企合作，高校可以更好地对接市场需求，提高人才培养的针对性和实用性；企业则可以通过与高校的合作，提升员工素质和技能水平，提高生产效率和管理水平。

发展目标意义CHAPTER校企合作模式与类型0201020304订单式培养模式共建实训基地模式顶岗实习模式科研项目合作模式校办企业合作教学工厂合作创业型合作服务型合作并在校内建立了实训基地，实现了产学研一体化。

优秀的工商管理专业人才。

人才支持和服务。

03工商管理专业与校企合作的关联CHAPTER综合性工商管理专业注重实践与应用，要求学生掌握实际工作中的管理技巧和方法，具备解决实际问题的能力。

应用性创新性工商管理专业的特点工商管理专业毕业生能够参与企业的战略规划与决策，为企业制定长远的发展目标和战略。

战略规划人力资源管理市场营销财务管理毕业生可从事人力资源管理工作，包括招聘、培训、绩效管理等。

毕业生可从事市场营销工作，包括市场调研、品牌推广、销售策略等。

毕业生可从事财务管理工作，包括财务报告、预算编制、成本控制等。

工商管理专业与企业的对接点提升学生实践能力满足企业人才需求促进产学研一体化030201工商管理专业校企合作的必要性04校企合作的具体实施方案CHAPTER培养应用型人才提升综合素质增强就业竞争力校企合作的人才培养目标实践教学与理论教学相结合定制化课程引入企业元素校企合作的教学内容与课程设置实习计划与企业合作制定实习计划，明确实习内容、时间、考核方式等，确保实习效果。

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根据对国内外人才培养方面进行的产学研合作模式的归纳总结，以及 “ 源共享，优势互补，责任同资担，利益共享 ” 的原则，并结合中国计量学院工商管
理专业的实际，笔者提出以下几种校企合作模式：
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行
机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的高级应用型人才的教学模式。它的基本内涵是产学合作，双向参与；
二、立足特色、面向就业的校企合作培养模式研究
理等工作。通过对中国计量学院工商管理专业学生就
专业特色课程教学效果进行的调查（次调查共发放这问卷９７份，回收９５份，有效问卷９２份，有效率为９．％）可以了解到：首先学生对特色课程的学习还是４８比较有兴趣的，由于学生高中毕业后进人大学，非常
竞争力的目的。
［关键词】校企合作；培养模式；特色；就业竞争力
一
、
校企合作的必要性和可行性分析
步提升就业竞争力。因此，立足特色、面向就业的校企合作十分重要。
２校企合作的可行性分析．
１基地模式．
要提升学生特色课程知识的应用和解决实际问题
的能力，强化专业特色，除了要进行培养方案和教学
“ 地模式 ” 是选择一些在标准化、计量管理、基质量管理方面有突出业绩、管理水平高、适合学生实习、有利于发挥学生创造力的骨干企业作为校外实习
增强学生的就业竞争力。
１校企合作的必要性分析．
企合作的认识只停留在表面，没有深入了解。目前普
通高校与企业进行校企合作的形势并不乐观，企业认
中国计量学院工商管理专业以质量管理和标准化为特色，培养出的学生在质量管理和标准化方面见长，学生毕业后大多数从事标准化、计量、检测和质量管
为开展校企合作是有必要的，但真正有意向与学校进行合作的企业却不是很多。在没有合作意向的企业中大多数的答案是怕影响企业的日常正常运作，或是企业在校企合作过程中并没有得到真正的实惠。因此，我们必须思考分析校企合作的基本条件、校企合作双方的职责与互利性，只要在校企合作过程中充分考虑各方利益，履行好各方的职责，实现优势互补，使学生、学校和企业都有所收获，取得多赢局面，校企合作便是可行的。
・哆ｌ・《矗｝，坊
●２９０年第ｌ期（００上半月刊） ●一
立足特色、面向就业的普通高校校企合作培养模式研究
以中国计量学院工商管理专业为例
马万里
［摘要】在就业形势日趋严峻，学校与企业间的人才供需矛盾突出的形势下，提高高校向社会输
缺乏对企业实际情况的了解，对于一些实践性较困难。同时在大三和大四集中安
排这些特色课程，也导致后期学习时间紧张，在进一步影响学习效果的同时也占用了本该用于实践训练的时间，进而导致学生缺乏该方面的实践能力。对于这些问题该专业高度重视，并在后续专业教学计划中进行了调整和改进。
实施的途径和方法是工学结合；要达到的目标是提高
为了有效开展校企合作的相关工作，了解企业对校企合作的认识、态度与合作意向，笔者有针对性地选择了一些单位进行了调查。调查问卷发出４Ｏ份，回
送的人才和市场需求之间的贴合度，已成为大家的共识。本文在调查分析校企合作的必要性和可行性的基础上，提出立足特色、面向就业的校企合作培养模式，以求达到强化专业特色，提升大学生就业
收３５份，其中３０份有效，调查结果显示：校企合作
模式虽然已经取得了一定的成效，但在我国的发展还
不是很成熟，多数只在高职院校实施，很多企业对校
■
学生的全面素质，适应市场经济发展对人才的需要，